سرانه آموزشی
سرانه ها در شهرسازی
تاریخچه سرانه و انگیزه های اصلی پیدایش و رواج استاندارد های کاربری زمین در برنامه ریزی کاربری فقط تعیین مقدار سطوح و اندازه و سرانه ها کافی نیست . بلکه مسایل چون مکانیابی و معیارهای مکانی ، ترکیب و نسبت کاربری ها و سایر معیارها حایز اهمیت هستند .برای دست یابی به بهترین راه حل ها برای برنامه ریزی کاربری زمین بهتر است از استانداردهای عام تنها به طور نسبی استفاده شود و استانداردها و معیارهای لازم برای برنامه ریزی هر محدوده مورد مطالعه براساس نیازهای واقعی آن محدوده و ساکنان آن تدوین شود .مساحت سرانه تأسیسات ورزشی در کشورهای مختلف از بلوک شرق تا کشورهای اروپایی و آمریکایی متفاوت است . کشور فرانسه مساحتی 35 مترمربع را به ازای هر واحد مسکونی وانگلستان 10 مترمربع به ازای هر نفر و آمریکا 15 مترمربع به ازای هر نفر پیشنهاد می کنند . به طور میانگین عرف بین المللی حدود 25 مترمربع فضای ورزشی و فضاهای سبز به ازای هر نفر است که از این رقم حدود 18 مترمربع اختصاص به فضاهای سبز و مابقی به فضاهای ورزشی تعلق دارد .فضاهای مسکونی 50 درصد سطح زمین فضاهای سواره و پیاده 25 درصد سطح زمینفضاهای سبز و اماکن ورزشی 15 درصد سطح زمینسایر فضاهای سرویس دهنده 10 درصد سطح زمیناستفاده از استانداردهای عام و غیرانعطاف شهری همزمان با کنگره اول سیام ( 1928 ) و ارایه الگوهای شهرسازی مدرن که بر استاندارد کردن همه چیز حتی نیازهای انسانی استوار بود شدت گرفت . تحلیل و بررسی معایب و مزایا استانداردها در طرحهای شهر سازی اما از طرفی معایب زیادی نیز به این گونه استانداردها وارد است که از آن جمله اند: - نادیده گرفتن ویژگیهای محیطی و خاص جامعه مورد نظر- نادیده گرفتن عوامل اقتصادی – انسانی – اجتماعی – فرهنگی – محیطی – اقلیمی و ..... (برنامه ریزی کاربری اراضی شهری : دکتر کرامت الله زیاری.)سرانه و کاربری های مختلف در یک محله :1 ـ مراکز مدیریتی : شامل موارد زیر است :ـ اداری زمان : جهت رسیدن به مرکز مدیریتی min 15ـ انجمن ها زمان : با توجه به سرعت پیاده km/h 4 ـ 3 شعاع عملکرد m1000 ـ 750ـ فرهنگی حالت : در مرکز ثقل محله تعبیه می گردد ـ خدمات اداری محیط : میدانی یا فضایی2 ـ مراکز تجاری : سرانه تجاری برای هر نفر در محله m2 67/0 در نظر گرفته می شود .3 ـ مراکز مذهبی : سرانه مذهبی برای هر نفر در محله m2 88/0 در نظر گرفته می شود .4 ـ مراکز آموزشی : مراکز آموزشی شامل موارد زیر است :ـ دبستان : سرانه دبستان در محله m2 8/1 ـ 9/0 است و حداقل مساحت m2 2500 می باشد .ـ راهنمایی : سرانه راهنمایی m2 8/1 ـ 9/0 است .5 ـ فضای سبز اجتماعی :ـ سند عمومی : سرانه سند عمومی m2 2 و حدود 5% سرانه مسکونی می باشد .ـ سند ورزشی : سرانه سند ورزشی ...
سرانه فضای آموزشی کشور....
مرتضی رئیسی معاون عمرانی وزیرآموزش وپرورش درگفت‌وگوباخبرگزاری فارس اعلام کرد: سرانه فضای آموزشی کشور4،75 مترمربع به ازای هردانش‌آموزاست مرتضی رئیسی،رئیس سازمان نوسازی،توسعه،تجهیزمدارس کشورسرانه فضای آموزشی کشوررااعلام کردواظهارداشت:سرانه فضای آموزشی ازسال 84 به بعد 1،57 متربع افزایش یافته است واز 3،18 مترمربع به 4،75 مترمربع رسیده است.درمقطع ابتدایی میانگین جهانی سرانه فضای آموزشی4،34 مترمربع،درمقطع راهنمایی 5،27 مترمربع ودرمقطع متوسطه 7،91 مترمربع است. درمقطع ابتدایی میانگین سرانه فضای آموزشی 3،64 مترمربع،درمقطع راهنمایی 4،83 مترمربع ودرمقطع متوسطه 6،19 مترمربع است.این میزان میانگین سرانه فضای آموزشی است ودربرخی ازاستان‌های کشور،رقم ازمیانگین جهانی نیزبالاتراست.
سرانه فضاهای اموزشی
سلام دوستان عزیزم اینم در ادامه پست قبلی ......سرانه فضاهای اموزشی در یک فایل زیپ قابل دانلود می باشد امیدوارم مورد استفاده شما دوستان عزیزم باشد ... اینم لینک فایل مورد نظر :http://s2.picofile.com/file/7310859351/%D8%B3%D8%B1%D8%A7%D9%86%D9%87_%D9%81%D8%B6%D8%A7%D9%87%D8%A7%DB%8C_%D8%A7%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%DB%8C.zip.htmlپی نوشت :درج لینک بلوگفا مشکل داره مجبور شدم اینجوری فایل در اختیارتون بذارم .با یه کپی و پیست همه چی حله .میسی از دوستان عزیزم
« بحران سرانه آموزش»
« بحران سرانه آموزش» سيد منصور موسوی کل بودجه ی وزارت آموزش و پرورش در سال 93 بالغ بر 21 هزار میلیارد تومان است. بنا بر اظهارات اخیر بطحایی، قائم مقام وزیر آموزش و پرورش "99 درصد بودجه ی آموزش و پرورش صرف پرداخت حقوق پرسنل می شود." با کسر این بخش از هزینه ها، رقمی در حدود 210 میلیارد تومان از کل بودجه باقی می ماند که با تقسیم آن بر تعداد دانش آموزان مدارس دولتی ( 11 میلیون نفر) و تعداد ماه های سالتحصیلی، حداکثر مبلغی در حدود 2 هزار تومان بدست می آید. به این معنا که با بودجه ی فعلی، هر دانش آموز مدرسه ی دولتی کشور در طول سال تحصیلی آتی فقط و فقط از 2 هزار تومان سرانه ی آموزشی ماهانه برخوردار خواهد بود.این وضعیت در نظام آموزشی یعنی بحران؛ باور نداشتن یا عدم ابراز این مساله از سوی مسئولان نیز دردی را دوا نخواهد کرد. حتی اگر وضعیت نامناسب مدارس از نظر فرسودگی، سیستم گرمایشی، تجهیزات و فناوری های روز را نادیده بگیرم، اجرای برنامه های کیفی سازی آموزش با این اعداد و ارقام بیشر به یک طنز تلخ می ماند. اما آیا از ابتدا وضعیت بودجه ی نظام آموزشی در کشورمان به این صورت بوده است؟ با مرور ارقام و آمار سالیان گذشته درمی یابیم که دو دولت نهم و دهم بیشترین آسیب را متوجه نظام اقتصادی کشور ساخته اند که این نابسامانی ها طبیعتاً در وضعیت نظام آموزشی نیز متجلی شده است. پیرو همین بحث ، در آخرین سال تصدی دولت دهم، سهم آموزش و پرورش از بودجه ی عمومی دولت به کمتر از نصف تقلیل یافته است؛ یعنی از 20 درصد در سال 82 به 8.5 درصد در سال 92 کاهش پیدا کرده است! در مورد سهم آموزش و پرورش از تولید ناخالص ملی نیز این رقم از 4.5 درصد به 2.1 دهم درصد کاسته شده است. میانگین این شاخص در سطح جهانی 5 درصد است و در کشورهای توسعه یافته این شاخص از مرز 8 درصد نیز فراتر می رود. حال با یک محاسبه ساده می توان نتیجه گرفت که حتی در صورت دو برابر شدن بودجه ی آموزش و پرورش در کشور، وضعیت بودجه نظام آموزشی به واپسین سال های دولت اصلاحات باز می گردد؛ در حالی که در همان زمان نیز بسیاری از مشکلات و ناکارآمدی های اقتصادی کنونی آموزش و پرورش هرچند در سطحی محدودتر وجود داشتند. بهبود وضعیت بهداشت مدارس اعم از فیزیکی و روانی، شاداب سازی محیط آموزش و بهره گیری از معلمان آموزش دیده، کاربرد ابزار کمک آموزشی و تکنولوژی آموزشی در تدریس، آموزش مهارت های عملی به دانش آموزان، آموزش دانش آموزان با نیازهای خاص توسعه ی ورزش حرفه ای و تربیت بدنی در مدارس، کاستن از تراکم دانش آموزان در کلاس و افزایش نسبت معلم به دانش آموز، کاهش نرخ نابرخورداری و بازماندگان از تحصیل و صدها برنامه ی پیش پا افتاده ...
مقایسه ی سرانه آموزشی کشور های جهان و ایران
به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا تحقيقات نشان داده است سرمايه‌اي كه به آموزش اختصاص مي‌يابد، بازتاب ارزشي است كه يك كشور براي آموزش قائل است. بر همين اساس كل هزينه آموزش و پرورش جهان در سال 1988، به بيش از يك تريليون دلار رسيده كه 5/5 درصد از توليد ناخالص ملي جهان را تشكيل داده است و در اين سال سهم آموزش و پرورش در 4 كشور برتر جهان از رقم 5/5 درصد توليد ناخالص ملي فراتر مي‌رود. كانادا با اختصاص 1/7 درصد از توليد ناخالص ملي به آموزش در صدر كشورهاي برتر قرار گرفته و ايالات متحده با 8/6 درصد در رده دوم و زلاند نو در رده سوم قرار دارد. ارزيابي‌هاي سال 1988 همچنين استاندارد برتر جهاني تخصيص توليد ناخالص ملي به آموزش و پرورش را، 3/5 درصد نشان مي‌دهد كه هم اكنون سقف اين رقم تا 7 درصد نيز افزايش يافته، اين در حاليست كه تنها 8/3 درصد از توليد ناخالص ملي ايران به نظام آموزشي اختصاص مي‌يابد. آمارها حاكيست در سال 83، 46 ميليارد دلار از توليد ناخالص ملي كشور ما نيز در اختيار مردم قرار گرفته، 5/15 ميليارد دلار به امنيت و غذا و تنها 5 ميليارد دلار آن به آموزش و پرورش اختصاص يافته كه حدود 4 هزار و 200 ميليارد تومان صرف امور جاري و 800 ميليارد تومان آن صرف ساخت و عمران مدرسه شده است. بررسي سهم بودجه آموزش و پرورش از توليد ناخالص ملي در برخي كشورها نيز حاكيست كه اين رقم در كوبا 2/8، پرتغال 7، جامائيكا 4/6، پاناما 2/6 و بوليوي 3/5 درصد است. سهم بودجه آموزش و پرورش ايران نيز از بودجه عمومي دولت در سال 76، 9/20 درصد بوده كه اين رقم در سال 83 به 5/18 درصد رسيده است و در اين زمينه سهم هزينه‌هاي آموزش و پرورش از هزينه‌هاي دولت نيز نشان مي‌دهد كه 9/8 درصد از هزينه‌هاي دولت ايران، سهم آموزش و پرورش است اما بالاترين اين رقم با 26 درصد متعلق به گينه و 8/24 درصد متعلق به لهستان است. قابل ذكر است منابع خصوصي نيز در شيلي 20/46 درصد، چين 44 درصد، كلمبيا 40/38 درصد، جامائيكا 35 درصد، اندونزي 35 درصد در هزينه‌هاي آموزشي نقش دارند در حاليكه اين رقم در ايران تنها 60/3 درصد را به خود اختصاص داده است. بعلاوه در تركيب اعتبارات هزينه‌اي، سهم هزينه‌هاي