رتبه بندی دانشگاه های فنی حرفه ای ایران
جدیدترین رتبه بندی دانشگاه های ایران
جدیدترین رتبه بندی دانشگاه های ایران دانشگاه تهران شمشمین دانشگاه برتر خاورمیانه تذکر : این گزارش برای سال 2010 می باشد و برای مشاهده جدیدترین رده بندی دانشگاه های ایران کلیک کنید در گزارش جهانی رتبه بندی مؤسسات توسط سایماگو (SIR) که در سال 2010 انجام شده دو هزار و 833 دانشگاه و مؤسسه پژوهشی جهان مورد رتبه بندی قرار گرفته است که در این رتبه بندی دانشگاه تهران در خاورمیانه حائز رتبه 6 است. جعفر مهراد چهره ماندگار کشور در گفتگو با مهر افزود: بر اساس گزارش جهانی رتبه بندی مؤسسات توسط سایماگو (SIR) که در سال 2010 انجام شده دو هزار و 833 دانشگاه و مؤسسه پژوهشی در کشورهای مختلف جهان مورد رتبه بندی قرار گرفتند. وی اظهار داشت: در این رتبه بندی در منطقه خاورمیانه دانشگاه حاجت تپه در ترکیه نخستین دانشگاه در این رتبه بندی است. کشور ترکیه در این رتبه بندی جزو اروپای غربی آورده شده است. رتبه جهانی این دانشگاه 354 و رتبه کشوری آن یک است رتبه منطقه ای آن با احتساب اینکه در اروپای غربی محاسبه شده 114 است و در حدود 36.88 درصد از اسناد دانشگاه حاجت تپه در مؤثرترین مجلات علمی جهان منتشر شده است. رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری افزود: دانشگاه استانبول در ترکیه جایگاه دوم کشورهای خاورمیانه را به خود اختصاص داده است. این دانشگاه در طول سال های 2004 تا 2008 تعداد 7 هزار و 167 مدرک منتشر کرده است. سهم این دانشگاه در انتشار اسناد خود در مؤثرترین مجلات علمی جهان 35.15 درصد است. در حدود 15.70 درصد از مقالات دانشگاه استانبول با مشارکت سایر کشورهای جهان منتشر شده است. دانشگاه استانبول رتبه دوم کشوری و 117 اروپای غربی را کسب کرده است. مهراد اظهار داشت: دانشگاه آنکارا سومین دانشگاه ترکیه با کسب رتبه سوم کشوری و 145 اروپای غربی، دارای 6 هزار و 119 مدرک و سهم کشورهای دیگر در انتشار مدارک فوق 17.62 درصد است. دانشگاه آنکارا 30.56 درصد از مدارک خود را در مؤثرترین مجلات معتبر و علمی جهان منتشر کرده است. وی گفت: در نظام رتبه بندی SIR، دانشگاه تهران در خاورمیانه حائز رتبه 6 و رتبه اول کشوری است. دانشگاه تهران 5 هزار و 526 مدرک در فاصله سال های 2004 تا 2008 در مجلات معتبر علمی که در اسکوپوس نمایه سازی شده به چاپ رسانیده است که در حدود 22.62 درصد از انتشارات دانشگاه تهران با همکاری و مشارکت دانشمندان سایر کشورهای جهان به رشته تحریر در آمده است. رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری اظهار داشت: سهم این دانشگاه در نشر مدارک مزبور در مؤثرترین مجلات علمی جهان 23.89 درصد است به عبارت دیگر تنها 23.89 درصد از انتشارات دانشگاه تهران در چارک اول یعنی ...
سطح بندی نیروهای ماهر از منظر تعاریف بین الملل
سطح بندی نیروهای ماهر از منظر تعاریف بین الملل سطوحاحرازدانش فنیوکسب مهارتدرنیروی کار دردنیا همواره حسب نیاز بازارکاربه درجات مختلفی طبقهبندی می‌شود. این سطوح در یک جمع بندی عمومی از بین کشورهای صاحب سبک به 5 سطح به شرح جدول زیر درجه بندی می شود: درجه عنوان شرح سطح مهارت شرح سطح مهارت آموزی عالی (سرپرست) Forman فرد علاوه بر داشتن شایستگی های کامل در چند مهارت شغلی مرتبط، برای تعمیر یا تولید یک محصول، دارای توانایی های ذهنی برای طراحی و توانایی مدیریتی برای سرپرستی کارگاه می باشد. سطح عالی (سرپرستی) به تربیت کارگر ماهری می پردازد که علاوه بر دانش فنی و تجربی که کسب نموده است، توانایی سرپرستی تعدادی از نیروهای کار ماهر، نیمه ماهر و ساده را به عهده گیرد. ممتاز Craftsman /High Skills worker فرد شایستگی های کامل یک مهارت شغلی و چند مهارت جنبی برای غنی سازی شغلی را دارا بوده و ی تجربه بیشتر، سرعت بیشتر و دقت بیشتر در کارش است و می تواند تقسیم کار در کارگاه را انجام دهد.[1] مهارت درجه ممتاز به تربیت کارگری می پردازد که به اعتبار دانش فنی و تجربه ای که کسب کرده است، توانایی انجام دادن یک یا چند وظیفه را در شغل معین و کارهای فنی دارد. در کشورمان آموزش های بلند مدت فعلی (آموزش 18 ماهه) از جمله این درجه از مهارت می باشد. یک (مهارت درجه 1) Skilled worker (Level 1) فرد دارای شایستگی های کامل یک مهارت شغلی است. مهارت درجه یک به تربیت کارگری می پردازد که با در دست داشتن گواهینامه مهارت درجه دو علاقمند به ادامه دوره آموزشی بوده و پس از ارائه مهارت های کامل یک شغل و موفقیت در آزمون پایان دوره به دریافت گواهینامه نایل گردد. دو (مهارت درجه 2) SemSkilled Worker Level 2)) فرد دارای بخشی از شایستگی های یک مهارت شغلی است. مهارت درجه دو به تربیت کارگری مبتدی می پردازد و پس از ارائه بخشی از مهارت های یک شغل و موفقیت در آزمون پایان دوره به دریافت گواهینامه نایل گردد. سه (مهارت درجه 3) SemSkill Worker Level 3)) فرد به علت ویژگی های جسمی (کم توانی جسمی) دارای بخشی از شایستگی های یک مهارت شغلی است. مهارت درجه سه به تربیت کارگری که دارای کم توانی جسمی است می پردازد و پس از پایان دوره و موفقیت در آزمون به دریافت گواهینامه نایل گردد.*لازم به ذکر است بر اساس واژه نامه منتشره سازمان جهانی کار (ILO) سطوح مهارتی همواره به دو درجه کارگر ماهر و نیمه ماهر درجه بندی شده است. [1] .بررسی تحولات نظام استاد-شاگردی در ایران ... ص 125 و 126
رده بندی ۱۰ رشته برتر دانشگاهی در زمینه رشته های فنی و مهندسی
رده بندی ۱۰ رشته برتر دانشگاهی در زمینه رشته های فنی و مهندسی رشته های فنی و مهندسی از دیرباز از اهمیت قابل توجهی برخوردار بوده است. در اولویت بندی رشته های فنی مهندسی شاخص های زیادی در نظر گرفته شده است تا از هرگونه اعمال نظر سلیقه ای جلوگیری شود. شاخص هایی نظیر میزان اقبال رتبه های برتر کنکور به رشته ها، نوع بازار كار، جايگاه رشته در ايران، جايگاه رشته در دنيا، كيفيت تدريس رشته ها در دانشگاه، پذيرش و يا عدم پذيرش دانشگاههاي معتبر، فراگيري رشته، ميزان فارغ التحصيلان بيكار در رشته مربوطه و غيره در نظر گرفته شده است. در اين پژوهش سعي شده است از نظر سنجي ميداني از گروهي از دانشجويان جامعه هدف نيز استفاده شود. ۱۰ رشته برتر فني مهندسي به ترتيب اولويت ۱- مهندسي برق گرايش قدرت گرايش الكترونيك گرايش كنترل و ابزار دقيق گرايش مخابرات گرايش مهندسي پزشكي (بيوالكتريك) ۲- مهندسي مكانيك گرايش طراحي جامدات گرايش حرارت و سيالات ۳- مهندسي عمران گرايش عمران گرايش نقشه برداري گرايش آب ۴- مهندسي صنايع گرايش برنامه ريزي و تحليل سيستم ها گرايش توليد صنعتي گرايش تكنولوژي صنعتي گرايش ايمني صنعتي ۵- مهندسي شيمي گرايش صنايع پتروشيمي گرايش طراحي فرايندهاي نفت گرايش صنايع پالايش گرايش صنايع گاز گرايش صنايع غذايي ۶- مهندسي كامپيوتر گرايش نرم افزار گرايش سخت افزار ۷- مهندسي مواد گرايش متالورژي صنعتي گرايش متالورژي استخراجي گرايش سراميك ۸- مهندسي هوافضا ۹- مهندسي معماري ۱۰- مهندسي فناوري اطلاعات (IT) این پژوهش توسط جمعی از دانشجویان دانشگاههای تهران صورت گرفته است.
رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای: دانشجویان نگران درج عنوان "علمی و کاربردی" در مدارکشان نباشند
رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای: دانشجویان نگران درج عنوان "علمی و کاربردی" در مدارکشان نباشند خبر های "مهم" فرهنگیان قالب بلاگفا ايميل ما آرشيو صفحه اصلي خبر های "مهم" فرهنگیان رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای: دانشجویان نگران درج عنوان "علمی و کاربردی" در مدارکشان نباشند رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای با تکذیب خبر ادغام این دانشگاه با دانشگاه علمی و کاربردی و تبدیل آن به مهارتکده، گفت: دانشجویان نگرانی بابت درج واژه "علمی و کاربردی" در مدارک خود نداشته باشند؛ چرا که واژه "علمی و کاربردی" مربوط به گروه‌های درسی وزارت علوم است و این مسئله هیچ ارتباطی با دانشگاه جامع علمی کاربردی ندارد. دکتر مسعود شفیعی در گفت‌وگو با خبرنگار «دانشگاهی» خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)، گفت: باید توجه داشته باشیم که در کشور ما دو مقوله کاملا متفاوت از یکدیگر به نام دانشگاه فنی و حرفه‌ای و جامع علمی و کاربردی وجود دارد که هر دو مستلزم توجه و کار بیشتری است، چرا که به بازار کار و اشتغال متصل هستند و نیروهای مورد نیاز بازار را تربیت می‌کنند. وی با تاکید بر اینکه 60 درصد نیروهای فنی و حرفه‌ای جذب بازار می‌شوند، گفت: البته این مسئله در برخی رشته‌ها بیشتر و در برخی کمتر است، اما متوسط نیروهای دانشگاه 60 درصد است. رئیس دانشگاه فنی و حرفه‌ای با اشاره به توجه ویژه دکتر روحانی به بخش فنی و حرفه‌ای افزود: مقام معظم رهبری نیز توجه ویژه‌ای به قرار گرفتن حوزه فنی و کاربردی در کنار حوزه‌های نظری دارند و از آنجایی که این مسئله مورد تاکید است مباحثی پیرامون چگونگی افزایش هم افزایی و انسجام در این مقوله مطرح شده تا با یک مدیریت هماهنگ بتوان هم افزایی و همدلی را به وجود آورد. شفیعی با بیان اینکه مشخص نیست مسئله ادغام در کجا مطرح شده است، گفت: ممکن است سیاست‌هایی مطرح شده باشند تا هم افزایی رخ دهد، اما به هیچ عنوان ادغام مطرح نیست. متاسفانه در روزهای اخیر تعدادی نیز واژه مهارتکده را برای اولین بار مطرح کردند در صورتی که تا به حال این واژه یک بار هم در سخنرانی‌های بنده و مسئولان طرح نشده و مشخص نیست از کجا شکل گرفته است. وی با اشاره به طرحی که در دولت گذشته مبنی بر ادغام این دانشگاه و تشکیل سازمان ملی مهارت مطرح بوده است، اظهار کرد: ممکن است طرحی که در دولت گذشته مطرح بوده امروز این دغدغه را در ...
کاربرد پذیری نظریة تصمیم‌گیری شغلی هالند در مدارس، دانشگاهها و بازار کار ایران
کاربرد پذیری نظریة تصمیم‌گیری شغلی هالند در مدارس، دانشگاهها و بازار کار ایرانبررسی موانع و ارائه راهکارها چکیده:نظریه تصمیم‌گیری شغلی هالند، نظریة همخوانی شغل و شخصیت است که حدود ۵۰ سال توسط هالند و دیگران بکار رفته و هم‌اکنون نیز در مدارس، دانشگاهها، بازارکار و دیگر محیط‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد. همچنین سودمندی و اعتبار آن در کشورهای امریکایی، اروپایی، آسیایی، استرالیایی و افریقایی مورد تایید قرار گرفته است.در این مقاله سعی بر آن است تا از طریق پژوهشهای انجام شده در ایران، سودمندی و کاربردپذیری این نظریه مورد بررسی قرار گیرد. این پژوهشها که از سال ۱۳۷۰ تاکنون در مدارس، دانشگاهها و بازار کار انجام پذیرفته است هریک به نوعی مؤید نظریه و کاربردپذیری آزمون شغلی – شخصیتی هالند می‌باشد که در سالهای اخیر توسط نگارندگان برای مدارس و مشاغل مختلف هنجاریابی شده بود.در پایان ، موارد مثبت و منفی کاربردپذیری این نظریه و آزمون شغلی – شخصیتی در مدارس،دانشگاهها و بازار کار ایران اشاره می‌شود و به منظور سودمندی نظریه، راهکارهایی متناسب با فرهنگ ایرانی پیشنهاد می‌گردد. مقدمه:تصمیم‌گیری درباره انتخاب شغل و حرفه یکی از مهمترین و سرنوشت‌سازترین موضوعات در زندگی هر فرد به حساب می‌آید. امروزه پیچیدگی و دگرگونی دنیای کار، سرعت فزاینده رشد تکنولوژی، تقاضاهای روزافزون برای ورود به برخی مشاغل و نیاز به کسب دانش و مهارتها با توجه به تفاوتهای فردی، موجب برهم خوردن تعادل آموزش و بازار کار شده و مشکلاتی را در چگونگی هدایت استعدادها، راهنمایی شغلی و تصمیم‌گیری حرفه‌ای بوجود آورده است. از آنجا که یکی از اهداف تعلیم و تربیت در کنار دیگر اهداف، تسهیل رشد حرفه‌ای و هدایت شغلی افراد است، و این هدف بویژه در حیطه آموزش و پرورش و تا حدی آموزش عالی کشور قرار می‌گیرد، لذا، باید کوشش نمود تا این مهم بصورت سیستماتیک به اهداف از پیش تعیین شده خود برسد و راهنمایی تحصیلی – شغلی متناسب با ویژگیهای فردی و نیازهای بازار کار حرکت کند.هرچند مبحث راهنمایی و هدایت شغلی به شکل علمی آن در ایران موضوع نسبتاً جدیدی است، با این حال، حدود یک قرن است که در دنیا بصورت علمی انجام می‌گیرد. از زمان پارسونز (۱۹۰۸) پدر راهنمایی شغلی که هماهنگی بین ویژگیهای فردی با دنیای مشاغل را مطرح نمود تا به امروز نظریه‌های مختلفی جهت انتخاب و تصمیم‌گیری شغلی ارائه شده است که همگی به صورت مستقیم یا غیرمستقیم به اهمیت رابطه فرد و شغل اشاره دارند. برای مثال ”رو“ و ”هاپاک“ : ارضای نیازهای فردی، ”مک کله لند“: انگیزة پیشرفت، ”هرزبرگ“: عوامل ...
رتبه‌بندی آموزشی دانشگاههای جهان
جدیدترین رتبه بندی دانشگاه های ایران دانشگاه تهران شمشمین دانشگاه برتر خاورمیانه در گزارش جهانی رتبه بندی مؤسسات توسط سایماگو (SIR) که در سال 2010 انجام شده دو هزار و 833 دانشگاه و مؤسسه پژوهشی جهان مورد رتبه بندی قرار گرفته است که در این رتبه بندی دانشگاه تهران در خاورمیانه حائز رتبه 6 است. جعفر مهراد چهره ماندگار کشور در گفتگو با مهر افزود: بر اساس گزارش جهانی رتبه بندی مؤسسات توسط سایماگو (SIR) که در سال 2010 انجام شده دو هزار و 833 دانشگاه و مؤسسه پژوهشی در کشورهای مختلف جهان مورد رتبه بندی قرار گرفتند. وی اظهار داشت: در این رتبه بندی در منطقه خاورمیانه دانشگاه حاجت تپه در ترکیه نخستین دانشگاه در این رتبه بندی است. کشور ترکیه در این رتبه بندی جزو اروپای غربی آورده شده است. رتبه جهانی این دانشگاه 354 و رتبه کشوری آن یک است رتبه منطقه ای آن با احتساب اینکه در اروپای غربی محاسبه شده 114 است و در حدود 36.88 درصد از اسناد دانشگاه حاجت تپه در مؤثرترین مجلات علمی جهان منتشر شده است. رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری افزود: دانشگاه استانبول در ترکیه جایگاه دوم کشورهای خاورمیانه را به خود اختصاص داده است. این دانشگاه در طول سال های 2004 تا 2008 تعداد 7 هزار و 167 مدرک منتشر کرده است. سهم این دانشگاه در انتشار اسناد خود در مؤثرترین مجلات علمی جهان 35.15 درصد است. در حدود 15.70 درصد از مقالات دانشگاه استانبول با مشارکت سایر کشورهای جهان منتشر شده است. دانشگاه استانبول رتبه دوم کشوری و 117 اروپای غربی را کسب کرده است. مهراد اظهار داشت: دانشگاه آنکارا سومین دانشگاه ترکیه با کسب رتبه سوم کشوری و 145 اروپای غربی، دارای 6 هزار و 119 مدرک و سهم کشورهای دیگر در انتشار مدارک فوق 17.62 درصد است. دانشگاه آنکارا 30.56 درصد از مدارک خود را در مؤثرترین مجلات معتبر و علمی جهان منتشر کرده است. وی گفت: در نظام رتبه بندی SIR، دانشگاه تهران در خاورمیانه حائز رتبه 6 و رتبه اول کشوری است. دانشگاه تهران 5 هزار و 526 مدرک در فاصله سال های 2004 تا 2008 در مجلات معتبر علمی که در اسکوپوس نمایه سازی شده به چاپ رسانیده است که در حدود 22.62 درصد از انتشارات دانشگاه تهران با همکاری و مشارکت دانشمندان سایر کشورهای جهان به رشته تحریر در آمده است. رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری اظهار داشت: سهم این دانشگاه در نشر مدارک مزبور در مؤثرترین مجلات علمی جهان 23.89 درصد است به عبارت دیگر تنها 23.89 درصد از انتشارات دانشگاه تهران در چارک اول یعنی 25 درصد اول مجلات مؤثر علمی جهان منتشر شده است و باقی مانده یعنی 76 درصد در سایر مجلات علمی جهان. مهراد ...
آغاز ثبت نام بدون کنکور دانشگاه آزاد مرداد92 کاردانی فنی و حرفه ای ،کاردانی به کارشناسی ،کارشناسی پ
کاردانی فنی و حرفه ای و شاخه نظری : ثبت نام بدون آزمون رشته هاي كارداني پيوسته و ناپيوسته از روز شنبه 5/5/92 آغاز مي شود ثبت نام بدون آزمون رشته هاي كارداني پيوسته و ناپيوسته از روز شنبه ساعت 9 صبح مورخ 5/5/92 آغاز مي شود. دكتر ناصر اقبالي با اعلام اين خبر به روابط عمومي مركز آزمون گفت: ثبت نام بدون آزمون رشته هاي كارداني پيوسته و ناپيوسته از روز شنبه ساعت 9 صبح مورخ 5/5/92 آغاز مي شود. لذا داوطلبان مي توانند با مراجعه به سايت www.azmoon.org نسبت به ثبت نام اينترنتي خود اقدام كنند. اقبالي در ادامه افزود: هر داوطلب با تهيه يك كارت اعتباري مي تواند يك رشته محل را انتخاب و ثبت نام خود را انجام دهد. رئيس مركز آزمون در ادامه تأكيد كرد: ثبت نام اينترنتي پس از قطعي شدن امكان اصلاح ندارد لذا بايد داوطلبان نسبت به انتخاب رشتۀ رشته/محل خود دقت لازم را داشته باشند اما اگر داوطلبي بخواهد رشته/محل خود را تغيير دهد مي تواند با تهيه مجدد كارت اعتباري نسبت به ثبت نام خود در رشته و محل جديد اقدام نمايد. اقبالي درخصوص زمان مراجعه به واحدهاي دانشگاهي ثبت نام شدگان گفت: ثبت نام شدگان اينترنتي مي بايست از روز شنبه مورخ 2/6/92 به واحدهاي ثبت نام شده خود مراجعه كنند. ****************************************************************** کارشناسی پیوسته : (کسانی که پیش دانشگاهی دارند یاتاپایان شهریور می گیرند) ثبت نام كارشناسي پيوسته بدون آزمون دانشگاه آزاد اسلامي از روز شنبه 5/5/92 آغاز مي شود دكتر اقبالي در گفتگو با روابط عمومي مركز آزمون گفت: ثبت نام داوطلبان مقطع كارشناسي پيوسته بدون آزمون دانشگاه آزاد اسلامي از ساعت 9 صبح روز شنبه مورخ 5/5/92 آغاز مي شود. دكتر اقبالي در ادامه افزود: داوطلبان مي بايست به سايت www.azmoon.org مراجعه و نسبت به ثبت نام اينترنتي خود اقدام كنند. رئيس مركز آزمون در ادامه درخصوص تعداد رشته هاي انتخابي مقطع كارشناسي پيوسته گفت: اين دسته از متقاضيان نيز مي توانند پس از تهيه كارت اعتباري، 10 رشته/محل را با توجه به علاقه اولويت بندي و در سايت آنها را ثبت نمايند اقبالي تأكيد كرد كه: داوطلبان بايد انتخاب هاي خود را از يك مجموعه آموزشي و از يك نظام آموزشي انجام دهند، به عبارت ديگر 10 انتخاب داوطلبان مي بايست يا از سيستم پاره وقت يا تمام وقت باشد و امكان انتخاب هم از تمام وقت و هم از پاره وقت وجود ندارد. اقبالي خاطرنشان ساخت: براي ثبت نام داوطلبان هيچ محدوديتي به لحاظ مدرك ديپلم متوسطه آنها وجود ندارد. لذا هر داوطلب مي تواند از هريك از مجموعه هاي آموزشي براساس علاقه انتخاب رشته و ثبت نام كند. لكن با توجه به اينكه پذيرش دانشجوي بدون آزمون براساس معدل دیپلم داوطلبان ...
