خلاصه تجربیات معلمی
تجربیات معلمی (علل خستگی معلمان )
در زیر خلاصه ای از این عوامل ذکر می شود که ممکن است در برخی مدارس و برای برخی معلمان مصداق نداشته باشد و البته جا دارد هر کدام از بندها ، جداگانه و به دقت بررسی شود و راهکارهایی برای به حداقل رساندن تا ثیر آنها در خستگی معلمان ارائه شود ، موارد مذکور صرفا" براساس تجربه شخصی تعدادی از همکاران و جهت اطلاع آورده شده اما معلمان باتجربه و دارای سابقه خدمت بالا ، تاکید می کنند که از تمام عوامل موثر تر بر خستگی معلم ، این است که " معلم تمام وقت کلاس را به خود اختصاص دهد" و از روش تدریس هایی که دانش آموزان در آن کاملا" منفعل هستند ، استفاده گردد. ضمنا" تجربه نشان داده که دانش آموزان به درس و تدریس معلمان پر انرژی ، شاداب و سر حال در کلاس ، توجه بیشتری داشته و مطالب ارائه شده را بهتر یاد گرفته و در کل ، از نظر آنان ، اینگونه معلمان از نظر اکثر دانش آموزان ، افرادی دوست داشتنی ، موثر و کارا هستند ، بر عکس گرچه اطلاعات علمی برخی معلمان بسیار خوب و حتی نحوه ارائه درس در کلاس هم اشکالی ندارد اما به دلیل اینکه ، مطالب را با شادابی و حرارت به دانش آموزان ارائه نمی دهند ، میزان توجه و یادگیری آنان در کلاس کمتر خواهد شد . عوامل خستگی مربوط به معلم: *نداشتن برنامه و طرح درس مشخص برای یک جلسه آموزشی.*عدم هماهنگی معلمان و کادر مدرسه در تنبیه و تشویق دانش آموزان و اینکه ممکن است از برخوردهای محبت آمیز و یا تشویق و تنبیه و روش تدریس معلم ، سوء استفاده کنند.*این نگرش که ؛ بیش از اندازه فعالیت می کند و کسی قدرش را نمی داند .* داشتن این نگرش که کار وی مهم ، مفید و موثر نیست و نتیجه ای مشهود در دانش آموزندارد.*داشتن این نگرش که تاثیر کار معلم در سطح جامعه چندان مشهود نیست .*مشکلات شخصی معلم مربوط به خارج مدرسه ، مانند داشتن فرزند کوچک ، استراحت ناکافی ،مشکلات مادی ،مشکلات جسمی*انتقال ناخواسته (احتمالی) مشکلات شخصی و عصبانیت ها به کلاس درس توسط معلم.*استفاده از یک روس تدریس یکنواخت مانند روش تدریس سخنرانی صرف که دانش آموزان به صورت کامل شنونده و منفعل خواهند بود .* عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی در کلاس ، پس کلاس تنوعی برای دانش آموز نخواهد داشت و ممکن است رغبتی به شنیدن سخنان معلم نداشته و توجهی به کلاس ننمایند.*تاکید معلم به انضباط خشک کلاسی دانش آموزان ، که ابتدا منجر به کسالت دانش آموز و سپس معلم خواهد شد.*عدم رضایت شغلی معلم .*حساسیت بیش از حد معلم به جنب و جوش دانش آموزان و رعایت مقررات کلاسی و درگیری های احتمالی پس ازآن.*اختصاص اوقات کلاس به رسیدگی به درگیری ها ی خود با دانش آموزان ، و دانش آموزان با یکدیگر.*تاکید ...
