دانشگاه مجازی
نگاهی به ویژگی های چند دانشگاه مجازی موفق
دانشگاه اپن انگلستان www. Open.ac.ukاین دانشگاه که مدت ها به عنوان دانشگاه آموزش از راه دور مکاتبه ای فعالیت کرده است، پس از توسعه فاوا به گسترش برنامه های درسی مبتنی بر فاوا و آموزش مجازی روی آورده است. این دانشگاه برای پشتیبانی بهتر از دانشجویان در مناطق مختلف، چند مرکز منطقه ای برای راهنمایی و هدایت فعالیت ها دایر کرده است.در این دانشگاه برنامه های درسی مجازی به صورت متمرکز طراحی و تولید می شود که بر استفاده مفید از چندرسانه ای ها تاکید می شود. در این دانشگاه تعداد کارمندان حضوری به مراتب کمتر از کارمندان راه دور و مجازی است. همین طور نسبت دقیقی بین تعداد دانشجویان و استادان رعایت شده است( به اعضای هر استاد بیست دانشجو). منابع گوناگون یادگیری متناسب با ویژگی های برنامه درسی همزمان و ناهمزمان طراحی، تولید و ارائه می شود. یکی از نکات مهم و قابل ذکر درباره دانشگاه اپن این است که انحصار قانونی اعتبار بخشی برنامه های درسی دانشگاهی شکسته شده و اعتبار بخشی این دانشگاه توسط مایکروسافت، cisco کنسرسیوم بین المللی سیستم های امنیت اطلاعات، certified financial plaaners انجام می شود. عرصه رقابت دانشگاه های مجازی، فضای بین المللی است و از این رو آنها از الگوی تجاری-تربیتی خاصی بهره می گیرند که بقای آنها در این عرصه منوط به اعتبار بخشی مداوم و ارتقاء کیفیت برنامه های درسی است. دانشگاه بین المللی جونز www. Jenesinternational.edu این دانشگاه بین المللی به عنوان اولین دانشگاه مبتنی بر وب آمریکا در سال 1993 راه اندازی شد. این دانشگاه سابقه فیزیکی ندارد و صرفا به صورت مجازی فعالیت خود را شروع کرده است. دفتر اجرایی این دانشگاه در شهر اینگلوود ایالت کلرادو قرار دارد.هدف های عمده این دانشگاه عبارتند از: - ارائه خدمات آموزشی به دانشجویان از سراسر جهان - فراهم کردن برنامه های قابل دسترس برای غلبه بر موانع زمان، مسافت و هزینه- ارائه آموزش های باکیفیت با بهره گیری از قابلیت های محیط وب- معرفی مدل های آموزشی جدید در آموزش عالیاین دانشگاه در درجه اول تلاش می کند تا بازار های مناسب و پایداری برای آموزش های خود پیدا کند و البته در این راستا تهیه محتوای آموزشی باکیفیت، ارائه آموزش موثر و پشتیبانی مستمر و ناهمزمان، تاکید بر اجتماع پژوهشی استادان و دانشجویان از اولویت های دانشگاه است. در این دانشگاه استادان شامل چهار دسته اند: یک هیئت مشاوران تحصیلی برای هر یک از برنامه های اعطای مدرک، هیئت علمی آموزشی که فعالیت تدریس همزمان و ناهمزمان را بر عهده دارد. مدیر جلسه های تدریس، متخصصان محتوا و دروس که از دانشگاه هایی مانند کلمبیا، آکسفورد و اقتصاد ...
