رتبه بندی مدارس تهران
رتبه بندی نهایی دبیرستان های تهران
رتبه در کل نام دبیرستان جنسیت منطقه امتیازالمپیاد 1 انرژی اتمی پسرانه 6 41.1 2 علامه طباطبایی 1 پسرانه 6 23 3 سلام کردستان پسرانه 6 11.9 4 علامه امینی منطقه 5 پسرانه 5 11.6 5 سلام2 پسرانه 2 11.3 6 تیزهوشان حلی 1 پسرانه 1 9.6 7 تیزهوشان حلی 16 پسرانه 16 9.3 8 نجف الثاقب پسرانه 12 9.3 9 مفید2 پسرانه 2 9.2 10 سلام 3 پسرانه 3 9.1 11 تیزهوشان حلی11 پسرانه 11 8.4 12 سلام 1 پسرانه 1 8.4 13 هاتف پسرانه 7 8.3 14 علامه طباطبایی آبشناسان 1 پسرانه 5 7 15 سلام 4 پسرانه 4 6.8 16 علامه طباطبایی1 پسرانه 3 6.2 17 مهر آیین پسرانه 1 5.8 18 مهر پسرانه 2 5.8 19 تیزهوشان فرزانگان 1 دخترانه 1 5.6 20 نیکان پسرانه 1 5.5 21 تیهوشان حلی 2 پسرانه 2 5.5 22 ادب پسرانه 4 5.4 23 فاعزون دخترانه 2 5.0
رتبه بندی نهایی دبیرستان های تهران
منطقی ترین حالت ممکن برای رتبه مدارس استناد به درصد قبولی (تعداد قبولی برتعدادقبولی تقسیم برتعداد دانش آموزان دبیرستان )یا استناد به امتیاز(تعداد قبولی المپیاد تقسیم برتعداد کلاس ها)است لذا به جهت امکان تغییر تعداد دانش آموزان ،مبنای رتبه بندی تعداد کلاس ها قرار گرفت.
مدارس هوشمند رتبه‌بندی می‌شوند
مدارس هوشمند رتبه‌بندی می‌شوندمعاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش شهر تهران از رتبه بندی وضعیت هوشمندسازی مدارس شهر تهران به سه سطح مقدماتی، میانی و پیشرفته برای نخستین بار خبر داد.محمود حسینی در گفتگو با خبرنگار مهر با بیان این مطلب گفت: طرح ارزیابی و رتبه بندی مدارس شهر تهران با هدف ارتقای کیفیت هوشمندسازی مدارس اجرا می شود و تاکنون دو هزار مدرسه دولتی و غیردولتی شهر تهران اطلاعات خود را درباره سخت افزار و نرم افزار در سایت آموزش و پرورش شهر تهران ثبت کرده اند.وی افزود: براساس مدل مفهومی که برای مدارس هوشمند طراحی شده است،...... چارچوبی برای فرآیند هوشمندسازی معین و شاخص هایی از سوی کارشناسان و طراحان مشخص شده است. براساس این چارچوب برای مدارس هوشمند سه مرحله مقدماتی، میانی و پیشرفته در نظر گرفته شده است.حسینی با بیان اینکه با بررسی هر یک از این شاخص وضعیت بلوغ هوشمندسازی مدارس مشخص می شود، تصریح کرد: به عنوان مثال مدارس مقدماتی هوشمند مدارسی است که در ابتدای راه هوشمندسازی قرار گرفته و حداقل امکانات فناوری را در اختیار دارند و حداقل زمان آموزش الکترونیکی برای هر دانش آموز در هر درس 15 دقیقه در هفته است، در مرحله میانی این آموزش ها به 30 دقیقه در هفته و در مرحله پیشرفته 45 دقیقه است.به گفته معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش شهر تهران، 50 شاخص ارزیابی مدارس هوشمند انتخاب شده است که ارزیابی معلمان در ساختن پست الکترونیکی و ارتباط با دانش آموزان از دیگر شاخص های انتخاب شده است.وی با اشاره به اینکه مدارس در سطح مقدماتی و میانی به عنوان مدارس در مسیر هوشمندسازی معرفی می شوند، تصریح کرد: براساس پیش بینی های صورت گرفته بیشتر مدارس شهر تهران در مسیر هوشمندسازی قرار خواهند گرفت.حسینی در تعریف خود از مدارس هوشمندسازی پیشرفته توضیح داد: مدارس هوشمند براساس چارچوب مشخص شده مدارسی است که اداره و روند یادگیری به صورت صد درصد از زمان ورود تا خروج دانش آموز به صورت الکترونیکی و مبتنی بر فناوری روز دنیا باشد.این مقام مسوول در پایان اظهار داشت: کار ارزیابی دو هزار مدرسه ثبت نام شده در سایت آغاز شده است و احتمالاً تا دو هفته آینده وضعیت مدارس شهر تهران درباره هوشمندسازی و مسیر آنها برای ارتقای این فناوری مشخص و رتبه بندی می شود. Retrieved from Itanalyze Site
رتبه بندی نهای دبیرستان های شهر تهران در سال 90 -89
رتبه بندی کلی دبیرستان ها1-تیزهوشان حلی منطقه 112-انرژی اتمی3-علامه امینی4-علوی5-علامه حلی 46-مجموعه مدارس علامه طباطبایی(6 شعبه)7 -مجموعه مدارس سلام (8 پسرانه و 4 دخترانه)8-مفید9-هاتف10-رشد پسران11-روزبه12-ادب
مدارس کشور رتبه بندی می‌شود.
مدارس کشور رتبه بندی می‌شود. معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش از رتبه بندی مدارس دولتی کشور برای اجرایی شدن سند تحول بنیادین خبر داد و گفت: طرح رتبه بندی مدارس دولتی کشور در حال تدوین است تا از این به بعد علاوه بر رقابت میان معلمان، شاهد رقابت مدارس دولتی در ارائه خدمات آموزشی به دانش آموزان باشیم. ابراهیم سحرخیز در گفتگو با خبرنگار مهر با بیان این مطلب گفت: رتبه بندی معلمان و مدارس از اقدامات کلیدی آموزش و پرورش برای اجرایی کردن سند تحول بنیادین است. همچنین بحث رتبه بندی معلمان برای ایجاد رقابت در انجام کارهای پژوهشی و روش های تدریس در حال بررسی است. وی افزود: از گام های دیگر آموزش و پرورش بحث رتبه بندی مدارس دولتی است، چرا که تنها هشت تا 9 درصد مدارس کشور غیردولتی هستند و مابقی مدارس به شکل دولتی اداره می شود، بنابراین تمامی این مدارس باید در بحث خدمات دهی آموزشی به دانش آموزان مورد سنجش قرار گیرند. تجهیزات بسیاری از مدارس استاندارد نیستسحرخیز درباره جزئیات رتبه بندی مدارس دولتی گفت: بسیاری از مدارس اعلام می کنند که صاحب کتابخانه، آزمایشگاه، زمین ورزش و ... هستند؛ اما بسیاری از این تجهیزات از استاندارد لازم برخوردار نیست. رتبه بندی مدارس منجر به ایجاد رقابت در میان مدیران مدرسه برای استانداردسازی تجهیزات و خدمات آموزشی به دانش آموز می شود. به گفته سحرخیز، برای درجه بندی مدارس کشور و به منظور رعایت عدالت آموزشی شاخص های مختلفی همچون فضای آموزشی، تجهیزات، پیشرفت و توان علمی دانش آموز، اقدامات پرورشی و ... مورد نظر است که تمامی این موارد برای تدوین طرح درجه بندی مدارس در حال بررسی است. معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه تدوین طرح رتبه بندی مدارس از سوی این وزارتخانه زمان بر است، تصریح کرد: پس از تدوین قطعاً طرح باید در نهادهای بالادستی همچون شورای عالی انقلاب فرهنگی و یا مجلس شورای اسلامی به تصویب برسد تا با یک پشتوانه قانونی طرح اجرا شود. رتبه بندی منجر رقابت علمی معلمان می شوداین مقام مسوول درباره رتبه بندی معلمان نیز توضیح داد: بحث رتبه بندی معلمان از دغدغه های وزیر آموزش و پرورش است که با اجرای آن تخصص معلم در سه بعد حرفه ای و تخصصی، اخلاقی و اعتقادی مورد سنجش قرار می گیرد. وی اظهار داشت: براساس این رتبه بندی و بررسی شاخص های معلم است که حقوق ومزایای معلم تعریف می شود و این موضوع زمینه ای برای رقابت علمی میان معلمان می شود. سحرخیز خاطرنشان کرد: بحث رتبه بندی معلمان نیز باید در نهادهای بالادستی همچون شورای عالی انقلاب فرهنگی و یا مجلس شورای اسلامی به تصویب برسد. ...
