رتبه لازم برای قبولی تربیت معلم چند است
شرایط و نحوه ثبت نام برای مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان در کنکور سراسری سال 91ویژه داوطلبان آز
وزارتآموزشوپرورشبرايتأمينوتربيتبخشيازنيرويانسانيموردنيازآموزشيخوددررشتههايمختلفتحصيليازطريقآزمون سراسريسال 1391 باشرايطوضوابطذيلپسازگزينشصلاحيتهايعموميوانجاممصاحبهتخصصيازميانداوطلبانمجازبهانتخاب رشتههايتحصيليبرايدانشگاهويژهفرهنگيان (مراكزتربيتمعلم ) ودانشگاهتربيتدبيرشهيدرجاييدانشجوميپذيرد. داوطلباندرصورت احرازشرايطعموميواختصاصيميتوانندنسبتبهانتخابرشتههايموردنيازآموزشوپرورشاقدامنمايند. شرايطعمومي: -1 تابعيتجمهورياسلاميايران . 2- اعتقادبهدينمبيناسلام . 3- التزامبهقانوناساسيجمهورياسلاميايران . تبصره: درمورداقليتهاي دينيشناختهشدهدرقانوناساسي (مسيحي،كليميوزرتشتي ) التزامبهقانوناساسيكافياست . 4- عدموابستگيبهگروهكهاوجريانات ضدانقلاب. 5- عدماشتهاربهفساداخلاقيوتجاهربهفسق . 6- نداشتنسابقهمحكوميتجزائيمؤثر. 7- برخورداريازسلامتجسمانيو رواني. 8- عدماعتيادبهموادمخدر. اختصاصيشرايط : -1 بوميبودنداوطلبتحصيلدررشتههاياعلامشدهآموزشوپرورشدراستانمحلپذيرش (بومياستانيبااولويتشهرستان ). الف) فارغالتحصيلانودانشآموزاندورهپيشدانشگاهينظامجديدآموزشمتوسطهكهمحلاخذمدركپيشدانشگاهيومدركتحصيليدو سالآخردورهدبيرستان (ياهنرستان ) ايشاندريكاستانباشد . ب) درصورتيكهبههردليلمحلاخذمدركسهسالآخردريكاستان نباشد،استانبوميتنهااستانمحلتولدداوطلبخواهدبود . درغيراينصورترشتهانتخابيحذفميگردد . 2- موفقيتدرارزيابيهاو صلاحيتهايعموميگزينشومصاحبهتشخيصصلاحيتهايعلمي،تخصصي . 3- داشتنحداقلمعدلكل 14 (معدلكلسهسالآخ ردوره دبيرستانبراينظامجديدومعدلكلسالچهارممتوسطهبرايداوطلباننظامقديمآموزشمتوسطه ). 4- نداشتنحداكثرسن 24 سالتمام دربدوورود (متولديناولمهرماه 1367 بهبعدميتوانندمتقاضيشوند ). تبصره 1: برايبرادرانيكهخدمتنظاموظيفهعموميراانجام دادهاند،طولدورهخدمتآنانبهسقفسنياعلامشدهاضافهميگردد. تبصره 2: محاسبهسنهرداوطلبباتوجهبهمندرجاتاصل شناسنامهاياستكهبهاستنادآندرآزمونوروديثبتناممينمايد. بنابراينتغييراتيكهپسازثبتنامدرآزمون،درتاريختولدداوطلببه وجودآيدقابلقبولنميباشدودرصورتپذيرفتهشدنقبوليويلغوخواهدشد . ولينامنويسيازافراديكهقبلازثبتنامدرآزمونسال 1391 تقاضايصغرسنبهدادگاهدادهوحداكثرتاپايانشهريورماه 1391 موفقبهاخذوارائهشناسنامهجديدشوندبلامانعاست .-5 برخورداريازسلامتكاملتنوروانوشرايطمناسبجسمانيبهتأييدپزشكمعتمدآموزشوپرورشدرمرحلهمعايناتپزشكيو 5- داشتنمخارجتمامحروفبهطور - 5- نداشتنلكنتزبانبههرميزان . 3 - 5- ملاكهايسلامتيتنوروانشامل : 2 - مصاحبهتخصصي . 15- داشتننقصعضومشهودوتغييرشكلمادرزادييااكتسابيبهخصوصدراند ...
