دانش اموزان کانونی
جشن نخبگان قلم چی گچساران
جشنی که شایسته رضایت بود: جشن تقدیر از رتبه های زیر 1000و قبول شدگان ورودی نمونه دولتی و برترین های کانون فرهنگی آموزش (قلم چی)گچسارن90-89 16شهریور ماه1390پس از تلا شهای پیگیر وموثر و برنامه ریزی برای حضوری رضایتمندانه در عرصه آموزشی کشور ، زیر بنای برگزاری جشنی در گچسارن که در سالن اجتماعات نفت با حضور روسای کمیته امداد امام خمینی (ره) شهرستان –بهزیستی- دانشگاه آزاد و پیام نور و مسئولین آموزش و پرورش و فرمانده نیروی انتظامی و سایر ادارات و نهاد های دعوت شده رقم خورد که آثار آن نه فقط در لبخند رضایت یک دانش آموز موفق بلکه در قامت رضایتمندی خانواده های بسیاری متجلی شد در این جشن باشکوه بخشی از یک جامعه بزرگ وفرهیخته گرد هم آمدند تا همت و تلاش و نتایج فعالیت ها و برنامه ریزی های کانون فرهنگی آموزش (قلم چی) گچسارن را به وضوح لمس کنند.برنامه کانون برای دعوت از شرکت کنندگان با نظمی همانند پیگیری های مستمر پشتیبان های آموزشی که برای دانش آموزان کانونی انجام می پذیرد به دقت صورت گرفت.در این جشن با دانش آموزان برتر،کنکوریها صحبت کردیم.بسیاری از پدر مادرهای حاضردر جشن از روند فعالیت های کانون و پی گیری این مجموعه در به ثمر رساندن پروژه موفقیت دانش آموزان نه تنها در گچساران در سطح ملی راضی بودند.چیدمان مناسب –برنامه ریزی –مصاحبه های حضوری و تصویری، درج خاطرات تصویری از عکس های نخبگان کانونی و قبول شدگان ورودی نمونه دولتی با زحمات کانونی های تلاشگر در سالن اجتماعات صنعت نفت گچساران و عکس های متعددی از برترین های سال تحصیلی کانون در محوطه حیاط این سالن نصب شده بود.در این جشن ریئس کمیته امداد امام خمینی شهرستان و رئیس دانشگاه آزاد صحبت کردند بعد از آن مدیران گروه کانون قلم چی آقایان ایمانی فرد مدیر گروه متوسطه پسر در مورد نقش اولیا در موفقیت فرزندان –خانم زینب رضوی مدیر گروه متوسطه دختر در مورد امتیازات کانون نسبت به سایر موسسات دیگر و گلناز محمدی مدیر گروه ابتدایی وراهنمایی دختر و پسر در مورد کیفیت کتابهای کانون صحبت کردند.اولیا برگزاری به موقع جشن و رضایتمندی از نوع دعوت شدگان و ارج نهادن کانون بر موفقیت فرزندانشان تاکید داشتند.کلیه دانش آموزان به ترتیب گروهای تحصیلی (ابتدایی- راهنمایی- کنکوری)به جایگاه دعوت و تقدیر شدند.در این جشن بر جایگاه معلمان هم بسیار تاکید شد که با اشاره به حضور معلمانی از اولیا دانش آموزان حاضر در این مراسم ضمن تشویق آنها قدردانی از این نیروهای آموزشی به عمل آمد. این برنامه با مصاحبه های دانش آموزان زیر 1000 برترین های آزمونهای کانون، .مسابقه و اعطای هدایایی به رسم یادبود و برش ...
