ضمن خدمت فرهنگيان ناحيه 4 اصفهان
روش های نظارت آموزشی
روش مبتنی بر همکاری مشترک یا تشریک مساعی: اگر راهنمای آموزشی بخواهد، مسئله ای را مشترکاً و با همکاری متقابل با معلم حل کند و معلم را تشویق کند تا ادراکات و نظراتش را در مورد آن مسئله بیان کند و صادقانه و صریح، عقاید خودش را نیز بیان کند، از روش نظارت و راهنمایی مبتنی بر همکاری مشترک یا تشریک مساعی استفاده کرده است. روش غیردستوری: معلمانی هستند که برای هدایت و اداره ی کار خود، مستقلاً توانایی ها و مهارت های لازم را دارند. راهنمایان آموزشی صرفاً به آنان کمک فکری می کنند. این روش، روش غیردستوری است و بر این فرض استوار است که خود معلم بهتر می داند چه تغییرات آموزشی ای، باید در کارش انجام گیرد و مستقلاً توانایی فکر کردن و عمل کردن در این مورد را دارد. روش های کمک غیرمستقیم به معلمان (آموزش غیرمستقیم) این روش ها، روش های رایج و توسعه یافته ی کمک های غیرمستقیم از قبیل آموزش ضمن خدمت، تشکیل جلسات مشورتی با معلمان، تشکیل جلسات توسعه ی برنامه ی درسی، تشکیل کارگاه های آموزشی، تشکیل سمینارهای حرفه ای، تشکیل جلسات سخنرانی، استفاده از گردش های علمی، تشکیل گروه های تحقیقاتی، مطالعه ی نشریات حرفه ای و تشکیل جلسات اولیا و مربیان می باشد. روش های دیگر نظارت و راهنمایی آموزشی نظارت و راهنمایی همکار (مربی گری): اگر معلمان مدارس در مهارت های مشاهده ای کارایی پیدا کرده، از اهداف و فرایندهای نظارت و راهنمایی آموزشی بالینی، مطلع باشند می توانند در نقش راهنمای آموزشی، در مدارس خدمت کنند. این کار یا از طریق مشاهده تدریس معلم، به وسیله همکارش یا از طریق حضور معلم، در جلسات تدریس معلم و مشاهده رفتارهای آموزشی او صورت می گیرد. روش نمایش تدریس در این روش، راهنمای آموزشی یا متخصص آموزشی به عنوان معلم مهمان، الگویی از تدریس یا روش خاصی از کار با دانش آموزان را، که معلم یا تعدادی از معلمان درخواست کرده اند، به نمایش می گذارد. این کار ممکن است، به صورت فیلم آموزشی نیز انجام شود که پس از آن، راهنمای آموزشی باید جلسه ای برای توضیح و تفسیر رفتارهای به نمایش درآمده تشکیل دهد. روش تدریس مشترک هم معلمان یک درس می توانند به اتفاق، طراحی، تدریس و ارزش یابی یک درس را انجام دهند و هم راهنمای آموزشی با یک معلم می توانند در مراحل مذکور همکاری کنند. روش کمک به معلمان برای استفاده از ابزار و وسایل کمک آموزشی کتاب های کمک درسی، منابع کمک آموزشی، مراکز یادگیری و مراکز تکنولوژی آموزشی همه منابع معلمان و دانش آموزان برای آموزش و یادگیری مؤثرتر است. وظیفه ی راهنمای آموزشی، تشویق معلمان در استفاده از این منابع و معرفی مؤثرترین ...
