معماری ورودی مدرسه
مدارس مشهور جهان
مدرسه ی معماری اسلو؛ نروژ مدرسه ی جدید معماری oslo ، کاری از گروه معماری Jarmund/Vigsnæs AS Architects MNAL بر اساس ساختمان قدیمی این مدرسه که تاسیس سال ۱۹۳۸ بوده ساخته شده است و در کنار رودخانه ی Akerselva در قسمت شرقی اسلو واقع شده. ساختمان جدید برای دادن حیاتی دوباره به بخش قدیمی تر به منظور ایجاد عملکرد بهتر آموزشی بنا شده است. این پروژه برنده ی جایزه ی اول مسابقات معماری سال ۱۹۹۸ در نروژ بود. بنای ساخته شده درونگرا بوده و به سمت رودخانه ی مجاور جهت گیری می کند. برنامه های فضایی بنا هم با توجه به قسمت های قدیمی بنای قبلی جهت گیری کرده اند و با آن پیوند خورده اند.برای بخش ورودی و همچنین کانال های ورود نور طبیعی ، حیاطی بزرگ و سبز در نظر گرفته شده که با استفاده از پله هایی ، به طبقه ی اول بنای اصلی متصل می شود. یک راه باریک، دور تا دور ساختمان کشیده شده که وظیفه ی ارتباطی فضای داخل و خارج و آوردن نورطبیعی به فضای داخل را دارد. در اطراف این باریکه، مسیر گردش U شکلی وجود دارد که حول آن کشیده شده. در نهایت مجموعه ای از اتاق های آموزشی به شکل یک پل، این فرم U شکل را کامل می کند. طبقه ی همکف شامل قسمت های عمومی تر، مانند رستوران، یک فضای نمایشگاهی، یک آمفی تئاتر کوچک و کتابخانه است. تمامی آتلیه های طراحی و اتاق های درس با یک دید وسیع به سمت حیاط خارجی در طبقه ی اول قرار دارند. اتاق های اداری و مدیریتی و کلاس های تحقیقاتی ، همگی در طبقه ی سوم ساختمان جای می گیرند. مدرسه معماری ميس وندروهه (Crown hall آنچه که درنگاه اول به چشم می خورد وجود تقارن و تاکید به آن است. نکته قابل توجه دیگرتعریف یک ورودی باشکوه با پله که در مرکز بنا قرارگرفته و هدایت بصری وعملکردی مناسبیرا به داخل بنا می دهد. نوع مصالح بکار رفته شیشه و نوار فولادیست که این نوارهای فولادی درسقف تا انتهای بام کشیده شده است، نکته دیگر فولاد استفاده شده درنما نقش استراکچررا نیز دارد .حجم بنا به صورت مکعب بوده و روند تکراری استفاده ازمصالح شیشه وفولاد درکل بنا به چشم می خورد.فضاهای داخلی به صورت بزرگ که با پارتیشن مجزاشده است وارتباط بین فضا هابه صورت مستقیم وجود دارد.این بنا که به کامیون میس وندروهه معروف است دارای ابعادی به طول وعرض و ارتفاع 220*120*18است.مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مدرسه معماری ندرلند در شهر رتردام مؤسسه معماري هلند به يك انسجام معماري دست يافته كه باوجود اجزاء مختلف به يك كليت جذاب و محرك مي انجامد. اجزاي برنامه به گونه اي به هم متصل شده اند كه كارآيي مؤثر داشته باشند و در موارد لازم انطباق هاي ضروري را ايجاد نمايند. اجزاي اصلي مؤسسه كه شامل موزه يا سالن نمايش، ...