هویت رشته برنامه ریزی درسی یا برنامه درسی
هر رشته علمی یا دانشگاهی، حوزه مطالعاتی یا گستره خاصی دارد. گستره علمی برخی از رشته های دانشگاهی مانند فیزیک، ریاضی، شیمی، برق، جامعه شناسی و ... بسیار روشن و مشخص است. در اصطلاح به این گونه رشته ها " هارد ساینس" یا علوم سخت گفته می شود. اما با توسعه جوامع و ضرورت مشارکت دانشگاه ها در حل مسائل اجتماعی رشته هایی به وجود آمده اند که از ترکیب دو یا چند رشته به وجود آمده اند. این رشته ها مانند؛ برنامه ریزی درسی، مدیریت آموزشی، علوم سیاسی، مدیریت بازرگانی و غیره ماهیت بین رشته ای دارند. حوزه مطالعاتی یا دامنه فعالیت های آنها به طور مداوم دچار قبض و بسط می شود. به این گونه رشته ها در اصطلاح " علوم نرم" یا سافت ساینس گفته می شود. رشته برنامه ریزی درسی که در سال ۱۹۱۸ با تلاش های فرانکلین بابیت موجودیت یافت و در ادامه با کارهای افرادی چون تایلر، هیلدا تابا، سیلور و الکساندر، شواب، بوشامب،آیزنر، پاینار و دیگران نشو و نما یافت، به اعتقاد برخی از صاحب نظران این رشته با بحران " چیستی" روبروست و البته این موضوع در اغلب رشته های بین رشته ای صراحتا به چشم می خورد. از این رو برای شناساندن یا تعیین قلمرو رشته برنامه درسی یا برنامه ریزی درسی تلاش های گوناگونی در دنیا صورت می گیرد. در ایران نیز دکتر کورش فتحی واجارگاه عضو هیات علمی دانشگاه شهید بهشتی در زمستان ۱۳۸۶ کتابی با عنوان" برنامه درسی به سوی هویت های جدید" را تدوین کرده است. در این کتاب مولف ابتدا با استناد به منابع و آراء صاحب نظران رشته استدلال کرده است که عنوان رشته برنامه ریزی درسی امروزه باید به برنامه درسی تغییر یابد. در ادامه نیز موضوعات یا مباحثی که رشته برنامه درسی باید مورد مطالعه قرار دهد، را شناسایی و ارائه کرده است. هویت های جدیدی که در این کتاب برای رشته برنامه درسی شناسایی شده است، عبارتند از: ۱) هویت سیاسی. برای معرفی این هویت از آراء افرادی چون پائولو فریره، مایکل اپل، هنری ژیرو، پیتر مک لارن و جسی گود من استفاده شده است. ۲) هویت فیمینیستی. برای معرفی این هویت از آراء افرادی نظیر نل نودینگز، مادلین گرامت، ژانت میلر، پاگانو و الس ورث استفاده شده است. ۳)هویت اتوبیوگرافیک. برای معرفی این هویت از آراء افرادی چون پاینار،گرامت،آیرز، دایگنو و سالویو استفاده شده است. ۴) هویت بین المللی. برای معرفی این هویت از آراء افرادی مانند پاینار و نوئل گاف استفاده شده است. ۵)هویت هنری / زیبا شناختی.برای معرفی این هویت از آراء افرادی چون آیزنر، ماکسین گرین، روزاریو، والانس و بی یر استفاده شده است. ۶)هویت پدیدار شناختی. برای معرفی این هویت از آراء افرادی نظیر ...
برای کسانی که تازه میخواهند وارد فاران شوند
دانشجوی شماره ی 11.مقطع تحصیلی: کارشناسی(اگر در مقطع ارشد هستید آیا دوره لیسانس خود را نیز در دانشگاه مجازی گذرانده اید؟)بله2.رشته تحصیلی:مدیریت کسب و کارهای کوچک3.آیا شاغل هستید؟ خیر4.لطفا از دیدگاه خودتان یک تعریف از دانشگاه مجازی ارائه دهید؟ دانشگاه مجازی برای افرادی که شاغل یا خانه دار یا در شهرهای مختلف هستند و امکان حضور در کلاس را ندارند مناسب است و باعث بروز شدن در استفاده از فناوری روز و اینترنت می شود5.ورودی شما چند نفر هستند؟105 نفر6.چه میزان در طول یک ترم هزینه برای دانشگاه دارید؟هزینه شامل چه مواردی است؟200 هزار تومان – هزینه ها ممکن است حق التدریس استاد – ارسال نامه های اداری و پرداخت هزینه های پستی – دستمزد کارکنان – اجاره محل آزمونهای میان ترم و پایان ترم – هزینه های قبض های دفتر آموزشگاه مانند آب برق تلفن ...7.چگونه با اساتید خود ارتباط برقرار می کنید؟ از طریق تماس تلفنی و ارسال ایمیل8.چگونه باهمکلاسی های خود ارتباط برقرار می کنید؟ از طریق تماس تلفنی و ارسال ایمیل9.ارزشیابی در طول ترم از شما چگونه است؟ از طریق حضور در سایت : کوییزها و تمرینها و مباحثه های کلاسی10.اگر در درسی مشکل پیدا کنید، چگونه رفع می کنید؟پرسش از استاد مربوطه – پرسش از هم کلاسیها- مطالعه کتابهای و جزوات بیشتر11.فکر می کنید دانشگاه مجازی نسبت به دانشگاه سنتی کارایی بهتری دارد؟چرا؟ دانشگاه مجازی از این جهت که در وقت و هزینه صرفه جویی می شود بهتر است اما تاثیر کلاسهای حضوری و توضیحات استاد در درک بیشتر درس و رفع اشکالات درسی غیر قابل انکار است.12.تابحال شده بخواهید وارد بازار کار شوید ولی چون دانشجوی دانشگاه مجازی هستید شما را نپذیرند؟ خیر13.آیا به عنوان دانشجوی دانشگاه مجازی محدودیت هایی را هم دارید؟ ممکن است همیشه دسترسی به اینترنت مقدرور نباشد14.منافع خود شما(منافع فردی) از اینکه دانشجوی دانشگاه مجازی هستید، چیست؟ برای افرادی مثل من که اکثر اوقات در مسافرت هستند موقعیت تحصیل راحتتر فراهم می شود15.آموزشتان در طول یک ترم چگونه است؟ اول هر هفته جزوات هر درس بصورت پی دی اف روی سایت قرار می گیرد و درسهایی که احتیاج به توضیح دارد فایل صوتی آن درس هم همراه جزوه پی دی اف گذاشته می شودطی ترم کوییز مباحثه و تمرین هم در سایت قرار می گیرد و همینطور مقاله یا تحقیق به عنوان فعالت کلاسی.درسهایی مانند مدیریت نوآوری و یا کسب و کار در خانه دانشجو تنها با خواندن جزوات که بصورت پی دی اف هستند درس را فرا می گیرداما درسهایی مانند حسابداری یا آمار در طی ترم حداکثر 3 بار کلاس آنلاین برای آن درس در نظر گرفته می شودمعمولا این درسها ...
فرهنگ یادگیری
نشریه علمی- پژوهشی "راهبرد فرهنگ" که توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی چاپ می شودُ یکی از شماره های سال ۹۱ را به ارتباط بین فرهنگ و آموزش اختصاص داده است. بحث فرهنگ یادگیری مقوله جدیدی است که اخیرا مورد توجه صاحب نظران آموزشی قرار گرفته است. در این شماره مقالاتی در ارتباط با مقوله فرهنگ و تاثیر آن بر آموزش و برنامه درسی تهیه شده و بنده هم مقاله ای با عنوان " محیط های یادگیری مجازی امکانی برای بهبود فرهنگ یادگیری" در این ویژه نامه ارائه کردم که چکیده آن در ادامه آوررده می شود. به علاوه فهرست مقاله های ارائه شده از این طریق در دسترس است. فرهنگ یادگیری مفهوم تازه ای است که در دهه های اخیر وارد ادبیات آموزشی شده است. با توجه به این مفهوم کلیه عناصر برنامه درسی، رفتارهای آموزشی معلم و یادگیرنده که در یک محیط یادگیری با یکدیگر تعامل پیدا می کنند، از بستر فرهنگی آن محیط تاثیر می پذیرند. با توسعه فاوا و ظهور جوامع اطلاعاتی مهارت هایی مانند یادگیری مستقل و مادام العمر، یادگیری خودانگیخته، خودرهیاب و کسب مهارت های حل مساله، برنامه ریزی و تصمیم گیری در موقعیت های پیچیده اولویت بیشتری یافته و از اهداف مهم آموزش و پرورش سطوح مختلف تلقی می شوند. از طرفی فرهنگ یادگیری در ایران از حیث انفعال یادگیرنده، ضعف تعامل بین یادگیرندگان، معلم محوری، عدم خود انگیختگی یادگیرندگان و پذیرش بدون تحلیل و نقد اطلاعات با اهداف آموزش و پرورش جامعه اطلاعاتی مغایرت دارد. بر این اساس هدف اصلی مقاله حاضر« ارائه برنامه عملیاتی برای اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری به سمت مولفه های مورد نظر جامعه اطلاعاتی توسط معلم از طریق محیط یادگیری مجازی » است. این مقاله در چهار بخش تنظیم شده تا به سوال اصلی طرح شده پاسخ دهد. در بخش اول فرهنگ یادگیری و در بخش دوم ویژگی های محیط یادگیری مجازی مورد بحث قرار می گیرد. در بخش سوم اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری از طریق محیط مجازی مطرح می شود و در بخش چهارم با توجه به بخش های قبلی، گام های عملیاتی اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری توسط معلم در محیط یادگیری مجازی مورد بحث قرار می گیرد.