نقش خانواده در تامین بهداشت روان دانش‌آموزان
رشد و سلامت دانش‌آموزان تحت تاثیر شرایط دوران کودکی و نفوذ تربیتی والدین است. خانواده اولین کانونی است که کودک در آن پرورش می‌یابد. در واقع پایه و بنیان رفتار و عادات کودک در خانه گذاشته میشود. محیط خانوادگی مناسب و سالم یکی از عوامل ایجادکننده شخصیت مطلوب و متعادل است. والدین باید کودک خود را دوست داشته باشند و به او احترام بگذارند. احساس احترام و مورد قبول واقع شدن کودک از سوی والدین در تشدید حسن اعتماد به نفس کودک بسیار موثر است.اگر بیش از یک کودک در خانواده وجود دارد، اولیا به هیچ وجه نباید میان کودکان خود تبعیض قائل شده و آنها را با هم مقایسه کنند بلکه لازم است هر کدام از فرزندان را برای استعدادها و خصوصیاتی که دارند مورد احترام و تشویق قرار دهند.خانه باید مکانی باشد که کودک در آن احساس امنیت کرده و بتواند علایق، استعداد و عواطف خود را بدون واهمه و ترس ابراز نموده و از افراد دیگر خانواده در حل مشکلات خود کمک بگیرد.در خانواده‌ای که صمیمت و محبت وجود دارد کودک قادر است تغییرات مطلوب در شخصیت خود ایجاد کند. در جریان رشد، کودک می‌آموزد که والدین از او انتظاراتی دارند و به تدریج که رشد می‌کند این انتظارات را درونی می‌کند و انتظارات والدین تبدیل به توقعاتی میشود که کودک از خود انتظار دارد و اگر نتواند به آنها دست یابد، آزرده میشود و چه بسا تعادل روانی او به هم می‌خورد.اگر انتظار والدین از کودک در حد پایین باشد، این انتظار مشکلاتی در رفتار کودک ایجاد می‌کند و حرکات او را به سمت پایین سوق می‌دهد. همچنین اگر انتظار خارج از حد توان کودک باشد و او نتواند به آنها دست یابد، در این صورت عزت نفس و اعتماد به نفس کودک کاهش می‌یابد.برخورد با کودک در خانواده‌های گوناگون، متفاوت است. برخی از والدین خرده‌گیر، سرزنش‌گر و سلطه‌جو هستند و اعتنایی به نیازها و خواسته‌های فرزندان خود ندارند. گروهی دیگر به عکس همواره بر طبق خواسته‌های کودکان خود عمل می‌کنند که روش هر دو خانواده نادرست است.والدین نباید انتظار داشته باشند که باوجود رفتار نادرست خودشان، کودکان‌شان رفتار مطلوبی بروز دهند.آنچه مورد توجه و قبول کودک است صراحت، صداقت، کنترل معتدل و قاطعیت والدین است.والدین بی‌ثبات و بی‌تفاوت و غیرمسوول بیش از هر کس دیگری بهداشت روانی کودک خود را به خطر می‌اندازند و الگوی رفتاری مناسبی برای کودک خود نیستند. منبع : روزنامه سلامت
بزرگ نمایی ومعادلات عدسی
مقدمه محاسبه مکان یک شیء و تصویر متناظر آن در عدسیها معمولا بدون رجوع به بزرگنمایی تصویر انجام می‌گیرد. هر چند ، در عمل هنگام ایجاد تصاویر حقیقی ، این بزرگنمایی ، یعنی نسبت طول تصویر به طول جسم است که مشخص می‌کند تصویر ایجاد شده از نظر اندازه مناسب است یا خیر. همچنین ، اگر فاصله‌ها در محدوده فاصله کانونی و معادله به عنوان تابعی از بزرگنمایی نوشته شود. تخمینهای سریع یا فاصله کانونی و معادله به عنوان تابعی از بزرگنمایی نوشته شود. تخمینهای سریع یا محاسبات سر انگشتی و ذهنی معمولا سریعتر صورت می‌گیرند. بزرگنمایی بزرگنمایی به صورت زیر تعریف میشود:طول شیء / طول تصویر = Mاز تشابهات دو مثلث ABD و CBG حاصل از رسم