زلزله
زلزله چیست ؟ سوره مبارکه زلزال بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِيمِ إِذَا زُلْزِلَتِ الْأَرْضُ زِلْزَالَهَا ﴿1﴾ وَأَخْرَجَتِ الْأَرْضُ أَثْقَالَهَا ﴿2﴾ وَقَالَ الْإِنسَانُ مَا لَهَا ﴿3﴾ يَوْمَئِذٍ تُحَدِّثُ أَخْبَارَهَا ﴿4﴾ بِأَنَّ رَبَّكَ أَوْحَى لَهَا ﴿5﴾ يَوْمَئِذٍ يَصْدُرُ النَّاسُ أَشْتَاتًا لِّيُرَوْا أَعْمَالَهُمْ ﴿6﴾ فَمَن يَعْمَلْ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ خَيْرًا يَرَهُ ﴿7﴾ وَمَن يَعْمَلْ مِثْقَالَ ذَرَّةٍ شَرًّا يَرَهُ ﴿8﴾ ترجمه سوره مبارکه زلزال به نام خداوند رحمتگر مهربان آنگاه كه زمين به لرزش [شديد] خود لرزانيده شود (1) و زمين بارهاى سنگين خود را برون افكند (2) و انسان گويد [زمين] را چه شده است (3) آن روز است كه [زمين] خبرهاى خود را باز گويد (4) [همان گونه] كه پروردگارت بدان وحى كرده است (5) آن روز مردم [به حال] پراكنده برآيند تا [نتيجه] كارهايشان به آنان نشان داده شود (6) پس هر كه هموزن ذرهاى نيكى كند [نتيجه] آن را خواهد ديد (7) و هر كه هموزن ذرهاى بدى كند [نتيجه] آن را خواهد ديد (8) تعريف هايي از زلزله : زمین لرزه، لرزش و جنبش شدید و یا خفیف قشر کره زمین که به نقصان درجه حرارت مواد مرکزی و احداث چین خوردگی و فشار یا در اثر انفجارهــای آتشفشانی به وقوع می رسد. » «زمین لرزه عبارت است ازحرکات و لرزش های ناگهانی و گذرا در زمین که از ناحیه محدودی منشأ می گیرد و از آنجا در تمام جهات منتشر می شوند. » «جنبش یا تکان پوسته زمین که به صورت طبیعی ناشی از زیر پوسته زمین است بعضی وقتها زلزله باعث تغییراتی در سطح زمین می شود، اما اغلب زیان بوجود آمده ناشی از تکان ها فقط محسوس است و ممکن است زلزله بوسیلــــه یک انفجار آتشفشانی بوجود آید. زلزله در حقیقت در بیشتر نواحی آتشفشانی امری عادی است و اغلب قبل ویا همزمان با انفجار اتفاق می افتد. اصل زلزلـــه تکتونیکی است و احتمالاً وجود یک شکست لازمه آن است. موجهای زلزلـــه دست کم در سه جهت اتفاق می افتد و در یک مسافت قابل ملاحظه از مکــــان اصلی بطور جداگانه حس می شوند. وقتی امواج زلزله ازمکانی می گـــــــذرد زمین و ساختمانها می لرزند وبه جلووعقب می روند. بالاترین زیان ناشی از زلزله همیشه در مرکز زلزله یعنی جایی که حرکت بالاو پایین است نیست امـــــــــا در مکانــــهایی که موجهای زلزله بصورت مایل به سطح می رسد ونزدیک مرکــز زلزلــــه باشند دارای بالاترین زیان می باشند. یک زلزله شدید معمولاً بوســـیله یکسری دیــــگر ازتکانها همراه می شود. زلزله ای که در نزدیک یا زیر دریا اتفاق مـــــی افتد سبب حرکات شدید ...