دانشگاه مجازی
نكاتي دربارة دانشگاه مجازي در فرآيند گذار به جامعة اطلاعاتي، بسياري از پديده‌ها و مفاهيم شكل تازه‌اي به خود مي‌گيرند و با تغيير چارچوب، خود را با تحولات ايجادشده سازگار مي‌سازند. مسأله آموزش و دانشگاه كه سابقه‌اي طولاني در تاريخ بشر دارد، همزمان با ورود جهان به عصر اطلاعات به صورت آموزش الكترونيكي و دانشگاه مجازي نمود پيدا كرده است. اگرچه از مطرح شدن اين مفاهيم در سطح جهان مدت زيادي نمي‌گذرد، فعاليت‌هاي زيادي در اين زمينه صورت گرفته است. در كشور ما نيز چند سالي است كه حداقل به صورت تئوري و در حرف به اين مبحث پرداخته مي‌شود. در اين مقاله، به مرور چند نكته كاربردي براي توسعة هوشمندانه دانشگاه‌هاي مجازي در كشور پرداخته‌ايم. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> زيرساختهاي دانشگاه مجازي تحقق دانشگاه مجازي در كشور نيازمند ايجاد زيرساخت‌هايي است؛ از جمله: • زيرساختهاي مخابراتي: از آنجا كه فرايند انتقال اطلاعات و انجام عمليات لازم در سيستم فراگيري الكترونيكي از طريق بستر مخابراتي صورت مي گيرد، وجود زير ساخت مخابراتي مناسب از جمله الزامات تحقق دانشگاه مجازي است. • زيرساختهاي قانوني: مي‌توان گفت مهمترين سرماية دانشگاه مجازي، محتواي آموزشي آن است. بنابراين، تصويب قوانيني براي حمايت از حقوق پديدآورندگان و صاحبان محتواي آموزشي و نظارت بر اجراي صحيح اين قوانين شرط لازم براي گسترش اين قبيل فعاليت‌ها است. • زيرساختهاي فرهنگي: از جمله الزامات توسعة فناوري اطلاعات در يك جامعه، فرهنگ‌سازي صحيح و مناسب است. در امر ايجاد و توسعة دانشگاه مجازي، اين واقعيت هميت بيشتري پيدا مي‌كند. فرهنگ‌سازي صحيح و اراية تصوير مناسبي از اين نوع دانشگاه مي‌تواند زمينة پذيرش عمومي و استقبال از آن را فراهم سازد. مخاطبان دانشگاه مجازي در سال‌هاي اخير، در كشور ما مسألة دانشگاه به نوعي با بحث داوطلبان كنكور گره خورده است. اين امر در مورد دانشگاه مجازي، شكل ديگري به خود مي‌گيرد؛ در اين زمينه اين نكات قابل توجه است: • باتوجه به برطرف شدن محدوديت‌هاي زماني و مكاني از طريق آموزش الكترونيكي، نيروهاي شاغل و مديران نيز فرصت مناسبي جهت به‌روز كردن اطلاعات و آموزش ضمن خدمت پيدا مي‌كنند. • در بسياري از مناطق كشور به علت برخي باورهاي حاكم بر خانواده‌ها، دانش‌آموزان دختر از ادامة تحصيل در مقاطع دانشگاهي باز مي‌مانند. در چنين مواردي، دانشگاه مجازي مي‌تواند فرصتي براي آموزش اين افراد ايجاد كند. • در سال‌هاي اخير، تعداد دانشجويان مقطع كارشناسي در كشور افزايش يافته است. ...