پرتوهای فرودی و عبوری خواهیم داشت:(معادله 1)M = I/O = q/pاز حالتهای بسیار رایج ، ثبت تصویر روی فیلمی به ابعاد 36×24 میلیمتر است. به عنوان مثال فرض کنید می‌خواهیم تصویر عمارت بلندی به طول 30 متر را روی یک فیلم 30 میلیمتری قرار دهیم. به عبارت دیگر ، بزرگنمایی باید چنین باشد:M = I/O = 30/30000 mm = 1/1000معادله گاوسی رابطه بین شیء تا عدسی و تصویر تا عدسی برای عدسیهای نازک توسط کارل فردریش گاوس (1855-1777) در قرن نوزدهم ارائه گردید. این رابطه چنین است:(معادله 2)f-1 = 1/p + 1/qکه f فاصله کانونی عدسی p فاصله شیء تا عدسی p فاصله تصویر تا عدسی است. اما برای تخمین سریع یا محاسبه ذهنی ، شاید در این رابطه مقادیر معکوس زیاد مناسب نباشند. اگرمعادله (2) را در q ضرب کنیم، خواهیم داشت:(معادله 3)q/f = q/p + q/qq/r فاصله تصویر اندازه گیری شده برحسب فاصله کانونی q/p بزرگنمایی M و q/r برابر با 1 است. با جاگذاری q بجای q/r و M بجای q/p خواهیم داشت:(معادله 4)Q = M +1به عبارت دیگر ، فاصله تصویر (تا عدسی) ، (M+1) برابر فاصله کانونی است. به همین ترتیب می‌توانیم P یعنی فاصله شیء اندازه گیری شده بر حسب فاصله کانونی را چنین نمایش دهیم:p = 1/M + 1معادله نیوتن در سالهای آغازین قرذن هجدهم ، ایزاک نیوتن (1727-1642) رابطه‌ای برای عدسیها نوشت که در آن فاصله شیء و تصویر نه عدسی بلکه دو کانون F و 'F اندازه گیری می‌شوند، همانطور که در شکل نشان داده شده است. نیوتن در کتاب "اپتیک" خود این رابطه را بدون توضیح چنین نوشته بود:'x/f = f/xوی در سالهای بعد استدلال کامل برای آن نیز ارائه داد. با مراجعه به شکل پیداست که این کمیتها مربوط به تشابه دو مثلث هستند. مثلثهای قائم الزاویه ADF و BHF باهم متشابهند. همین طور مثلثهای قائم الزاویه 'CGF و 'BEF نیز باهم متشابهند. از طرفی در شکل داریم: AD = BE = 0 و CG=BH=1 که نسبت تناسب آنها نیز توسط نیوتن ارائه شد. کتابهای درسی عصر حاضر ، این معادله را معمولا بصورت زیر می‌نویسند:(معادله ...
آموزش و پرورش اخلاق را آموزش نمی‌دهد
یک استاد پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی می‌گوید در یکی از کارگاه‌های فرهنگسرای تفکر، از حدود 20 دانش آموز دختر پرسیده شد آیا شما دوست دارید مردی را که هیچ گناهی و هیچ ارتباطی با شما ندارد، کتک بزنید؟ پاسخ 95 درصد این دختران دانش‌آموزان این بود که ما می‌خواهیم مردان را بدون دلیل کتک بزنیم. سعید ناجی که در نشست «نقش فلسفه برای کودکان؛ تقویت‌های قضاوت‌های اخلاقی» در همایش فلسه سخن می‌گفت افزود که بیست دانش آموز دختر، در 16 جلسه به موضوع خشم و احترام پرداختند. ابتدا داستانی درباره خشم خوانده شد و سپس واکنش آنها مورد بحث قرار گرفت. تست‌هایی برای ایجاد احترام نسبت به مردان میان دانش‌آموزان انجام شد. درنهایت در آخرین جلسه بار دیگر این سوال پرسیده شد و تنها یک نفر گفت باز هم می‌خواهد مردان را کتک بزند. سایر دانش‌آموزان با ایجاد عزت‌نفس و احترام در این کارگاه، به این نتیجه رسیدند که این کار اخلاقی نیست. سعید ناجی معتقد است که آموزش و پرورش در ایران «احترام» را آموزش نمی‌دهد و موجب میشود دانش‌آموزان از فعالیت‌های کانونی دور شوند و ارتباط میان آنها