تجربیات مثبت شغل معلمی ،برای معلمان
عوامل دلسردی مدیران دبیرستان ، دانش آموزان دبیرستان دختران ، دبیرستانهای پسرانه ایران چگونه فعالیت می کنند؟، چرا معلم موفق نمی شود،چرا مدیر مدرسه موفق نمی شود،چه عواملی کلاس را جذاب می کند،چگونه یک کلاس جذاب داشته باشیم،دلایل جذاب بودن مدرسه،چگونه مدرسه ای جذاب داشته باشیم،الگوهای تدریس جدید چیست، روشهای تدریس مفید برای مدارس،روشهای تدریس نو،آموزش شیوه های تدریس معلمان،تجربیاتی برای مدیران مدارس، نقش دفترداران مدرسه ،نقش اولیا در اداره مدرسه، چرا اولیا با مدرسه همکاری نمی کنند،راههای افزایش همکاری اولیا با مدرسه،عوامل ناامید کننده در مدارس،وزارت آموزش وپرورش،سازمان آموزش وپرورش استان،مدیریت اداره آموزش و پرورش شهرستان،مقالاتی برای مدیران مدارس،مقالاتی برای معاونین مدرسه،تجربیاتی برای معاونت پرورشی اداره،وظایف معاونت آموزشی سازمان،نقش مدیر کل آموزش وپرورش در نوآوری مدارس،معلمان نوآور چه کاریهایی انجام می دهند، نقش محبت در اداره مدرسه،احترام به دانش آموز چه فوایدی دارد،مدیریت رابطه انسانی چیست،مدیریت وظیفه مدار در آموزش وپرورش،روش های نوین مدیریت مدارس،شیوه های جدید مدیریت آموزشی،خاطراتی ازمعلمان خلاق،استفاده از کتابخانه مدارس،نقش مطالعه وخرید روزنامه در مدارس ایران،خبرهایی از دبیرستان های ایران، نقش معلمان شاد وخنده رو،استفاده از موزیک برای شادی و نشاط مدارس،چرا مدارس ما شاد نیستند،عوامل کسل کنندگی کلاس چیست،دلایل خسته کننده بودن معلم و کلاس چیست،خستگی دانش آموزان در کلاس به چه عوملی بستگی دارد، چه کار کنیم تا کلاس خسته کننده نداشته باشیم، نقش جایزه درتلاش دانش آموزان مدرسه،تنبیه بدنی درمدارس،نقش تشویق در مدرسه، مطالعات اجتماعی سال اول ،دبیران جامعه شناسی دبیرستان،دانش آموزان دختر دبیرستان،روحیات دانش آموزان،چگونه یک مدرسه را اداره کنیم؟، نقش تشویق کتبی معلمان مدارس،مشکلات مدارس راهنمایی چیست،چه مشکلاتی در دبیرستانهای دخترانه وجود دارد، کارشناسی تربیت بدنی ادارات آموزش و پرورش و نقش آنها،دلایل فعال بودن مربی ورزش مدرسه،چرا کتابخانه آموزشگاه فعال نیست، عوامل محافظه کاری معلمان و مدریان مدارس، صورتجلسات شورای معلمان،صورتجلسه شورای دبیران،موارد مهم جلسات شورای معلمان،چرا شورای آموزگاران مدرسه فعال نیست؟.،استفاده مطلوب از زنگ ورزش مدارس،عوامل استرس زا در مدرسه،چه عواملی باعث اضطراب دانش آموزان می شود،چرا در مدرسه مضطربیم،عوامل خسته بودن دانش آموزان مدرسه،افسردگی دانش آموزان مدرسه چیست،تاثیر منفی نمره کلاسی ودفتر نمره، چرامدرسه دانش ...
سوالات فصل سوم فارسی اول
سؤالات فصل سوم ، فارسی اول 1- در ابیات زیر آرایه ی جان بخشی را مشخص کنید . الف ) دست در دامن مولا زد در که علی بگذر و از ما مگذر ب) فجر تا سینه ی آفاق شکافت چشم بیدار علی خفته نیافت ج) شب ز اسرار علی آگاه است دل شب محرَم سرالله است د) جوجه های کبوتران گفتند کاش می شد کنار هم باشیم 2- با توجه به کلمه های هم آوای داخل پرانتز ، جای خالی را پر کنید . الف- .......... خلعتی نامدارش دهد قدر میوه در آستینش نهد ( قضا، غزا ، غذا) ب- در دربار سلجوقیان او را به شغل دبیری ................ کردند ( منصوب ، منسوب ) پ- .......... مورچگان از ................ انسان ها دراز تر است .( حیات ، حیاط ) ت – در ............. بر پهلوانی دست یافت ( قضا ، غذا ، غزا ) ث) تن ز جان و جان ز تن ............... نیست ( مسطور، مستور ) ج) قاضی به ........... رفت و .......... خورد و ............ نمود ( قضا ، غزا ، غذا ) چ – سعدی در نظم و ......... آثار با ارزشی دارد ( نثر ، نصر ) ح) با ورود مدیر همه به پا ............... ( خواستند ، خاستند ) خ) چون او این مکرمت بکرد همه اگر .............. یا نه به پای ............... ( خواستند ، خاستند ) د) خلید ............. درشتی به پای طفلی ............ ( خوار ، خار / خرد ، خورد ) ذ- خداوند ............ در عید ............. علی ( علیه السلام ) را به حقانیت رساند ( غدیر ، قدیر ) ر ) علی ( ع ) مالک اشتر را به ................. . مصر برگزید ( امارت ، عمارت ) ز- شاه ایران ............. به سرزمین توران فرستاد ( سفیری ، صفیری ) ژ- ای هد هد ............... به .................. می فرستمت ( صبا ، سبا ) س) به هنگام ................. مساحت زمین را پانصد ............... یافتم ( ذرع ، زرع ) ش _ اگر ............ بیابان به پای کسی رود ................ نمی شود ( خار ، خوار ) ص- او در ............. پیمان ، استاد بود ( نغز ، نقض ) ض ) ............. پیروزی برافراشت و بر ..................... دشمنان افزود ( الم ، علم ) ط- در ماه ............. از مدینه به مکه ................... نمود ( سفر ، صفر ) ظ) پروردگارا ما را از معاصی و. ........... باز دار ( نواهی ، نواحی ) 3- هر یک از کلمات زیر را معنی کنید . ابد ، افق ، انگار ، دلتنگ ، رهسپار ، زائر ، زنجره ، زیر لب ، غنچه ، غوغا ، فارغ ، فروغ ، کام ، گلدسته ، نسیم 4- معنا و مفهوم هر یک از قسمت های مشخص شده را بنویسید الف- تا معلم ز گرد راه رسید گفت با چهره ای پر از خنده ب- جوجه گنجشک گفت می خواهم فارغ از سنگ بچه ها باشم پ- کاش روزی به کام خود برسید بچه ها آرزوی من این است ت- با خودش زیر لب چنین گفت آرزوهایتان چه رنگین است ث- غنچه هم گفت گر چه دلتنگم مثل لبخند باز خواهم شد 5- با مراجعه به بخش اعلام کتاب ، ...
تجربیات من
مدت سه ماه است که چیزی ننوشته ام ،چون مدام از این کلاس به آن کلاس می رفتم و صبح ها هم به مدرسه خلاصه کلاسها و توصیفی شدن پایه سوم امسال کار ما معلم ها را زیاد کرد .از یک طرف چک لیست های مختلف برای درسها ،از طرف دیگر پوشه کار و نمون برگ ارزیابی دانش آموزان و اولیا (چیزهایی که در این مدتی که کار کردم با آنها سروکار نداشتم . )خیلی وقت گیر بود بعد از آن هم دوره ی باز آموزی قرآن و لوحه خوانی و بخش بخش خواندن دانش آموزان بود قبلا آنقدر اصولی نبود ولی حالا بچه خیلی شمرده شمرده و با دقت تمام می خوانند . نوشتن کارنامه توصیفی نیز برایم جالب بود که در آن کارنامه هیچ فرقی بین بچه زرنگ و ضعیف وجود نداشت .از نظر نمره دهی قبلا میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کاملا مشخص بودچرا که نمره ی هر دانش آموز از مجموع نمرات مستمر کلاسی و نمره ی امتحانی با یک عدد مشخص می شد و بین دانش آموزی با نمره 18 و 20 و یا 15 و 17 تفاوت وجود داشت. ولی حالا اینگونه نیست و این دانش آموزان در یک رده قرار می گیرند و متاسفانه اشکالات درسی در این طرح برای دانش آموز بی دقتی که مثلا نمره هجده گرفته به هیچ وجه حل نمی شود . چون با این سیستم ارزیابی این تصور به وجود می آید که کودک کاملا بدون اشکال می باشد. دانش آموزی دارم که هر سال را دو بار