مدیریت آموزش وپرورش خرمدره
اولین ها دراجرای پروژه مهر 92
سرکارخانم مهرانگیزاصغری مدیرمحترم شاهد کوثراولین مدیراقدام کننده در خصوص تشکیل ستادبازگشایی واحدآموزشی وارسال مستندات به ادارههنرستان کاردانش بنت الهدی اولین واحدآموزشی که درخصوص اجرای دستورالعمل بازگشایی مهر92 بازدیدشد.جناب آقای امیر عزیزی مدیرمحترم هنرستان کاردانش حدیداولین واحدآموزشی اقدام کننده برای آماده سازی(فضای آموزشی و کارگاه ها) واحدآموزشی واجرای شیوه نامه نظام آراستگی
نظام آراستگی اداری در مدارس
جه زشت است انسان ظاهری زیبا و باطنی نازیبا داشته باشد. امام علی (ع)
گزارشی از جلسه تودیع ومعارفه مدیریت آموزش وپرورش شهرستان طارم
طی مراسمی جلسه تودیع ومعارفه مدیریت آموزش وپرورش شهرستان طارم روزدوشنبه راس ساعت 30/12 دقیقه ظهر تاریخ 17/8/89 درمجتمع شهید بهشتی آب بر برگزارگردید. این جلسه باحضور فرماندار طارم ، مدیرکل آموزش وپرورش استان زنجان و کارشناس مسئول حراست وروابط عمومی اداره کل ،نماینده ولی فقیه درسپاه ، روحانیون شهرستان طارم، مسئولین ادارات شهرستان ، فرهنگیان عزیز و مردم شهید پرورشهرستان با تلاوت آیاتی ازکلام الله مجید آغازشد.آقای رجبی فرماندار طارم ضمن عرض تبریک به مناسبت سالروز ازدواج حضرت علی (ع) وحضرت فاطمه (س) وخیرمقدم به مدیرکل ،کارشناس مسئول حراست وروابط عمومی اداره کل وتشکروقدردانی اززحمات آقای احمدی درطول چهارسال خدمت صادقانه بیان نمودند تعلیم وتربیت بسیار پیچیده است ووظیفه همه مسئولین است که دراین امر خطیربه آموزش وپرورش کمک نمایند . آقای نظری مدیرکل آموزش وپرورش ضمن تشکر و قدرانی اززحمات چندساله آقای احمدی درطول مدیریت ایشان درآموزش وپرورش شهرستان طارم و آروزی توفیق روز افزون برای ایشان درپست جدید به عنوان رئیس اموراداری دراداره کل وتبریک سمت مدیریت آموزش وپرورش شهرستان طارم به آقای انبارلو وآروزی سلامتی برای ایشان دراین مسئولیت خاطرنشان کردند مشکلات آموزش وپرورش باحمایت مقام معظم رهبری ،رئیس جمهورمحترم ووزیر دلسوز آموزش وپرورش مرتفع گردیده وبا پیگیریهای وزریرمحترم قابل اجرا است وهمه ماباید دراین زمینه همکاری داشنه باشیم تابرنامه های آموزش وپرورش با جدیت اجراگردد . درادامه آقای احمدی ضمن تشکروقدرانی ازمدیرکل، مئسول حراست وروابط عمومی اداره کل،فرماندارمحترم ازحضورگرم وصمیمی مسئولین،فرهنگیان ومردم شهیدپرورشهرستان درجلسه تودیع ومعارفه بیان کردند که چهارسال خدمتم درآموزش وپرورش رامدیون زحمات مسئولین شهرستان ومردم شهیدپرورشهرستان طارم هستم که باحمایت ها وراهنمایی هایشان مرایاری نمودندازهمه شمامسئولین وفرهنگیان ومردم عزیز شهرستان طلب حلیت می خواهم ودرآخربرای آقای انبارلو مدیریت جدید آموزش وپرورش شهرستان طارم آروزی سلامتی وتوفیق روز افزون خواستارشدند. ودرپایان آقای انبارلو مدیریت آموزش وپرورش باسلام به پیشگاه آقاامام زمان (عج) ودرود وسلام به روح پرفتوح ومنور امام راحل وشهدای گرانقدرانقلاب اسلامی که همه ما مدیون خون پاک آنها هستیم وآروزی صحت وسلامتی وطول عمر برای مقام معظم رهبری ورئیس جمهور محترم ومحبوب وولایی ، وزیرمحترم وولایت مداروهمه خدمتگزاران صدیق نظام مقدس جمهوری اسلامی وتشکروقدرانی ازشما عزیزان علی الخصوص فرماندار بسیجی وتلاشگروکلیه مسئولین وفرهنگیان وخانواده ...
طراحی آموزشی درس علوم ، پایه ی سوم ابتدایی ، موضوع درس نیرو همه جا ( 1 ).
بدون نیرو جسم به حرکت در نمی آید .موارد زیر از اثرهای نیرو است : - نیرو سبب حرکت اجسام ساکن می شود . - نیرو سبب متوقف کردن اجسام متحرک می شود . - نیرو سبب تغییر شکل اجسام می شود . - نیرو سبب تغییر جهت حرکت اجسام می شود . فعالیت های پیشنهادی: کارها و بازی هایی که بچه ها انجام می دهند را روی تخته نوشته سپس ازآنها می خواهیم تا مشخص کنند در کدام ها برای آن که جسمی حرکت کند آن را هل می دهند ودر کدام یک آن را می کشند و در کدام ها برای حرکت دادن جسم می توان هم آن را هل داد و هم کشید . در آموزش صفحه 65 از بچه ها می خواهیم بازی هایی مشابه مسابقه طناب کشی ، مچ اندازی انجام بدهند یا جسم سنگینی که جابجا کردن آن مشکل است را حرکت داده عملاً نیرو را تجربه و احساس کنند .از بچه ها می خواهیم با فهرست کردن کارها یا بازی های مختلف در زندگی روزمره مشخص کنند در کدام یک از آنها جهت نیرو در راستای قائم و به سمت بالاست ودر کدام یک به سمت پایین ویا افقی است . طراحی بازی های مختلف و اجرای آنها به صورت گروهی در کلاس توسط دانش آموزان برای تفهیم اثرهای نیرو . ارزشیابی ملاک ها و سطوح عملکرد دانش آموزان پس از پایان این درس باید بتوانند : ملاک ها سطح 1 سطح 2 سطح 3 طبقه بندی کردن نیروها و تشخیص اثرهای نیرو نیروهای به کار رفته در بازی ها و کارهای روزمره و آشنا را فهرست کرده و طبقه بندی کنند .یک یا دو اثر نیرو را در هر کار یا بازی مشخص کنند . مثال های متنوع از نیروهای به کار رفته را فهرست کرده و طبقه بندی نمایند و تمام اثرهای نیرو را مشخص کنند . مثال های نا آشنا و غیر رایج از نیروهای به کار رفته در کارها را فهرست کرده و طبقه بندی کنند و تمام اثرهای نیرو را مشخص نمایند .
فرم ارائه پیشنهاد به شورای مدرسه
ضمن عرض خداقوت وقدردانی از سرکار خانم عصمت عزیزی معاون محترم دبستان هیات امنایی شهید آوینی مبنی بر ارائه فرم پیشنهاد همکار به شورای مدرسه،به پیوست یک برگ فرم مذکور جهت اطلاع وبهره برداری به مدارس ابتدایی ارسال گردید.فرم ارائه پیشنهاد درشورای مدرسه مشخصات ارائه دهنده پیشنهاد نام ونام خانوادگی کد پرسنلی سمت سنوات خدمت آموزشگاه محل خدمت عنوان پیشنهاد: اهداف ضرورت شرح اجرا: نتایج پیشنهادات باسلام واحترام بدینوسیله گواهی می گردد پیشنهاد همکارارجمند سرکارخانم/جناب آقای که درشورای معلمان /انجمن اولیاء ومربیان/شورای دانش آموزی مورخ / /1392 ارائه شده بود به استناد ماده 10 ،بند ب ،ردیف 4 آئین نامه اجرایی مدارس در جلسه شورای مدرسه مورخ / / 1392 مورد بررسی قرارگرفت وباعنایت به اجرایی بودن طرح درسطح واحد آموزشی مورد تائید شورای مدرسه قرارگرفت . نام ونام خانوادگی مدیرواحدآموزشی مهروامضاء نام ونام خانوادگی نماینده شورای معلمان امضاء فرم_ارائه_پیشنهاد_درشورای_مدرسه.pdf
شیوه نامه اجرایی طرح یار مهربان
مقام معظم رهبری وظیفه همه افراد فرهیخته وهمه نهادهای فرهنگی کشور است که دراشاعه گسترش وتقویت هرچه بیشتر مساله کتاب وکتابخوانی اهتمام ورزندودریک کلام ،همه دردآشنایان ودل آگاهان به منظور بسیج همگانی برای گسترش فرهنگ کتب خوانی به پا خیزند،تا هنگامه خجسته ای پیش آیدکه درآن «کتاب» همه جا برای همه کس درهمه وقت به وفور یافت شودومطرح باشد ونیز هیچ کس درهیچ بهانه ای برای کتاب نخواندن نداشته باشد.عنوان طرح: یار مهربان ( انس با کتاب و کتابخوانی)اهداف طرح:1- زمینه سازی جهت تحقق اهداف برنامه آموزش و پرورش2- اجرايي كردن پيشنهادات ارزشمند رياست محترم جمهوري در مراسم بازگشايي مدارس ومقام وزارت آموزش وپرورش3- کیفیت بخشی وضعیت آموزش درس فارسی وهنر 4- برنامه ریزی جهت مطالعه بیشتر دانش آموزان5- افزایش سرانه کتابخوانی دانش آموزان شهرستان گستره طرح :مدارس ابتدایی شهرستان خرم درهمجریان طرح :مدیران،معاونین آموزشی،آموزگاران،سرگروههای آموزشی ابتداییمراحل اجرا:الف – سطح کارشناسی 1- تشکیل وتصویب راهکارهای اجرایی درشورای هماهنگی گروههای آموزشی منطقه 18/7/922- طرح موضوع وتصویب نحوه اجرا درجلسه مدیران 28/7/92 3- طرح موضوع وتصویب اجرای طرح در شورای معاونین آموزش وپرورش در /8/924- ارسال شیوه نامه به همراه دفتر یار مهربان5- برنامه ریزی برای برپایی همایش اجرای طرح یارمهربان درنیمه دوم آذرماه 1392درسطح مدیران ومعاونین وآموزگاران مجری طرح با حضورمسئولین استانی 6- برگزاری مسابقه کتابخوانی دربین دانش آموزان درایام ا... دهه مبارک فجر (منابع متعاقبا اعلام خواهد شد.)7- تقدیروتشکر از آموزگاران برتر مجری طرح یارمهربان درسطح استان وشهرستان 8- برنامه ریزی جهت برپایی همایش اختتامیه اجرای طرح یارمهربان دراردیبهشت ماه1392(هفته کتاب)و تقدیروتجلیل ازمجریان برتر ودانش آموزان کوشا9- نظارت وارزیابی ازنحوه اجرای طرح درمدارس وشناسایی نقاط قوت وزمینه های قابل بهبود ب- سطح آموزشگاه یا مجتمع های آموزشی وپرورشیمدیریت واحدآموزشی1- تشکیل شورای معلمان وتوجیه شیوه نامه 2- برنامه ریزی جهت تشکیل جلسه مشترک مربیان مجری طرح واولیاء دانش آموزان وتوجیه اهداف ونحوه ی اجرای طرح 3- ساماندهی وتجهیز کتابخانه های کلاسی مدارس 4- دریافت دفاتر یارمهربان وتوزیع دربین دانش آموزان آموزگاران مجری طرح 1- مطالعه دقیق شیوه نامه وهماهنگی لازم با (خانم ها لیلا عزیزی وفرزانه کلانتری)سرگروههای آموزشی درصورت نیاز2- برنامه ریزی مناسب جهت استفاده درزنگ های فارسی وهنر به جهت بهبود وضعیت آموزشی وتقویت دقت ...
آیین نامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی دوره ابتدایی
مقدمه:در اجرای مصوبه هفتصدوشصت و نهمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 18/4/1387آیین نامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی وتربیتی دوره ابتدایی به شرح زیرمی باشد:ماده 1- اهداف: ارزشیابی تحصیلی -تربیتی در دوره ابتدایی با توجه به اهداف دوره و اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (مصوب جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 21/7/1383) از طریق جمع آوری ،طبقه بندی، تحلیل و تفسیر اطلاعات برای تشریح وضعیت تلاش،پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در کلاس ، مدرسه و خارج از آن (نظام مکمل و فوق برنامه) با اهداف زیر انجام می گیرد:1-2- اصلاح،بهبود و ارتقاء فرایند یاددهی- یادگیری در کلاس ، مدرسه، مراکز مکمل مدرسه و خارج از آن به ویژه از طریق افزایش تعامل موثر و سازنده بین معلم و دانش آموز.2-2- شناسایی و پرورش استعدادها، توانایی ها و علایق دانش آموزان با تکبه بر استعدادهای برتر هر یک از آنان3-2- توجه و کمک به رشد متعادل و همه جانبه شخصیت دانش آموزان.4-2- آگاه ساختن دانش آموز و اولیاء وی از فرایند پیشرفت تحصیلی -تربیتی و جلب مشارکت آنان در بهبود در عملکرد دانش آموز5-2- ایجاد زمینه ی مناسب به منظور تقویت انگیزه یادگیری و پرورش استعدادهای برتر دانش آموزان از جمله خلاقیت و نوآوری و ایجاد مهارت خود ارزیابی در دانش آموزان6-2- تصمیم گیری در مورد ارتقادانش آموزان به پایه بالاتر با حصول اطمینان از میزان تحقق اهداف آموزشی - تربیتی در جارجوب مقررات مربوط.7-2- تولید اطلاعات برای ارزیابی ، اصلاح و تقویت برنامه ها و روش های آموزشی - تربیتی. ماده 2ارزشیابی پیشرفت تحصیلی - تربیتی در دوره ابتدایی به صورت تکوینی در طول سال تحصیلی بر اساس اهداف برنامه ی درسی هر پایه انجام می پذیرد. در این ارزشیابی معلم و مربی با استفاده از ابزارهای مختلف از جمله آزمون های عملکردی ، کار پوشه، مشاهدات، درس پژوهی و پروژه ، اطلاعات لازم را در زمینه فعالیت های داخل و خارج از کلاس و مدرسه و مراکز مکمل مدرسه از دانش آموزان اعم از فردی یا گروهی جمع آوری می کند تا بازخورد به موقع و مناسب را به ایشان ارائه نماید. ماده 3گزارش نتایج ارزشیابی پیشرفت تحصیلی - تربیتی دانش آموزان در طول سال تحصیلی و در هر زمان قابل ارائه می باشد لیکن برای اطمینان بیشتر به صورت رسمی و مکتوب در نوبت های زیر ارائه می شود:الف) نوبت اول در دی ماه (شامل نتایج ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی - تربیتی مهرماه تا پایان دی ماه)ب) نوبت دوم در خرداد ماه (شامل نتایج ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی -تربیتی مهرماه تا خرداد ماه)ج) ارائه گزارش پیشرفت تحصیلی و تربیتی دانش آموزانی که در درس یا دروسی در خرداد ماه نیاز به آموزش و تلاش ...
مدیریت آموزشی چیست ؟
مدیریت آموزشی چیست؟ : مقدمه اهمیت مدیریت آموزشی در پیشرفت و توسعه ملل توجه به مدیریت را در اولویت قرارداده است. امروزه در با مقایسه با گذشته ایفای نقش مدیریت ،یابرحسب تعریف هماهنگ ساختن فعالیت ها وامکانات سازمان درجهت حصول به اهداف سازمان به لحاظ وسعت ارتباط قلمرو و پیچیدگی اهداف و وظایف سازمان و نیزگسترش پیچیدگی افکار و انتظارات کارکنان ومهارتهای استفاده از تجهیزات بسیار دشوارتر شده است .
مدیریت کلاس درس
راهبردهایی برای اثر بخشی بیشتر کلاس از دانش آموز نپرسید" چرا "بد رفتاری کرد! این گونه ســـوالات هیچ گونه نتیجه ای ندارد ،مگر این که مشکلاتی را به بار می آورد . تمام انسانها از جمله بچه ها معتقدند که اعمال خود را بر اساس دلیل انجام می دهند . آنان می خواهند خود را به عنوان انسانی منطقی معرفی کنند. در حقیقت ما نیز مایلیم که در مورد افراد اطرافمان به عنوان افرادی که به طریق منطقی عمل می کنند نه غیر منطقی ، فکر کنیم . اگر مردم از روی عقل و دلیل عمل نمی کردند ، دنیا خیلی هراسناک می شد. هنگامی که از دانش آموزی می پرسید چرا کاری را انجام داد.در جواب دادن به شما ناتوان می شود و می خواهد دلیلی بیاورد که اعمالش را تو.جیه کند .می توان تضمین کرد که دانش آموز جوابی می دهد که حداقل برای خودش منطقی جلوه کند . متاسفانه دلایل به اندازه کافی مناسب به نظر نمی رسد و مورد قبول معلمان نیز وافع نمی شوند. در این مواقع بهتر است از دانش آموز پرسیده شود چه کاری انجام داده است . این سوال باعث می شود که هر دو معلم و دانش آموز ، روی همان رفتار دانش آموز تمرکز بیدا کننــــد و علاوه بر آن ، به دانش آموز کمک می کند تا مسولیت انجام شده را به عهده بگیرد . از دانش آموز طوری سوال شود که نتیجه بگیرند اشتباه آنان در آینده تکرار نخواهد شد. این که ازبچه بپرسیم " چه کاری انجام داد" تا این که بپرسیم " چرا این کار را انجام داد " ، بسیار متفاوت است . بدین صورت ادامه دهید و سوالات را با" چه "بپرسید ، چون نتیجه بخش است و از پرسیدن سوالاتی با" چرا " امتناع کنید که سودی ندارد. منبع : الفبای مدیریت کلاس درس نویسنده : روبرت تابر( ترجمه سر کار آرانی)