تربیت معلم در ایران
بازکاوی نظام تفویض نقش معلم در ایران چگونه ممکن است امیدوار باشیم کودکی خوب تربیت شود در حالیکه معلم یا مربی او خوب تربیت نشده باشد. امیل، ژان ژاک روسو مقدمه در نظامهای آموزشی معاصر، جایگاه و نقش منابع راهبردی انسانی به ویژه معلم، دچار تغییر و بازنگری شده است. امروزه معلم آن نیست که به لطایف‌الحیل سعی در انباشتن ذهن دانش‌آموزان از اطلاعات مرده و کهنه شده‌ی داخل کتابهای درسی نماید. در نگرش مدرن و نظام مند به فرایند تربیت، عنصر دانش‌آموز نیز به مثابه یکی از منابع بسیار مهم انسانی از اهمیت برجسته ای برخوردار است. مساله تربیت معلم و ارزش و مقام اجتماعی او در نظامهای آموزشی تا به آن حد است که گفته اند، ارزش و اعتبار هر نظام آموزشی به اعتبار و حیثیت معلم در آن نظام بستگی دارد. به عبارت دیگر اگر در یک نظام آموزشی، مقام و رتبه معلم در حدی باشد که مسئولان مملکتی و به طور کلی مردم و اجتماع برای او احترام و ارزش قایل باشند، آن نظام آموزشی دارای حیثیت و اعتبار و در غیر این صورت فاقد ارزشهای مطلوب است. اکنون و در دوران هژمونی و مرز ناپذیری اطلاعات و توسعه شتابان فن‌آوری آموزشی، نقش معلم در فرایند تربیت بیش از سایر عناصر تعلیم و تربیت برجسته شده است. آیا تغییرات قائم به شخص و غیر استراتژیک نظام آموزشی در دستگاه تعلیم و تربیت کشور، معطوف به جهت گیری دقیق، علمی و توام با دوراندیشی است؟ آیا معلمین ما به موازات دگرگونیهای نرم افزاری در فرایند توسعه نیروی انسانی توانسته اند خود را از ظنّ رکود و توقف در برکه‌ی کهنه‌آموزی برهانند؟ تعریف معلمان از تربیت معاصر چیست؟ در جنب این پرسشها، سوال مهمی مطرح است که دغدغه‌ی اصلی این نوشتار به شمار می‌آید و آن این است که : آیا معلمان ما برای «تربیت»، تربیت می‌شوند؟ اگر چه ارتباط آموزشی و تربیتی معلمان در اغلب کشورها مقایسه شده است ولی نباید عوامل وابسته به آن به خصوص حقوق ماهانه و پایگاه اجتماعی را به فراموشی سپرد. تمامی این عناصر در یکدیگر تداخل دارند، زیرا مدت زمان تربیت بر درآمد معلمان تاثیر می‌گذارد؛ این درآمد به پایگاه اجتماعی وابسته است و پایگاه اجتماعی بر رابطه‌ی آموزشی بی تاثیر نیست. (کوی،1375: 81). در این جستار دو فرضیه مورد بحث قرار می گیرند: اول، نظام تفویض نقش(گزینش معلم)، نظامی غیرجامع و تک بعدی است. دوم، نظام تربیت معلم، «معلم پرور» نبوده است. به موازات این نوشتار گوشه چشمی هم به نظام تربیت معلم برخی کشورهای توسعه یافته خواهیم داشت تا در حد وسع، مقایسه‌ای در این خصوص به عمل آید.
توصیه هایی برای انتخاب رشته کنکور سراسر سال 91
در مطالعه توصيه ها دقت لازم را داشته باشيد و تفسير به راي نكنيد. چراكه اگر برداشت اشتباهي از اين توصيه هاداشته باشيد حاصل زحمات شما از بين خواهد رفت . علاقه شناخت علاقه شناخت علاقه شناخت علاقه علاقه یادتان نرود.مهمترین چیزی که باید به آن توجه ویژه داشته باشید قسمت رتبه در سهمیه بین زیرگروه های شما است :زیرگروه های ۱تا ۵ مربوط به تجربیزیرگروه های ۱تا۳ ریاضیزیرگروه های ۱تا۵ انسانیزیرگروه ۱تا۵ هنرزیرگروه ۱تا ۴ زبانهای خارجیپس رتبه خود را در هریک از این زیرگروه ها نگاه کنید و براساس آن انتخاب رشته نمائید .رتبه کل در سهمیه ارتباطی به انتخاب رشته ندارد.رتبه کشوری برای انتخاب رشته بکار نمی رود.فقط طبق جدول زیر که در کارنامه وجود دارد عمل نمائید . پنجچهارسهدویکرتبه ونمره کل زیرگروه ؟؟؟؟؟رتبه در سهمیه بین ........؟ به علت وجود منطقه ۱و۲و۳ رتبه ها ی هر سه منطقه مثل هم نیست لذا زیاد به رتبه هایی که در سایت های مختلف درج می شود اعتماد نکنید. کسانی که جلوی قسمت پیام نور - غیرانتفاعی - دانشگاه فرهنگیان ستاره گذاشته به این معنی هست که اگر دوست دارند در آنها انتخاب رشته کنند باید بروند در سایت سازمان سنجش و هزینه مورد نظر را پرداخت و بعد انتخاب رشته نمایند.بهترین روش های انتخاب رشتهاز سایت سایت سازمان سنجش برای انتخاب رشته مجازی استفاده نمائید . حتماْ توصیه می شود از سایت سازمان سنجش استفاده نمائید و حداقل هایی را که پیشنهاد می نماید را در انتخاب های آخر خود لحاظ نمائید .در هر شهر از طرف اداره آموزش وپرورش آن شهر پایگاه انتخاب رشته با سیستم نرم افزاری دریافتی از سازمان سنجش وجود دارد حتماْ به آنها مراجعه نمائید با حداقل هزینه شما را هم مشاوره حضوری میدهند و هم انتخاب رشته رایانه ای . اگر در شهر شما نبود در مرکز استان شما صددر صد هست .به مشاوران وافراد مطلع شهر خود و یا استان خود حتماْ مراجعه نمائید.از ۱۰۰ اولویت خود حتماْ استفاده کنید .پیشنهاد اینست که در اولویت های آخر از شبانه و پیام نور وغیر انتفاعی استفاده نمائید .اگر در شبانه . غیرانتفاعی و پیام نور قبول شدید ونرفتید هیچ مشکلی پیش نمی آید پس حتماْ انتخاب کنید .دروه های مجازی یعنی رشته هایی که زیاد در دانشگاه حاضر نمی شوید و با رایانه در منزل متصل می شوید.دوره های بین اللمل هزینه بالایی دارد چندین میلیون که خوابگاه و غذا به عهده خودتان است .معمولاْ اگر رتبه زیرگروه شما کمتر از یک چهارم مربعی که در آن نوشته (آخرین رتبه مجاز در سهمیه ) باشد احتمال قبولی شما وجود خواهد داشت ولی این فرمول کلی هست و زیاد به آن دل نبندید.حتماْ از روشهایی ...
عدم پذیرش رتبه‌های بالا در دانشگاه فرهنگیان/ قبولی داوطلبی با رتبه 115هزار
به گفته یک عضو کمیسیون آموزش، پس از اعلام نتایج نهایی پذیرفته شدگان در دانشگاه فرهنگیان مشخص شد که داوطلبانی با رتبه های حتی 115000 قبول شدند اما رتبه هایی مثل 1500 از ورود به دانشگاه بازماندند. محمود نگهبان سلامی در گفتگو با خبرنگار مهر اضافه کرد: با وجود اینکه برای پذیرش دانشجو در دانشگاه فرهنگیان به وزیر آموزش و پرورش تاکید شده بود نخبگان و افراد برتر گزینش شوند اما بعد از اعلام نتایج شاهد اتفاقات دیگری بودیم. وی با اشاره به اعلام نتایج و عدم پذیرش داوطلبانی دارای رتبه های بالا، اظهار داشت: با پایان یافتن مراحل مصاحبه و اعلام نتایج نهایی توسط سازمان سنجش، داوطلبانی که دارای رتبه های 1500، 2000، 5000، یا 7000 بودند، پذیرش نشدند اما داوطلبانی با رتبه های 20000، 30000، 50000 یا حتی 115000 قبول شده بودند. نماینده مردم خواف در مجلس شورای اسلامی تاکید کرد که پذیرش چنین رتبه هایی نه تنها در شهرستان خواف بلکه در اراک، اصفهان و برخی شهرهای دیگر نیز دیده شده است. نگهبان سلامی با اشاره به حضور رئیس سازمان سنجش در کمیسیون آموزش برای توضیح دادن در این زمینه به برخی توضیحات خدایی در این باره اشاره کرد و گفت: رئیس سازمان سنجش اعلام کرد که نحوه پذیرش این داوطلبان در اختیار سازمان سنجش نیست و آموزش و پرورش است که داوطلبان ورود به دانشگاه فرهنگیان را در دو بخش بررسی صلاحیتهای عمومی و تخصصی گزینش می کند. به گفته این نماینده مجلس شورای اسلامی، افرادی که پذیرش شدند صرفنظر از رتبه ای که کسب کردند در هر دو بخش مصاحبه صلاحیتهای لازم را به دست آورده اند اما سایر افراد دارای رتبه های بالاتر در یکی از بخشهای مصاحبه گزینش نشدند و از ورود به دانشگاه فرهنگیان بازماندند. عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی تاکید کرد که در این زمینه بررسیهای لازم صورت می گیرد و اگر داوطلبانی باشند که در منطقه خود دارای رتبه بالا و حقشان ضایع شده باشد امکان بازگشت برایشان وجود دارد. وی گفت: این موضوع برای داوطلبانی صدق می کند که رتبه های پایین تر از آنان پذیرش شده باشند. وی خاطرنشان کرد: کمیسیون آموزش به زودی جلسه ای دیگر با وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان سنجش برگزار خواهد کرد.منبع:خبرگزاری مهر ******************************** وضعیت پذیرش دانشگاه فرهنگیان واقعا امسال نابسامان بود واز روند ثبت نام ،انتخاب رشته ،فرم های تکمیلی ،گزینش و.....! شواهد حکایت از آن دارد که در این جریان نه تنها سازمان سنجش مقصر هست و کوتاهی کرده بلکه وزارت آموزش وپرورش نیز مقصر می باشد. چرا در ابتدا وضعیت پرداخت هزینه را برای داوطلبان مشخص نکردند و باعث سردرگمی داوطلبان شدند چرا توضیحات ...
شیوه نامه رتبه بندی حرفه ای معلمان/در کدام رتبه قرار میگیرید ؟؟؟
مقدمه در اجرای سیاست های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش و راهکار (2 10) سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی)، نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان، با توجه به میزان شایستگی ها و فعالیت های آموزشی (کلاسی- غیرکلاسی)، فرهنگی، تربیتی، پژوهشی و اجرایی و تلاش معلمان برای کسب شایستگی ها و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان در رسیدن به حیات طیبه و جلب رضایت خدمت گیرندگان (دانش آموز و خانواده) به شرح زیر تعیین می شود. الف- تعاریف و اصطلاحات به کار رفته در این شیوه نامه 1. رتبه بندی: طبقه بندی شایستگی های معلمان حسب شاخص های چهارگانه فرهنگی- تربیتی، آموزشی، پژوهشی و اجرایی 2. ارتقای مرتبه: احراز رتبه بالاتر طبق ضوابط مربوط 3. معلم: فردی که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده دارد. 4. ارزشیابی عملکرد: سنجش و اندازه گیری نتایج حاصل از فعالیت ها و اقدامات معلمان بر اساس شاخص های چهارگانه یاد شده 5- آموزش های ضمن خدمت: آموزش هایی که زمینه را برای فراگیری مهارت های مورد نیاز شغلی معلمان در حین خدمت فراهم می کند. 6. صلاحیت تخصصی: برخورداری از دانش، نگرش و آموزه های لازم در یک رشته تخصصی (تدریس) در حیطه های آموزشی و پرورشی 7. صلاحیت حرفه ای: توانمندی ها و مهارت های لازم برای انجام صحیح وظایف و مأموریت ها در حیطه آموزشی، پرورشی و مدیریتی 8. تجربه: مهارت هایی که معلم در طول سال های خدمت خود و در ارتباط با شغل معلمی، کسب کرده است و این مهارت ها او را قادر می کند که وظایف معلمی خود را به گونه ای رضایت بخش انجام دهد. تبصره- در این شیوه نامه، به لحاظ رعایت اختصار، به وزارت آموزش و پرورش، "وزرات" و به نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان "رتبه بندی" و به وزیر آموزش و پرورش، "وزیر" اطلاق می شود.
*شیوه نامه رتبه بندی معلمان*
الف- تعاریف و اصطلاحات به کار رفته در این شیوه نامه 1. رتبه بندی: طبقه بندی شایستگی های معلمان حسب شاخص های چهارگانه فرهنگی- تربیتی، آموزشی، پژوهشی و اجرایی 2. ارتقای مرتبه: احراز رتبه بالاتر طبق ضوابط مربوط 3. معلم: فردی که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی بر عهده دارد. 4. ارزشیابی عملکرد: سنجش و اندازه گیری نتایج حاصل از فعالیت ها و اقدامات معلمان بر اساس شاخص های چهارگانه یاد شده 5- آموزش های ضمن خدمت: آموزش هایی که زمینه را برای فراگیری مهارت های مورد نیاز شغلی معلمان در حین خدمت فراهم می کند. 6. صلاحیت تخصصی: برخورداری از دانش، نگرش و آموزه های لازم در یک رشته تخصصی (تدریس) در حیطه های آموزشی و پرورشی 7. صلاحیت حرفه ای: توانمندی ها و مهارت های لازم برای انجام صحیح وظایف و مأموریت ها در حیطه آموزشی، پرورشی و مدیریتی 8. تجربه: مهارت هایی که معلم در طول سال های خدمت خود و در ارتباط با شغل معلمی، کسب کرده است و این مهارت ها او را قادر می کند که وظایف معلمی خود را به گونه ای رضایت بخش انجام دهد. تبصره- در این شیوه نامه، به لحاظ رعایت اختصار، به وزارت آموزش و پرورش، "وزرات" و به نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان "رتبه بندی" و به وزیر آموزش و پرورش، "وزیر" اطلاق می شود. ب- اهداف رتبه بندی 1. افزایش انگیزه و کارآیی معلمان در انجام وظایف و اثربخشی فعالیت های آنان برای شکوفا شدن شایستگی های دانش آموزان 2. ارتقای منزلت اجتماعی و صلاحیت و مرجعیت علمی و مهارت های حرفه ای معلمان و بالا بردن سطح معیشت آنان 3. توسعه مشارکت معلمان در فرآیند بهسازی برنامه های آموزشی، پژوهشی، تربیتی و فرهنگی 4. سنجش مستمر صلاحیت های تخصصی و حرفه ای معلمان 5. ایجاد انگیزه در زمینه سازی برای مشارکت و دخالت دانش آموزان در امر تعلیم و تربیت 6. بهبود و ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت و ایجاد رابطه بین درجه کارایی و میزان پرداخت 7. ایجاد انگیزه برای مطالعه دائمی و به روز شدن معلمان با پیشرفت های علمی و فنی و هنر معلمی 8. آماده ساختن معلمان برای انجام مسئولیت های تربیتی دانش آموزان و ایجاد زمینه مشارکت و همکاری های خانواده برای فعالیت های آموزشی و تربیتی دانش آموزان 9. ایجاد انگیزه برای مشارکت در برنامه های تربیتی مدارس و انجام امور پژوهشی مرتبط با مسئولیت های آموزشی و فعالیت های پرورشی 10- ایجاد انگیزه در معلمان به منظور آماده سازی دانش آموزان برای ورود به عرصه های مختلف جامعه. پ- عناوین رتبه ها و دایره مشمولین نظام 1. مشمولین این طرح، بر اساس ویژگی های مربوط، در یکی از رتبه های مربی معلم، استادیار معلم، دانشیار معلم و استاد معلم ...