خوانده وبه کلاس سوم آمده وچون دیر حرف زده در کلاس به درس پرسیدن من هیچ گونه واکنشی نشان نمی دهد واو را به مشاوره اداره فرستادم ولی هیچ جوابی نگرفتم از نظر روخوانی ضعیف ،دیکته ضعیف ،ریاضی ضعیف ، همه ی درسها ضعیف و در کارنامه کلاس دوم همه ی درسها را خیلی خوب گرفته ( با توجه به معیارهای ارزشیابی جدید )که من تصور می کنم که این روش ،روش درستی نیست چون اشکالات این فرد حل نشده و به دلیل ارزیابی ظاهرا توهمی سالهای گذشته این تصور در اولیا ایجاد می شود که کودک کلا مشکلی نداشته و این ضعف سیستم آموزشی است که کودکی با این بنیه علمی ضعیف را در رده دانش آموزان بسیار خوب طبقه بندی کرده و قدمی در حل مشکل او بر نداشته است. واقعا چه باید کرد؟؟؟
تجربه معلمی
تجربه معلمی کسب تجربه تنها به سن بستگی ندارد و از راه دیدن –شنیدن و حتی از راه کتاب خواندن به وسیله خود و دیگران کسب می شود. دست کم گرفتن معلم و صرفاتوجه به جنبه های شغلی ،اداری، قانونی و حقوقی صرفا" موجب رفع تکلیف برای معلم شده و نشستن سر کلاس را برای دانش آموز طاقت فرسا و دیرگذر کرده و انگیزه او را برای کارو تلاش بیشتر و کسب مدارج علمی بالاترناتوان جلوه خواهد داد. دست کم گرفتن معلم، استفاده از حربه نمره را به معلم خواهد آموخت و علاقه به کسب نمره و مدرک را در دانش آموز افزایش خواهد داد . دست کم گرفتن معلم ، اورا واداربه رفع تکلیف کرده وحضور فیزیکی خود در کلاس را به وقت کشی وسمبل کاری مجبور می کند. در حالی که صدور وابلاغ تمام مقررات اداری و حضور تمام دست اندرکاران و پرسنل اداری برای به حرکت در آوردن چرخهای عظیم الجثه فرهنگی و علمی جامعه است که بر دوش معلم گذاشته شده است، میباشد . و این نیست مگر اینکه معلم از خودشروع کندو علاقه و انگیزه به هنر خود داشته باشد تا بتواند آن را به دانش آموزان انتقال دهد ( از کوزه همان برون تراود که در اوست . ) تداوم حیات معلم و ارتزاق از هنر او به وجود شاگردانی بستگی دارد که در صحنه کلاس به تماشای جسمی روحی اخلاقی و علمی اونشسته و در پایان به طرز زیرکانه ای به قضاوت او خواهند نشست . روح معلم همچون دانش آموزش لطیف شده وبه مرور لطافت وپاکی بیشتری کسب کرده و بااندک برخورد ناخواسته وحساب نشده آزرده خاطر شده واین آزردگی در روح وروان نازک اوموجب اختلال در برنامه های آموزشی – تربیتی شده وکم کم انگیزه وهمت معلم را به بی تفاوتی و بی میلی سوق داده وانگیزه رفتن به کلاس را از او می گیرد . اگرصرف حضورفیزیکی وبه موقع در آموزشگاه وکلاس صرفا برای مدیران مهم باشد وبهترین دبیر آن دبیری باشد که فقط بتواند به موقع درکلاس درس حاضر باشدوبه خیر وشر کسی کار نداشته، نظم ومقررات آموزشگاه را رعایت کند ،اعتراض و انتقاد وحتی پیشنهادی به موزشگاه ارائه نکند ؛وبلکه برعکس ،بهترین ارزشیابی هم از آن کسی باشد که بیشترین اعتراض رابه همه داشته باشد وبا سخن سرایی ارزش واعتبار خود رابرای همه ومدیریت آموزشگاه جا بیاندازد و کیفیت کار معلم و رفع مشکلات اواهمیت نداشته باشدوتوجه نشود وبهترین مدرسه هم آن مدرسهای باشد که همه دانش آموزان ومعلمان و کادر آن به موقع و با نظم وانضباط خاصی در مدرسه حاضر باشند و با صدای زنگ ازکلاس خارج شوند ؛علیرغم حضور به موقع در کلاس، تاپایان درس و کلاس علیرغم حفظ حرمت کلاس واجرای نظم ورعایت مقررات ،معلم را که مملو از فشارهای روحی است واز تبعیضات موجود رنج می برد ، مجبور به ...
فرم های خبره وعالی
باسمه تعالی فرم شماره 1 فرم خلاصه اطلاعات مربوط به کارمندان و مستندسازی « ویژه ارتقاء رتبه شغلی خبره » نام : نام خانوادگی : نام پدر: رشته شغلی : کد ملی : شماره پرسنلی: پست سازمانی: سابقه خدمت قابل قبول : (روز /ماه/سال ) سوابق تجربه قابل قبول : (روز/ماه/سال ) محل جغرافیایی خدمت : آموزش وپرورش استان: حوزه محل خدمت : شهر/ شهرستان: 2- سوابق تجربی کارمند : « براساس فرم 502 اطلاعات پرسنلی » : ردیف رشته شغلی عنوان پست سازمانی دوره تصدی ردیف رشته شغلی عنوان پست سازمانی دوره تصدی 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 3- میانگین امتیاز مکتسبه طول دوره ارزشیابی کارمند : ......................... امتیاز 4- عناوین دوره های آموزشی مرتبط با شغل : » خبره 200 ساعت » ردیف عنوان دوره ساعت ردیف عنوان دوره ساعت 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 11 7 12 *جمع ساعت دوره های آموزشی : .................... ساعت سیدمجید عاملیان سید احمدطباطبائیان 5- مهر وامضاء مدیرکل آموزش وپرورش استان اصفهان 6- امضاء رییس اموراداری و تشکیلات استان باسمه تعالی فرم شماره 1 فرم خلاصه اطلاعات مربوط به کارمندان و مستندسازی « ویژه ارتقاء رتبه شغلی عالی » نام : نام خانوادگی : نام پدر: رشته شغلی : کد ملی : شماره پرسنلی: پست سازمانی: سابقه خدمت قابل قبول : (روز /ماه/سال ) سوابق تجربه قابل قبول : (روز/ماه/سال ) محل جغرافیایی خدمت : آموزش وپرورش استان: حوزه محل خدمت : شهر/ شهرستان: 2- سوابق تجربی کارمند : « براساس فرم 502 اطلاعات پرسنلی » : ردیف رشته شغلی عنوان پست سازمانی دوره تصدی ردیف رشته شغلی عنوان پست سازمانی دوره تصدی 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 3- میانگین امتیاز مکتسبه طول دوره ارزشیابی کارمند : ......................... امتیاز 4- عناوین دوره های آموزشی مرتبط با شغل : « ...
تجربه معلمی
تجربه معلمی کسب تجربه تنها به سن بستگی ندارد و از راه دیدن –شنیدن و حتی از راه کتاب خواندن به وسیله خود و دیگران کسب می شود. دست کم گرفتن معلم و صرفاتوجه به جنبه های شغلی ،اداری، قانونی و حقوقی صرفا" موجب رفع تکلیف برای معلم شده و نشستن سر کلاس را برای دانش آموز طاقت فرسا و دیرگذر کرده و انگیزه او را برای کارو تلاش بیشتر و کسب مدارج علمی بالاترناتوان جلوه خواهد داد. دست کم گرفتن معلم، استفاده از حربه نمره را به معلم خواهد آموخت و علاقه به کسب نمره و مدرک را در دانش آموز افزایش خواهد داد . دست کم گرفتن معلم ، اورا واداربه رفع تکلیف کرده وحضور فیزیکی خود در کلاس را به وقت کشی وسمبل کاری مجبور می کند. در حالی که صدور وابلاغ تمام مقررات اداری و حضور تمام دست اندرکاران و پرسنل اداری برای به حرکت در آوردن چرخهای عظیم الجثه فرهنگی و علمی جامعه است که بر دوش معلم گذاشته شده است، میباشد . و این نیست مگر اینکه معلم از خودشروع کندو علاقه و انگیزه به هنر خود داشته باشد تا بتواند آن را به دانش آموزان انتقال دهد ( از کوزه همان برون تراود که در اوست . ) تداوم حیات معلم و ارتزاق از هنر او به وجود شاگردانی بستگی دارد که در صحنه کلاس به تماشای جسمی روحی اخلاقی و علمی اونشسته و در پایان به طرز زیرکانه ای به قضاوت او خواهند نشست . روح معلم همچون دانش آموزش لطیف شده وبه مرور لطافت وپاکی بیشتری کسب کرده و بااندک برخورد ناخواسته وحساب نشده آزرده خاطر شده واین آزردگی در روح وروان نازک اوموجب اختلال در برنامه های آموزشی – تربیتی شده وکم کم انگیزه وهمت معلم را به بی تفاوتی و بی میلی سوق داده وانگیزه رفتن به کلاس را از او می گیرد . اگرصرف حضورفیزیکی وبه موقع در آموزشگاه وکلاس صرفا برای مدیران مهم باشد وبهترین دبیر آن دبیری باشد که فقط بتواند به موقع درکلاس درس حاضر باشدوبه خیر وشر کسی کار نداشته، نظم ومقررات آموزشگاه را رعایت کند ،اعتراض و انتقاد وحتی پیشنهادی به موزشگاه ارائه نکند ؛وبلکه برعکس ،بهترین ارزشیابی هم از آن کسی باشد که بیشترین اعتراض رابه همه داشته باشد وبا سخن سرایی ارزش واعتبار خود رابرای همه ومدیریت آموزشگاه جا بیاندازد و کیفیت کار معلم و رفع مشکلات اواهمیت نداشته باشدوتوجه نشود وبهترین مدرسه هم آن مدرسهای باشد که همه دانش آموزان ومعلمان و کادر آن به موقع و با نظم وانضباط خاصی در مدرسه حاضر باشند و با صدای زنگ ازکلاس خارج شوند ؛علیرغم حضور به موقع در کلاس، تاپایان درس و کلاس علیرغم حفظ حرمت کلاس واجرای نظم ورعایت مقررات ،معلم را که مملو از فشارهای روحی است واز تبعیضات موجود رنج می برد ، مجبور به ...
