رتبه مورد نیاز برای قبولی در تربیت معلم
شرایط و نحوه ثبت نام برای مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان در کنکور سراسری سال 91ویژه داوطلبان آز
وزارتآموزشوپرورشبرايتأمينوتربيتبخشيازنيرويانسانيموردنيازآموزشيخوددررشتههايمختلفتحصيليازطريقآزمون سراسريسال 1391 باشرايطوضوابطذيلپسازگزينشصلاحيتهايعموميوانجاممصاحبهتخصصيازميانداوطلبانمجازبهانتخاب رشتههايتحصيليبرايدانشگاهويژهفرهنگيان (مراكزتربيتمعلم ) ودانشگاهتربيتدبيرشهيدرجاييدانشجوميپذيرد. داوطلباندرصورت احرازشرايطعموميواختصاصيميتوانندنسبتبهانتخابرشتههايموردنيازآموزشوپرورشاقدامنمايند. شرايطعمومي: -1 تابعيتجمهورياسلاميايران . 2- اعتقادبهدينمبيناسلام . 3- التزامبهقانوناساسيجمهورياسلاميايران . تبصره: درمورداقليتهاي دينيشناختهشدهدرقانوناساسي (مسيحي،كليميوزرتشتي ) التزامبهقانوناساسيكافياست . 4- عدموابستگيبهگروهكهاوجريانات ضدانقلاب. 5- عدماشتهاربهفساداخلاقيوتجاهربهفسق . 6- نداشتنسابقهمحكوميتجزائيمؤثر. 7- برخورداريازسلامتجسمانيو رواني. 8- عدماعتيادبهموادمخدر. اختصاصيشرايط : -1 بوميبودنداوطلبتحصيلدررشتههاياعلامشدهآموزشوپرورشدراستانمحلپذيرش (بومياستانيبااولويتشهرستان ). الف) فارغالتحصيلانودانشآموزاندورهپيشدانشگاهينظامجديدآموزشمتوسطهكهمحلاخذمدركپيشدانشگاهيومدركتحصيليدو سالآخردورهدبيرستان (ياهنرستان ) ايشاندريكاستانباشد . ب) درصورتيكهبههردليلمحلاخذمدركسهسالآخردريكاستان نباشد،استانبوميتنهااستانمحلتولدداوطلبخواهدبود . درغيراينصورترشتهانتخابيحذفميگردد . 2- موفقيتدرارزيابيهاو صلاحيتهايعموميگزينشومصاحبهتشخيصصلاحيتهايعلمي،تخصصي . 3- داشتنحداقلمعدلكل 14 (معدلكلسهسالآخ ردوره دبيرستانبراينظامجديدومعدلكلسالچهارممتوسطهبرايداوطلباننظامقديمآموزشمتوسطه ). 4- نداشتنحداكثرسن 24 سالتمام دربدوورود (متولديناولمهرماه 1367 بهبعدميتوانندمتقاضيشوند ). تبصره 1: برايبرادرانيكهخدمتنظاموظيفهعموميراانجام دادهاند،طولدورهخدمتآنانبهسقفسنياعلامشدهاضافهميگردد. تبصره 2: محاسبهسنهرداوطلبباتوجهبهمندرجاتاصل شناسنامهاياستكهبهاستنادآندرآزمونوروديثبتناممينمايد. بنابراينتغييراتيكهپسازثبتنامدرآزمون،درتاريختولدداوطلببه وجودآيدقابلقبولنميباشدودرصورتپذيرفتهشدنقبوليويلغوخواهدشد . ولينامنويسيازافراديكهقبلازثبتنامدرآزمونسال 1391 تقاضايصغرسنبهدادگاهدادهوحداكثرتاپايانشهريورماه 1391 موفقبهاخذوارائهشناسنامهجديدشوندبلامانعاست .-5 برخورداريازسلامتكاملتنوروانوشرايطمناسبجسمانيبهتأييدپزشكمعتمدآموزشوپرورشدرمرحلهمعايناتپزشكيو 5- داشتنمخارجتمامحروفبهطور - 5- نداشتنلكنتزبانبههرميزان . 3 - 5- ملاكهايسلامتيتنوروانشامل : 2 - مصاحبهتخصصي . 15- داشتننقصعضومشهودوتغييرشكلمادرزادييااكتسابيبهخصوصدراند ...