غير پرسنلي آموزش و پرورش در ايران تنها 7/8 درصد بوده اما اين ميزان در پاراگوئه 1/29، پرو 85/26، جامائيكا 25، برزيل 9/15 و اروگوئه 8/14 درصد را به خود اختصاص مي‌دهد. به گزارش ايسنا ارزش و اعتبار نظام آموزشي كشور براي برنامه ريزان و چرايي اين نحوه تخصيص سرمايه ملي ايران به آموزش و پرورش با نگاهي به وضعيت و چالشهاي پيش روي نظام آموزشي آشكارتر مي‌شود. امسال 5/14 ميليون دانش آموز با كاهش 8/1 ميليون نفري جمعيت دانش‌آموزي سال تحصيلي را در 135 واحد ...
سرانه و استاندارد فضاهاي ورزشي
مكان ورزشي: عبارت است از فضاي روباز يا سرپوشيده كه داراي محدوده مشخصي و براي انجام حداقل يك فعاليت ورزشي اختصاص يافته است. بنابراين مكان ورزشي مي تواند يك سالن، يك زمين ورزشي، يك استخر، ورزشگاه، مجموعه ورزشي يا يك قطعه زميني كه مورد استفاده تيم هاي محل باشد، اطلاق شود. مانند فضاهاي محصور و احداث شده در كنار خيابانها و ميادين شهري و بدون توجه به نوع مديريت آن. مفهوم و اصطلاح سرانه هاي كاربري زمين (Iand Use Percapita) كه در ادبيات شهرسازي ايران به عنوان سرانه هاي شهري معروف شده، يكي از ابزارهايي است كه در فرآيند برنامه ريزي كاربري زمين، براي محاسبه و برآورد اراضي و توزيع آن ميان فعاليتها يا كاربري هاي مختلف به كار مي رود، در عين حال، سرانه كاربري زمين، به عنوان نوعي معيار و شاخص كمي براي سنجش و مقايسه و تغييرات كاربري در جريان زمان مورد استفاده قرار مي گيرد. بنابراين، چگونگي تعيين سرانه هاي كاربري، حلقه كوچكي از يك زنجيره طولاني است كه كميت و كيفيت آن تابع عملكرد و روابط متقابل مجموعه عوامل و اقدام هايي است كه در جريان برنامه ريزي زمين وروشهاي اجرايي آن دخالت دارد. از اين نظر، سرانه كاربري زمين برخلاف پنداشت اوليه، يك پديده ساده صرفاً كالبدي و فني نيست بلكه تبلور و بيان كمي مجموعه سياستها، روشها و الگوهايي است كه براي تعيين انواع كاربري ها، تقسيم اراضي، توزيع فضايي فعاليتهاي منطقه بندي، تدوين استانداردهاي كاربري و غيره به كار گرفته مي شود. مساحت سرانه تأسيسات ورزشي دركشورهاي مختلف از بلوك شرق تا كشورهاي اروپايي و آمريكايي متفاوت است. كشور فرانسه مساحتي ۳۵ مترمربع را به ازاي هر واحد مسكوني و انگلستان ۱۰ مترمربع به ازاي هر نفر و آمريكا ۱۵مترمربع به ازاي هر نفر پيشنهاد مي كنند. به طور ميانگين عرف بين المللي حدود ۲۵ مترمربع فضاي ورزشي وفضاهاي سبز به ازاي هر نفر است كه از اين رقم حدود ۱۸ مترمربع اختصاص به فضاهاي سبز و مابقي به فضاهاي ورزشي تعلق دارد. در ايران تاكنون ضابطه مشخصي كه مورد استناد باشد، تدوين نشده است و آنچه عمل مي شود به صورت موردي و متكي به منابع خارجي است به طور مثال، در طرح جامع اصفهان ۱۰ درصد از مساحت شهر به فضاهاي ورزشي اختصاص داده شده كه رقم قابل توجه و در حد معيارهاي غربي است. درايران نزديك به نيم قرن است طرح هاي جامع توسعه شهرها تهيه مي شود اما هنوز الگوي استاندارد شناخته شده اي كه بتوان جوابگوي نياز دست اندركاران و برنامه ريزان براي تعيين حداقل سرانه هاي كاربري اراضي باشد، وجود ندارد. اولين استانداردهاي طراحي شده شهري در ايران براي تأمين سرانه هاي ...
طرح ها وبرنامه های سالانه مدیر مجتمع در سالتحصیلی92-91
شماره اولویت برنامه:1 عنوان برنامه: استفاده مطلوب از امكانات و فضاهاي خالي مدارس سطح مجتمع ضرورت: فضاهاي خالي مدارس به ويژه در مناطق محروم روستايي امكان و فرصت بسيار مناسبي براي توسعه فعاليتهاي علمي و آموزشي بوجود مي‌آورد. استفاده از اين فضاها به عنوان اتاقهاي سمعي و بصري و آموزش و دست‌ورزي، هنر، نمازخانه، كلاس قرآن و ... ضمن امكان ايجاد تنوع بيشتر در فعاليتها، زمينه افزايش بهره وري از فضاها را بوجود آورد و دانش‌آموزان را هرچه بيشتر به انجام فعاليتهاي آموزشي و پرورشي بر مي‌انگيزاند. روش اجراء (راهبرد) (گامهاي اساسي): -ابلاغ به مدارس و توجيه در جلسات و پي‌گيريهاي مستمر -شناسايي فضاهاي آموزشي خالي (در مدارس تحت پوشش) و محل مجتمع -در نظر گرفتن كلاس يا فضاي مورد نظر براي انجام فعاليتهاي ويژه (آموزشي و پرورشي) و تشكيل كلاسهاي آموزشي، قرآن، علوم، رياضي، هنر و سمعي بصري و ورزشي و ....... -تجهيز و راه‌اندازي فضايهاي خالي با استفاده از امكانات مدرسه و افزايش بهره وري اين كلاسها -چنانچه در هر آموزشگاه يك فضاي خالي باشد همان فضاي خالي به يك كلاس فعال براي انجام آموزشهاي عملي و آموزشي تبديل شود در كلاسهاي پنج‌پايه كلاس اضافه براي فعاليتها مكمل. -ثبت برنامه استفاده از كلاسهاي مزبور در برنامه كلاسي توسط معلم يا معلمان هرپايه اهداف (نتايج مورد انتظار): كيفي: -استفاده بهتر و مناسبتر از فضاهاي آموزشي و فضاهاي خالي مدارس براي آزمايشگاه وكارگاه -استفاده بيشتر از فضاهاي موجود براي انجام فعاليتهاي مختلف آموزشي و پرورشي و افزايش بهره‌وري از فضاهاي آموزشي و انتقال وسايل اسقاطي و جلوگيري از اشغال فضا. -تغيير و ايجاد تنوع در محيط آموزشي دانش‌آموزان در محيط مدرسه بمنظور توسعه فعاليتهاي آموزشي و پرورشي چيدن صندليها به صورت گروهي. كمي: استفاده ار كليه فضاها به طور مناسب و منطقي به طور 100% مستندات قانوني: قوانین موضوعه اهداف واستراتژی وزارت اهداف واستراتژی اداره اهداف واستراتژی معاونت براساس‌مصوبه‌شوراي برنامه‌ريزي مجتمع شاخصهاي عملكردي: استفاده از فضاهای خالی از%70به%100 زمانبندی مراحل اجرای برنامه سه ماهه اول سه ماهه دوم سه ماهه سوم سه ماهه چهارم ارسال دستورالعمل به مدارس-برگزاری جلسه با معاونین و تشریح طرح زیباسازی فضای کلاس ها-تشکیل نمایشگاه در این کلاس ها تقدیر ازهمکارانی که بهترین عملکرد راداشته اند گستره زماني(دامنه عملیات) طول سال تحصيلي در تمامي مدارس مجتمع اعتبار مورد نياز برنامه: منابع و امكانات مدرسه، سرانه‌ها و غيره اعضاي شوراي برنامه‌ريزي مدرسه مجتمع: اين ...
