ساخت وسایل علمی
موتورساده
وسایل مورد نیاز١- باتری بزرگ، متوسط یا کوچک (البته باتری بزرگ بهتر است) ٢- آهن‌ربای گرد. اگر روی آهن‌ربا پوشش نقره باشد بهتر است. البته آهن‌ربا با روکش نیکل نیز کار می‌کند اما نه به خوبی روکش نقره. ٣- سیم برق، مثل سیم سر سوسماردار ٤- پیچ چوب یا دیواری با نوک تیز، این پیچ باید خاصیت مغناطیسی داشته باشد و برق را هدایت کند.ته‌پیچ را در مرکز آهن‌ربای گرد قرار دهید. سیم‌سوسماری را به دو نیم تقسیم کنید و حدود ٢ سانتی‌متر از روکش عایق سیم را بردارید به طوری که انتهای سیم به صورت رشته رشته (مثل برس) در آید.سر سوسماری سیم را به طرف بالای باتری وصل کنید.سر تیز پیچ را به ته باتری تماس دهید، پیچ و آهن‌ربا را در فاصله‌ی (حدود) ٢ سانتی‌متر بالای میز قرار دهید (پیچ به خاطر (بوجود آمدن) خاصیت مغناطیسی به ته باتری می‌چسبد).به آرامی سر دیگر سیم (که به صورت رشته رشته است) به کناره‌ی آهن‌ربا تماس دهید. به این ترتیب موتور ساده‌ای حاصل می‌شود.برای مشاهده فیلم کلیک کنید.در این موتور با تماس سیم به کناره‌ی آهن‌ربا، جریان الکتریکی در سیم برقرار می‌شود. میدان مغناطیسی آهن‌ربا بر جریان الکتریکی، نیرو وارد می‌کند و این نیرو باعث چرخش آهن‌ربا می‌شود.
کاردستی های علمی
دستور ساخت کاردستی های علمی ساده
ساخت آتروپات به ساده ترین روش
خودتان آتروپات بسازید(ترکیبی که با وارد کردن فشار گرم می شود ) حدود 100گرم جوش شیرین رابا مقداری سرکه مخلوط کنید تا استات سدیم بدست آید 2تا3 میلی لیتر (سی سی) آب به آن بیفزایید و آن را حرارت دهید تا به صورت فوق اشباع در آید سپس آن را سرد کرده و در کیسه ای بریزید با فشردن آن کیسه گرم خواهد شد شما می توانید آن را به جای آب گرم در محل های مختلف بدن قرار دهید و از آن لذت ببرید
شناخت وسایل آزمایشگاهی شیمی و چگونگی کار با آنها
شناخت وسایل آزمایشگاهی شیمی و چگونگی کار با آنهادانش پژوهان عزیز، یکی از مهارت های پرکاربرد که در بسیاری از پروژه ها مورد استفاده قرار می گیرد، مهارت شناخت وسایل آزمایشگاهی شیمی است که در زیر توضیحاتی در مورد آن ارائه می شود. برای انجام فعالیتهای علمی و پروژه های پژوهشی در هر رشته ای از شاخه های علوم تجربی، دانشمندان از وسایل و ابزار متنوع و مختلفی استفاده می کنند. در زمان ما تقریباً نمی توان بدون استفاده از این گونه ابزارها مراحل مختلف یک تحقیق را به انجام رساند. از ابزارها و وسایل آزمایشگاهی برای اندازه گیری، حمل و نقل مواد و اشیاء، تغییر شکل دادن به مواد، حفظ ایمنی و مقاصد مختلف دیگر استفاده می شود. همانطور که می دانید بشر در آغاز برای اندازه گیری، از اندامهای بدن خود مثل دست، بازو، و پای خود استفاده می کرد. هنوز هم "وجب کردن" در بعضی مواقع به کار می آید اما معلوم است که گذشته از این که استفاده از دست روش دقیقی برای اندازه گیری نیست، برای اندازه گیری اشیاء بسیار کوچک قابل استفاده نیست. مثلا شاید بتوان طول دو قالیچه را با "قدم" یا با وجب کردن با هم مقایسه کرد و فهمید که کدامیک از آنها بزرگ تر از دیگری است اما برای مقایسۀ قطر دو کتاب مجبوریم از ابزاری به نام خط کش استفاده کنیم. اما اگر قرار باشد قطر دو سکه را اندازه گیری کنیم و با هم مقایسه کنیم مجبوریم از ابزارهای دقیقی مثل "کولیس" یا "ریزسنج استفاده کنیم. برای مقایسۀ حجم دو مایع هیچکدام از این وسایل به کار نمی آیند و باید از ظرفهای شیشه ای مدرج مثل استوانۀ مدرج استفاده کرد.