مصوبه شماره 72880/ت49302 ه مورخ 28/3/92 در خصوص رتبه بندی حرفه ای معلمان و سازماندهی و تأمين نيروي ا
مصوبه شماره 72880/ت49302 ه مورخ 28/3/92 هيأت وزيران در خصوص رتبه بندی حرفه ای معلمان و سازماندهی و تأمين نيروي انساني هيئت وزيران در جلسه مورخ ۲۶/۳/۱۳۹۲ بنا به پيشنهاد وزارت آموزش و پرورش و تأييد معاونت توسعه مديريت و سرمايه انساني رييس جمهور و به استناد اصل يكصد و سي و هشتم قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران و ماده (۵۴) قانون مديريت خدمات كشوري - مصوب ۱۳۸۶- و بند (الف) ماده (۱۹) و ماده (۵۰) قانون برنامه پنجم توسعه جمهوري اسلامي ايران -مصوب ۱۳۸۹- تصويب نمود: وزارت آموزش و پرورش موظف است ظرف حداكثر سه سال نسبت به اجراي "رتبه بندي حرفه اي معلمان و ساماندهي جذب و تأمين نيروي انساني" بر اساس متن پيوست كه به مهر دفتر هيئت دولت تأييد شده است فاقدام نمايد. محمد رضا رحيمي- معاون اول رييس جمهور فايل pdf مصوبه شماره 72880/ت49302 ه مورخ 28/3/92 ------------------------------------------------------- رتبه بندي حرفه اي معلمان و ساماندهي و نأمين نيروي انساني آموزش و پرورش 1- جذب و تأمین منابع انسانی مورد نیاز آموزش و پرورش اعم از آموزشی، پرورشی، مدیریت، امور اداری و فنی در تمام دوره های تحصیلی به صورت امر حاکمیتی و صرفاً از طریق مراکز آموزش عالی وابسته به آموزش و پرورش (دانشگاه های فرهنگیان و شهید رجایی) انجام می پذیرد. تبصره 1- تأمین منابع انسانی در رشته ها و فعالیت هایی که امکان تأمین آن از طریق فوق وجود ندارد، از میان فارغ التحصیلان سایر دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی کشور در چارچوب سیاست های استخدامی دولت مشروط به گذراندن دوره مهارت آموزی و کسب گواهی نامه صلاحیت حرفه ای انجام می گیرد. تبصره 2- هر گونه بکارگیری منابع انسانی جدید به جز موارد مذکور در تمام واحدهای آموزشی و پرورشی وابسته به آموزش و پرورش تحت هر شرایطی ممنوع است. 2- استخدام رسمی مشمولین طرح رتبه بندی حرفه ای معلمان با رعایت قوانین و مقررات استخدامی منوط به برخورداری از شرایط زیر است: الف- کسب گواهینامه صلاحیت حرفه ای معلمان ب- طی دوره آزمایشی به مدت حداقل شش ماه و حداکثر سه سال تبصره- در صورتی که تا پایان دوره آزمایشی، معلمان نتوانند گواهی نامه صلاحیت حرفه ای کسب نمایند، مهلت یاد شده حداکثر دو سال قابل تمدید است و چنانچه در این مدت گواهینامه صلاحیت حرفه ای را کسب ننمایند، بکارگیری رسمی آنان صرفاً در مشاغل اداری مجاز است. 3- وزارت آموزش و پرورش مکلف است حداکثر طی یک سال پس از ابلاغ این مصوبه نسبت به صدور گواهینامه صلاحیت حرفه ای معلمان بر اساس شیوه نامه ارزیابی و سنجش صلاحیت های عمومی، تخصصی و حرفه ای اقدام نماید. این گواهی نامه لازمه انجام خدمت معلمی در بخش های دولتی و غیردولتی می باشد. 4- نظام رته ...