معیارهای طراحی مدرسه
Criteria for School Design شاخص کیفیت طراحی (Design Quality Indicator) که به اختصار DQI نامیده میشود، یک روش کارآمد برای ارزیابی کیفیت طراحی ساختمان‌ها در کشور انگلستان است که می‌تواند به منظور ارتقای کیفیت محیط انسان‌ساخت، مورد استفاده تمامی دست‌اندرکاران صنعت ساخت‌وساز قرار گیرد. نسخه ویژه‌ای از DQI با عنوان DQI for Schools که توسط انجمن صنعت ساختمان (Construction Industry Council) و دپارتمان آموزش و مهارت (Department for Education and Skills)، تهیه و تدوین شده، به کیفیت طراحی مدارس اختصاص یافته است. DQIویژه مدارس که با ارائه چارچوبی برای ارزیابی کیفیت طراحی مدارس، امکان ارتقای کیفیت طراحی ساختمان‌ها و محوطه‌های مدارس جدید یا نوسازی‌شده را برای تمام دست‌اندرکاران طراحی مدارس جدید و نوسازی مدارس موجود، فراهم می‌آورد، در تمامی مراحل فرایند ساخت‌وساز مدارس، از شروع پروژه تا مرحله طراحی و حتی پس از اتمام اجرای ساختمان، از کارآیی نسبتاً بالایی برخوردار است. DQI ویژه مدارس مشتمل بر تعدادی گزاره مشخص درباره طراحی مدارس است که در سه عنوان کلی و ده سرفصل زیر تدوین شده است: 1. قابلیت کارکردی (Functionality) 1. دسترسی (Access) 2. فضا (Space) 3. کاربری‌ها (Uses) 2. کیفیت ساخت (Build Quality) 4. اجرا (Performance) 5. تجهیزات فنی (Engineering Services) 6. ساختار (Construction) 3. قابلیت تأثیرگذاری (Impact) 7. رابطه مدرسه با محیط اطراف (The School in its Community) 8. کیفیت داخل مدرسه (Within the School) 9. فرم و مصالح (Form and Materials) 10. ویژگی اختصاصی و نوآوری (Character and Innovation) این سرفصل‌ها، در ادامه ، با استناد به نمونه‌های موفق و ناموفق ساختمان‌های آموزشی ساخته‌شده و بررسی مسائل و مشکلات متداول در طراحی مدرسه و نیز پیشنهاد برخی راه‌حل‌های طراحانه برای غلبه بر این مشکلات، به تفصیل مورد بررسی قرار می گیرند. 1. قابلیت کارکردی (Functionality): نحوه چیدمان، کمیت و روابط داخلی فضاها، و میزان پاسخگویی طرح ساختمان به نیازهای کارکردی 1.1. دسترسی (Access): آسانی دسترسی به مدرسه و حرکت در اطراف آن برای تمامی افراد • امکان دسترسی آسان به ساختمان باید برای تمامی افراد فراهم باشد. نمونه مشکلات: - ماشین‌ها مانع دید به ورودی مدرسه هستند. - تضاد و ناسازگاری میان ماشین‌ها و پیاده‌گان احساس ایمنی را به خطر می‌اندازد. نمونه راه‌حل‌ها: - این طرح باعث تشویق افراد به استفاده از دوچرخه میشود و دارای یک ورودی پیاده ایمن و بی‌خطر است. نمونه راه‌حل‌ها: - فضاهای سیرکولاسیون باید به اندازه کافی عریض باشند تا تمام کاربران به راحتی درون آنها حرکت کنند و نیز به‌گونه‌ای طراحی شوند که افراد دارای معلولیت‌های فیزیکی، بینایی و شنوایی را دچار مشکل نکنند. • ...
مدرسه چهارباغ عباسی اصفهان
مدرسه چهارباغ كه به نام مدرسه مادرشاه نیز نامیده مىشود، آخرین بناى تاریخى باشكوه عهد صفویه در اصفهان است كه براى تدریس و تعلیم طلاب علوم دینى در دوره شاه سلطان حسین از سال 1116 تا 1126 هجرى ساخته شده است.مدرسه چهارباغ از لحاظ كاشىكارى انواع مختلف این فن را در خود جاى داده و در حقیقت موزه كاشىكارى اصفهان مىباشد كاروانسراى مادرشاه كه مجلل ترین اقامتگاه مسافرین سه قرن پیش بوده هم اكنون تبدیل به مهمانسراى عباسى شده و از لحاظ سبك معمارى در بین هتل هاى دنیا در زمان حاضر بىنظیر و منحصر به فرد است.مدرسه چهارباغ كه به نام مدرسه سلطانى و مدرسه مادر شاه نیز نامیده مىشود آخرین بناى تاریخى با شكوه عهد صفویه در اصفهان است كه براى تدریس و تعلیم طلاب علوم دینى و در دوره آخرین پادشاه صفویه شاه سلطانحسین از سال 1116 تا1126 هجرى ساخته شده و درختهاى چنار كهنسال و نهر آبى كه در آن جریان دارد بر زیبایى تزئینات نفیس كاشیكارى آن افزوده و بناى مزبور را بسیار فرحبخش و روحنواز نموده است. گنبد مدرسه چهار باغ بعد از گنبد مسجد شیخ لطف الله قرار دارد ولى در مجلل آن كه با طلا و نقره تزیین شده از لحاظ زرگرى و طلاكارى و طراحى و قلمزنى در نظر استادان بزرگ امروز این فن شاهكارى از صنایع ظریفه است و نظیر ندارد. مدرسه چهارباغ از لحاظ كاشیكارى هم انواع مختلف این فن را مانند كاشیهاى هفت رنگ و معرق و گره سازى و پیلى و معقلى واجد است. محراب با شكوه و منبر یكپارچه مرمرى و حجره مخصوص شاه سلطانحسین كاشیكارى معرق اطراف گنبد و داخل مدرسه و درها و پنجره هاى چوبى آلب برى شده از قسمت هاى بسیار جالب و تماشایى این بناى نفیس تاریخى است. مدرسه چهارباغ یكی از مهمترین وزیباترین بناهای اواخر عصرصفوی ونگین آن آثار میباشد، كه درزمان سلطنت شاه سلطان حسین صفوی آخرین پادشاه صفوی ساخته شده است ساخت این بنا درسال 1116 هجری قمری وتا سال 1122 هجری قمری به طول انجامیده استمدرسه چهارباغ را میتوان شاهكار ونگین عصر صفوی نامید ،چرا كه به نوعی دایره المعارف ودربرگیرنده انواع سبك های معماری زمانه خود میباشد0 این بنا به مدرسه سلطانی، مدرسه مادرشاه، مدرسه چهارباغ، ومدرسه علمیه امام صادق(ع) نامیده شده كه درحال حاضر در بین اكثریت مردم به مدرسه چهارباغ مشهور است.وجه تسمیه این بنا به مدرسه سلطانی بدین جهت است كه یك مدرسه شاهی بوده و خود شاه نیز دراین مدرسه دارای حجره ای بوده وپاره ای ازاوقات خود را در اینجا سپری می كرده.مادرشاه : اولا فكر ساخت این بنا متعلق به مادر شاه بوده است، ثانیا بدین جهت كه مادر شاه سلطان حسین چند كاروانسرا وبازار را وقف این مدرسه كرده است. ...
فضای ورودی برای دبستان(آموزشی) طرح 2
فضاهای ورودی به نظر من1نگهبانی2انتظار والدین3انتظار و بازی کودک4سردر برای در امان ماندن از باران افتاب و....5پارکینگ مهمان6پارکینگ سرویسهای مدرسه7ورودی سواره..و پیاده و تفکیک آنهادید نگهبانی به همه طرفبرخورد نداشتن مسیر پیاده و سوارهتحلیل سیل پیاده و سواره این اسکیس خودمه به زودی یه ۷.۸ تا کار دیگه هم میزارم __________________
مدرسه ی معماری اسلو؛ نروژ
مدرسه ی معماری اسلو؛ نروژ مدرسه ی جدید معماری oslo ، کاری از گروه معماری Jarmund/Vigsnæs AS Architects MNALبر اساس ساختمان قدیمی این مدرسه که تاسیس سال ۱۹۳۸ بوده ساخته شده است و در کنار رودخانه ی Akerselva در قسمت شرقی اسلو واقع شده. ساختمان جدید برای دادن حیاتی دوباره به بخش قدیمی تر به منظور ایجاد عملکرد بهتر آموزشی بنا شده است. این پروژه برنده ی جایزه ی اول مسابقات معماری سال ۱۹۹۸ در نروژ بود. بنای ساخته شده درونگرا بوده و به سمت رودخانه ی مجاور جهت گیری می کند. برنامه های فضایی بنا هم با توجه به قسمت های قدیمی بنای قبلی جهت گیری کرده اند و با آن پیوند خورده اند. برای بخش ورودی و همچنین کانال های ورود نور طبیعی ، حیاطی بزرگ و سبز در نظر گرفته شده که با استفاده از پله هایی ، به طبقه ی اول بنای اصلی متصل می شود. یک راه باریک، دور تا دور ساختمان کشیده شده که وظیفه ی ارتباطی فضای داخل و خارج و آوردن نورطبیعی به فضای داخل را دارد. در اطراف این باریکه، مسیر گردش U شکلی وجود دارد که حول آن کشیده شده. در نهایت مجموعه ای از اتاق های آموزشی به شکل یک پل، این فرم U شکل را کامل می کند. طبقه ی همکف شامل قسمت های عمومی تر، مانند رستوران، یک فضای نمایشگاهی، یک آمفی تئاتر کوچک و کتابخانه است. تمامی آتلیه های طراحی و اتاق های درس با یک دید وسیع به سمت حیاط خارجی در طبقه ی اول قرار دارند. اتاق های اداری و مدیریتی و کلاس های تحقیقاتی ، همگی در طبقه ی سوم ساختمان جای می گیرند.
روند پیدایش مسجد – مدرسه ها
روند پیدایش مسجد – مدرسه ها مدرسه سپهسالار تهران فعالیتهای آموزشی، از جملهی آموزش خط و کتابت، از همان آغاز گسترش اسلام در مساجد صورت می‌گرفت و زمان پرداختن بدان به نحوی بود که موجب بروز اشکال در فعالیتهای عبادی نمیشد. برخی از علما حتی در منزل خود به تدریس میپرداختند،اما گسترش فعالیتهای متنوع آموزشی و مذهبی موجب شد که مراکز خاص دیگری برای آموزش علوم مذهبی و سایر علوم مربوط با آن شکل گیرد. بیتالحکمه، یکی از نخستین مراکز علمی و فرهنگی بود که گویا در اوایل قرن سوم هجری قمری در بغداد تأسیس شد (۱) بغداد در این دوره از مراکز مهم علمی به شمار میرفت، و گفتهاند که در بازار شهر حدود یک صد دکان کاغذفروشی (وراقی) و صحافی وجود داشت (۲).با وجود آنکه واژهی مدرسه در اشعار دعبل خزاعی، شاعر قرن دوم هجری قمری، به کار رفته است، اما اطلاع روشنی از اینکه ساختار مستقلی به نام مدرسه نیز در آن دوره شکل گرفته باشد در دسترس نیست (۳).در اواخر قرن سوم هجری قمری، به تدریج مراکزی با عنوان «دارالعلوم» از سوی علما و امرا تأسیس شد و تفاوت عمدهی آنها با کتابخانهها در این بود که نه تنها برای امر تعلیم، بلکه برای اقامت طلایی که بعضا از شهرهای دور راهی مرکزی علمی میشدند تسهیلات و از جمله اقامتگاههایی در نظر میگرفتند (۴) با طراحی و احداث مساکن ساده، آن هم در کنار فضاهای آموزشی، نوع ویژه‌ای از آموزشگاهها که تلفیقی از سکونتگاه و فضای آموزشی بود، شکل گرفت و به تدریج الگوی طراحی مدرسههای علمیه گردید و تکامل یافت.گویا از اواخر قرن سوم و اوایل قرن چهارم هجری قمری بود که مکانهایی به نام مدرسه ساخته شد و در همین دوره است که احداث مدرسهای را در آمل به ناصر کبیر (متوفی ۳۰۴ ه.ق) و نیز داعی صغیر که از فرمانروایان علوی این خطه بودند نسبت دادهاند (۵).در قرن چهارم هجری قمری، چندین مدرسه در قلمرو حکومت غزنویان و نواحی دیگر ساخته شد که درآثار تاریخی و ادبی بدانها اشاره شده است (۶) اما اثری از ساختمان هیچ یک باقی نمانده است تا بتوان به خصوصیات معماری آنها پیبرد. اسنادی از دو مدرسه متعلق به دورهی سلجوقی وجود دارد که نشان میدهد طرح نخستین مدرسهها با الهام از طرحهای خانههای درونگرا بوده که بعدها دچار دگرگونیهایی نیز شده است.از مدارس نظامیهی ساختهی خواجه نظامالملک طوسی که از نخستین مدرسههای بزرگ و سازمانیافته به شمار میآید نقشهای باقی نمانده است، در حالی که مدرسهی مستنصریهی بغداد (ساختهی قرن هفتم هجری قمری) هنوز باقی است. به ظن قوی، به هنگام احداث بنای مذکور، مدرسهی نظامیهی بغداد نیز معمور ...
طرح ۳ ؛ مدرسه ی هنــر
طراحی یک مدرسه ی هنری” ، عنوان طرح سه دانشگاه تهران بود که با در نظر گرفتن سایت مشخص به دانشجویان ارائه شد. هدف از این طرح، طراحی مدرسه ای بود که با داشتن فضایی “هنری”، و با توجه به اقلیم منطقه ی غرب تهران، بتواند محیطی مناسب برای کاربران خود – دختر یا پسر – فراهم کند. اما برای اینکه بتوان طرحی را با این عنوان شروع کرد، باید تعریف واضح و مشخصی از مفهوم هنر داشت. “هنر” ، مانند اکثر مفاهیم انتزاعی اینچنینی، تعریفی اغلب مبهم و تا حدود زیادی نسبی دارد. ساده ترین و معمولی ترین تعریف هنر ، کوششی برای ایجاد رضایت مندی و به عبارتی آنچه حس زیبایی ما را راضی کند. این تعریف با متغیر هایی که برای زیبایی میتوان تعریف کرد، هم دیدی شرقی را نشان میدهد و هم دیدی غربی . به عبارت دیگر تعریف صرفاً فیزیکی زیبایی ، وحدت روابط صوری در مدرکات حسی است اما باید توجه داشت که هنر و زیبایی رابطۀ الزامی با هم ندارند … طرح شامل موارد لازم برای ایجاد محیط مناسب یک مدرسه ی هنریست. مواردی مانند آتلیه ها، آمفی تئاتر روباز و گالری به طور خاص و کلاس ها، کتابخانه، دفاتر اداری، سالن همایش به طور عام موارد این طراحی را نشان میدهند. مدرسه با توجه به شیب محل، سعی در انطباق با محیط و کمترین حجم خاکبرداری را داشته و با عناصری مانند حیاط مرکزی یا ایجاد فضایی کوچه ماند برای ورود به مجموعه، این فضا ها را تا حد ممکن به صورت یکپارچه درآورده است. با توجه به کاربری خاص مدرسه ، جنسیت افراد (دختران) و همچنین نگاهی به مدارس سنتی ایرانی ، فضای مدرسه محیطیست درونگرا که با معابر خاص و کنترل شده با محیط بیرون در ارتباط است.دو المان شاخص مدرسه یکی پلیست که دربالای کوچه ای که برای ورودی پیاده در نظر گرفته شده و نقش گالری مدرسه را بازی میکند ودیگری میدان مدوری در حیاط مرکزی مدرسه است که به عنوان نشستنگاه و همچنین محیطی برای کارهای جنبی هنری مانند تئاتر عمل میکند. سیستم سازه ای پیشنهادی مبتنی بر صفحات تا شونده - فولد – است که در نقاطی توسط ستون ها تقویت میشوند. فضاهای آتلیه و کلاس با توجه به این خاصیت و قرارگیری در قسمت جنوب سایت از بهترین نور مجموعه برخورداند. در کفسازی مجموعه و همچنین بر روی دیوار ها ، نقوشی اسلیمی دیده میشود که به عنوان یک المان ایرانی و همچنین نشان دهنده ی راه ها ی ارتباطی مجموعه به کار گرفته شده.
ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه
ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه در این پست ضوابط و معیارهای طراحی مدرسه را به صورت جامع و کامل توضیح میدهیممعماری مدارسهر فضای معماری، به خصوص فضای معماری مدارس، باید در برابر خصوصیات جغرافیایی و اقلیمی بتواند شرایط مساعدی برای پاسخگویی به نیازهای انسانی فراهم آورد.عوامل اقلیمی در شكلگیری فضای كالبدی مدارس همواره تاثیری قاطع و یك جانبه نداشته اند.یكی از مهمترین عناصر فضایی یك مدرسه، حجره‌های آن است كه مهمترین نقش را در تكوین شكل نهایی فضای كالبدی آن برعهده دارد. قرار گرفتن حجره ها در چهار جهت بنا، موجب تكوین سیمایی خاص گردیده است.عناصر فضایی- كاركردی مدارس عبارتند از حجره، مدرس، كتابخانه، مسجد، اتاقهای خادم و چراغدار و آبكش و سرویسهای بهداشتی.خلاقیت و نوآوری معماران موجب شده است كه فضای معماری مدارس از تنوع بسیار زیادی برخوردار شود.نحوه قرار گیری عناصر فضایی- كاركردی مدارس اغلب به این ترتیب است كه در چهار جهت پیرامون حیاط مركزی قرار گرفته ان. شكل حیاطها به صورت مستقیل كشیده یا نزدیك به مربع (با گوشه‌های قائمه یا پخ) است. ورودی مدرسه در یك سوی محوری كه از وسط دو ضلع و مركز مستطیل می‌گذرد، قرار دارد. فضایی كه از سوی دیگر محور مذكور، یعنی روبروی فضای ورودی قرار می‌گرفته، به كاركردی غیر از حجره- مانند گنبد خانه و مسجد و مدرسه، مدرس، كتابخانه یا ایوانی بزرگ كه به عنوان مسجد یا مدرس مورد استفاده قرار می‌گرفت- اختصاص می‌یافته است.به طور كلی میتوان گفت فضای معماری مدارس همزمان با تحولی كه در معماری مساجد در دوره سلجوقیان به وقوع پیوست، دگرگون شد و به شكل چهار ایوانی درآمد.داخل مدرسه حیاطی سرسبز با حجره ها و ایوان هایی در اطراف داشته است. جای سمینارها در ایوان‌های مدارس بوده. ایوان چه‌های جلوی حجره ها نیز محل بحث بوده است. حجره ها یا اتاق معمولا دارای یك ایوانچه و پستو بوده است، كه محلی برای استراحت و مطالعه و آشپزخانه داشته است. در بیشتر مدارس ایوانچه‌های جلوی حجره‌های طبقه اول به راهرو تبدیل شده در جلوی حجره ها راهرو و در پشت آنها نیز پستوها قرار گرفته اند. استاد در مدرس درس می‌داده است. غیر از اینها، هر مدرسه یك مسجد، نمازخانه و كتابخانه‌‌ای داشته است. قدیمی ترین مدرسه، مدرسه فخریه سبزوار است. مدارس زیبای متعددی در ایران بجای مانده است. یكی از آنها مدرسه غیاثیه خرگرد است. خرگرد بین خواف و جام است. این كار توسط قوام الدین شیرازی و بعد او پسرش غیاث الدین ساخته شده است. این مدرسه به نام غیاث الدین پیر احمد خافی وزیر شاهرخ نام گذاری شده و در میان مدارس ایران در دقت و تنوع در كار ...