انتخاب رشته های مجازی
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> دانشگاه های مجازی در دنیا با هدف های مختلفی راه اندازی و توسعه یافته است. در برخی از کشورهای توسعه یافته مانند کانادا ( دانشگاه البرتا) و آمریکا ( دانشگاه فونیکس) هدف عمده دانشگاه های مجازی همگانی ساختن آموزش عالی است. در کشورهای در حال توسعه مانند یونیتار مالزی هدف از راه اندازی دانشگاه مجازی کاستن فشار از هجوم جوانان به دانشگاه های سراسری و افزایش دسترسی جوانان به آموزش عالی است. مهم ترین تفاوت این دو را باید در فرهنگ دانشگاهی و دانشجویی جست و جو کرد. در کشورهای توسعه یافته افراد عمدتا برای یادگیری بیشتر به دانشگاه مجازی روی می آورند ولی در کشورهای جهان سوم هدف اصلی از رفتن به دانشگاه و دانشگاه های مجازی کسب مدرک تحصیلی و عواید بعدی آن است. در ایران توسعه دانشگاه های مجازی خط و مشی مشخص و روشنی ندارد. دانشگاه های متعددی مانند دانشگاه شیراز، خواجه نصیر، امیرکبیر، علوم حدیث، علم و صنعت، مهر البرز و .... در برخی از رشته ها به صورت مجازی دانشجو می پذیرند . البته اغلب آنها از طریق شیوه فراگیر اقدام به پذیرش دانشجو می نمایند و تنها بعضی از دانشگاه ها مانند خواجه نصیر از طریق کنکور سراسری دانشجوی مجازی می گیرد. دانشجوی دوره های مجازی باید برخی از ویژگی های زیر را دارا باشد: خود انگیخته باشد، علاقه مند به موضوع باشد، تکنولوژی پذیر و خلاق باشد، برای یادگیری بیشتر تحصیل کند نه برای کسب مدرک و .... البته همه این موارد شرط لازم به حساب می آیند نه شرط کافی. بنابراین به افراد علاقمند این رشته ها توصیه می کنم: 1- اگر رشته مجازی دلخواه شماست. انتخاب کنید و هرگز این دوره ها را با دانشگاه های حضوری مقایسه نکنید. 2- اگر فردی خود اتکا و مستقل هستید، این رشته ها را انتخاب کنید . در این محیط هر چند شما همیشه با استاد در ارتباط هستید ولی این ارتباط از نوع مجازی است و نه حضوری. 3- اگر با اینترنت آشنایی دارید، این دوره ها گزینه خوبی است. 4- اگر با زبان انگلیسی آشنایی دارید، شرکت در این دوره ها می تواند در آینده شما را به منابع جهانی متصل کند.
نگارش علمی
چندی پیش مقاله ای را تدوین می کردم که در حین کار احساس می کردم مشکلاتی در نگارش متن علمی دارم . این نکته را استاد راهنمایم نیز پس از مطالعه مقاله برایم نوشته بود . البته مشکل آن چنان حاد نبود ولی با این حال با چند کتاب آیین نگارش آشنا شدم . که یکی از جالبترین انها کتاب " آیین نگارش علمی" نوشته دکتر عباس حری بود . در دو روز گذشته حسب ضرورت قسمتهای مختلف انرا مطالعه کردم . کتاب بسیار مفیدی بود که هر دانشجوی تحصیلات تکمیلی یا محقق بهتر است اینگونه کتاب ها را مطالعه کند .