جلوه هاي هنر در اصفهان
مسجد امامگستره اي از معماري اصيل اسلامي در پوششي از لعاب فيروزه اي فام مسجد شيخ لطف اللهگوهري صدر نشين در گنجينه شاهكارهاي معماري اصفهان كاشي كاري( مسجد شاه)قاب بندي هاي محرابي شكل، طره ها، گلدان هاي مرمرين كاشي كاري مسجد شيخ لطف اللهبوته ها ، خط ها و اسليمي ها
ارزشيابي توصيفي چيست ؟
1- در ارزشیابی توصیفی به جای دادن نمره به دانش آموز از عبارت های کیفی مثل تلاش خوبی داشته ای، با تلاش به موفقیت رسیده ای، برای موفقیت باید بیشتر تلاش کنی، با انجام تمرین بیشتر مشکل شما برطرف می شود و ... استفاده شود. 2- ارزشیابی توصیفی به زمان خاص محدود نمی شود این ارزشیابی در کل جریان یادگیری، در فعالیت های خارج از کلاس و در محیط زندگی جریان دارد. 3- تلاش و دشد کودکان همانند موفقیت آنان ارزشمند است و فقط به موفقیت ها امتیاز داده نمی شود بلکه، تلاش و پیشرفت نیز امتیاز دارد. 4- همانگونه که یادگیری دانش آموزان در حوزه های مختلف و سطوح متفاوت است، سنجش و ارزشیابی آن نیز باید با استفاده از ابزار هایی باشد که بتواند این یادگیری ها را بسنجد. پوشه کار، آزمون ها، مشاهدات از جمله ابزارهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد استفاده قرار می گیرد. 5- در ارزشیابی توصیفی اصل بر ارتقای دانش آموزان به پایه های بالاتر است مگر در موارد بسیار نادر و زمانی که دانش آموزان دارای ناتوانایی های ذهنی باشند. 6- کارنامه دانش آموزان علاوه بر عملکرد درسی، عملکرد اجتماعی و عاطفی و جسمانی-فیزیکی را منعکس می کند. ارزشیابی توصیفی با ویژگی های فوق راه کارهایی را برای برطرف کردن بخشی از مشکلات فراوری ارزشیابی تحصیلی ارایه داده است که در ادامه به آنها اشاره می شود. راه کارهای ارزشیابی توصیفی برای برطرف کردن مشکلات الف) مهم ترین هدف ارزشیابی توصیفی، ایجاد تغییر در دیدگاه ها و نگز های مسوولان، مدیران، آموزگاران و والدین نسبت به ارزشیابی تحصیلی است. زیرا اصلی ترین عامل ناکارآمدی روش های فعلی، نگاه نادرست به هدف های مستتر در هر یک از روشهاست که منجر به استفاده نادرست از آنها می شود. به عنوان مثال آزمون و آزمودن اگر با هدف شناخت تغییرات حاصل از یادگیری که بیانگر تلاش ها و فعالیت های معلم، دانش آموز و والیدن گرامی است به کار رود و از نتایج آن؛ 1- برای کمک به دانش آموزان در جهت تلاش بیشتر و فعالیت دقیق تر 2- توسط معلم و والدین در جهت برنامه ریزی مناسب تر استفاده شود، این عمل نه تنها ناپسند نیست بلکه عین صواب است. ب) راهکار دیگری که پیش بینی شده، جایگزینی بازخوردهای کیفی و توصیفی به جای بازخوردهای نمره ای است. نمره برای دانش آموز فقط به عنوان علامتی است که برخی از رفتارهای خوشایند و یا ناخوشایند دوستان، معلمان، اولیا و دیگران را به دنبال دارد. اما تأثیری در شناخت نقاط قوت، ضعف، توانمندی ها و محدودیت ها ندارد. اما باز خوردهای کیفی به دانش آموزان انگیزه و تلاش بیشتر در یک فضا و شرایط آرام و برای معلم، توجه دقیق بر ابعاد یادگیری دانشآموزان و برای ...
تاریخچه مدرسه
بنام خالق یکتای هستیبا سلام و عرض ادب خدمت شما کاربر گرامی ابتدا ورود شما را به این سایت خوش آمد گفته و آرزومندیم اوغات خوب و آموزنده ای را د راین سایت تجربه نموده و در آینده نیز با حضور خود ما را سر افراز فرماییددر آغاز از تاریخچه این آموزشگاه سخن به میان آورده و شما را از آن آگاه مینماییم :دبستان دخترانه سمیه با قدمتی بیش از سی سال در حال حاضر یکی از زیباترین مکانهای آموزشی دخترانه در سطح منطقه هوایی شهید بابایی میباشد که با زیر بنای 6500 متر مربع در یک فضای کاملا آموزشی و فرهنگی دائر گردیده است . کلاس درس این مدرسه با دارا بودن 32 کلاس درس بزرگ به وسعت هر کدام 30 متر مربع با پنجره هایی به وسعت 23 متر نور کافی و مناسب را در اختیار محصلین قرار داده و با سیستم گرمایش مرکزی شوفاژ که یک محیط گرم و دلچسب را در سرمای زمستان برای کودکان ایجاد میکند . آزمایشگاه آزمایشگاه این آموزشگاه مجهز به اکثر وسائل کمک آموزشی بوده که محصلین را به تعمق در شنیده ها و اشتیاق بیشتر به فرا گیری سوق میدهد. کتابخانهکتابخانه ی این آموزشگاه با دارا بودن بیش از 3000 جلد کتاب محیطی شاد و زیبا و پربار علمی را برای استفاده دانش آموزان ایجاد کرده که همواره میتوانند در تمامی اوغات فراغت در مدرسه از آن مکان بطور گروهی استفاده کنند . اتاق نمایش در این آموزشگاه یکی از کلاسها اختصاص به نمایش فیلم داشته که دانش آموزان با حضور معلم خود میتوانند با استفاده نرم افزارهای دیسک سخت موجود در مدرسه و امکانات چند رسانه ای موجود در آن محل علاوه بر تدریس کلاسی از امکانات آموزشی مدرن نیز بهره مند گردند . اتاق نقاشیاتاق نقاشی ار دیگر کلاسهای موجود در مدرسه میباشد که جهت بالا بردن بیشترروحیه ی خلاقیت در محصلین دائر گردیده است دانش آموزان همواره در ساعات درس نقاشی این امکان را دارند که بهمراهی معلم خود از این مکان جهت پر گردن ساعت نقاشی استفاده کنند . نماز خانهنماز خانه این آموزشگاه با وسعت 200 متر مربع میباشد که از آن در جهت برپایی مراسم نماز و همچنین اجرای جشنها در مناسبتهای مختلف استفاده میگردد . اماکن ورزشی این آموزشگاه دارای حیاط وسیعی به وسعت 800 متر مربع بوده که علاوه بر اینکه فضائی کاملا باز جهت اجرای برنامه های صبحگاهی میباشد دارای زمین والیبال و بسکتبال مجزا و میز تنیس جهت استفاده محصلین در ساعت های ورزش میباشد . کادر آموزشی از دیگر امتیازات این مکان دارا بودن بیش از 90 درصد کادر آموزشی مدرسه به مدرک کارشناسی و همچنین حضور همواره و پر شور اولیاء مدرسه در کلاسهای ضمن خدمت اداره میباشدکه این امر خود بیانگر سطح علمی بالای کادر آموزشی و اهتمام به ...
عمر ریاست بیش از 40 رئیس دانشگاه...
با سابقه ترین رئیسان هستند در این میان روسای دانشگاه هایی که باوجود گذشت ۲ الی ۳ سال از اتمام حکم فرصت چهارساله ریاست‌شان همچنان به فعالیت خود ادامه می دهند. فرهاد رهبر- رئیس دانشگاه تهران، علی حقیقی اصل-رئیس دانشگاه دامغان، محمدعلی کی نژاد- رئیس دانشگاه هنر اسلامی تبریز، دکتر علی خیرالدین - رئیس دانشگاه سمنان، کامیار ثقفی - رئیس دانشگاه شاهد، احمد نوحه گیر - رئیس دانشگاه هرمزگان، علی مراد زاده - رئیس دانشگاه شاهرود، سعید جبل عاملی - رئیس دانشگاه علم و صنعت، فرهنگ مطفر - رئیس دانشگاه هنر اصفهان، علی محمد میبدی - رئیس دانشگاه یزد، عباس محمدیان- رئیس دانشگاه تربیت معلم سبزوارسابق، محسن طالب زاده - رئیس دانشگاه بجنورد، رضا صدقی - رئیس دانشگاه ارومیه، اردوان ارژنگ - رئیس دانشگاه یاسوج، عبدالله حاتم زاده - رئیس دانشگاه گیلان، علیرضا رهایی - رئیس دانشگاه صنعتی امیرکبیر، محمدرضا میری - رئیس دانشگاه بیرجند، سيد صدرالدين شريعتي - دانشگاه علامه طباطبايي، محمدحسين رامشت - دانشگاه اصفهان، عاشوری - دانشگاه فردوسی مشهد، محمدرضا چغانلو - رئیس دانشگاه صنعتی سهند از این دسته هستند. جدول زماني تأييد روساي دانشگاهها از سوي شوراي عالي انقلاب فرهنگي ردیف رئیس دانشگاه دانشگاه تاریخ صدور تایید ریاست طول مدت ریاست 1 دکتر رضا روستا آزاد صنعتی شریف 89/12/17 2 سال و 5 ماه 2 دکتر احمد احمدپرور مازندران 90/11/25 یک سال و 6 ماه سال 3 دکترحسن مروتی شهید چمران اهواز 90/4/21 2سال و یک ماه 4 دکترزهرا بیگم حجازی خوارزمی 90/4/21 دو سال و یک ماه 5 دکترعباس قربانی گلستان 90/4/28 2سال و یک ماه 6 دکتر محسن افشار زنجان 90/4/28 2 سال و یک ماه 7 دکترمسعود باورصاد علوم و فنون دریایی خرمشهر 90/4/28 2سال و یک ماه 8 دکتر عباس کتابی کاشان 91/4/13 یک سال و یک ماه 9 دکترمحمد باقررهنما سیرجان 91/4/13 یک سال و یک ماه 10 دکترحسین محبی تحصیلات تکمیلی کرمان 91/4/13 یک سال و یک ماه 11 دکتررسول خدابخش تحصیلات تکمیلی زنجان 91/4/13 یک سال و یک ماه 12 دکترمحمد مهدی طهرانچی شهید بهشتی 91/6/14 11 ماه 13 دکترمحمود اوکاتی زابل 91/6/13 11ماه 14 دکترانسیه خزعلی الزهرا(س) 91/6/14 11ماه 15 دکترقربانعلی حقیقت دوست بناب 91/6/28 11ماه 16 دکتر امین بهزاد مهر دریانوردی و علوم دریایی چابهار 91/4/13 یک سال و یک ماه 17 دکتر علی رضا رضوانی سیستان و بلوچستان 91/9/28 8 ماه 18 دکتراحمد رضا ربانی تفرش 91/12/28 5 ماه 19 دکتر محمود سخائی نیشابور 91/12/8 5 ماه 20 دکتر پرویز آژیده تبریز 91/12/8 5ماه ...