برقرار نشود در نتیجه به تقویت فضائل اخلاقی آنها کمکی نمی‌کند. سعید ناجی می‌گوید اگر دانش‌آموزان در کلاس‌های درس در حلقه کندوکاو قرار بگیرند، با تحقیق و کشف حقیقت به حالت احترام و عزت‌نفس می‌رسند که شرط لازم و کافی رعایت اصول اخلاقی است. در جامعه معاصر شاهدیم که اخلاقیات به نحوی افول پیدا کرده و این افول به اشکال مختلف نمودار شده است. برخی صاحب‌نظران علت این افول را ترویج دیدگاه مکانیکی می‌دانند که موجب شده است انسان به یک شی (ابژه) تنزل پیدا کند و این شی‌شدن باعث میشود که احترام از بین برود. به عبارت دیگر وقتی ما سایر انسان‌ها را به عنوان یک شی تلقی می‌کنیم، می‌توانیم آنها را به عنوان ابزاری درنظر بگیریم که مورد استفاده ما قرار بگیرند. بعضی فلاسفه، مثل فلاسفه مکتب انتقادی فرانکفورت متذکر شده‌اند که شی‌انگاری انسان حاصل دنیای مدرن است. تئودور آدرنو، اقتصاد سرمایه‌‌داری را علت آن می‌داند و از نظر یورگن هابرماس نیز، عقلانیت دوران مدرن باعث شده است که این شی‌وارگی پدید بیاید. این امر سبب شده است که انسان‌ها از فعالیت‌های کانونی دور شوند. برای مثال، در گذشته همه افراد خانواده برای صرف غذا دور یک سفره جمع می‌شدند و این باعث ایجاد و تقویت روابط میان افراد می‌شد ولی حالا با وجود فست‌فودها، این ارتباط‌ها کم شده است. نتیجه این شی‌انگاری این است که اخلاقیات به تدریج از بین می‌رود. در این رابطه باید ...
سطح دشواری کنکور 93
بر اساس نظرات دانش آموزان تجربی نکات زیر را می توان در مورد سطح دشواری سوال ها از نگاه دانش آموزان بیان کرد .سطح دشواری سوال های عمومی در حد انتظار دانش آموزان تجربی بوده است . دانش آموزان رشته ی ریاضی هم فقط درس معارف را دشوار دانسته اند و سه درس عمومی دیگر را از لحاظ سطح دشواری در حد انتظار خود ارزیابی می کردند در مورد درس معارف اسلامی در رشته ی ریاضی بیش از چهل درصد دانش آموزان نظر داده اند که دشوارتر از پارسال است دانش آموزان تجربی هم معارف اسلامی را دشوارترازحد انتظارخود می دانند اما در این جا هم فقط بیست درصد دانش آموزان تجربی معارف اسلامی را کمی دشوارتر از حد انتظار خود دانسته اند در درس های ادبیات و عربی فقط ٪۶ دانش آموزان تجربی گفته اند که دشواری این درس ها بیش از حد انتظارشان بوده است . در درس انگلیسی هم ٪۱۵ نظرشان بر دشواری قرار گرفته است . در مجموع دانش آموزان تجربی سطح دشواری سوال های عمومی را در حد پارسال و در حد انتظار خود می دانند و معارف را کمی دشوارتر .در مورد درس های اختصاصی دو درس در یک سر طیف دشواری از نظر دانش آموزان کانونی قرار دارند: شیمی و ریاضی . و دو درس در سر دیگرطیف : فیزیک و زمین شناسی . زیست شناسی هم در میانه این طیف است اما به گمان دانش آموزان به ویژه دانش آموزان با ترازهای متوسط به درس های دشوار نزدیک تر است.شیمی تجربی ها با درصدی مشابه شیمی ریاضی ها از نظر دانش آموزان در صدر درس های دشوار اختصاصی قرار دارد ٪۸۰ تجربی ها و ٪۷۸ریاضی ها شیمی را دشوارتر از حد انتظار خود و دشوارتر از کنکور پارسال ارزیابی کرده اند. در انتهای دیگر طیف ، فیزیک قراردارد که در رشته ی تجربی هم مثل رشته ی ریاضی از نظر دانش آموزان سطح دشواری آن متعادل است فقط ٪۱۵ تجربی ها فیزیک را دشوار تر از پارسال ارزیابی کرده اند در رشته ی ریاضی هم فقط ٪۲۹ دانش آموزان فیزیک را دشوارتر ازحد انتظار خود می دانستند .