مزایای دانشگاه مجازی
دانشگاه مجازی <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> <?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /> مقدمه این مقاله درصدد بررسی دانشگاههای واقعی – مجازی شده بر اساس ویژگی های فضای مجازی است. فضای مجازی فضایی است که به بازنمایی واقعیت های جهان واقعی می پردازد. اساس این فضا بر پایه منطق دیجیتال استوار است که در آن تمام اطلاعات تبدیل به داده ها می شوند و از قابلیت انعطاف پذیری بالایی برخوردارند و در نتیجه امکان هرگونه تبدیل و تغییر اطلاعات در قالب های مختلف متن، تصویر، صدا و نور در آن وجود دارد. واژگان کلیدی دانشگاه دیجیتال، دانشگاه واقعی – مجازی، دانشگاه تعاملی، دانشگاه هایپرلینک، دانشگاه غیرمرکزی. دیجیتالی شدن فرآیندی است که طی آن داده های شیئی به اعداد تبدیل می شوند. واقعی – مجازی منظور از جهان واقعی – مجازی این است که واقعیت در جهان مجازی بر اساس واقعیت های موجود در جهان واقعی ساخته و پرداخته می شود و ارتباط بین پدیده های این دو جهان وجود دارد. تعاملی بودن تعاملی بودن به این معناست که امکان کنترل و عمل ارادی و تصرف کردن در تولید برای کاربر فراهم می باشد. هایپرلینک هایپرلینک به معنای دسترسی به سایر متون خارج از متن می باشد. غیرمرکزی بودن (دیسپرسال) فضای مجازی که در اینترنت نمود پیدا می کند، فضای مرکزی یک رسانه ی خاص نیست، بلکه فضای حضور همه ی رسانه ها و به معنایی فضای غیرمرکزی شدن رسانه هاست. بعد از تعاریف مقدماتی که در مورد ویژگی های فضای مجازی ذکر شد، می توان دانشگاههای ذکر شده را بر اساس ویژگی هایی که بر این فضا حاکم است تحلیل نمود. دانشگاه مجازی یا دانشگاه الکترونیکی که به دانشگاه قرن 21 هم معروف است تقریبا از زمانی که اینترنت همگانی شد، مطرح گردید. طبق بررسی های انجام شده اولین کشوری که این دانشگاه را تاسیس کرد آمریکا بود. برای تحصیل در این سیستم آموزشی حداقل پیش نیاز دانشجو برای شرکت در دوره های آموزشی دسترسی به یک دستگاه کامپیوتر اینترنت و انگیزه ی قوی برای موفقیت در یک کلاس غیرسنتی است. ایجاد دانشگاه مجازی و تدریس از طریق کامپیوتر و اینترنت فراتر از قید زمان و مکان صورت می گیرد و با این روش دانشجو می تواند در هر زمان و در هر جایی به آموزش دسترسی داشته باشد. در دانشگاه دیجیتالی ما شاهد ذخیره اطلاعات بر روی فایل های صوتی – تصویری هستیم و این امکان را برای کاربران فراهم می آورد که در هر زمان و از هر مکانی به اطلاعات دسترسی یافته و امکان تعامل کاربر نیز از طریق پست الکترونیک فراهم می باشد. در دانشگاه دیجیتالی چون اطلاعات به صورت دیجیتالی ذخیره و بازیابی می ...
دانشگاه مجازی
دانشگاه مجازیچکیده تحقیق: در فرایند گذار به جامعه اطلاعاتی ، بسیاری از پدیده ها و مفاهیم شکل تازه ای به خود می گیرد و با تغییر چارچوب ، خود را با تحولات ایجاد شده سازگار می سازند . مسأله آموزش و دانشگاه که سابقه ای طولانی در تاریخ بشر دارد ، همزمان با ورود جهان به عصر اطلاعات به صورت آموزش الکترونیکی و دانشگاه مجازی نمود پیدا کرده است . اگر چه از مطرح شدن این مفاهیم در سطح جهان مدت زیادی نمی گذرد، فعالیت های زیادی در این زمینه صورت گرفته است . در کشور ما نیز چند سالی است که حداقل به صورت تئوری و در حرف به این بحث پرداخته می شود . در این مقاله ، به مرور چند نکته کاربردی برای توسعة هوشمندانه دانشگاه های مجازی در کشور می پردازیمفهرست مطالب: دانشگاه مجازی چیست؟زیرساخت های دانشگاه مجازیمخاطبان دانشگاه مجازیایجاد نگرش صحیح نسبت به دانشگاه مجازیاصلاح سیستم آموزش ترکیبیاجرای طرح آزمایشی دانشگاه های مجازیایجاد پرتال دانشگاه های مجازی در کشورتدوین استانداردهای لازمتقابل دانشگاه مجازی و دانشگاه معمولیتعیین معیارهای دقیق برای شهریهفراهم کردن زمینه رقابت بین دانشگاه های مجازینتیجه گیریمنابع ...فرمت فایل: DOC word (قابل ویرایش) تعداد صفحات: 20برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید موضوعات مرتبط: مقاله ، پروژه ، تحقیق ، طرح توجیحی ، برنامه های مدیریتی ، تجزیه و تحلیل مباحث روز ، رسانه ها ، شبیه سازی
تربیت هنری در عصر مجازی
تربیت هنری در عصر مجازی - این وبلاگ جهت تشریک نظرات درباره طراحی برنامه درسی دانشگاه مجازی ایجاد شده است ."> دانشگاه مجازی - تربیت هنری در عصر مجازی دانشگاه مجازی این وبلاگ جهت تشریک نظرات درباره طراحی برنامه درسی دانشگاه مجازی ایجاد شده است . تربیت هنری در عصر مجازی تربیت هنری در عصر مجازی روز یکشنبه 27/3/93 ساعت 6 تا 8 عصر نشستی علمی با موضوع "تربیت هنری در عصر مجازی" و با حضور جناب آقای دکتر سراجی و دانشجویان دکتری برنامه ریزی درسی در محل دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه بوعلی سینا تشکیل شد. در این نشست، جناب آقای دکتر مؤمنی و برخی از دانشجویان رشته برنامهریزی درسی و تکنولوژی آموزشی حضور داشتند. در این جلسه پیرامون چیستی هنر، تربیت هنری، شیوه های تربیت هنری، تربیت هنری از طریق فناوری، ضرورت تربیت هنری در قرن 21 و ... مباحثی مطرح شد و بحث و گفتگوهایی صورت گرفت که در ادامه خلاصه ای از مباحث ارائه می شود. هنر چیست؟ هنر ابزاری برای تربیت روحی و درونی؛ پرورش عواطف و احساسات؛ پرورش حواس ؛ بروز استعداد ها و خلاقیت؛ پرورش تخیل؛ ایجاد حساسیت زیبایی شناختی؛ خودآگاهی انتقادی و خویشتن یابی. تربیت هنری چیست؟ تعاریف مختلف از تربیت هنری ارائه شده از جمله از نظر بارو و میلبورن: تربیت هنری مربوط به پرورش هنرهای بدیع و خلاق است. هاوس من: تربیت هنری ناظر بر آموزش حواس مختلف، گسترش تجارب حسی، رشد حساسیت و برخورد عمیق با جلوه های بصری و نقادی پدیده های هنری است. رایمر: تربیت هنری یعنی افزایش حساسیت فرد به زیبایی شناسی اشیاء یا پدیده ها. در ادامه تعریف رایمر تحلیل و تبیین شد. این سؤال مطرح شد که آیا تربیت هنری فقط مربوط به درس هنر است؟ حاضران در جلسه نظر خود را در این رابطه بیان کردند و نتیجه گرفته شد که تربیت هنری فقط مربوط به درس هنر نیست و حوزه های متنوعی را شامل می شود. سپس به منظور تبیین نقش هنر در تربین هنری این سؤال مطرح شد که چگونه هنر به تربیت هنری کمک میکند؟ پس از شنیدن سخنان حاضران به دلایلی اشاره شد که از طریق آنها می توان به این سؤال پاسخ داد. به منظور تبیین موضوع از بین حوزه های گسترده هنری فقط به هنرهای بصری اشاره شده که در این خصوص میتوان گفت بچه ها از طریق نقاشی، طراحی و خلق تصاویر سه بعدی چیزهایی را یاد می گیرند که به تربیت هنری آنها کمک میکند از جمله: یاد می گیرند که قادرند از طریق خلق آثار هنری، تغییری در جهان ایجاد کنند که این موجب رضایت و خرسندی درونی آنها خواهد شد؛ یاد می گیرند که از تصاویر به عنوان ...