کارت تشویقی
پوشه كار در ارزشيابي توصيفي چيست ؟
1- تکالیف انفرادی مدرسه 2- برگه امتحانی 3- تکالیف گروهی مدرسه 4- گزارش های علمی 5- یادداشت های کلاسی یا خارج کلاسی دانش آموز 6- ثبت پرسش ها و اظهارنظرها در رفتارهای قابل توجه 7- گزارش مصاحبه ای فراگیر با افراد مختلف 8- خلاصه داتسان یا فیلم یا بازدید 9- نمونه کارهای هنری و... سعی شود کارهای ناتمام با ذکر تاریخ در پوشه گذاشته شود و کارهای تکمیل شده در پوشه نگهداری شود. بهترین کار هر دانش آموز در پوشه گذاشته شود. معلم و دانش آموز در انتخاب مواردی که در پوشه گذاشته شود با یکدیگر مشورت کنند. معیارهایی برای ارزشیابی پوشه ای: برای آنکه بتوان یک پوشه کار را ارزیابی کرد باید معیارهایی داشت که می توان به مواردزیر اشاره کرد. 1- دقت در کار 2- نظم کار و نظافت ظاهری 3- خلاقیّت و نوآوری 4- کنجکاوی و پرسش گری 5- پشتکار و صبر و حوصله 6- کاربرد آموخته ها 7- تصحیح اشتباهات 8- توانایی استفاده از ابزار 9- توانایی برقراری ارتباط 10- توانایی حل مسئله 11- توانایی طرح مسئله 12- توانایی کار گروهی و.... از نتایج ارزشیابی پوشه ها چگونه استفاده کنیم: 1- به دانش آموز امکان داده میشود پوشه ی خود را با معلم مرور کند و مواردی را که می تواند اصلاح کند بگوید. 2- به دانش آموز امکان داده میشود که محتویات پوشه را با دانش آموز دیگر مرور کند 3- به دانش آموز امکان داده میشود که محتویات پوشه را با گروه خود مرور کند. 4- به دانش آموز امکان داده میشود که محتویات پوشه را با والدین مرور کند. 5-به معلم این امکان را می دهد که پوشه فراگیران را مرور کند و مواردی که به کمک نیاز دارند تعیین کند. 6- به دانش آموزان امکان می دهد که از کارهای خود نمایشگاهی ترتیب دهند. پروژه برای آنکه یک آموخته در ذهن فراگیر ثبت شود بایدآن آموخته درموقعیّت های مناسب به کار گیرد، فعالیّت هایی تحت عنوان پروژه که فرصت های یادگیری متنوعی برای فراگیران ایجاد می کند اگر به درستی هدایت شوند از مؤثرین شیوه ها در سهیم کردن فراگیران در فرآیند آموزش و پایدار کردن آموخته های فراگیران درحیطه های مختلف دانش هارت و نگرش هستند. فعالیّت های پروژه ای برای دانش آموزان فرصتی فراهم می کند تا مهارتهای بهتر زندگی کردن و توانایی برخورد با مسائل زندگی را کسب کند. معمولاً پروژه های دانش آموزی هدف های برنامه ی درسی را دربردارد تا حدودی پیچیده تر از تکالیف معمولی است و دانش آموزان هم به صورت انفرادی و هم به صورت گروهی می توانند انجام دهند چگونگی ارائه یک پروژه هنگامی که دانش آموزان به صورت انفرادی یا گروهی پروژه ای را انجام می ...
کمپین مجازی برای «تغییر روسای دانشگاه ها»...
شبکه ایران / چند سالی است که کمپین‌های دانشجویی، پای ثابت فعالیت‌ها در فضای مجازی شده‌اند. اگر تا دیروز وبلاگ‌های مشترک فضای مجازی بدون محدودیت را برای دانشجویان ایرانی فراهم می‌کردند، امروز «شبکه های مجازی» بستری برای بیان مطالبات دانشجویان شده است. همزمان با آغازبه‌کار دولت یازدهم و سرپرستی جعفر توفیقی در وزارت علوم، بحث‌ها برای تغییر روسای دانشگاه‌هایی که طی هشت‌سال اخیر بیشترین محدودیت‌ها را برای دانشجویان اعمال کرده‌اند بالا گرفته است. هم‌اکنون در شبکه های مجازی پنج کمپین مجازی از سوی دانشجویان با یک هدف مشترک تشکیل شده است: «تغییر رییس دانشگاه». در حال حاضر دانشجویان دانشگاه شریف با دوهزارو666، دانشجویان دانشگاه علامه‌طباطبایی با دوهزارو61، دانشجویان دانشگاه صنعتی اصفهان با 652، دانشجویان دانشگاه سمنان با 138 و دانشجویان دانشگاه یزد با 93 امضا خواستار تغییر روسای دانشگاه‌های خود شده‌اند. موجی که با کمپین مجازی درخواست برکناری شریعتی از ریاست دانشگاه علامه‌طباطبایی از دولت یازدهم آغاز شد و پس از آن به دانشگاه شریف رسید.