زمین شناسی هم از لحاظ سطح دشواری درحد انتظار دانش آموزان بوده است زمین شناسی به همراه فیزیک دو درس اختصاصی هستند که دانش آموزان سطح دشواری شان را متعادل و متوازن ارزیابی کرده اند .ریاضی تجربی ها هم مثل ریاضی رشته ی ریاضی درسی است که ٪۵۵ دانش آموزان آن را دشوارتر از پارسال ارزیابی کرده اند .در بین اختصاصی ها پس از شیمی ، ریاضی و پس از آن زیست درس هایی هستند که دانش آموزان آن ها را دشوار ارزیابی کرده اند ٪۴۳ تجربی ها زیست را دشوارتر از پارسال می دانندالبته دانش آموزان با ترازهای پایین تر بیشتر بر این باورند که زیست شناسی امسال از پارسال دشوارتر است.بنابراین دانش آموزان تجربی به ترتیب سه درس شیمی ، ر یاضی و تاحدودی ...
پشتيبان کيست؟ وظايف او چيست؟
پشتيبان هم معني كلمه ي انگليسيPatron به معنی حامی و همراه می باشد. هر دانش‌آموز در کانون يک پشتيبان دارد.پشتيبان‌ها معمولاً جوان هستند، تا بهتر بتوانند فضاي ذهني دانش‌آموز را درک کنند و او را راهنمايي کنند رشته‌ي دانشگاهي پشتيبان‌ها هماهنگ با رشته‌ي تحصيلي دانش‌آموز است، و در نتيجه بهتر مي‌توانند از لحاظ درسي دانش‌آموز را ياري کنند. هفت وظيفه‌ي پشتيبان: وظيفه‌ي اول:تماس تلفني با دانش‌اموز هر دو هفته يک بار وظيفه‌ي دوم:تماس تلفني با اوليا وظيفه‌ي سوم:بررسي دفتربرنامه‌ريزي هر ماه يک بار وظيفه‌ي چهارم:بررسي کارنامه‌ي دانش‌آموز وظيفه‌ي پنجم:ملاقات حضوري با دانش‌آموز يا جلسه‌ي نيمه گروهي وظيفه‌ي ششم:رفع مشکلات اجرايي دانش‌آموز وظيفه‌ي هفتم:دريافت رضايت‌نامه از اوليا وظيفه‌ي آموزشي جديد پشتيبان‌ها: پشتيبان‌ها بر انجام تکاليف و تمرين‌هاي درسي دانش‌آموزان نظارت مي‌کنند.با اين کار دو هدف تامين مي‌شود: · آموزش از طريق حل مساله · تقويت توان خودآموزي دانش‌آموزان
برای قبولی در رشته دلخواه شما چه نمره ای لازم است ؟
رشته تان را انتخاب کنید و رتبه خود را بسازید.چگونه این کار را می توانید انجام دهید؟در سایت کانون اطلاعاتی در مورد رشته های مختلف دانشگاهی وجود دارد و هر روز اطلاعات مربوط به یک رشته به آن اضافه خواهد شد و شما با مراجعه به قسمت مربوطه می توانید اطلاعات لازم را در مورد رشته ی مورد نظر خود را به دست آورید و برای رشته خود، هدف گذاری کنید.قرار است هر روز یکی از رشته ها در گروه های مختلف در این قسمت سایت اضافه شود و توضیحات کامل در مورد این رشته داده می شود تا داوطلبان چه کانونی و چه غیر کانونی از این توضیحات استفاده کنند و با رشته ها کاملا آشنا شوند.اطلاعاتی که در سایت قرار داده می شود براساس نتایج دانش آموزان کانون در کنکور 90 ایجاد شده است و شامل موارد زیر است:- ظرفیت هر رشته در کنکور 90 - تعداد قبولی های کانون در آن رشته- چارک پایین رتبه کشوری دانش آموزانی که در آن رشته قبول شده اند- میانه تراز دانش آموزان قبول شده در کانون- میانه رتبه در مناطق 1 ، 2 و 3و آمار چند تا از 10:آماری که نشان می دهد دانش آموزان برای قبولی در آن رشته در کنکور 90 به چند سوال از 10 سوال جواب داده اند.هر دانش آموزی می تواند رشته و رتبه خود را انتخاب کند و تصمیم بگیرد و هدف گذاری کند که در هر درس از هر 10 سوال به چند سوال پاسخ دهد موفق خواهند بود.هر رشته ای را که برای خود انتخاب می کنید به همان رشته در قسمت مربوطه در سایت مراجعه کنید و دقیقا بررسی کنید که باید از 10 تا به چند سوال پاسخ دهید. ورود به قسمت معرفی رشته ها و اطلاعات قبولی های کنکور 90 تاریخ درج:17 خرداد 1391منبع: واحد انفورماتیک کانون فرهنگی آموزش قلم چی