تربیت معلم در ایران
بازکاوی نظام تفویض نقش معلم در ایران چگونه ممکن است امیدوار باشیم کودکی خوب تربیت شود در حالیکه معلم یا مربی او خوب تربیت نشده باشد. امیل، ژان ژاک روسو مقدمه در نظامهای آموزشی معاصر، جایگاه و نقش منابع راهبردی انسانی به ویژه معلم، دچار تغییر و بازنگری شده است. امروزه معلم آن نیست که به لطایف‌الحیل سعی در انباشتن ذهن دانش‌آموزان از اطلاعات مرده و کهنه شده‌ی داخل کتابهای درسی نماید. در نگرش مدرن و نظام مند به فرایند تربیت، عنصر دانش‌آموز نیز به مثابه یکی از منابع بسیار مهم انسانی از اهمیت برجسته ای برخوردار است. مساله تربیت معلم و ارزش و مقام اجتماعی او در نظامهای آموزشی تا به آن حد است که گفته اند، ارزش و اعتبار هر نظام آموزشی به اعتبار و حیثیت معلم در آن نظام بستگی دارد. به عبارت دیگر اگر در یک نظام آموزشی، مقام و رتبه معلم در حدی باشد که مسئولان مملکتی و به طور کلی مردم و اجتماع برای او احترام و ارزش قایل باشند، آن نظام آموزشی دارای حیثیت و اعتبار و در غیر این صورت فاقد ارزشهای مطلوب است. اکنون و در دوران هژمونی و مرز ناپذیری اطلاعات و توسعه شتابان فن‌آوری آموزشی، نقش معلم در فرایند تربیت بیش از سایر عناصر تعلیم و تربیت برجسته شده است. آیا تغییرات قائم به شخص و غیر استراتژیک نظام آموزشی در دستگاه تعلیم و تربیت کشور، معطوف به جهت گیری دقیق، علمی و توام با دوراندیشی است؟ آیا معلمین ما به موازات دگرگونیهای نرم افزاری در فرایند توسعه نیروی انسانی توانسته اند خود را از ظنّ رکود و توقف در برکه‌ی کهنه‌آموزی برهانند؟ تعریف معلمان از تربیت معاصر چیست؟ در جنب این پرسشها، سوال مهمی مطرح است که دغدغه‌ی اصلی این نوشتار به شمار می‌آید و آن این است که : آیا معلمان ما برای «تربیت»، تربیت می‌شوند؟ اگر چه ارتباط آموزشی و تربیتی معلمان در اغلب کشورها مقایسه شده است ولی نباید عوامل وابسته به آن به خصوص حقوق ماهانه و پایگاه اجتماعی را به فراموشی سپرد. تمامی این عناصر در یکدیگر تداخل دارند، زیرا مدت زمان تربیت بر درآمد معلمان تاثیر می‌گذارد؛ این درآمد به پایگاه اجتماعی وابسته است و پایگاه اجتماعی بر رابطه‌ی آموزشی بی تاثیر نیست. (کوی،1375: 81). در این جستار دو فرضیه مورد بحث قرار می گیرند: اول، نظام تفویض نقش(گزینش معلم)، نظامی غیرجامع و تک بعدی است. دوم، نظام تربیت معلم، «معلم پرور» نبوده است. به موازات این نوشتار گوشه چشمی هم به نظام تربیت معلم برخی کشورهای توسعه یافته خواهیم داشت تا در حد وسع، مقایسه‌ای در این خصوص به عمل آید.
تعدادی از رتبه ها و قبولی های آزمون کارشناسی ارشد عمران سال 87
لازم به ذکر است این رتبه ها صرفا برای آشنایی شما با رتبه مورد نیاز برای قبولی گرایش های مختلف آورده شده است. این رتبه ها تقریبی می باشد. رتبه گرایش و دانشگاه دوره توضیحات 13 سازه شریف روزانه 20 سازه شریف روزانه 70 سازه دریایی تهران روزانه 90 زلزله تهران روزانه 140 مدیریت ساخت امیرکبیر شبانه 150 راه شریف روزانه 155 سازه هیدرولیکی شریف روزانه 208 زلزله تهران روزانه سهمیه شاگرد اولی 209 زلزله علم و صنعت روزانه 230 زلزله علم و صنعت روزانه 230 حمل و نقل شریف روزانه 230 سازه خواجه نصیر روزانه 250 محیط زیست شریف روزانه 280 خاک شریف شبانه 292 زلزله خواجه نصیر روزانه 293 خاک تهران روزانه سهمیه شاگرد اولی 300 حمل و نقل علم و صنعت روزانه 300 راه تربیت مدرس روزانه 400 خاک تهران روزانه سهمیه شاگرد اولی 400 سازه شیراز روزانه 460 سازه دریایی امیرکبیر واحد بندر عباس روزانه 464 زلزله پژوهشگاه زلزله روزانه 547 راه تهران شبانه 550 آب تهران روزانه 550 سازه دریایی خواجه نصیر روزانه 570 زلزله خواجه نصیر شبانه 600 راه خواجه نصیر روزانه 603 خاک تربیت مدرس روزانه 700 آب صنعتی اصفهان روزانه 720 زلزله پژوهشکده ساختمان و مسکن روزانه 746 خاک تبریز روزانه 750 سازه شاهرود روزانه 750 سازه یزد روزانه 760 سازه هیدرولیکی مشهد روزانه 912 خاک رشت روزانه 930 خاک صنعتی اصفهان شبانه 940 خاک تربیت معلم تهران روزانه 950 سازه هیدرولیکی شاهرود روزانه 1000 محیط زیست تهران شبانه 1099 زلزله سمنان روزانه 1250 محیط زیست علم و صنعت شبانه 1306 سازه غیر انتفاعی علم و فرهنگ 1520 زلزله غیر انتفاعی صدرالمتاهلين 1600 آب یزد شبانه 1850 خاک کرمان شبانه
*شیوه نامه رتبه بندی معلمان*
الف- تعاریف و اصطلاحات به کار رفته در این شیوه نامه 1. رتبه بندی: طبقه بندی شایستگی های معلمان حسب شاخص های چهارگانه فرهنگی- تربیتی، آموزشی، پژوهشی و اجرایی 2. ارتقای مرتبه: احراز رتبه بالاتر طبق ضوابط مربوط 3. معلم: فردی که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده دارد. 4. ارزشیابی عملکرد: سنجش و اندازه گیری نتایج حاصل از فعالیت ها و اقدامات معلمان بر اساس شاخص های چهارگانه یاد شده 5- آموزش های ضمن خدمت: آموزش هایی که زمینه را برای فراگیری مهارت های مورد نیاز شغلی معلمان در حین خدمت فراهم می کند. 6. صلاحیت تخصصی: برخورداری از دانش، نگرش و آموزه های لازم در یک رشته تخصصی (تدریس) در حیطه های آموزشی و پرورشی 7. صلاحیت حرفه ای: توانمندی ها و مهارت های لازم برای انجام صحیح وظایف و مأموریت ها در حیطه آموزشی، پرورشی و مدیریتی 8. تجربه: مهارت هایی که معلم در طول سال های خدمت خود و در ارتباط با شغل معلمی، کسب کرده است و این مهارت ها او را قادر می کند که وظایف معلمی خود را به گونه ای رضایت بخش انجام دهد. تبصره- در این شیوه نامه، به لحاظ رعایت اختصار، به وزارت آموزش و پرورش، "وزرات" و به نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان "رتبه بندی" و به وزیر آموزش و پرورش، "وزیر" اطلاق می شود. ب- اهداف رتبه بندی 1. افزایش انگیزه و کارآیی معلمان در انجام وظایف و اثربخشی فعالیت های آنان برای شکوفا شدن شایستگی های دانش آموزان 2. ارتقای منزلت اجتماعی و صلاحیت و مرجعیت علمی و مهارت های حرفه ای معلمان و بالا بردن سطح معیشت آنان 3. توسعه مشارکت معلمان در فرآیند بهسازی برنامه های آموزشی، پژوهشی، تربیتی و فرهنگی 4. سنجش مستمر صلاحیت های تخصصی و حرفه ای معلمان 5. ایجاد انگیزه در زمینه سازی برای مشارکت و دخالت دانش آموزان در امر تعلیم و تربیت 6. بهبود و ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت و ایجاد رابطه بین درجه کارایی و میزان پرداخت 7. ایجاد انگیزه برای مطالعه دائمی و به روز شدن معلمان با پیشرفت های علمی و فنی و هنر معلمی 8. آماده ساختن معلمان برای انجام مسئولیت های تربیتی دانش آموزان و ایجاد زمینه مشارکت و همکاری های خانواده برای فعالیت های آموزشی و تربیتی دانش آموزان 9. ایجاد انگیزه برای مشارکت در برنامه های تربیتی مدارس و انجام امور پژوهشی مرتبط با مسئولیت های آموزشی و فعالیت های پرورشی 10- ایجاد انگیزه در معلمان به منظور آماده سازی دانش آموزان برای ورود به عرصه های مختلف جامعه. پ- عناوین رتبه ها و دایره مشمولین نظام 1. مشمولین این طرح، بر اساس ویژگی های مربوط، در یکی از رتبه های مربی معلم، استادیار معلم، دانشیار معلم و استاد معلم ...
حدود رتبه لازم برای قبولی در کنکور سراسری به تفکیک رشته و شهر رشته انسانی
بدیهی است این اعداد بر مبنای رتبه قبول شدگان سنوات گذشته استخراج شده و به هر حال طی سال‌های متفاوت تا حدودی در موارد خاص دچار تغییر خواهد شد. از آنجا که در گزینش دانشجو، جنسیت داوطلب دخیل می‌باشد، حدود رتبه قبولی بر مبنای حداقل و حداکثر بازه، در نظر گرفته شده است که باید حداقل بازه حدود رتبه لازم برای قبولی، برای داوطلبان دختر و حداکثر آن برای داوطلبان پسر، لحاظ گردد. به عنوان مثال اگر حدود رتبه قبولی برای رشته‌ای «150-100» در نظر گرفته شده باشد، مفهومش این است که می‌توان برای قبول یک داوطلب دختر، رتبه 100 و برای قبولی یک داوطلب پسر، در همان رشته، رتبه 150 را ملاک قرار داد و باید توجه داشت که برای گزینش در هر «رشته ـ شهر» از هر سهمیه منطقه انتخابی، گزینش بومی صورت می‌پذیرد به گونه‌ای که گاهی 60 تا %80 ظرفیت پذیرش یک رشته، به داوطلبان بومی استان یا استان‌‌های اطراف (استانی، ناحیه‌ای، قطبی) مربوط به آن «رشته ـ شهر» اختصاص خواهد داشت. بنابراین ممکن است بین دو داوطلب با رتبه یکسان، از یک سهمیه منطقه انتخابی، صرفاً به دلیل این که یکی از آنها، بومی استان، ناحیه یا قطب رشته دانشگاهی انتخاب نیست. در «رشته شهر» مورد نظر پذیرش نگردد. مشاوران عزیز توجه کنند که حدود رتبه ارائه شده در جداول مربوطه با احتساب بومی گزینی در نظر گرفته شده است و در صورتی که داوطلبی خارج از استان، ناحیه یا قطب مربوط به آن رشته شهر، بخواهد حدود رتبه قبولی در آن رشته شهر را بداند، حدود رتبه لازم برای قبولی با این اعداد متفاوت خواهد بود و قطعاً بدون احتساب بومی گزینی، رتبه لازم برای قبولی در یک رشته شهر، به مراتب کمتر خواهد بود (نیاز به نمره تراز بیشتری خواهد داشت). بدیهی است در صورت هرگونه تغییر در ظرفیت پذیرش هر یک از رشته‌ها، حدود رتبه قبولی در نظر گرفته شده، تغییر خواهد داشت. گروه آزمایشی علوم انسانی حدود رتبه قبولی در رشته حقوق - حدود رتبه قبولی با احتساب سهمیه مناطق و بومی گزینی تعیین شده است. - حداکثر بازه قبولی برای داوطلبان پسر و حداقل آن برای داوطلبان دختر در نظر گرفته شود.
موضوع رتبه بندي حرفه اي معلمان
شیوه نامه رتبه بندی حرفه ای معلمان (پیوست شماره 2 تصویب نامه شماره 72880/ت49302هـ مورخ 28/3/1392 هیأت وزیران)مقدمهدر اجرای سیاست های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش و راهکار (2 10) سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی)، نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان، با توجه به میزان شایستگی ها و فعالیت های آموزشی (کلاسی- غیرکلاسی)، فرهنگی، تربیتی، پژوهشی و اجرایی و تلاش معلمان برای کسب شایستگی ها و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان در رسیدن به حیات طیبه و جلب رضایت خدمت گیرندگان (دانش آموز و خانواده) به شرح زیر تعیین می شود.الف- تعاریف و اصطلاحات به کار رفته در این شیوه نامه1. رتبه بندی: طبقه بندی شایستگی های معلمان حسب شاخص های چهارگانه فرهنگی- تربیتی، آموزشی، پژوهشی و اجرایی2. ارتقای مرتبه: احراز رتبه بالاتر طبق ضوابط مربوط3. معلم: فردی که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده دارد.4. ارزشیابی عملکرد: سنجش و اندازه گیری نتایج حاصل از فعالیت ها و اقدامات معلمان بر اساس شاخص های چهارگانه یاد شده5- آموزش های ضمن خدمت: آموزش هایی که زمینه را برای فراگیری مهارت های مورد نیاز شغلی معلمان در حین خدمت فراهم می کند.6. صلاحیت تخصصی: برخورداری از دانش، نگرش و آموزه های لازم در یک رشته تخصصی (تدریس) در حیطه های آموزشی و پرورشی7. صلاحیت حرفه ای: توانمندی ها و مهارت های لازم برای انجام صحیح وظایف و مأموریت ها در حیطه آموزشی، پرورشی و مدیریتی8. تجربه: مهارت هایی که معلم در طول سال های خدمت خود و در ارتباط با شغل معلمی، کسب کرده است و این مهارت ها او را قادر می کند که وظایف معلمی خود را به گونه ای رضایت بخش انجام دهد.تبصره- در این شیوه نامه، به لحاظ رعایت اختصار، به وزارت آموزش و پرورش، "وزرات" و به نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان "رتبه بندی" و به وزیر آموزش و پرورش، "وزیر" اطلاق می شود.ب- اهداف رتبه بندی1. افزایش انگیزه و کارآیی معلمان در انجام وظایف و اثربخشی فعالیت های آنان برای شکوفا شدن شایستگی های دانش آموزان2. ارتقای منزلت اجتماعی و صلاحیت و مرجعیت علمی و مهارت های حرفه ای معلمان و بالا بردن سطح معیشت آنان3. توسعه مشارکت معلمان در فرآیند بهسازی برنامه های آموزشی، پژوهشی، تربیتی و فرهنگی4. سنجش مستمر صلاحیت های تخصصی و حرفه ای معلمان5. ایجاد انگیزه در زمینه سازی برای مشارکت و دخالت دانش آموزان در امر تعلیم و تربیت6. بهبود و ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت و ایجاد رابطه بین درجه کارایی و میزان پرداخت7. ایجاد انگیزه برای مطالعه دائمی و به روز شدن معلمان با پیشرفت های علمی و فنی و هنر معلمی8. ...
شیوه نامه رتبه بندی حرفه ای معلمان/در کدام رتبه قرار میگیرید ؟؟؟
مقدمه در اجرای سیاست های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش و راهکار (2 10) سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی)، نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان، با توجه به میزان شایستگی ها و فعالیت های آموزشی (کلاسی- غیرکلاسی)، فرهنگی، تربیتی، پژوهشی و اجرایی و تلاش معلمان برای کسب شایستگی ها و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان در رسیدن به حیات طیبه و جلب رضایت خدمت گیرندگان (دانش آموز و خانواده) به شرح زیر تعیین می شود. الف- تعاریف و اصطلاحات به کار رفته در این شیوه نامه 1. رتبه بندی: طبقه بندی شایستگی های معلمان حسب شاخص های چهارگانه فرهنگی- تربیتی، آموزشی، پژوهشی و اجرایی 2. ارتقای مرتبه: احراز رتبه بالاتر طبق ضوابط مربوط 3. معلم: فردی که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده دارد. 4. ارزشیابی عملکرد: سنجش و اندازه گیری نتایج حاصل از فعالیت ها و اقدامات معلمان بر اساس شاخص های چهارگانه یاد شده 5- آموزش های ضمن خدمت: آموزش هایی که زمینه را برای فراگیری مهارت های مورد نیاز شغلی معلمان در حین خدمت فراهم می کند. 6. صلاحیت تخصصی: برخورداری از دانش، نگرش و آموزه های لازم در یک رشته تخصصی (تدریس) در حیطه های آموزشی و پرورشی 7. صلاحیت حرفه ای: توانمندی ها و مهارت های لازم برای انجام صحیح وظایف و مأموریت ها در حیطه آموزشی، پرورشی و مدیریتی 8. تجربه: مهارت هایی که معلم در طول سال های خدمت خود و در ارتباط با شغل معلمی، کسب کرده است و این مهارت ها او را قادر می کند که وظایف معلمی خود را به گونه ای رضایت بخش انجام دهد. تبصره- در این شیوه نامه، به لحاظ رعایت اختصار، به وزارت آموزش و پرورش، "وزرات" و به نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان "رتبه بندی" و به وزیر آموزش و پرورش، "وزیر" اطلاق می شود.
راهنمایی انتخاب رشته تربیت بدنی
معرفی واحدها و دروس رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی و اما در مورد دروسی که توی این رشته باید پاس کنید ۳۶ واحد عملی اجباری دارید که با احتساب واحدهای عملی اختیاری تقریبا ترمی ۶ واحد دروس عملی پاس میکنید و بقیه ی واحدها تئوری هستن. واحدهای عملی همه ی رشته های معمول و رایج ورزشی هستن که معمولا یه دو واحد عمومی و یه دو واحد تخصصی به هر رشته اختصاص داده میشه.بعضی از درس های تئوری هم اینها هستن:فیزیک عمومی،شیمی عمومی،آناتومی،فیزیولوژی انسان،فیزیولوژی ورزشی ۱ و ۲،تغذیه،آسیب شناسی،مدیریت و طرز اجرای مسابقات،حرکت شناسی،حرکات اصلاحی،رشد حرکتی،یادگیری حرکتی،مدیریت سازمان های ورزشی،سنجش و اندازه گیری ، بیومکانیک و … .(چارت کامل دروس رو از سایت های مختلف مثلا سایت دانشکده تربیت بدنی دانشگاه شهید بهشتی میتونید ببینید) با خوندن درس های گروه فیزیو لوژی با بدن انسان و مکانیسم های آن هنگام ورزش آشنا می شید و درس های گروه رفتار حرکتی شما را را رفتار و واکنش های انسان هنگام یادگیری در مقاطع سنی مختلف آشنا میکنه. درسهای گروه مدیریت هم که برای مدیریت سازمان ها،سرپرستی تیم ها و انواع کارهای مدیریتی دیگه مفید هستن. این دروسی که نوشتم تقریبا دروس اصلی هستن که برای گرایش های مختلف کنکور ارشد کاربرد دارن. درسای یکی دو ترم اولش یه جورایی سختن،یعنی درسای عملیش آمادگی جسمانی ۱و ۲ ،دو و میدانی ۱ و ۲ و شنای ۱و ۲ هستن که جزء سخت ترین درسای عملی هستن، از بین درسای تئوری هم همونایی که بالا نوشتم جزء درسای سختش محسوب میشن. ردیف نام درس ردیف نام درس ۱ آزمایشگاه ۲ آسیب شناسی ورزشی ۳ آشنایی با کامپیوتر ۴ آمادگی جسمانی ۱ ۵ آمادگی جسمانی ۲ ۶ آناتومی انسانی ۷ اخلاق و تربیت اسلامی ۱ و ۲ ۸ اردوهای تربیتی ۹ اسکی ۱۰ اصول و فلسفه آموزش و پرورش ۱۱ اصول و فنون مشاوره و راهنمایی ۱۲ اصول و مبانی تربیت بدنی ۱۳ انقلاب اسلامی و ریشه‌های آن از قرن سیزدهم ۱۴ بدمینتون ۱ ۱۵ بدمینتونَ ۲ ۱۶ بسکتبال ۱ ۱۷ بسکتبال ۲ ۱۸ بهداشت و ورزش ۱۹ تاریخ اسلام ۲۰ تاریخ تربیت بدنی ۲۱ تربیت بدنی ۲ ۲۲ تربیت بدنی تطبیقی ۲۳ تربیت بدنی در مدارس ۲۴ تربیت بدنی و ورزش معلولین ۲۵ تغذیه و ورزش ۲۶ تمرین دبیری ۱ ۲۷ تمرین دبیری ۲ ۲۸ تنیس ۲۹ تنیس روی میز ۱ ۳۰ تنیس روی میز ۲ ۳۱ تولید و کاربرد مواد آموزشی ۳۲ حرکات اصلاحی ۳۳ حرکت درمانی ۳۴ حرکت شناسی ورزشی ۳۵ حقوق ورزشی ۳۶ دو و میدانی ۱ ۳۷ دو و میدانی ۲ ۳۸ دوچرخه سواری ۳۹ رشد و تکامل حرکتی ۴۰ روانشناسی تربیتی ۴۱ روانشناسی کودکی و نوجوانی ۴۲ روشها و فنون تدریس ۴۳ ریاضیات پایه و مقدمات آمار ۴۴ زبان خارجی ۱ ۴۵ زبان خارجی ۲ ۴۶ زیست‌شناسی ۴۷ ژیمناستیک ...
شیوه نامه رتبه بندی حرفه ای معلمان
شیوه نامه رتبه بندی حرفه ای معلمان (پیوست شماره 2 تصویب نامه شماره 72880/ت49302هـ مورخ 28/3/1392 هیأت وزیران)مقدمهدر اجرای سیاست های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش و راهکار (2 10) سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی)، نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان، با توجه به میزان شایستگی ها و فعالیت های آموزشی (کلاسی- غیرکلاسی)، فرهنگی، تربیتی، پژوهشی و اجرایی و تلاش معلمان برای کسب شایستگی ها و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان در رسیدن به حیات طیبه و جلب رضایت خدمت گیرندگان (دانش آموز و خانواده) به شرح زیر تعیین می شود.الف- تعاریف و اصطلاحات به کار رفته در این شیوه نامه1. رتبه بندی: طبقه بندی شایستگی های معلمان حسب شاخص های چهارگانه فرهنگی- تربیتی، آموزشی، پژوهشی و اجرایی2. ارتقای مرتبه: احراز رتبه بالاتر طبق ضوابط مربوط3. معلم: فردی که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده دارد.4. ارزشیابی عملکرد: سنجش و اندازه گیری نتایج حاصل از فعالیت ها و اقدامات معلمان بر اساس شاخص های چهارگانه یاد شده5- آموزش های ضمن خدمت: آموزش هایی که زمینه را برای فراگیری مهارت های مورد نیاز شغلی معلمان در حین خدمت فراهم می کند.6. صلاحیت تخصصی: برخورداری از دانش، نگرش و آموزه های لازم در یک رشته تخصصی (تدریس) در حیطه های آموزشی و پرورشی7. صلاحیت حرفه ای: توانمندی ها و مهارت های لازم برای انجام صحیح وظایف و مأموریت ها در حیطه آموزشی، پرورشی و مدیریتی8. تجربه: مهارت هایی که معلم در طول سال های خدمت خود و در ارتباط با شغل معلمی، کسب کرده است و این مهارت ها او را قادر می کند که وظایف معلمی خود را به گونه ای رضایت بخش انجام دهد.تبصره- در این شیوه نامه، به لحاظ رعایت اختصار، به وزارت آموزش و پرورش، "وزرات" و به نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان "رتبه بندی" و به وزیر آموزش و پرورش، "وزیر" اطلاق می شود.ب- اهداف رتبه بندی1. افزایش انگیزه و کارآیی معلمان در انجام وظایف و اثربخشی فعالیت های آنان برای شکوفا شدن شایستگی های دانش آموزان2. ارتقای منزلت اجتماعی و صلاحیت و مرجعیت علمی و مهارت های حرفه ای معلمان و بالا بردن سطح معیشت آنان3. توسعه مشارکت معلمان در فرآیند بهسازی برنامه های آموزشی، پژوهشی، تربیتی و فرهنگی4. سنجش مستمر صلاحیت های تخصصی و حرفه ای معلمان5. ایجاد انگیزه در زمینه سازی برای مشارکت و دخالت دانش آموزان در امر تعلیم و تربیت6. بهبود و ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت و ایجاد رابطه بین درجه کارایی و میزان پرداخت7. ایجاد انگیزه برای مطالعه دائمی و به روز شدن معلمان با پیشرفت های علمی و فنی و ...
توصیه هایی برای انتخاب رشته کنکور سراسر سال 91
در مطالعه توصيه ها دقت لازم را داشته باشيد و تفسير به راي نكنيد. چراكه اگر برداشت اشتباهي از اين توصيه هاداشته باشيد حاصل زحمات شما از بين خواهد رفت . علاقه شناخت علاقه شناخت علاقه شناخت علاقه علاقه یادتان نرود.مهمترین چیزی که باید به آن توجه ویژه داشته باشید قسمت رتبه در سهمیه بین زیرگروه های شما است :زیرگروه های ۱تا ۵ مربوط به تجربیزیرگروه های ۱تا۳ ریاضیزیرگروه های ۱تا۵ انسانیزیرگروه ۱تا۵ هنرزیرگروه ۱تا ۴ زبانهای خارجیپس رتبه خود را در هریک از این زیرگروه ها نگاه کنید و براساس آن انتخاب رشته نمائید .رتبه کل در سهمیه ارتباطی به انتخاب رشته ندارد.رتبه کشوری برای انتخاب رشته بکار نمی رود.فقط طبق جدول زیر که در کارنامه وجود دارد عمل نمائید . پنجچهارسهدویکرتبه ونمره کل زیرگروه ؟؟؟؟؟رتبه در سهمیه بین ........؟ به علت وجود منطقه ۱و۲و۳ رتبه ها ی هر سه منطقه مثل هم نیست لذا زیاد به رتبه هایی که در سایت های مختلف درج می شود اعتماد نکنید. کسانی که جلوی قسمت پیام نور - غیرانتفاعی - دانشگاه فرهنگیان ستاره گذاشته به این معنی هست که اگر دوست دارند در آنها انتخاب رشته کنند باید بروند در سایت سازمان سنجش و هزینه مورد نظر را پرداخت و بعد انتخاب رشته نمایند.بهترین روش های انتخاب رشتهاز سایت سایت سازمان سنجش برای انتخاب رشته مجازی استفاده نمائید . حتماْ توصیه می شود از سایت سازمان سنجش استفاده نمائید و حداقل هایی را که پیشنهاد می نماید را در انتخاب های آخر خود لحاظ نمائید .در هر شهر از طرف اداره آموزش وپرورش آن شهر پایگاه انتخاب رشته با سیستم نرم افزاری دریافتی از سازمان سنجش وجود دارد حتماْ به آنها مراجعه نمائید با حداقل هزینه شما را هم مشاوره حضوری میدهند و هم انتخاب رشته رایانه ای . اگر در شهر شما نبود در مرکز استان شما صددر صد هست .به مشاوران وافراد مطلع شهر خود و یا استان خود حتماْ مراجعه نمائید.از ۱۰۰ اولویت خود حتماْ استفاده کنید .پیشنهاد اینست که در اولویت های آخر از شبانه و پیام نور وغیر انتفاعی استفاده نمائید .اگر در شبانه . غیرانتفاعی و پیام نور قبول شدید ونرفتید هیچ مشکلی پیش نمی آید پس حتماْ انتخاب کنید .دروه های مجازی یعنی رشته هایی که زیاد در دانشگاه حاضر نمی شوید و با رایانه در منزل متصل می شوید.دوره های بین اللمل هزینه بالایی دارد چندین میلیون که خوابگاه و غذا به عهده خودتان است .معمولاْ اگر رتبه زیرگروه شما کمتر از یک چهارم مربعی که در آن نوشته (آخرین رتبه مجاز در سهمیه ) باشد احتمال قبولی شما وجود خواهد داشت ولی این فرمول کلی هست و زیاد به آن دل نبندید.حتماْ از روشهایی ...