تجربیات شغلی
معلمی شغل انبیا است. معلمی عشق است .معلمی هنر است.یکی از اساسی ترین عوامل موثر در آموزش وپرورش معلم است .اگر به این نکته توجه کنیم که دانش آموز در هر سطحی از توانایی می تواند یاد بگیرد .به نقش خود د رآموزش بیشتر ایمان می آوریم. در این مجموعه گوشه ای از تجربیات خود را در طی بیست سال گرد آورده ام. تجربیات آموزشی : پرخاشگری: - تجربه ی مورد نظر در مورد یکی از دانش آموزان پایه ی چهارم است. دانش آموز مورد نظر از نظر درسی وبه خصوص اخلاقی در وضع بدی بود . تمام دانش آموزان کلاس و مدرسه را ذله کرده بود. هر کجا دعوا میشد ، یک طرف دعوا بود. مدیرو ناظم ازدستش کلافه شده بودند زیرا همه ی بچه ها از او شکایت می کردند علت یابی : با دعوت از مادرش خواستم ریشه ی این همه پرخاشگری ونمرات پایین را شناسایی کنم .متوجه شدم که او همسر دوم است . شوهرش به دلیل بچه دار نشدن زن اولش دوباره ازدواج کرده بود و صاحب چهار پسر ویک دختر شده ودختر بیچاره به جای یکی یک دانه بودن تنها کمک مادر، در انجام کارهای خانه بود. به علاوه ی اینکه مادر دق ودلی هایش را سر او خالی می کرد وهمینطور زن بابا شیطنت های کودکانه اش را پیش پدر، بزرگ جلوه می داد واز آن طرف هم مورد ضرب وشتم قرار می گرفت . بزرگ شدن در میان چهار پسر باعث بروز رفتارهای پرخاشگرایانه در او شده بود . ریشه یابی علت رفتاری در پیشرفت درسی او تاثیر چندانی نگذاشت . به جز این که باعث تعدیل تنبیه ها علیه او با توجه به شرایط زندگیش شد. خلاصه در سال اول برای جبران عقب ماندگی های درسی او کاری از پیش نبردم . با توجه به اینکه چون در روستا تدریس می کردم ونمی توانستم در خارج از ساعت مدرسه در روستا بمانم وبه اودرس بدهم. به این نتیجه رسیدم که بهترین چیز برای او ، تکرار پایه ی درسیش است . راهکار: - اتفاقا او در سال بعد دوباره شاگرد خودم شد .درسال جدید همان اول سال باهم قرار گذاشتیم که رفتار جدید وپسندیده ای را از خود بروز دهد وبه توصیه های من نیز توجه جدی داشته باشد .ضمناً اجازه ی هیچ گونه تحقیر وتوهین را به دانش آموزان کلاس نمی دادم. چون درس ها برایش تکرار می شد. بلد بودن بعضی از دروس در او اعتماد به نفس ایجاد کرده بود وهمین امر سبب تشویق او به گوش دادن وانجام تکالیف می شد . تشویق های مکرر من و آموزشگاه میل او را به یاد گیری افزایش می داد. نماینده شدن برای کلاس ، انجام فعالیتهای بیرون از کلاس مثل مراسم صبحگاه ، خواندن سرود و شرکت دردیگر برنامه های دبستان ، اورا از شیطنت باز می داشت. چرخش 180 درجه ای اواز یک دانش آموز بد ، به یک دانش آموز بسیار خوب ، موجب تعجب همه شده بود .عجیب اینکه در خانه نیز با کمک به مادر ...