مشاوره یک دقیقه ای به روش قلمچی
هدف از مشاوره یک دقیقه ای این است که به دانش آموز بگوییم، پشتیبان در مقابل تو نیست، بلکه درکنارتوست و می خواهد که تو موفق باشی! دانش آموز باید مدیریت زمان( تکنیک Χ و - ) را یاد گرفته و نیز مسیر یادگیری خود را مدیریت کند. دقت کنید که متن مشاوره یک دقیقه ای برای دانش آموزان با ترازهای متفاوت، یکسان نیست. مثلا به دانش آموزان تراز 5000 و کمتر میگوییم که از هر 10 سوال به چند سوال جواب دهند. یا برخی دانش آموزان در برخی دروس قوی و برخی دیگر در بعضی دروس ضعیف هستند. مثلا ممکن است که نکات قابل ذکر برای ترازهای بالا متفاوت باشد. آنچه در ادامه ذکر می شود پاره ای از نکات و تجربیات مختلف در این باره است که بطور یکجا ذکر شده و هر شخص باید متناسب با نیازش از آن استفاده کند: 1-سه ابزار برای مشاوره یک دقیقه ای وجود دارد؛ الف-پاسخ برگ دانش آموز،ب-صفحه ی 182 دفتر برنامه ریزی،ج-پاسخ برگ مشاوره یک دقیقه ای که توسط مدیران آزمون تهیه می شود و در هر آزمون در اختیار پشتیبان قرار می گیرد. 2-یک دانش آموز تزار پایین ممکن است که از هر 10 سوال یک درس، به 8 یا 9 سوال جواب دهد.در این حالت به احتمال زیاد این شخص تعدادی از سوالات را بدون اطمینان کافی پاسخ داده است.در این حالت باید دانش آموز سوالات شک دار را پاک کند یا از اصلا نباید این سوالات را بزند. البته استثناهایی وجود دارد؛ مثلا دانش آموز به کلاس زبان می رود و می تواند به سوالات بیشتری از این درس جواب دهد. 3-در مورد سوالات شک دار؛ اگر دانش آموز از جواب سوال بالای 70 درصد اطمینان دارد گزینه مربوطه را در پاسخ برگ علامت بزند و حتما جلوی سوال حرف "ش" ( سوال شک دار ) را بنویسد. اما اگر کمتر از 50 درصد اطمینان دارد، از وارد کردن جواب به پاسخ برگ امتناع کرده و در دفترچه سوال در جلوی سوال حرف "ش" را نوشته و گزینه مورد نظر را فقط در داخل دفترچه سوال علامت بزند. 4-نباید برای سوالات بیش از اندازه وقت بگذاریم، این نکته باید در جلسه آزمون کاملا رعایت شود و ممکن است سوالات ساده تر قربانی اتلاف وقت گردند. 5-دانش آموز نباید بسته های 10 تایی سوالات را در پاسخ برگ، سفید رها کند. حداقل باید سعی کند که از این ده سوال یک سوال ساده را انتخاب کرده و علامت بزند. تعیین سوالات ساده باید توسط خود شخص انجام شود تا بهتر بتواند توانایی های خود را تشخیص و مدیریت کند 6-سوالات نگاه به گذشته؛ این سوالات عینا از آزمون قبلی انتخاب شده اند تا دانش آموز سوالات هر آزمون را بررسی کند. مزیت این کار این است که در طول 20 یا 25 آزمون از هر درس ، حدود 500 سوال متفاوت را یاد می گیرند. اگر دانش آموزان کانونی در طول سال حتی نیمی از این سوالات را یاد بگیرند پیشرفت ...
نمونه سوالات فصل پنجم فیزیک 1(عدسی ها)
نمونه سوالات فصل پنجم فیزیک 1(عدسی ها) 1 باریکه نوری از زیر آب با زاویه تابش 39 درجه به سطح آب می تابد و با 17 درجه انحراف وارد هوا می شود , زاویه شکست چقدر است؟ 2 ضریب شکست یک مایع شفا ف 25/1 است. سرعت نور در مایع چقدر است؟ 3 ضریب شکست آب 3/1 و ضریب شکست شیشه 5/1 است . نسبت سرعت نور در شیشه به سرعت نور در آب چقدر است؟ 4 گربه ای گرسنه کنار استخری ایستاده است و با حسرت به ماهی چاق درون استخر نگاه می کند. در حا لیکه آب زلال است وماهی ازبالا دیده میشود , ماهی از گربه دور می شود. در فاصله ای معین , ماهی از نظر گربه ناپدید میشود. نشان دهید که علت این رویداد بازتاب کلی نور است. 5 نورهایی به رنگهای زیر وارد آب می شوند کدامیک با سرعت بیشتری در آب منتشرمی شوند ؟ الف) زرد ب) سبز ج) آبی د) بنفش 6 کدامیک از پدیده های زیر در اثر شکست نور رخ می دهند؟ الف) تشکیل سایه و نیمسایه ب) دیده شدن اجسام در روشنایی ج) تشکیل تصویر در آینه ها د) پاشیدگی نورسفید در منشور 7 در مقابل یک عدسی همگرا جسمی را از نقطه 2f تا نقطه f جابجا می کنیم . تصویر از کدام نوع است و بین چه محلهایی جابجا می شود؟ 8 فاصله کانونی عدسی همگرایی 10 cm است. شمعی به طول 20 cm را در فاصله 50 سانتیمتری عدسی قرار می دهیم الف) نوع تصویر و فاصله آن از عدسی ب) فاصله تصویر تا شمع ج) طول تصویر؟ 9 جسمی به طول 20 cm در فاصله 30 سانیمتری از یک عدسی قرار دارد. و تصویری مستقیم به طول cm 10 تشکیل شده است.الف) نوع عدسی ب) فاصله تصویر تا عدسی ج) فاصله کانونی عدسی د)همگرایی عدسی ه) توان عدسی 10 ذره بینی به فاصله کانونی 6 cm را در فاصله چند سا نتیمتری از نوشته های یک روزنامه نگاه داریم تا نوشته ها به بزرگی 3 برابر دیده شوند؟ 11 درهریک ازحا لتهای زیرزاویه حد رابه دست آورید(5/1=nشیشه و ۳/1=nآب) الف) پرتو نور از آب وارد شیشه شود ب) پرتو نور از آب وارد هوا شود. 12 جسمی به طول 5 cm در فاصله 100 سانتیمتری یک عدسی واگرا قرار دارد . در صورتی که طول تصویر در این عدسی 1 cm باشد فاصله کانونی عدسی و توان عدسی را بدست آورید.http://physickuwait.blogfa.comمنبع: