راهکارهایی جهت رفع مشکلات مدرسه
راهکارهایی برای رفع مشکلات رفتاری دانش آموزان
راهکارهایی برای رفع مشکلات رفتاری دانش آموزان. به نام خدا ترجمه سها دادمند: شاید یکی از شاخص‌ترین تفاوت‌های تعلیم و تربیت در گذشته و حال، لزوم توجه آموزگاران به مشکلات متعدد تعلیم و تربیتی دانش‌آموزان باشد که این امر ناشی از درگیری دانش‌آموزان امروزی با نابسامانی متعدد، اعم از آموزشی و پرورشی است. در نگاهی کلی می‌توان مشکلات آموزشی - پرورشی کودکان و نوجوانان را از مواردی چون ناتوانی در فراگیری آموزش‌ها تا انواع نابسامانی‌های روحی- روانی دانست، که به این ترتیب جای بحثی نمی‌ماند که آموزگاران موظف‌اند بخشی از نیازهای این دانش‌آموزان را پاسخ گویند. از نگاهی دیگر اگر آموزگاران نخواهند تا نتوانند نابسامانی ذهنی - جسمی دانش‌آموزان‌شان را برطرف کنند، بی‌تردید دانش‌آموزان به دلیل درگیری‌های ذهنی‌شان آنچه را که آموزش داده می‌شود، فرا نمی‌گیرند. در این بررسی سعی شده تا ده راهکار ساده اما مهم برای برقراری ارتباط آموزگار با دانش‌آموزان با هدف رفع مشکلات مختلف آنها ارائه شود. با دانش‌آموزان مرتبط شویم آموزگار به صندوقچه اسرار دانش‌آموزان تبدیل شود، سخنان آنها را بشنود و سعی کند بی آن که دیگران را به شکلی نادرست درجریان مشکلات آنها قرار بدهد، مشکلات را به بهترین نحو با والدین و اولیای مدرسه در میان گذاشته و تلاش خود را در جهت رفع آنها معطوف کند. اعتماد دانش‌آموز به آموزگار باعث می‌شود تا دانش‌آموز آزادانه مسایلش را با آموزگار در میان گذاشته و از او کمک بخواهد. برای آن که بتوانیم دانش‌آموزان و مشکلات آنها را شناخته و یاری‌شان کنیم، دقایق پایانی کلاس را هر بار به گفت وگو با یک یا چند نفر از دانش‌آموزان اختصاص دهیم تا از علایق، خواسته‌ها و مشکلات آنها آگاه شویم. در سایه این شناخت و آگاهی، برقراری ارتباط آسان‌تر و رفع مشکلات سهل‌تر خواهد شد. از سوی دیگر، ارتباط منطقی و صمیمی دانش‌آموز و آموزگار، احساس آرامش را بر کلاس درس حاکم می‌کند و این احساس خوشایند فرایند آموزش - فراگیری را به حرکتی دلچسب و تأثیرگذار تبدیل می‌کند. اختصاص ساعت‌هایی خاص به گفت وگو با دانش‌آموزانی که با مشکلات بیشتری روبه‌رو هستند، بسیار راهگشا است. او را به سوی خوب بودن سوق دهیم روانشناسان معتقدند سرآغاز تصحیح رفتارهای ناشایست دانش‌آموزان تفسیر خوب رفتارهای نادرست آنها است؛ به این معنی که برای مقابله با رفتارهای ناپسند دانش‌آموزان، به جای دعوا و مشاجره، با آنها به خوبی و با منطق و آرامش برخورد کرده و رفتار آنها را به گونه‌ای دیگر و یا از نگاهی دیگر تعبیر و تفسیر کنیم. دانش‌آموز ناآرام سعی دارد تا ...
راهكارهاي اجرائي مناسب در جهت بهبود كيفيت آموزشي در مدرسه راهنمایی شریعتی دو
بسمه تعالي راهكارهاي اجرائي مناسب در جهت بهبود كيفيت آموزشي 1-برنامه ريزي به منظور تبيين وضع موجود از طريق تجزيه و تحليل آماري از وضعيت آموزشي دانش آموزان و آموزشگاه در طول سال تحصيلي 2-از آنجا كه نماز مهمترين برنامه تربيتي در مدارس است لذا در برپايي آن اهتمام جدي صورت گرفته كه تمامي مسؤلين و دبيران مدرسه به اتفاق دانش اموزان در نماز جماعت شركت مي نمايند. 3-اجراي طرح استفاده از دانش آموزاني كه از بنيه علمي قوي تري برخوردارند و برنامه ريزي براي آنان جهت كمك به دانش آموزان ضعيف درسي 4-توجه جدي به ارزشيابي مستمر 5-استفاده همكاران و دبيران از روش هاي فعال تدريس و شيوه هاي ارزشيابي جديد براي تعميق يادگيري و مشاركت دانش آموزان فرآيند ياد دهي و ياد گيري 6-برنامه ريزي به منظور استفاده از آزمايشگاه و وسايل كمك آموزشي توسط دبيران 7-بهره گيري از دستاورد هاي اخلاقي ،علمي و فني واتخاذ تدابير و شيوه هاي لازم در فراهم آوردن زمينه مناسب براي تجلي بروز استعدادها و تبديل مدرسه به فضائي بالنده و خلاق 8-شناسايي ناهنجاريهاي رفتاري دانش آموزان و عوامل محيطي مرتبط و كوشش براي رفع اين عوامل و اصلاح رفتار دانش آموزان با همكاري اولياء و مربيان آموزشگاه 9-تلاش در جهت تغيير نگرش و بهبود روحيه كاركنان و معلمان نسبت به اين مدرسه و افزايش مشاركت آنها در جهت ارتقاء كيفيت تحصيلي 10-ايجاد تحول در محيط فيزيكي آموزشگاه و وضعيت رواني و عاطفي دانش آموزان با استفاده از شوراي دانش آموزي،معلمان،انجمن اولياء و مربيان 11-برنامه ريزي جهت اجراي آزمون هاي چند مرحله اي و مسابقات علمي /فرهنگي/ورزشي/تربيتي و... به منظور ايجاد انگيزه در دانش آموزان 12-برنامه ريزي جهت استفاده بهينه از ITتوسط دانش آموزان و دبيران 13-برنامه ريزي در جهت بسط و گسترش فرهنگ تحقيق و پژوهش در بين دانش آموزان و تعيين رابط پژوهشي در هر آموزشگاه به منظور ايجاد ارتباط فعال با پژوهشسراهاي دانش آموزي 14-آسيب شناسي علل افت تحصيلي در دروس مختلف و اعمال تدابير لازم و كاربردي جهت رفع مشكلات با همكاري گروه هاي آموزشي مدرسه 15-شناسايي دانش آموزاني كه در پايه سوم راهنمايي با استفاده از تبصره قبول شده اند و اتخاذ تدابير لازم در جهت تشكيل كلاس هاي تقويتي و فوق برنامه 16-تحليل كمي و كيفي نتايج امتحانات در نوبت هاي اول و پايان سال به تفكيك پايه و رشته تحصيلي ،شناسايي آسيب هاي موجود،راه كارهاي اجرايي 17-برنامه ريزي در جهت تقويت همكاري و مشاركت اولياي دانش آموزان براي كمك به ارتقاي كيفيت فعاليت هاي آموزشي وپرورشي مدرسه 18-برنامه ريزي در جهت تشكيل مستمر شوراي دبيران به منظور بحث ...
راهکارهای نوین برای مدرسه ای بهتر
مدرسه بی نقص بیـان مسئـله ...مدرسه اگر یک موجود زنده است این موجود زنده برای زندگی جدید نیاز به تفکر جدید ، حرکت تازه ، اهداف نو و گذر از نقص های گذشته و جلوگیری از تکرار آنها داردکه بر اساس این طرح و با نشان دادن مصادیق یک مدرسه بی نقص برای تحقق این مصادیق و اهداف مورد نظر راهکارهای اجرایی و درونی با رویکرد تحول آفرینی در سطح کلاس و مدرسه مورد نظر و تأکید است . تا بتوان در همه ابعاد یک کلاس آموزشی ، پرورشی ، جسمی روحی ، علمی و دینی و اخلاقی و ارزشی و . . . و در همه زمینه ها امکانات و نیروی انسانی و مشتریان و ناظران و کار فرمایان این موجود زنده نگاهی نو با باورهای نو ارائه داد و با تفکر جمعی و حمایت جمعی به آن جایگاه یعنی مدرسه بی نقص نزدیکتر شویم . ضرورت اجرای طرح آنچه پیرامون ما اتفاق می افتد و ما را وادار به تفکر عمیق می نماید در واقع ضرورت تحول است و تحول نه با حرف و نه با عمل بدون برنامه ممکن نمی شود بنا بر این امروز نیازمند تحولی از درون و از جز به کل هستیم تا امکان شروع و تحول آفرینی بر اساس امتیازات و تجربیات را برای ما فراهم نماید . نظر به سیاست های کلی نظام در وزارت و سازمان متبوع و زمینه های فراهم شده در چند سال قبل در این ناحیه ضرورت ایجاب می کند تا از سطوح کلاس و مدرسه اقداماتی عملی اعمال و در حد وسعت فکر و اندیشه و امکانات و نیروی انسانی واختیارات در سال تحصیلی جدیدو در ابعاد مختلف برنامه ریزی و اقدام عملی صورت پذیرد . اهداف مورد نظر 1- ارتقاء کیفیت آموزشی و پرورشی در دوره های تحصیلی درابعاد وامورمختلف 2- ظرفیت سازی و استفاده از فرصت های موجود در زمینه تحول درسطح کلاس و مدرسه 3- افزایش پاسخگویی آموزش و پرورش به نیازهای جامعه و خانواده ها درابعاد فرد و اجتماعی 4- تقویت مدیریت مدارس درسطح کلاس‌های درس وآموزشگاه 5- ایجاد زمنیه پرورش خلاقیت ، نوآوری در بین دانش آموزاندردوره های تحصیلی 6- ایجاد باور (ضرورت تفکر امروز بهتر از دیروز و فردا بهتر از امروز ) در مدارس به عنوان فرهنگی سازمانی 7- ارتقاء مشارکت در مدارس ( دانش آموز، معلم ، اولیاء و . .. ) 8- بهبود روش ها و سیستم مدیریتی در مدرسه بصورت مستمر 9- ایجادرضایت مشتریان مدرسه به صورت دائم 10- افزایش رشد و تعالی انسانی دانش آموزان 11- ایجاد زمینه رشد و تعالی در زمینه مسئولیت پذیری دانش آموزان 12- ایجاد زمینه دانش آموز و معلم محوری در محیط آموزشگاهها وتحقق مدرسه‌و زندگی 13- حفظ منزلت و جایگاه معلمان در محیط آموزشی توسط دانش آموزان ومشتریان 14-ایجاد انگیزه برای تبدیل هر معلم به یک مدیر درمدرسه 15-ایجاد ...
راهکار های پیشنهادی برای مدیریت مدرسه
راهکار های پیشنهادی برای مدیریت مدرسه جهت کنترل و کاهش افت تحصیلی در سه حیطه می توان این مشکل را بررسی کرد: 1.حیطه خانواده 2.حیطه معلمان 3.حیطه دانش آموزانحیطه خانواده:1.آشنایی با ویژگی های دورتن نوجوانی2.تصحیح مهارت های ارتباطی درمنزل3.آموزش شیوه های نظارتی والدین در اجرای برنامه های درسی ارائه شده از طرف مدرسه4.آسیب شناسی مشکلات تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه والدینحیطه معلمان:1.آسیب شناسی مشکلات تحصیلی از دیدگاه معلمان کلاس به کلاس2.دریافت راهکارهای پیشنهادی همکاران و نقد و بررسی آنها3.فعال و هدفمند کردن گروههای درسی در راستای ارائه ی شیوه های نوین تدریس4.آشنا نمودن معلمان با شیوه های صحیح ارتباطی در کلاس درس 5.برگزاری کارگاه های آموزشی فنون تدریس ،کنترل کلاس و شیوه های ارزشیابی در جلسات شورای دبیران6.تعامل و همکاری با معلمان در اجرای برنامه آموزشی7.تشویق و تقدیر از دبیرانی که شرایط پیشرفت دانش آموزان ضعیف را فراهم می آورند.حیطه دانش آموزان:1.تشکیل دوره های آموزشی مهارت های تحصیلی2.نظرخواهی از دانش آموزان جهت ارائه راهکار3.انتخاب بهترین دانش آموزان به عنوان همیار معلم4.تشکیل کمیته های علمی مختلف در مدرسه5.تأمین آرامش روانی دانش آموزان قبل و بعد از امتحان6.تشویق دانش آموزانی که پیشرفت تحصیلی داشته اندراهکارهایی به معاون مدرسه جهت پیشرفت تحصیلی1.حضور فعال در جلسات انجمن اولیاء و شورای معلمان و تشکل های دانش آموزی2.ارائه اطلاعات به موقع در مورد آیین نامه های مهم و آموزشی و انضباطی به دانش آموزان و خانواده ها و نصب در تابلوی اعلانات3.جلب مشارکت دانش آموزان در ایجاد نظم و انضباط مدرسه4.شناسایی مشکلات خانوادگی دانش آموزان و ارجاع موارد به مشاور5.ارزیابی عملکرد معلمان و شناسایی نقاط قوت و ضعف آنها6.نظارت بر کمیته های علمی دانش آموزان در مدرسهراهکارهایی پیشنهادی به معلمان1.تهیه هدف های کلی و رفتاری هر درس(طرح درس)2.آشنایی با فنون تدریس3.استفاده از وسایل کمک آموزشی4.پرهیز از تکالیف زیاد5.تشویق دانش آموزانی که پیشرفت خوبی داشته اند6.ارزشیابی مستمر فردی و گروهی در کلاس
راهكارهاي اجرايي كيفيت بخشي آموزشي وپرورشي درمدارس
1- توجه بهفضاي فيزيكي در مدرسه در همه ابعاد «از جمله ميز و نيمكت مناسب، رنگ كلاسها، تختهسياه، گچ تحرير مرغوب و...» 2- برقراريروابط انساني مطلوب بين كاركنان و دانش آموزان واوليا با هدايت و رهبري دلسوزانه مدير با عنوان كارگردان اصلي در مدرسه 3- برقراري ارتباط و تعامل دوسويه بين دانش آموزان به عنوان عنصر اصلي و محوري در تعليم وتربيت. 4- توجه جدي به نيازهاي آموزشي و پرورشي دانش آموزان در مدرسه از قبيلكتابخانه، نمازخانه، كارگاههاي علمي و رايانه، آزمايشگاه، زمين بازي مناسب، وسايل وامكانات ورزشي و... 5- كيفيت بخشي به جلسات شوراي معلمان با طرح مسايل علمي وكاربردي و تشكيل كارگاههاي آموزشي 6 - هدايت و راهنمايي معلمان به آموزشهاي خلاقو استفاده از يادگيري مشاركتي توسط خود دانش آموزان، 7 ۷ ۷- توجهلازم به كلاسهاي جبراني و ارايه برنامه منظم مطالعه به دانش آموزان در منزل 8- توجه جدي به بانك جايزه در مدرسه و تشويق دانش آموزان 9- توجه جدي به ساعت ورزشدر مدارس و نيز برگزاري مسابقات علمي در مدارس با تشويق دانش آموزان 10- توجهجدي و اهميت دادن به روز نوجوان و جوان و دانش آموز در مدرسه و ارتباط مستمر و دوسويه بين كاركنان مدرسه و دانش آموزان در جهت حل مسايل روزمره با كمك خوددانش آموزان11- توجه و اهميت جدي به امر مهم اقامه نماز در مدرسه 12- توجه بهخواسته ها و نيازهاي منطقي مربيان پرورشي در مدرسه و فعال نمودن ايشان در امورپرورشي مدرسه همراه با برنامه هاي مناسب و پيش بيني شده در جهت تقويت بنيه ديني دردانش آموزان 13- اهميت دادن به شوراي دانش آموزي در مدرسه و دادن نقشها ومسؤوليتهاي متفاوت به ايشان در كارها از جمله ايجاد نظم در مدرسه، همكاري بامعاونان مدرسه، شوراي حل اختلاف در مدرسه براي حل مسايل بين دانش آموزان، اموربهداشتي و ورزشي مدرسه و... 14- فعال نمودن كتابخانه مدرسه و به روز نمودنكتابهاي موجود در آن در جهت استفاده مطلوب دانش آموزان براي رفع نيازهاي علمي، دينيو پژوهشي 15- توجه و اهميت به همه مسابقات علمي و فرهنگي در مدرسه در جهت تقويتبروز استعدادهاي متفاوت دانش آموزان 16- اهميت دادن به تشكيلات سازماندانش آموزي مدرسه از قبيل «پيشتازان، فرزانگان، هلال احمر و بسيج دانش آموزي» 17- توجه جدي به درس پرورشي در مدارس و اهميت دادن به آن در حد دروس ديگر 18- فعال نمودن در مناسبتها از قبيل «ولادتها، ايام ...
راهکارهایی جهت شاداب سازی دانش آموزان
براى این که سلامت جسمانى و روانى کودکان، دانش آموزان، اطرافیان و خودمان حفظ شود، باید سعى کنیم با شناسایى عوامل مؤثر بر شادى، موجبات تقویت عوامل مثبت و تقلیل عوامل منفى مؤثر بر شادى را فراهم کنیم. از آن جا که شادى بزرگ ترها عامل مؤثر در شادى و نشاط کودکان است و اولیا و مربیان غمگین نمى توانند فرزندان و دانش آموزانى شاد تربیت کنند، از این رو با ارائه نظام اعتقادى درست براى دستیابى به شادى، مى توان به افزایش شادى در میان افراد جامعه کمک کرد. به این ترتیب مردم مى توانند تغییرى مثبت در زندگى خود به وجود آورند، احساس پیشرفت و لذت در زندگى داشته باشند و به شادى و مسرت دائمى دست یابند و فقط در این صورت است که مى توانند شادى و مسرت را در وجود کودکانشان نیز پرورش دهند. لذا سیراب نشدن فرزندان از محبت و عاطفه کافی، عدم تعادل روحی و روانی را به‌دنبال دارد، نا آشنایی خانواده‌ها به روش‌های مؤثر تعلیم و تربیت را می‌توان با آموزش احساس مسؤولیت در برابر خود، خانواده، واقع بینی توام با نگرش مثبت، تقویت روحیه همکاری و کار گروهی، آموزش مهارتهای زندگی، تقویت مهارت ادراکی، و..... به کمک کلیه دست‌اندرکاران محیط آموزش تا حدود زیادی حل کرد تا نهایتا محیطی شاداب، سازنده، قانونمند ایجاد شود و نتیجتا فرزندانی مفید، هدفمند و کاربردی به بار آید. دانش‌آموزان مهم‌ترین رکن نظام آموزش و پرورش هر کشوری محسوب می‌شوند. عواملی که می‌تواند این سرمایه ملی را برای رشد بهینه و کیفی آماده سازد، مهارتهای رفتاری است که در محیط آموخته می‌شود نه فقط محفوظات علمی. مدارس تامین‌کننده نیروی کیفی جامعه‌اند و نه فقط تامین‌کننده کمیتی از خیل عظیم نیروی انسانی که به‌عنوان تحصیل کرده روانه جامعه می‌شوند. پس شناسایی و ایجاد زمینه برای رشد خصایل ممتاز بشری، اولین دغدغه دست اندرکاران تعلیم و تربیت در کلیه فعالیت‌های علمی یا فرهنگی است که باید با تمام وجود خود را وقف ایفای این وظیفه سنگین کنند. نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و تکامل همه ابعاد وجودی یک دانش‌آموز در بعد جسمانی، شناختی، عاطفی، اخلاقی و معنوی می‌شود. چنانچه یک بعد از این ابعاد دچار صدمه شود و یا مورد غفلت و فراموشی قرار گیرد، دانش‌آموز به توانایی‌ها و شایستگی‌های کامل دست نخواهد یافت. این وظیفه مسئولین تعلیم و تربیت است که شرایطی را فراهم آورند تا تمام نیازهای او تامین شود. شاد زیستن برای کودک به همان اندازه مهم است که تغدیه خوب، محبت کردن و حفاظت از او اهمیت دارد، زیرا سلامت روحی و روانی و فیزیکی و جسمانی او را تامین می‌کند. نرخ شادی و خنده در مدارس ما بسیار پایین است. ...
اضطراب رفتن به مدرسه و راهکارهایی برای کاهش آن
اضطراب رفتن به مدرسه و راهکارهایی برای کاهش آن با شروع ماه مهر و بازگشایی مدارس، یکی از عمده مشکلاتی که عده زیادی از والدین با آن مواجهند بهانه‌گیری کودکان در مورد رفتن به مدرسه است. بسیاری از آنان از همان روزهای نخست با رفتن مدرسه مشکل دارند و برخی دیگر پس از گذشت چند روز از بازگشایی مدارس دچار این مشکل می‌شوند، که باید در شناخت و رفع این مشکلات کوشید. ورود به محیط جدید برای هرکسی می‌تواند اضطراب‌آور باشد، اضطراب در کودکانی که تازه به مدرسه می‌روند و سابقه رفتن به مهد کودک یا پیش دبستانی را ندارند بیشتر دیده می‌شود که رفع آن نیازمند همکاری والدین و معلمان است.اضطراب یکی از عمده‌ترین دلایل مشکل کودکان هنگام رفتن به مدرسه است. دلایل متعددی وجود دارد که چرا کودکان 5، 6 ساله از رفتن به مدرسه می‌گریزند، معمول‌ترین نارضایتی آنها تمایل زیادشان برای (فقط در خانه ماندن) است. بعضی کودکان در این سن نیاز به زمان بیشتری برای سازگار کردن خود با قوانین و محیط‌های جدید دارند.عده‌ای از بچه‌هایی که برای سال اول به مدرسه می‌روند اضطراب جدایی داشته و از رفتن به مدرسسه امتناع می‌کنند و موقع جدایی گریه کرده و حتی در موارد شدیدتر مریض می‌شوند. در این موارد کودک می‌پندارد اگر از والدین خود جدا شود ممکن است برای همیشه آنها را از دست بدهد، به همین دلیل اغلب اصرار می‌کند که والدین بعد از مدرسه به دنبالش بیایند و یا در طول مدتی که در مدرسه است منتظرش بمانند. اضطراب کودکان ممکن است به دلیل ترس جدا شدن از پدر و مادر خود باشد و اگر این ترس شدید باشد می‌تواند منجر به اختلال در تحصیل و حتی منجر به ترک تحصیل شود. برخی کودکان مدرسه را مکانی پر اضطراب و ترسناک می‌یابند. کودکانی که ناتوانایی‌هایی دارند ممکن است به خوبی در نیابند که چه توقعی از آنها می‌رود و در نتیجه دچار انزوای ناخوشایند اجتماعی شوند و حتی ممکن است درس خواندن را مسأله‌ای دشوار و پرتنش بیابند. شاید والدین خیال کنند که به عنوان نگهبان کودکشان باید آماده حل مشکلات باشند. ولی غالباً گوش شنوا، کلمات محبت آمیز و ابراز مهربانی می‌تواند بسیار مفید واقع شود. این وظیفه دشواری است و تا هنگامی که کودک شما نیاز داشته باشد باید زمان صرف آن کنید.پذیرفتن مشکلمهم‌ترین کار آن است که شما اضطراب کودکتان از مدرسه را به عنوان نگرانی واقعی او بپذیرید و حداقل کمک شما این خواهد بود که او مطمئن می‌شود که می‌تواند بدون ترس راجع به مشکلاتش با شما صحبت کند. از کودک بپرسید مشکلات اساسی او چیست؟ سوال دقیق باعث می‌شود که کودک در بین مسائل خود جست وجو کند و نگرانی‌ها را ...
دلایل مخالفت آموزگاران با ارزشیابی توصیفی
کلید حل مشکل عظیم است بسم الله الرحمن الرحیم است دلایل مخالفت آموزگاران با اجرای طرح ارزش یابی توصیفی و راهکارهای آن جهت ارائه به فراخوان مقاله ارزش یابی کیفی – توصیفی محور موضوع آزاد علی اکبر رئیس پور دلایل مقاومت در برابر ارزشیابی توصیفی و راه های مقابله با آن مقدمه: اگر قرار باشد تا دلایل مقاومت معلمین ابتدایی را در برابر ارزشیابی توصیفی بررسی کنیم باید در ابتدا مقایسه ای از ارزشیابی کمی داشته باشیم. (البته بعد از بیان تعریف ارزشیابی) نگاهی و مقایسه ای با عملکرد معلمین در این دو مقوله را باید در نظر گرفت. در این مقاله سعی بر این است تا شرایط انجام ارزشیابی توصیفی ارائه گردد و بررسی دلایل عدم رغبت معلمین و راهکارهایی جهت رفع این مشکل پیشنهاد شود. در این مقاله می خوانید : تعریف ارزشیابی و رابطه ی آن با تدریس ارزشیابی توصیفی مقایسه ارزشیابی توصیفی و کمی دلایل مخالفت معلمین راهکارهایی جهت رفع این مشکلاتمفاهیم ارزشیابی: ارزشیابی آخرین مرحله از فرایند تدریس است. در ارزشیابی معلم، با استفاده از روش ها و فنون مختلفی میزان یادگیری فراگیران مورد سنجش قرا می دهد و میزان دستیابی آنها را به هدف های آموزشی که از قبل تعیین شده، مشخص می کند. البته در ارزشیابی نه تنها فراگیران مورد ارزیابی قرار می گیرند بلکه معلم نیز میزان موفقیت خود را در پیاده کردن مراحل مختلف طرح درس خود مورد بررسی قرار می دهد. با بررسی این گونه ی فعالیت فراگیران، معلم می تواند طرح درس خود و مراحل اجرای آن را مورد مطالعه توجه قرار گیرد و اشکالات کار تشخیص داده می شود و شیوه های رفع آن کشف می گردد. در واقع ارزشیابی با تقسیم هایی که دارد هدف های مختلفی را شامل می شود اما قبل از آنکه تقسیمات ارزشیابی ذکر شود تفاوت ارزشیابی با برخی از مفاهیم ماقبل آن را که شرایط آن را به وجود می آورند بیان شود: 1- اندازه گیری measuretement : یعنی که یک فرد یا یک شیء به چه مقداری از یک خاصیت را داراست و مشخص است که صرفاً به صورت کمی و عددی تعیین می شود. مثلاً قد علی 180 سانتیمتر است. خاصیت بلندی را به سانتیمتر بیان کرد. 2- آزمون testing : ابزار یا شیوه ی منظمی است که برای اندازه گیری نوعی از رفتار استفاده می شود را آزمون می گویند. و کاربرد آن برای اندازه گیری صفات روانی مانند هوش، استعداد، خلاقیت و یادگیری است. و برای این منظور باید به صورت غیر مستقیم اقدام کرد؛ چرا که امکان دسترسی مستقیم به هوش یا خلاقیت هیچ فردی ممکن نیست. بلکه این ابزارها هستند که میزان این صفت ها را معین می کنند. 3- سنجش evalesation : استفاده از آزمون را آزمودن می گویند اما سنجش ...