از استوانۀ مدرج در آزمایشگاه شیمی استفادۀ فراوان می شود. استوانّ مدرج در اندازه ها و جنسهای متنوع موجود است و کاربرد آن بیشتر برای اندازه گیری و جا به جا کردن مایعات و مخلول های شیمیایی است. برخی از ابزارها حسهای ما را قوی تر می کنند مثل ذره بین و میکروسکوپ و تلسکوپ که در واقع قدرت بینایی ما را قوی تر می کند، یا فرکانس متر یا دیاپازون که قدرت و دقت شنوایی مارا افزایش می دهند. برخی ابزارها قدرت و دقت ما را در شکل دهی یا حمل و نقل اشیاء زیاد می کنند. برداشتن یک سنگ یا حمل یک تکه غذا برای بشر اولیه یا شکستن پوستۀ یک دانۀ گیاهی کار دشواری نبوده است و این کارها را با انگشتان و دیگر اندامهای خود مثلاً ناخن یا دندانهای خود انجام می داده است. اما مسلماً بریدن یک مفتول فلزی یا نگهداری و حمل و نقل یک مایع شیمیایی داغ یا سمی بدون استفاده از وسایل ممکن نیست و استفاده نکردن از این وسایل می تواند خطرناک هم باشد. از برخی از وسایل صرفاً به منظور ایمنی از خطرات موجود در آزمایشگاه و کارگاه ...
شیوه های ساخت و بکارگیری وسایل کمک آموزشی
« رسانه آموزشي به عوامل ، وسايل و يا ابزاري گفته مي شود كه كل محتواي آموزش رابه فراگيران منتقل مي‌كند؛ در حاليكه وسايل كمك آموزشي شامل اشياء ، وسايل و ابزاري است كه تنها در بخشي از آموزش از آنها استفاده مي شود». بنابراين رسانه به خودي خود قادر به انتقال و رسانندگي پيام آموزشي است و وسايل كمك آموزشي همانطور كه از عنوان آن برمي آيد كار كمك به فرايند آموزش و تدريس را انجام مي دهند. هر قدر كاربرد وسايل كمك آموزشي غني تر باشد، امر ياددهي و يادگيري با سهولت بيشتر و در زمان كوتاه تري صورت مي گيرد. عدم كاربرد اين وسايل، درعين حال كه آموزش را متوقف نمي كند به طولاني تر شدن زمان آموزش و دشوارتر شدن ياد دهي ـ يادگيري منجر مي شود ، در حالي كه آموزش بدون استفاده از رسانه ها تحقق نخواهد يافت. در مجموع رسانه هاي آموزشي چيزي بالاتر از وسايل كمك آموزشي هستند و تلفيق اين دو با يكديگر كار آموزش را به نحو مطلوب تري ميسر خواهد ساخت. كاربرد رسانه ها مي تواند در ايجاد تجربيات مشترك، انگيزش، جلب توجه و تمركز فراگيران تاثير گذار باشد. كه همه اينها لازمه انجام آموزش و يادگيري هستند و سپس با جلب مشاركت مخاطبان براي تكميل فرايند آموزش، از وسايل كمك آموزشي لزوم بهره گيري از آنها را در فرايند آموزش و تدريس بيش از پيش نمايان مي سازد. اهميت كاربرد رسانه ها و وسايل كمك آموزشي: تاثير گذاري بر باورها، عقايد و نگرش يادگيرندگان تنها با استفاده از كلام ياددهنده ميسر نيست. نتايج تحقيقات زيادي نشان داده است كه حواس مختلف در يادگيري انسان نقش مساوي و يكسان ندارد. دو نكته مهم را بايستي سرلوحة كار فعاليت آموزشي خود قرار داد: 1. به دليل نقش مهم حس بينايي در يادگيري انسان، لازم است در موقعيتهاي ارتباطي و آموزشي به جاي تكيه صرف بر كلام( گويش) و حس شنوايي مخاطبان، از پيام هاي تصويري و رسانه هاي ديداري- شنيداري نيز به ميزان كافي استفاده كنيم. 2. بيشترين يادگيري در شرايطي است كه از حس هاي بيشتري استفاده نمود و به طور يقين اين امر به مدد كاربرد رسانه ها و وسايل كمك آموزشي حاصل خواهدشد. علاوه بر اين در اينجا به موارد ديگري به منظور تبيين نقش و اهميت كاربرد رسانه ها و وسايل كمك آموزشي اشاره مي شود: 1. شكل دهي تجارب يادگيري دست اول ويا نزديك به آن: همانطور كه اشاره شد براي يادگيري بهتر هرموضوعي بايستي آن را با حس هاي هر چه بيشتر فراگير درگير كنيم تا به تجارب يادگيري مستقيم دست يابيم. اما تجربه هاي مستقيم به خاطر ضيق وقت، دور از دسترس بودن شيء يا عوامل ديگر، هميشه امكان پذير نيست. در اين موارد، رسانه هاي آموزشي شرايطي نسبتاً نزديك به آن ...
ساخت وسیله دست ساز
یک معلم خلاق و مبتکر دزفولی برای آموزش بهتر و آسان تر دروس به دانش آموزان ابتدایی بیش از 300 وسیله کمک آموزشی ساخت. محمد رضا جاهد معلم کلاس سوم مقطع ابتدایی مدارس دزفول گفت: این وسایل که با استفاده از اقلام بلااستفاده و دور ریختنی در منزل ساخته شده، در سهولت یادگیری دروس ریاضی، فارسی و علوم مقطع ابتدایی نقش مهمی دارند. وی که ساخت وسیله آموزش جدول ضرب، جدول الکتریکی 16 کاره برای آموزش دروس قرآن، ریاضی، فارسی و علوم، جدول ترکیب رنگها، کتابهای گردون، جعبه هوش، ماکت دروس کتاب فارسی سوم دبستان و نیز بنرهای آموزش قرآن را در پرونده خود دارد افزود: این وسایل کمک آموزشی را در مدت چهار سال به صورت ابتکاری و به منظور سهولت فراگیری دروس طراحی و ساخته است. وی اظهار داشت: تاکنون تعداد 50 وسیله آموزشی ابتکاری خود را در دفتر آموزش و پرورش دزفول به عنوان آثار و تالیفات به ثبت رسانده و برخی از این وسایل برای آموزش دروس دوره ابتدایی در تعدادی مدارس این شهرستان از سوی معلمان مورد استفاده قرار می گیرد. جاهد، با ساخت این وسایل کمک آموزشی توانسته است دروس کلاس سوم ابتدایی را با بکارگیری شیوه های جدید آموزشی و متنوع به دانش آموزان آموزش داده به طوری که دانش آموزان کلاس وی از زرنگ ترین دانش آموزان مدارس دزفول هستند. وی، خواستار حمایت بیشتر آموزش و پرورش از این گونه ابتکارات و خلاقیت ها از سوی معلمان شد و گفت: در صورت حمایت و پشتیبانی مالی و سازمانی از سوی آموزش و پرورش، برنامه ها و طرحهای ابتکاری جدیدی که درنظر دارد عملی کرده و شیوه های جدیدی در آموزش دروس ارایه خواهد داد. جاهد که برای دومین سال به عنوان معلم تلاشگر از بین معلمان دزفول انتخاب شده، 12 سال سابقه تدریس در نهضت سوادآموزی و آموزش و پرورش دزفول دارد و هم اکنون معلم کلاس سوم دبستان پیشگام و دبستان دز شهرستان دزفول است. تاکنون چندین نمایشگاه از وسایل آموزشی طراحی شده توسط این معلم مبتکر در ساری، اهواز و دزفول برپا شده که با استقبال خوب دانش آموزان و فرهنگیان روبرو شده است.