برنامه عملیاتی سالیانه گروه زبان انگلیسی ناحیه 5 سال تحصیلی 90/89
باسمه تعالي سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان معاونت آموزش و نوآوري كارشناسي تكنولوژي و گروه هاي آموزشي دوره متوسطه برنامه عملياتي ساليانه گروه آموزشي زبان انگلیسی دوره متوسطه استان اصفهان ( سال تحصيلي 90 – 89 ) ( نمون برگ شماره 3 ) برنامه رديف فعاليت زمان بندی واحد مقدار بهبود روشهای یاددهی – یادگیری ( طراحی آموزشی ) 1 بررسی وضع موجود در گروه زبان و شناسایی دبیران مرتبط و غیر مرتبط پاییز پروژه 3 درس 2 چاپ و نشر بروشور در رابطه با چگونگی تولید محتوای الکترونیکی آذر بروشور یک مورد 3 برگزاری دوره ی ضمن خدمت زبان یک پاییز دوره 40 ساعت 4 ارائه ی نمونه روش تدریس خلّاق در مجامع عمومی زمستان تدریس یک مورد 5 نظارت بر فرایند تدریس وطرّاحی اموزشی دبیران از طریق بازدید طول سال تحصیلی برنامه (بازدید) 10 روز بازدید 6 استخراج مقاله در مورد استفاده از برنامه های تولید محتوا و فن اوری در فرایند تدریس دی مقاله دو مورد ارتقاء هدفهای آموزشی (خلاقیت و نوآوری ) 1 قرار دادن مطالب علمی و اموزشی در وبلاگ گروه در طول سال تحصیلی پروژه چند مورد 2 فراخوان تولید محتوای الکترونیکی از درس یک زبان 3 آذر فراخوان یک مورد 3 بانک سوالات طبقه بندی شده زبان 3 خرداد ماه در طی 15 سال گذشته زمستان پروژه یک مورد 4 فرا خوان تجربیات خلّاق دبیران در راستای آموزش زبان زمستان فراخوان یک مورد 5 فراخوان مسابقه طرّاحی سوال درس زبان 1 و2 دی مسابقه یک مورد 6 طرح تکالیف نوروزی جذّاب وارسال ان به مدارس اسفند برنامه دو مورد باسمه تعالي سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان معاونت آموزش و نوآوري كارشناسي تكنولوژي و گروه هاي آموزشي دوره متوسطه برنامه عملياتي ساليانه گروه آموزشي زبان انگلیسی دوره متوسطه استان اصفهان ( سال تحصيلي 90-89 ) ( نمون برگ شماره 3 ) برنامه رديف فعاليت زمان بندی واحد مقدار مشارکت در برنامه ریزی درسی ( نقد و تحلیل کتب درسی ) 1 نقد وبررسی کتب درسی در مجامع عمومی پاییز وزمستان برنامه یک مورد 2 فراخوان طرح درس نویسی زمستان فراخوان یک مورد 3 باز خورد بعضی اشکالات موجود در کتب درسی به همکاران از طریق ارسال موارد موجود به آنان پاییز برنامه سه مورد 4 بررسی میزان جذّابیت درس زبان 2 از دید دانش اموزان با تهیه ی فرم نظرسنجی اردیبهشت پروژه یک مورد 5 ارسال طرح درس جالب و جامع به همکاران پاییز طرح ...