رتبه بندی معلمان -1-
نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان و جذب و تأمین منابع انسانی، وزارت آموزش و پرورش اهداف: در اینجا به تک تک اهداف ذکر شده پرداخته نمی شود ولی برخی از بندها مورد بررسی قرار می گیرد. اهداف 15 گانه ی ذکر شده در سند را می توان در 5 دسته تقسیم کرد: 1- اهداف کلی نظام آموزش و پرورش شامل ارتقای کیفیت آموزش و پرورش از طریق ارتقای کیفیت تدریس و عملکرد معلمان 2- ساماندهی حرفه ای، پرداختی و تخصصی معلمان 3- ارتقای کیفیت عملکرد معلمان از طریق رقابت برای احراز رتبه های بالاتر 4- توسعه ی مشارکت معلمان در ارتقای فرآیند آموزش و پرورش. 5- بهبود وضعیت معیشتی معلمان. سه بند اول از و تا حدودی بند 11 در دسته ی اول اهداف یعنی اهداف کلی آموزش و پرورش قرار می گیرد. بندهای 4، 8، 13 و 14 تا حدود زیادی در دسته اهداف مربوط به ساماندهی قرار می گیرد. بندهای 5، 6،7، 10، 12 در دسته اهداف مربوط به ارتقای توانمندی های حرفه ای و تخصصی معلمان قرار دارند که تلویحاً به ایجاد زمینه های رقابت برای احراز شایستگی و کسب رتبه ی بالاتر توسط معلمان اشاره می نماید. بند 9 مربوط به بهبود وضعیت معیشتی و مادی می شود و بند 15 به افزایش مشارکت معلمان در بهبود کلی روند برنامه های آموزش و پرورش اشاره می کند. البته برخی از بندها به نظر بسیار کلی و مبهم می رسد مثلاً بند 11 چنین بیان شده است : «افزایش اثربخشی نیروی انسانی آموزش و پرورش». به روشنی معلوم نیست این اثربخشی چیست و چگونه از طریق رتبه بندی معلمان قابل حصول است. آنچه از بررسی اهداف بر می آید این است که ایجاد زمینه های رقابت در معلمان از طریق رتبه بندی، برای بهبود کیفیت تدریس، آموزش و پرورش پر رنگ تر از دیگر موارد می باشد و تنها در یک بند به بهبود وضعیت مادی و معیشتی ایشان اشاره شده است. دیگر آنکه برای ذکر هیچ یک از اهداف منبع نظری یا پژوهشی ذکر نشده مگر بند دوم که رتبه بندی مذکور را در جهت اجرای سیاست های کلی سند بنیادین تحول آ.پ. و نقشه جامع علمی کشور بیان نموده است. در جای جای سند کلی گویی های بسیاری وجود دارد که برای نویسنده ی این مطلب، ارتباط جزئی و روشن آن با طرح رتبه بندی معلمان معلوم نمی باشد. مثلاً در بخشی به نام «چرخش ها» بندها یی وجود به شرح زیر وجود دارد: - از برنامه ریزی درسی کاملاً متمرکز به برنامه ریزی درسی متکی بر مشارکت وموثر ارکان و عوامل - از مدارس فاقد امکانات و فن آوری به مدارسی برخوردار از فناوری و کانون تربیتی محله - از معماری بی هویت به معماری اسلامی و .... به هیچ عنوان معلوم نیست در سندی با عنوان «نظام رتبه بندی حرفه ای معلمان و جذب و تأمین منابع انسانی، وزارت آموزش و ...
طرح درجه بندی مدارس
آموزش > ابتدائی - همشهری آنلاین :وزیر آموزش و پرورش از آغاز طرح درجه بندی مدارس در سراسر ایران خبر دادبه گزارش واحد مرکزی خبر ، حاجی بابایی در حاشیه نشست هیئت دولت با بیان اینکه پس از 15 سال ، درجه بندی مدارس تغییر کرد ، گفت : بر اساس این طرح ، مدارس به فناوری تجهیز و دارای معاون اجرایی می شوند. وی افزود : با درجه بندی شدن مدارس ، معیار پذیرش دانش آموزان تفاوتی نمی کند اما مدارس باید روزآمد شوند و کارکنان اجرایی آن باید دوره های ضمن خدمت را بگذرانند و با تجهیزات و فناوری جدید آشنا شوند. وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: در طرح جدید تلاش بر این است که از طریق داده های الکترونیک و آموزشهای مجازی ، مدارس تحت پوشش قرار گیرند. وی یکی از ارکان طرح درجه بندی مدارس را معاونان اجرایی مدارس دانست و گفت: این هفته در سراسر کشور حکم 33 هزار نفر برای معاونت اجرایی مدارس صادر می شود و این افراد کار اجرایی خود را آغاز خواهند کرد. وزیر آموزش و پرورش درباره تامین بودجه مورد نیاز برای اجرای طرح جدید در مدارس اظهار داشت: امسال سال تامین تجهیزات مدارس است و بزرگ ترین امکانات و 12 درصد بودجه های عمرانی کشور برای تجهیزات مدارس به ویژه هنرستانها و سپس دبیرستانها و مدارس راهنمایی و ابتدایی صرف خواهد شد. وی افزود: برای رسیدن به تحول بنیادین باید مدرسه و تجهیزات آن را بازتعریف کرد و در کنار آن باید دانش آموزان را به سمت اهداف بلندی که در سند ملی آموزش و پرورش تعریف شده است از جمله تهذیب، تحصیل و ورزش و حرکت کردن از محفوظات به استدلال و خلاقیت سوق دهیم. حاجی بابایی یکی دیگر از اهداف اجرای طرح جدید در مدارس را امکان دسترسی و استفاده دانش آموزان از اینترانت ملی بیان کرد و گفت: همه مدارس به تدریج به این شبکه مجهز می شوند. وی افزود: با اجرای طرح ترنم ولایت در همه روستاهای کشور مجتمعهای آموزشی تعریف می شود؛ این مجتمعها به آزمایشگاه و فناوری مجهز خواهد شد. حاجی بابایی این طرح را در راستای برقراری عدالت آموزشی در سراسر کشور بیان کرد و گفت: طرحهای درجه بندی مدارس و ترنم ولایت، همزمان ابلاغ شده است و کارهای اجرایی آن در مرداد ماه انجام می شود. وزیر آموزش و پرورش خبر داد: نخستین بار امکان شرکت هنرجویان هنرستانها در آزمون سراسری فراهم می شود. حمیدرضا حاجی بابایی افزود : هنرجویان هنرستانها بدون آنکه با دانش آموزان رشته های ریاضی، تجربی و علوم انسانی رقابت کنند در آزمون سراسری شرکت خواهند کرد. وی گفت: امکان شرکت هنرجویان هنرستانها در آزمون سراسری ورود به دانشگاه یکی از مصوباتی بود که به امضای رئیس جمهور رسید و برای سال تحصیلی آینده اجرایی می شود. حاجی ...
آخرین جزئیات نظام رتبه‌بندی معلمان
به گزارش خبرنگار اجتماعی باشگاه خبری فارس «توانا»، حمیدرضا حاجی‌بابایی وزیر آموزش و پرورش در نشست خبری که امروز در سالن جلسات دفتر وزارتی ساختمان مرکزی وزارت آموزش و پرورش برگزار شد، خطاب به خبرنگاران با اشاره به عدم برگزاری برنامه خبری طی ماه‌های گذشته، اظهار داشت: از اینکه مدتی را خدمت شما نبودم عذرخواهی می‌کنم؛ با توجه به اینکه مدت قابل توجهی بحث انتخابات مطرح بود و طبیعتاً اخبار سمت و سوی انتخاباتی داشت، برنامه‌های خبری آموزش و پرورش کمرنگ شد. وی ضمن تبریک به ملت ایران، به پاس حماسه بزرگ سیاسی 24 خرداد و رئیس جمهور منتخب مردم ایران اسلامی، افزود: این حماسه بزرگ توانست قدم مؤثر بلندی را در جهت اقتدار نظام بردارد. حاجی‌بابایی با بیان اینکه جایگاه آموزش و پرورش در انتخابات مناسب بود، ادامه داد: در نوع بیان کاندیداها و مطالبی که مطرح می‌کردند، نشان می‌داد که سند تحول را به اتفاق به عنوان امر حتمی تلقی می‌کردند و این امر را مبارک می‌دانستند که جا دارد از آنها تشکر کنیم و اگر بعضی موارد مطرح شد، به کارهایی که در آموزش و پرورش باید انجام شود باز می‌گردد. وی با بیان اینکه به هر میزان که در این چهار سال در آموزش و پرورش کار انجام شده است باید چندین برابر فعالیت انجام شود، گفت: مشکلاتی در آموزش و پرورش وجود دارد که باید براساس مرور زمان پیگیری شود. وزیر آموزش و پرورش به ابلاغ سیاست‌های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش از سوی مقام معظم رهبری اشاره کرد و افزود: به آنچه در آموزش و پرورش آرزویم بود، یعنی تفکر منطقی در آموزش و پرورش رسیدم و درحال حاضر درباره مسائلی که در آموزش و پرورش داریم، مورد مبهمی وجود ندارد. وی افزود: در سیاست‌های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش، به نظام رتبه‌بندی معلمان، اولویت داشتن بودجه آموزش و پرورش، نظام ارزشیابی، انجام فعالیت‌ها در آموزش و پرورش براساس فلسفه تعلیم و تربیت اشاره شده است. حاجی‌بابایی به 6 سند پایین دستی سند تحول آموزش و پرورش اشاره کرد و افزود: سند برنامه درسی ملی اسفندماه آماده شد و 5 سند دیگر شامل برنامه راهبری در مدیریت تربیتی، تربیت معلم و تأمین منابع انسانی، تأمین و تخصیص منابع مالی، تأمین فضا و تجهیزات، پژوهش و فناوری باید تهیه شود که 5 نفر را مسئول کردیم که طی روزهای آتی حکم آنها ابلاغ می‌شود و در طول 6 ماه باید سندهای مربوطه را آماده کند. * روند نظام رتبه‌بندی معلمان این مقام مسئول در وزارت آموزش و پرورش، به روند آماده‌سازی نظام رتبه‌بندی معلمان اشاره کرد و گفت: بحث نظام رتبه‌بندی معلمان 11 ماه قبل در ...
نتایج رتبه‌بندی دانشگاهها اعلام شد/ اعلام امتیاز 26 دانشگاه کشور
رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری نتایج رتبه بندی دانشگاه ها و مؤسسات پژوهشی ایران را در سال 1390 اعلام کرد و گفت: دانشگاه تهران با امتیاز 100 رتبه اول را در رتبه بندی سال 90 بدست آورده است. دکتر جعفر مهراد در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: رتبه دوم تا پنجم نیز به ترتیب به دانشگاه صنعتی شریف (19/71)، صنعتی امیرکبیر (94/61)، تربیت مدرس (43/52) و علم و صنعت ایران (36/51) تعلق دارد. در رتبه بندی سال 89 امتیاز این دانشگاه ها از مجموع 100 به ترتیب 17/65، 49/52، 78/44 و 17/40 بود که در رتبه بندی حاضر پیشرفت چشمگیری در امتیازات این دانشگاه ها به چشم می خورد. وی اضافه کرد: در فاصله رتبه های 5 تا 10 در مقایسه با نتایج رتبه بندی سال 89 جابجایی دانشگاهها صورت گرفته است. بر اساس نتایج رتبه بندی سال 90 دانشگاه های شیراز (23/38)، صنعتی اصفهان (13/35)، فردوسی مشهد (99/30) شهید بهشتی (76/29) و تبریز (93/28) به ترتیب رتبه های ششم تا دهم را به خود اختصاص داده اند. رتبه بندی دانشگاهها و مراکز آموزش عالی کشور در سال 90 امتیاز نام دانشگاه رتبه در سال 90100 تهران رتبه اول71.19 صنعتی شریف رتبه دوم61.94 صنعتی امیرکبیر رتبه سوم52.43 تربیت مدرس رتبه چهارم51.36 علم و صنعت ایران رتبه پنجم38.23 شیراز رتبه ششم35.13 صنعتی اصفهان رتبه هفتم30.99 فردوسی مشهد رتبه هشتم29.76 شهید بهشتی رتبه نهم28.93 تبریز رتبه دهم- صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی رتبه یازدهم17.84 اصفهان رتبه دوازدهم15.27 مازندران رتبه سیزدهم13.76 ارومیه رتبه چهاردهم 13.63 شهید چمران اهواز رتبه پانزدهم 13.35 بوعلی سینا رتبه شانزدهم 13 شهید باهنر کرمان رتبه هفدهم 12.71 کاشان رتبه هجدهم 11.83 گیلان رتبه نوزدهم 11.46 رازی رتبه بیستمبه گفته رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علم و فناوری جابجایی های صورت گرفته مربوط به دانشگاه های تبریز و صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی است که در رتبه بندی سال 89 که در جایگاه 9 و 10 قرار داشتند اکنون با نشستن در مکان های 10 و 11 و صعود دانشگاه شهید بهشتی از مقام 11 در رتبه بندی سال 89 به رتبه 9 در رتبه بندی سال 90 این جابجایی صورت پذیرفته است. وی افزود: رتبه های 12 تا 20 به دانشگاه های اصفهان (84/17)، مازندران (27/15)، ارومیه (76/13)، شهید چمران اهواز (63/13)، بوعلی سینا (35/13)، شهید باهنر کرمان (13)، کاشان (71/12)، گیلان (83/11) و رازی (46/11) تعلق دارد. به گفته دکتر مهراد در فاصله رتبه های 14 تا 20 نیز جابجایی هایی در رتبه دانشگاه ها صورت گرفته است. به عنوان مثال، دانشگاه بوعلی سینا که در سال 1389 از رتبه 14 برخوردار بود هم اینک در مقام 16 قرار دارد. دانشگاه تربیت معلم که حائز رتبه 19 در سال 1389 بود اکنون جایگاه 26 را از آن خود کرده است. رئیس مرکز منطقه ای اطلاع ...