راهكارهايي براي تقويت املا
بسمه تعالی (((راهکارهایی جهت تقویت املا))) عمده ترین غلط های املایی مربوط به: 1- حافظه دیداری مثل : پنبه را پمبه – دنبال را دمبال می نویسند. 2- حساسیت شنوایی مثل : بیزار را نزار و گردش را کردش می نویسند. 3- آموزشی مثل : می گفت را می گوفت و خوش را خش می نویسند. علت عمده این نوع غلط ها مربوط به ضعف حافظه دیداری است . رونویسی کردن درست این واژه ها می تواند به دانش آموز کمک کند . برای تقویت حافظه دیداری تمرینهای ذیل انجام گیرد. الف) دو تصویر را به دانش آموز نشان داده و سپس تصویر را مخفی می کنیم و از دانش آموز می خواهیم که تصاویر را نام ببرد. همین تمرین را با سه تصویر انجام می دهیم در صورت قادر بودن کودک به نام بردن تصاویر به چهار تصویر و همین طور تصاویر را افزایش می دهیم تا وقتی که حافظه دیداری کودک به حد طبیعی برسد. 2-حساسیت شنوایی الف) سه کلمه برای کودک می خوانیم واز او می خواهیم که بعد از ما سه کلمه را بگوید . همین طور تعداد کلمه ها را اضافه می کنیم . ب) جمله ای بهکودک گفته واز او می خواهیم که جمله را تکرار کند و سپس با دو جمله و سه جمله انجام می دهیم و از او می خواهیم که تکرار کند. 3-آموزشی الف) برای غلط هایی مثل تجربها – بنده گان – شوده ام – روباه ها – خش – می گوفت و امیرلمومین – دیدنه پدر- خراک- خوروس- اصحابه برای رفع این نوع غلط ها می توان از روش تدریس استفاده نمود. ب) کدام ا خوانده می شود . اصحاب نوشته می شود اصحابه خوانده می شود. دیدن نوشته می شود دیدنه خوانده می شود.نامه نوشته می شود نام خوانده می شود بنده نوشته می شود بند خوانده می شود. برای رفع این نوع غلط از بچه ها می خواهیم که دقت کنند به صحبت معلم . برای بچه ها کلماتی را نام می بریم و می گویم بچه ها وقتی من این کلمه ها را نام بردم شما منتظر کلمه دیگر نمی مانید. مثلا( نامه - خانه – میوه – شانه – چانه ) صدای آخر این نوع کلمات را به می نویسیم . اما کلماتی مانند (مداد – قندان – کفش – کلاس – کتاب- دانش آموز- آموزگار) که منتظر کلمه ی دیگری می مانیم باید با نوشته شوند. بعد از مقداری تمرین کلمات مخلوط بکار می بریم واز آن ها می خواهیم که هر وقت بعد از خواندن کلمه ای منتظر کلمه دیگری می مانید دست خود را بلند کنید و نیاز نیست دستت را حرکت نمی دهید .یکی دیگر از مشکلات آموزشی صدای ( ) می باشد. وازه هایی مثل خوراک و خوش را ممکن است به صورت ( خراک – خش ) بنویسد. چون تعداد این واژه ها محدود است می توان با نوشتن آن ها بر روی مقوا و قراردادن آن در دید دانش ...
روانشناسی دیکته نویسی با تاکید بر درمان مشکلات (دیکته نویسی) دانش آموزان مقطع ابتدایی
انواع اشتباهاتی که کودک در املا نویسی مرتکب می شود از یک نوع نیستند تا بتوان با اتخاذ یک روش،همه آن اشتباهات را از بین برد.دراینجا به تجزیه وتحلیل انواع غلط های املایی می پردازیم: