راهکارهای دبیران

  • راهکارهای پیشنهادی سرگروه ها و دبیران ادبیات برای طرح کیفیت بخشی به رشته ی علوم انسانی

    دبیران محترم رشته­ ی زبان و ادبیات فارسی چه راهکارهایی برای طرح کیفیت بخشی به رشته­ ی علوم انسانی  پیشنهاد می کنید ؟اداره­ ی آموزش و پرورش استان گیلان در نظر دارد برای سال تحصیلی 95-1394 مدرسه­ تیزهوشان علوم انسانی دایر کند و برای جذب دانش اموز آزمون ورودی نیز برگزار می­ شود. نظرات شما سرگروه­ ها و دبیران در پیشبرد این امر و ارتقای کیفی آن بسیار راهگشا خواهد بود .راهکارهای سازنده­ ی پیشنهادی خود را به آدرس وبلاگ ایمیل کنید. با تشکر



  • علل افت تحصیلی دانش آموزان دوره ی راهنمایی در دروس علوم اجتماعی ( تاریخ ، جغرافیا ، اجتماعی ) و راهک

    علل افت تحصیلی در دروس علوم اجتماعی را می توان در موارد زیر دسته بندی و بررسی کرد : علل مربوط به نظام آموزشی علل مربوط به آموزشگاه علل مربوط به کتب درسی علل مربوط به دبیران علوم اجتماعی علل مربوط به دانش آموزان  علل مربوط به آموزشگاه : 1.      عدم دسترسی برخی آموزشگاه ها به امکانات تکنولوژی آموزشی 2.      پرجمعیت بودن کلاس های درسی 3.      نداشتن برنامه ای برای بازدید و گردش علمی دانش آموزان مخصوصاً در درس جغرافیا (دریاچه ی زریوار یا آثار تاریخی زیویه ) 4.      تعویض مکرر معلمان در برخی موارد 5.      مجبور کردن دبیران به ثبت نمرات ماهیانه برای درج در کارنامه ی ماهانه 6.      برنامه ی هفتگی نامناسب برای دروس علوم اجتماعی در برخی آموزشگاه ها   علل مربوط به نظام آموزشی : 1.      زمان پیش بینی شده برا ی آموزش دروس علوم اجتماعی کافی نیست . 2.      عدم توجه به اقلیت های دینی ، قومی و زبانی در تدوین کتب درسی 3.      در کشورهای توسعه یافته معلمین از میان نخبه ترین افراد جامعه انتخاب شده و نیازهای مادیشان تا حد اشباع تامین می شود. 4.      پرداختن به مطالب منسوخ و قدیمی در تدوین کتب علوم اجتماعی و بی توجهی به موضوعات جدید و به روز 5.      تکیه ی بیش از حد بر محفوظات و انتقال اطلاعات و دوری گزیدن از آموزش تفکر انتقادی در تدوین کتب درسی 6.      عدم توجه به بحث هویت ملی ، اندیشه ها و مکاتب فکری ، برخورد تمدن ها و جهانی شدن در تدوین کتب درسی 7.      وجود سه کتاب تاریخ ، جغرافیا و اجتماعی در سه پایه ی تحصیلی و اختصاص یک تک زنگ برای هرکدام علاوه بر مشکلات دیگر باعث افزایش برگه های امتحانی و تصحیح طاقت فرسا توسط دبیران می شود .   علل مربوط به کتب درسی : 1.      حجیم بودن مطالب کتب علوم اجتماعی با توجه به کمبود زمان تدریس 2.      کلیشه ای بودن برخی از دروس علوم اجتماعی و عدم کارایی آن ها در زندگی روزمره ی دانش آموزان 3.      شباهت محتوای درسی برخی از دروس با همدیگر 4.      عدم توجه در کتاب تاریخ به آثار تاریخی محلی پیرامون سکونت دانش آموزان که باعث ترغیب فهمیدن و یادگرفتن درس می شود . 5.      عدم وجود پرسش هایی که دانش آموزان را به فکر وادارد .مثلاً : چرا در تاریخ گذشته ی ایران پادشاهان اکثراً افرادی نالایق و بی کفایت بوده اند ؟ 6.      عدم توجه به حقوق و جایگاه زن یعنی نصف جامعه در دوره های تاریخی که به نوعی باعث جذابیت کتاب نیز می شد . 7.      نادیده گرفتن دست آوردهای مثبت پادشاهان گذشته که احیاناً بی لیاقت نیز بوده اند . و القای نوعی دید سیاه یا سفید به جای دیدگاه رنگی 8.      از درس سیزدهم به بعد کتاب تاریخ پایه ی سوم بیشتر ...

  • علل افت تحصیلی دانش آموزان دوره ی راهنمایی در دروس علوم اجتماعی ( تاریخ ، جغرافیا ، اجتماعی ) و راهک

    علل افت تحصیلی دانش آموزان دوره ی راهنمایی در دروس علوم اجتماعی ( تاریخ ، جغرافیا ، اجتماعی ) و راهکارهای آن علل افت تحصیلی در دروس علوم اجتماعی را می توان در موارد زیر دسته بندی و بررسی کرد : علل مربوط به نظام آموزشی علل مربوط به آموزشگاه علل مربوط به کتب درسی علل مربوط به دبیران علوم اجتماعی علل مربوط به دانش آموزانعلل مربوط به آموزشگاه :1.      عدم دسترسی برخی آموزشگاه ها به امکانات تکنولوژی آموزشی 2.      پرجمعیت بودن کلاس های درسی 3.      نداشتن برنامه ای برای بازدید و گردش علمی دانش آموزان مخصوصاً در درس جغرافیا (دریاچه ی زریوار یا آثار تاریخی زیویه ) 4.      تعویض مکرر معلمان در برخی موارد 5.      مجبور کردن دبیران به ثبت نمرات ماهیانه برای درج در کارنامه ی ماهانه 6.      برنامه ی هفتگی نامناسب برای دروس علوم اجتماعی در برخی آموزشگاه ها   علل مربوط به نظام آموزشی : 1.      زمان پیش بینی شده برا ی آموزش دروس علوم اجتماعی کافی نیست . 2.      عدم توجه به اقلیت های دینی ، قومی و زبانی در تدوین کتب درسی 3.      در کشورهای توسعه یافته معلمین از میان نخبه ترین افراد جامعه انتخاب شده و نیازهای مادیشان تا حد اشباع تامین می شود. 4.      پرداختن به مطالب منسوخ و قدیمی در تدوین کتب علوم اجتماعی و بی توجهی به موضوعات جدید و به روز 5.      تکیه ی بیش از حد بر محفوظات و انتقال اطلاعات و دوری گزیدن از آموزش تفکر انتقادی در تدوین کتب درسی 6.      عدم توجه به بحث هویت ملی ، اندیشه ها و مکاتب فکری ، برخورد تمدن ها و جهانی شدن در تدوین کتب درسی 7.      وجود سه کتاب تاریخ ، جغرافیا و اجتماعی در سه پایه ی تحصیلی و اختصاص یک تک زنگ برای هرکدام علاوه بر مشکلات دیگر باعث افزایش برگه های امتحانی و تصحیح طاقت فرسا توسط دبیران می شود .   علل مربوط به کتب درسی : 1.      حجیم بودن مطالب کتب علوم اجتماعی با توجه به کمبود زمان تدریس 2.      کلیشه ای بودن برخی از دروس علوم اجتماعی و عدم کارایی آن ها در زندگی روزمره ی دانش آموزان 3.      شباهت محتوای درسی برخی از دروس با همدیگر 4.      عدم توجه در کتاب تاریخ به آثار تاریخی محلی پیرامون سکونت دانش آموزان که باعث ترغیب فهمیدن و یادگرفتن درس می شود . 5.      عدم وجود پرسش هایی که دانش آموزان را به فکر وادارد .مثلاً : چرا در تاریخ گذشته ی ایران پادشاهان اکثراً افرادی نالایق و بی کفایت بوده اند ؟ 6.      عدم توجه به حقوق و جایگاه زن یعنی نصف جامعه در دوره های تاریخی که به نوعی باعث جذابیت کتاب نیز می شد . 7.      نادیده گرفتن دست آوردهای مثبت پادشاهان گذشته که احیاناً بی لیاقت نیز بوده ...

  • نمایه برنامه سالانه دبیرستان معلم خان ببین

    ۱-برگزاری آزمون های پیشرفت تحصیلی در تمامی پایه ها با رویکرد  ارتقاء کیفی و کمی   اهداف:کاهش افت تحصیلی-  آشنا نمودن دانش آموزان با نمونه سوالات مختلف-  فراهم نمودن امکان مقایسه دانش اموز هر منطقه با یکدیگر راهکارهای اجرایی : 1-مشخص نمودن دروس مورد نظر( دروسی که بیشترین آسیب را دارد) از طریق: -طراحی آزمون یار ،طراحی سوالات توسط دبیران و برگزاری آزمون -شرکت در آزمونهای آینده سازان -آزمون علمی پیشرفت تحصیلی  2-  تهیه یا طراحی سوالات موردنظر ازطریق : -تهیه جزوه طراحی سوالات و آشنایی با انواع سوالات   ۳-مشخص نمودن برنامه زمانبندی ومحتوای آزمون ها از طریق: - بستن قراردادبا قلم چی یا گزینه 2وگرفتن نمونه سوال ازآنها وبرگه آزمونها 4-برگزاری و تجزیه و تحلیل آزمون از طریق : -در همه موارد مستند سازی از طریق ثبت اسامی دانش آموزان -قرار دادن نمونه سوالات در پوشه خاص -بررسی و تجزیه و تحلیل آزمون و طرح در شورای معلمان وبازخوردبه اولیا 2-بهبود کیفیت تحصیلی دانش آموزان پایه اول متوسطه nاهداف :تقویت بنیه علمی دانش آموزان پایه اول متوسطه در دروس آسیب پذیر راهکارهای اجرایی : 1- برگزاری آزمون آغازین ازطریق: -بایگانی اسامی دانش آموزان شرکت کننده در آزمون-نمونه سوالات-بخشنامه مربوطه در پوشه 2- بررسی و تجزیه و تحلیل وضعیت درسی  دانش آ موزان  ورودی سال اول از طریق: -ثبت نمرات تجزیه و تحلیل نمرات دانش آموزان-طرح در شورای دبیران واتخاذ تصمیم مناسب برای این روند  3-   استفاده از دبیران  مجرب  در پایه اول از طریق : -به کارگیری دبیران با تجربه و تهیه سوابق این دبیران وثبت در پوشه  4-برگزاری آزمون های پیشرفت تحصیلی از طریق: -نوشتن اسامی دانش آموزان شرکت کننده در آزمونهای مختلف ۵-تهیه دستورالعمل اجرایی و پیش بینی کلاسهای جبرانی برای دانش اموزان در دروس آسیب پذیر از طریق : -گرفتن نمرات ماهانه از دبیران و تجزیه و تحلیل این نمرات –صدور کارنامه ماهانه-و بایگانی نمونه کارنامه وبرنامه ریزی در جهت تشکیل کلاسهای جبرانی و تقویتی در دروس آسیب پذیر -ارائه راهکار های پیشگیری از افت تحصیلی توسط مشاور ونصب در تابلوی اعلانات و ارائه در شورای دبیران و بررسی روند جهت رسیدن به این اهداف -گرفتن جدید ترین اطلاعات  جهت ایجاد انگیزه برای دانش آموزان از اینترنت و ثبت نمونه کار 3-برگزاری کلاس های  فوق برنامه وآمادگی کنکور و یژه دانش آموزان پیش دانشگاهی •اهداف:توجه  به کیفیت آموزشی-  افزایش نرخ گذر و هم چنین میزان قبولی دانش اموزا ن پیش دانشگاهی-   افزایش میزان قبولی در کنکور –ارتقاء کیفیت قبولی راهکارهای اجرایی : 1-برنامه ریزی جهت برگزاری ...

  • راهكارهاي اجرايي كيفيت بخشي آموزشي وپرورشي درمدارس

    1-      توجه بهفضاي فيزيكي در مدرسه در همه ابعاد «از جمله ميز و نيمكت مناسب، رنگ كلاسها، تختهسياه، گچ تحرير مرغوب و...» 2-      برقراريروابط انساني مطلوب بين كاركنان و دانش آموزان واوليا با هدايت و رهبري دلسوزانه مدير با عنوان كارگردان اصلي در مدرسه 3-     برقراري ارتباط و تعامل دوسويه بين دانش آموزان به عنوان عنصر اصلي و محوري در تعليم وتربيت. 4-      توجه جدي به نيازهاي آموزشي و پرورشي دانش آموزان در مدرسه از قبيلكتابخانه، نمازخانه، كارگاههاي علمي و رايانه، آزمايشگاه، زمين بازي مناسب، وسايل وامكانات ورزشي و... 5-      كيفيت بخشي به جلسات شوراي معلمان با طرح مسايل علمي وكاربردي و تشكيل كارگاههاي آموزشي 6 - هدايت و راهنمايي معلمان به آموزشهاي خلاقو استفاده از يادگيري مشاركتي توسط خود   دانش آموزان،                                                                                                                          7 ۷  ۷-   توجهلازم به كلاسهاي جبراني و ارايه برنامه منظم مطالعه به دانش آموزان در منزل 8-      توجه جدي به بانك جايزه در مدرسه و تشويق دانش آموزان 9-      توجه جدي به ساعت ورزشدر مدارس و نيز برگزاري مسابقات علمي در مدارس با تشويق دانش آموزان 10-      توجهجدي و اهميت دادن به روز نوجوان و جوان و دانش آموز در مدرسه و ارتباط مستمر و دوسويه بين كاركنان مدرسه و دانش آموزان در جهت حل مسايل روزمره با كمك خوددانش آموزان11-      توجه و اهميت جدي به امر مهم اقامه نماز در مدرسه 12-      توجه بهخواسته ها و نيازهاي منطقي مربيان پرورشي در مدرسه و فعال نمودن ايشان در امورپرورشي مدرسه همراه با برنامه هاي مناسب و پيش بيني شده در جهت تقويت بنيه ديني دردانش آموزان 13-      اهميت دادن به شوراي دانش آموزي در مدرسه و دادن نقشها ومسؤوليتهاي متفاوت به ايشان در كارها از جمله ايجاد نظم در مدرسه، همكاري بامعاونان مدرسه، شوراي حل اختلاف در مدرسه براي حل مسايل بين دانش آموزان، اموربهداشتي و ورزشي مدرسه و... 14-      فعال نمودن كتابخانه مدرسه و به روز نمودنكتابهاي موجود در آن در جهت استفاده مطلوب دانش آموزان براي رفع نيازهاي علمي، دينيو پژوهشي 15-      توجه و اهميت به همه مسابقات علمي و فرهنگي در مدرسه در جهت تقويتبروز استعدادهاي متفاوت دانش آموزان 16-      اهميت دادن به تشكيلات سازماندانش آموزي مدرسه از قبيل «پيشتازان، فرزانگان، هلال احمر و بسيج دانش آموزي» 17-      توجه جدي به درس پرورشي در مدارس و اهميت دادن به آن در حد دروس ديگر 18-      فعال نمودن در مناسبتها از قبيل «ولادتها، ايام ...

  • مقطع ابتدایی مشکلات پیش رو وراهکارها برای حل آن

    بسمه تعالی موضوع : آموزش ابتدایی ،معضلات ، مشکلات و چالش های مربوط   در دوره آموزش ابتدایی با سه مسئله مواجه هستیم  که در صورت حل شدن آنها روند روبه رشدی در عرصه آموزش ابتدایی خواهیم داشت . 1-بعد ارزش اجتماعی دوره آموزش ابتدایی نسبت به سایر ادوار آموزشی : متاسفانه دید عامه مردم از دوره ابتدایی دیدی سطحی و بدون تعمق است این گروه معتقدند که فرهنگیان شاغل در دوره ابتدایی از سطح اطلاعات علمی کمتری نسبت به سایر ادوار آموزشی بهره مند هستند .به زعم این عده فعالیت های آموزگار ابتدایی در سطح ساده ای است به گونه ای که والدین و سایر افراد نیز می توانند فعالیت های مربوطه را انجام دهند  . با این طرز تفکر آموزگار ابتدایی جایگاه واقعی خود را متزلزل می بیند و  انگیزه کافی و لازم برای تدریس  در او ایجاد نمی گردد. لذا لازم است برنامه ریزان آموزشی باطرح راهکارهای مناسب به سالم سازی این فضای نگرشی نامناسب پرداخته  و جایگاه واقعی معلم ابتدایی و دوره آموزش ابتدایی را به جامعه معرفی نمایند . 2-بعد رفاهی دوره آموزش ابتدایی نسبت به سایر ادوار آموزشی همگان براین باور هستیم که تعداد کتاب آموزشی یک آموزگار دوره ابتدایی از سایر دوره ها بیشتر است بنابراین لازم است در کلیه موضوعات اجتماعی ، مذهبی ،علوم پایه ،هنری معلم ابتدایی مسلط و توانا باشد . اما از سوی دیگر روزهای کاری هفته به صورت رسمی برای او کامل شده است و هیچ روزی را جهت استراحت و تقویت اطلاعات علمی و یا دریافت ساعات حق التدریس ندارد .درصورتی که در دوره های بالاتر این شرایط و امکانات برای دبیران مهیا است . 3-نظارت و دخالت پیش از حد در دوره ابتدایی نسبت به سایر ادوار آموزشی : با توجه به دلایل فوق تعداد راهنمایان و ناظران در دوره آموزشی ابتدایی بسیار بیشتر از ادوار آموزشی دیگر است این راهنمایی ها گاهی تا بدانجا می انجامد که والدین دانش آموزان نیز خط مشی تعیین کرده و تردیدی به صلاحیت علمی خود برای تدریس در غیاب معلم را ندارند . از طرفی شرایط ارتقاء دانش اموزان در دوره ابتدایی نیز ساده تر از دوره های متوسطه و راهنمایی است که مزید برعلت می شود . اگر راهکار و ترفندی برای این معضل ارائه نشود دیری نخواهد گذشت که انگیزه های معلمین به طور محسوسی پایین خواهد آمد و دگر بار شاهد افت رتبه دانش آموزان ابتدایی ایران دربین سایر کشورهای جهان خواهیم بود . پیشنهاد : با تغییر آیین نامه های امتحانی و کاستن نظارت های غیر علمی  و افزایش انگیزهای درونی و خودکنترلی  می توان به حل این مشکل پرداخت .           راهکارهای پیشنهادی برای کنترل وکاهش افت تحصیلی پیش بینی برنامه آموزشی ویژه ی والدین ...

  • علل افت تحصیلی دانش آموزان در درس عربی و راهکارهایی برای رفع آن

     زبان عربی زبان دین ماست . همان زبانی که خداوند تبارک و تعالی بوسیله آن با خلق سخن نمود . به همین جهت است که اصل شانزدهم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران کلا" به اجباری بودن آموزش زبان عربی بعد از دوره ابتدایی تاکید نموده است آنجا که می گوید : "اصل شانزدهم - از آن جا که زبان قرآن و علوم و معارف اسلامی عربی ‌است و ادبیات فارسی کاملاً با آن آمیخته است این زبان باید پس از دوره ابتدایی تا پایان دوره متوسطه در همه کلاس ها و در همه رشته‌ها تدریس شود. " اما چرا سیستم آموزشی ما نتوانسته است این زبان گرانقدر را به خوبی در خود جذب نماید به طوریکه امروزه شاهدیم در نظام آموزشی و حتی در عموم جامعه ما انگیزه ای برای یادگیری زبان عربی وجود نداشته و تقریبا" غالب دانش آموزان از یادگیری صحیح این زبان گریزانند . در مقاله ذیل سعی شده است تا به علل افت تحصیلی دانش آموزان در درس عربی پرداخته و راهکارها و پیشنهاداتی برای رفع آن ارائه نماید به امید این که مورد عنایت خوانندگان عزیز بویژه دبیران و دست اندرکاران سیستم آموزشی کشور قرار بگیرد : بسم الله الرحمن الرحیم  موضوع تحقیق : علل افت تحصیلی دانش آموزان در درس عربی و راهکارهایی برای رفع آن نویسنده: حوا رمضانی گرنامی دبیر عربی دبیرستان شهید میاندره کردکوی سال تحصیلی 92-93 فهرست مطالب: 1- چکیده                                       2 – مقدمه                                      3- عوامل افت تحصیلی                         4 – راهکارهای بهبود وضعیت درس عربی و جلوگیری از افت                5 – خاتمه سخن                                چکیده : پدیده افت تحصیلی یکی از عواملی است که کارشناسان تعلیم و تربیت را به خود مشغول ساخته است . یکی از درس هایی که دانش آموزان در آن افت چشمگیری دارند درس عربی است در این مقاله ابتدا عوامل افت در این درس معرفی و سپس راهکارهایی برای کاهش و رفع آن ارائه می شود تا با به کار بستن این راهکارها و پیشنهادات شاهد پیشرفت و ایجاد انگیزه در دانش آموزان باشیم .   مقدمه : آموزش زبان عربی نه تنها در مدارس کشور جزو مواد درسی قرار دارد بلکه امروزه ادامه به تحصیل آن در تمام مقاطع دانشگاهی برای دانشجویان این رشته فراهم شده است . ولی به علل مختلف که بعدا" ذکر خواهد شد ٬ آموزش این درس در مدارس با مشکلات زیادی روبرو شده است و بی رغبتی و عدم علاقه دانش آموزان را در یادگیری عربی در پی داشت که باعث شد ما هر ساله شاهد افت شدید دانش آموزان در این درس باشیم . لذا برای بهبود وضعیت درس عربی و کاهش افت در این درس ابتدا به شناسایی عوامل افت پرداخته و سپس پیشنهادها و راهکارهای ...

  • راهکارهای نهادینه کردن ارزشیابی توصیفی ازدیدگاه دبیران سنندج

    راهکارهای نهادینه کردن ارزشیابی توصیفی ازدیدگاه دبیران سنندج عبداله فیضی1388 کارشناسی ارشد سنندج ناصر شیربگی (استاد راهنما) ، عیسی ابراهیم زاده (استاد مشاور) چکیده پایان نامه این پژوهش برای بررسی راهکار های نهادینه سازی ارزشیابی توصیفی در دوره ی متوسطه ازدیدگاه دبیران شهرسنندج انجام گرفت روش انجام پژوهش توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری) 757 نفر(بااستفاده از فرمول کوکران (255نفر201مرد و54زن)به عنوان حجم نمونه به طور تصادفی انتخاب شدند .داده های لازم از طریق پرسشنامه محقق ساخته درقالب30 سؤال تدوین شده بودجمع آوری گردید.روایی صوری آن توسط اساتیددانشگاه کردستان تأیید گردیدوپایایی آن ازطریق آلفای کرونباخ به میزان 93/. صدم به دست آمد.برای تجزیه وتحلیل داده های بدست آمده از روش آماریt مستقل، تحلیل واریانس یک راهه ، t تک نمونه ای استفاده شد.یافته ها نشان داد: 65/31 درصد از دبیران درسطح پایین اعلام نموده اند نظام آموزشی با ناکارآمد نشان دادن ارزشیابی سنتی وبرگزاری دور ه های توجیهی وآموزشی دبیران را برای فرایند ارزشیابی توصیفی آماده می کنند .همچنین 02/40 در صد ازدبیران در سطح پایین اعلام نموده اند که نظام آموزشی با آزادی عمل ودر دسترس قرار دادن امکانات آموزشی ومهیا کردن بستر آموزشی مناسب دبیران را برای اجرای ارزشیابی توصیفی دردوره ی متوسطه آماده می کنند.13/31 درصد ازدبیران درسطح پایین اعتقاد دارند اجرای مؤثرتر ارزشیابی توصیفی به روحیه نقادی وپژوهشی دانش آموزان بستگی دارد. 2 /29 در صد از دبیران درسطح خیلی ضعیف اعتقاد دارند که موضوعات مختلف محتوا واهداف کتب درسی در اجرای مؤثرتر ارزشیابی توصیفی بستگی دارد . 93 /20 درصد از دبیران درسطح خیلی ضعیف اعتقاد دارند که آموزش والدین باعث نگرش مثبت آنان به ارزشیابی توصیفی می شود . کلمات کلیدی به زبان اصلی: نظام آموزشی، ارزشیابی توصیفی ، راهکار، نهادینه سازی ، دبیران

  • چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی

    چالش های موجود در دروس علوم اجتماعی دوره راهنمایی چالش ها موجود  در دروس علوم اجتماعی(تاريخ – جغرافيا و اجتماعي) دوره راهنمايي  را می توان در موارد زیر دسته بندی و بررسی کرد : علل مربوط به نظام آموزشی علل مربوط به آموزشگاه علل مربوط به کتب درسی علل مربوط به دبیران علوم اجتماعی علل مربوط به دانش آموزان  علل مربوط به آموزشگاه : 1.      عدم دسترسی برخی آموزشگاه ها به امکانات تکنولوژی آموزشی 2.      پرجمعیت بودن کلاس های درسی 3.      نداشتن برنامه ای برای بازدید و گردش علمی دانش آموزان مخصوصاً در درس جغرافیا 4.      تعویض مکرر معلمان در برخی موارد 5.      مجبور کردن دبیران به ثبت نمرات ماهیانه برای درج در کارنامه ی ماهانه 6.      برنامه ی هفتگی نامناسب برای دروس علوم اجتماعی در برخی آموزشگاه ها   علل مربوط به نظام آموزشی : 1.      زمان پیش بینی شده برا ی آموزش دروس علوم اجتماعی کافی نیست . 2.      عدم توجه به اقلیت های دینی ، قومی و زبانی در تدوین کتب درسی 3.      در کشورهای توسعه یافته معلمین از میان نخبه ترین افراد جامعه انتخاب شده و نیازهای مادیشان تا حد اشباع تامین می شود. 4.      پرداختن به مطالب منسوخ و قدیمی در تدوین کتب علوم اجتماعی و بی توجهی به موضوعات جدید و به روز 5.      تکیه ی بیش از حد بر محفوظات و انتقال اطلاعات و دوری گزیدن از آموزش تفکر انتقادی در تدوین کتب درسی 6.      عدم توجه به بحث هویت ملی ، اندیشه ها و مکاتب فکری ، برخورد تمدن ها و جهانی شدن در تدوین کتب درسی 7.      وجود سه کتاب تاریخ ، جغرافیا و اجتماعی در سه پایه ی تحصیلی و اختصاص یک تک زنگ برای هرکدام علاوه بر مشکلات دیگر باعث افزایش برگه های امتحانی و تصحیح طاقت فرسا توسط دبیران        می شود .   علل مربوط به کتب درسی : 1.      حجیم بودن مطالب کتب علوم اجتماعی با توجه به کمبود زمان تدریس 2.      کلیشه ای بودن برخی از دروس علوم اجتماعی و عدم کارایی آن ها در زندگی روزمره ی دانش آموزان 3.      شباهت محتوای درسی برخی از دروس با همدیگر 4.      عدم توجه در کتاب تاریخ به آثار تاریخی محلی پیرامون سکونت دانش آموزان که باعث ترغیب فهمیدن و یادگرفتن درس می شود . 5.      عدم وجود پرسش هایی که دانش آموزان را به فکر وادارد .مثلاً : چرا در تاریخ گذشته ی ایران پادشاهان اکثراً افرادی نالایق و بی کفایت بوده اند ؟ 6.      عدم توجه به حقوق و جایگاه زن یعنی نصف جامعه در دوره های تاریخی که به نوعی باعث جذابیت کتاب نیز می شد . 7.      نادیده گرفتن دست آوردهای مثبت پادشاهان گذشته که احیاناً بی لیاقت نیز بوده اند . و القای نوعی دید سیاه یا سفید به جای دیدگاه ...