یک نمونه برنامه سالانه مدارس ابتدایی
بسمه تعالي وزارت آموزش وپرورش اداره كل آموزش وپرورش استان گيلان اداره آموزش وپرورش آستانه اشرفيه مجتمع آموزشي وپرورشي ........... سال تحصيلي92 ـ 91 برنامه سالانه پيش بيني شده مدارس تحت پوشش مجتمع آموزشي وپرورشي ........... اعضاي شوراي مجتمع آموزشي وپرورشي آيت ا...خامنه اي سال تحصيلي92 ـ 91 1ـ 2ـ 3ـ 4ـ 5ـ 6ـ مجتمع آموزشي وپرورشي ..........(سال تحصيلي92 ـ1 9) مدارس تحت پوشش مجتمع آموزشي وپرورشي ........ اهداف دوره ابتدايي n مصوب جلسه 647- تاريخ 29/2/1379 شماره ابلاغ 901/120- 16/3/1379 در راستاي رسالت و مأموريت آموزش و پرورش و جهت دهي به رشد همه جانبه دانش‌آموزان بر پايه تعاليم و دستورات دين مبين اسلام، اهداف دوره ابتدايي به شرح زير تعيين مي‌شود. مديران، برنامه‌ريزان و همه افرادي كه در تعليم و تربيت دانش آموزان نقشي بر عهده دارند. مكلفند در برنامه‌ريزي امور، سازماندهي فعاليتها و انجام وظايف مربوط به گونه‌اي اقدام نمايند كه تا پايان دوره تحصيلي دستيابي دانش‌آموزان به اهداف تعيين شده ممكن باشد. اعتقادي: n اصول دين را مي‌داند و به آن معتقد است n خداوند را دوست دارد و او را بهترين ياور و كمك مي‌داند. n با زندگي انبياء اولوالعزم به ويژه نبي‌اكرم (ص) و معصومين تا حدودي آشناست و آنان را دوست دارد. n با معناي معاد آشناست و مي‌داند كه انسان در كارهايي كه انجام مي‌دهد نزد خداوند پاسخگو است n به اولياء دين، بزرگان و شخصيت‌هاي اسلامي احترام مي‌گذارد. n معناي تولي و تبري را مي‌داند. n قرآن را از رو مي‌خواند و با ترجمه برخي از سوره‌ها آشنايي داشته و از حفظ مي‌خواند n ترجمه بعضي از احاديث ساده را مي‌داند. n نماز را به درستي مي‌خواند و با احكام ضرروي مربوط به نماز و روزه آشنا است. n نمازهاي واجب را با رغبت مي‌خواند. (براي دختران) n افراد محرم و نامحرم را تشخيص مي‌دهد و احكام مربوط را رعايت مي‌كند. n با مسائل مربوط به سن تكليف و تقليد آشنا است و احكام را در حد ضرورت مي‌داند و به آن عمل مي‌كند (براي دختران) n با حلال و حرام آشنا است و احكام مربوط را در حد ضرورت رعايت مي‌كند n معناي امر به معروف و نهي از منكر را مي‌داند n به مجاهدين در راه خدا و شهداء احترام مي‌گذارد. n زمانها و مكان‌هاي مقدس و مهم را مي‌شناسد. n به حضور در مسجد علاقه نشان مي‌دهد و آداب آن را مي‌داند. اخلاقي: n راستگو و امين است n مؤدب و مهربان است n به عهد خود ...
اما و اگرهاي نحوه توزيع سرانه مدارس
نشریه نگاه-اصغر نجفي مقدم<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> قم گويي ديروز بود وزير سابق آموزش وپرورش در اجلاسيه سالانه روساي آموزش و پرورش كشور بعد از انتقادات و تذكرات زيادي كه از سوي روساي مناطق شنيده بود، در ضمن يكي از سخنراني‌هاي خود انگشت اشاره را به جبين خود گذاشت و گفت: اكنون براي من روشن شد كه واريز سرانه مدارس به صورت متمركز از سوي وزاتخانه به مدارس اشتباه است و يا حداقل نيمي از ان بايد در اختيار ادارا مناطق قرار گيرد و به اقتضاي شرايط خود تصميم‌گيري و توزيع نمايند و اين در حالي بود كه قريب بيش از يك سال بر متمركز عمل كردن اصرار مي‌شد و صداي اعتراض‌ها هم به جايي نمي‌رسيد. هم اكنون نيز پس از آن همه قصه پرغصه، شنيده مي‌شود كه وزارت محترم متبوع تصميم دارد همان رويه را دوباره تكرار كند جاي بسي تعجب است! در عرصه تعليم و تربيت كه منطق و استدلال در آن حاكم است آزموده را دوباره آزمودن چرا؟ آيا مسوولين محترم ستادي: الف) شرايط و اقتضا همه مدارس كشور را يكسان مي‌دانند؟ ب) همه مدارس كشور با ساختماني نو و تجهيزاتي تازه فعاليت مي‌كنند؟ يا بسيار از مدارس وجود دارد كه مدير محترم هر بخشي را ترميم مي‌كند، نقص ديگري سر باز مي‌‌زند كه مجبور است براي نيل به اهداف تعريف شده حداقل‌ها را تامين نمايد. ج) آيا همه مدارس داراي جمعيت دانش‌آموزي يكسان است؟ و يا اينكه مدارسي در اقصي نقاط كشور داريم كه به دليل پراكندگي و موقعيت اقليمي منطقه، با كمترين دانش‌آموز و بيشترين نياز داير مي‌باشد. د) آيا احتمال داده نمي‌شود به دليل اتفاقات غيرمترقبه طول سال در برخي از مدارس مناطق، ضرورت‌هايي از قبيل ريزش چاه‌هاي فاضلاب، خرابي موتورخانه‌ها و از كار افتادن سيستم گرمايشي مدرسه و ده‌ها معضل ديگر پيش بيايد كه ترميم آن در توان بنيه مالي مدرسه نباشد و نياز به پشتيباني ادارات باشد در آن صورت آيا رييس منطقه مي‌تواند با يك اظهار تاسف از كنار مسأله عبور كند و آيا چنين شرايطي براي او پذيرفتني است و آيا جايگاهي براي مديريت او باقي مي‌ماند؟ و ده‌ها سوال ديگر. شايد گفته شود كه رييس منطقه مي‌بايد از محل اعتبارات تعميرات و تجهيزات سالانه كه از سوي نوسازي و تجهيز مدارس منظور مي‌شود نسبت به رفع معضلاتي از اين دست اقدام نمايد كه حرف درستي است، ولي بايد اين واقعيت را پذيرفت كه اعتبارات مذكور آن چنان محدود و اندك است كه حتي برنامه‌هاي تعميراتي تابستاني مدارس را نيز در حداقل ممكن از قبيل ترميم ايزوگام پشت بام مدارس و اصلاح سرويس‌هاي بهداشتي، كفايت نمي‌كند و هر ساله ده‌ها مشكل ديگر بر زمين مي‌ماند. در مورد توزيع ...