ثبت نام در سامانه اختلالات یادگیری استان مرکزی
لینکستان همکارای اختلالات یادگیری
لینکستان مراکز اختلالات یادگیری ایرانمراکز آموزش و توانبخشی دانش آموزان دچار مشکلات ویژه یادگیری همکارای عزیز برای ثبت آدرس وبلاگ یا سایت شما لینک مرکز خود را بفرستید : نام "مرکز و نام شهر" با لینک آدرس مرکز اختلالات یادگیری نیکان یاسوج شماره تلفن مرکز:07433226347 اختلالات یادگیری استان مرکزی مركز اختلالات يادگيري مياندوآب مرکز اختلالات یادگیری قروه سامانه اختلال یادگیری مرضیه لک .. ازنا مرکز آموزش مشکلات ویژه یادگیری امید آفرین خدابنده مرکز آموزش های ویژه یادگیری تلاشگران اهواز مرکز اختلالات یادگیری جنت .. خمام مرکزآموزش و توان بخشی مشکلات ویژه یادگیری ناحیه 3کرج مركز اختلالات يادگيري مياندوآب مرکز اختلالات ویادگیری فرجام تربت حیدریه مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری فروزنده خمینی شهر مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری بصیر زرین شهر مرکزدرمان اختلالات یادگیری شکوفه .. احمد مددی 09125693123......021-65252333 روش تحقیق در علوم رفتاری مرکز اختلالات یادگیری تابش گناباد وبلاگ مرکز اصلاح اختلالات یادگیری ایران گفتاردرمانی قائم مشهد وبلاگ اختلالات يادگيري تشخيص و درمان نیشابور مشکلات ویژه یادگیری (خانم عطار) وبلاگ مرکز آموزشی و توانبخشی حافظ مشهد وبلاگ مرکز آموزشی و توانبخشی پگاه خواف وبلاگ مرکز آموزشی و توانبخشی نوین توس کاشمر وبلاگ مرکز آموزشی و توانبخشی فریمان وبلاگ مرکز تابش گناباد وبلاگ مركز اختلالات یادگیری جوانرود مرکز تشخیص و درمان اختلالات یادگیری ستایش دهگلان اختلالات یادگیری تشخیص ودرمان مرکزدرخشان اصفهان وبلاگ استعداد خاموش بازی های آموزشی-فرایندی مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری بصیر مرکز شماره 2 مشکلات یادگیری سنندج وبلاگ اختلالات یادگیری و رفتاری کودکان مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری فروزنده خمینی شهر مرکــزاختلالات یادگیری بندرلنگه وبلاگ اختلالات یادگیری وبلاگ مرکز اختلالات یادگیری رسالت نوشهر وبلاگ مرکز آموزشی و توانبخشی چهارمحال بختیاری وبلاگ مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری لاهیجان وبلاگ مرکز اختلالات ویژه یادگیری رشد سیریک وبلاگ مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری یزد وبلاگ مرکزآموزشی مشکلات ویژه یادگیری درخشان وبلاگ مرکز مشکلات ویژه یادگیری امید آفرین خدابنده وبلاگ مرکز اختلالات یادگیری نیلوفر محلات وبلاگ مرکزآموزشی مشکلات ویژه یادگیری پرتو زنجان وبلاگ اختلالات یادگیری رسالت نوشهر وبلاگ اختلال یادگیری پاکدشت وبلاگ مرکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری فروزنده وبلاگ مرکز آموزشی-درمانی اختلالات ...
سومین گردهمایی معلمین وبلاگ نویس شهرستان شاهرود
سومین گردهمایی معلمین وبلاگ نویس شهرستان شاهرود امروز یکشنبه هشتم آذر ماه 1388 سومین گردهمایی معلمین وبلاگ نویس در محل پژوهشکده معلم برگذار شد . طبق توافق به عمل آمده با مدیریت پژوهشکده و مدیریت آموزش و پرورش از این به بعد روز های یکشنبه همکاران عضو انجمن می توانند از سایت پژوهشکده و خطوط پر سرعت آن استفاده کنند . در این جلسه که با حضور تقریبا یک سوم اعضا تشکیل شد . ( به علت بارندگی برف و باران توامان همکاران با تماس تلفنی یا ارسال پیامک از عدم حضور در جلسه عذر خواهی کردند) . در این جلسه مفاد اساس نامه انجمن که قبلا در اختیار اعضا قرار گرفته بود مورد نقد و بررسی قرار گرفت و اصلاحاتی انجام شد و همچنین همکاران حاضر برای حضور در هریک از گروه های مطرح شده در اساس نامه بسته به توانایی و تخصصشان ثبت نام کردند . در ابتدا و انتهای جلسه جناب آقای صدیقی مدیر پژوهشکده که به عنوان عضو افتخاری انتخاب شدند ، تمایل خود را برای هر گونه همکاری با انجمن اعلام کردند و خواستار برگزاری کلاس های آموزش وبلاگ نویسی برای سرگروه های آموزشی در هر سه مقطع تحصیلی شدند و همچنین از اعضای انجمن خواستند در طراحی وب سایت پژوهشکده همکاری نمایند . در پایان جلسه هم به سوالات تعدادی از همکاران در خصوص رایانه و اینترنت پاسخ داده شد.
اختلالات خواندن (بخش اول)
* اختلالات خواندن (بخش اول) خواندن در همه ی مواد درسی ، خصوصاً درسهای کلاسهای بلاتر نقش دارد . پس چنانچه مشکلات خواند برطرف نشود دانش آموزان برای موفقیت در سایر دروس با مشکلات فزاینده ای روبه رو خواهند شد . علاوه بر این نداشتن مهارت کافی در خواندن سرانجام در توانایی استقلال اقتصادی افراد و اطلاعات عمومی آنها از دنیا شدیداَ تداخل ایجاد می کند . زیرا برای افراد بسیاری مطالب چاپ شده تنها وسیله ی ممکن است که می توانند اطلاعات موجود را به موقع در اختیار نیازمندان قراردهند . اهمیت خواندن تاجایی است که با وجود استفاده ی روزافزون از رایانه به عنوان یک منبع اطلاعاتی ، محفوظ مانده است و تقریباً تمام استفاده های تجاری و خانگی از رایانه نیازمند دانش خواندن است که به عنوان یک مهارت اصلی برای کاربران محسوب می شود .چنین درک وسیعی از خواندن سبب شده است تا بسیاری از مربیان به توسعه ی سواد به جای واژه ی آموزش خواندن بیاندیشند . سواد به فرایندهای یادگیری (یادگیری خواندن) و نتایج آن (خواندن برای یاد گرفتن) اشاره می کند . علاوه براین ، اکتساب سواد ، درک اهمیت خواندن در رسیدن به یک زندگی آگاهانه و موفقیت آمیز را شامل می شود . سواد داشتن ، تنها خواندن و نوشتن نیست بلکه به استدلال کردن ، درک معنی و حل مساله نیز اطلاق می شود . خواندن به طور فزاینده ای به عنوان یک فرایند زبانی در نظر گرفته می شود و از این رو بهتر است همزمان با گوش دادن ، هجی کردن و نوشتن آموخته شود .امروزه بسیاری از دانش آموزانی که مبتلا به مشکل خواندن هستند در کلاسهای معمولی آموزش مبتنی بر ادبیات ، به نحو موفقیت آمیزی آموزش می بینند . با افزایش تعداد این معلمان و نیز معلمان خواندن جبرانی و معلمان اتاق مرجع چنین بر می آید که آموزش زبان به صورت کلی ، به ویژه زمانی بسیار موثر است که از شیوه ی یادگیری مشارکتی یا از نظام دوستانه استفاده شود . وقتی دانش آموزان مشکلات مزمنی دارند آموزش منظم مستقیم با درسهای کوتاه ، به نحو موفقیت آمیزی برای کمک به دانش آموزان در درک معنی از متن ، مورد استفاده قرار گرفته است . تقریباَ معلم هر کلاسی با دانش آموزانی برخورد می کند که نمی توانند بخوانند . برخی از این دانش آموزان توانایی محدودی دارند . برخی دیگر آشفته ، ناراضی یا مقاوم به نظر می رسند . تعداد قابل توجهی از چنین دانش آموزانی « ناتوان از یادگیری » ، « خوانش پریش » یا دارای « اختلال رشدی خواندن » هستند .مشکل اغلب مبتلایان به ناتوانی خواندن ، بخشی از « تاخیر رشدی » زبانی و شناختی فراگیر اما خفیف است . اگر به این دانش آموزان آموزش مناسب داده شود می توانند متناسب با سایر توانایی های ...
نیمرخ ها والگوهای رشد ونمو از 6 تا 8 سالگی
* نیمرخ ها و الگوهای رشد ونمو از 6 تا 8 سالگی سال های آموزش دبستانی برای کودکان اهمیت ویژه ای دارد.کودکان در مرحله ی یکپارچه کردن ،سازماندهی وترکیب مهارتهای مختلف رشد به منظور کسب موفقیت در تکالیف پیچیده می باشد. در این سن کودکان آماده رفتن به مدرسه ومشتاق یادگیر ی می باشند اگرچه مدرسه رفتن ممکن است با اضطرابهایی همراه باشد. یادگیری خواندن پیچیده ترین تکلیفی است که کودک از سالهای پیش دبستانی با آن مواجه می شود تشخیص نمادهای حروف بینایی وارتباط دادن آنها با صداهای گفتاری مولفه ی مهمی در سواد نوآموز می باشد. فعالیت های حسی در تمام امور یادگیری در کودکان کم سن ضروری می باشد کلاس های ابتدایی از طریق تشویق کودکان به دستکاری انواع گوناگونی از مواد مانند لوگو ،پازل ها ،نقاشی ها چسب ،کاغذ، شن ،آب وخاک وآلات موسیقی بر تجارب حسی تاکید می ورزند . در سرتاسر مقطع ابتدایی به نظر می رسد که نیاز به انجام دادن خوب کارها کودکان را به پیش می راند آنان دوست دارند مدل هایی را بسازند ،کاردستی درست کنند ودر فعالیت های سازمان دهی شده شرکت کنند . شناخت ویژگی ها وتوانایی های کودکان در ابعاد جسمانی ،حرکتی، ادراکی – شناختی ،فردی واجتماعی برای معلمان ،مربیان کودک ، والدین وتمامی کسانی که به هر نحوی با آموزش وتربیت کودکان سروکار دارند لازم وضروری است . در این مقاله سعی شده است الگوها ونیمرخ های رشد ونمو کودک در تمامی حیطه ها و سال به سال مورد بررسی قرار گیرد و سنین 6تا۸ سالگی یعنی سن آموزش دبستانی را با تاکید بر رشد همه جانبه کودک در تمامی حیطه ها مورد بررسی قرار می دهد . لطفا هنگام مطالعه رشد کودکان در هر سن به نکات زیر توجه فرمایید: 1- هر کودک منحصر به فرد است وبا کودکان دیگر تفاوتهای بسیاری دارد. 2- در ارزیابی پیشرفت رشد کودک کسب متوالی مهارتهای پایه واساسی مهم است نه سن کسب آنها 3- آموزش به کودک با توجه به توانایی های کودک ارائه شود . 4- انتظارات متناسب با سن هیچوقت نقطه مشخص زمانی را که باید مهارت خاصی در آن کسب شود را نشان نمی دهد بلکه همیشه به صورت یک دامنه نشان داده می شود . نیمرخ ها والگوهای رشد ونمو 6سالگی *رشد و ویژگیهای جسمانی: 1- میانگین قد دختران105تا115ومیانگین قد پسران 110تا117 سانتی متر است. 2- دراین سن رشد کودک به آرامی وبه ثبات رخ می دهد. 3- هرسال 3/2تا2/3کیلوگرم به وزن کودک اضافه می شود. بدون کمک بزرگسالان اکثر نیازهای شخصی اش را بر آورده می کند. 4- کودک به تدریج دندانهای شیری راازدست می دهد وبه جای آنها دندانهای دایمی در می آیند. 5- کودک در این سن هر روز حدودا به 1600تا1700کالری انرژی نیاز دارد. *رشدحرکتی 1- ...
موسیقی درمانی و کاربرد آن در درمان اختلالات یادگیری
* موسیقی درمانی و کاربرد آن در درمان اختلالات یادگیری چکیده ای از موسیقی درمانی استفاده از موسیقی درمانی در شفای بیماران ریشه بسیار قدیمی و تاریخی کهن دارد در قبایل و تمدن های نخستین در اکثر آیین ها و مراسم آواگرای و حرکت های موزون وجود داشته است . آنان این روش را برای ایجاد جذبه و خلسه از خود بیخودی ، تسلط بر ذهن ونفوذ در ناخداگاه مورد استفاده قرار می داده اند در این مراسم با اورادو القاءِ از قوای مافوق الطبیعه برای تسکین وشفای بیمار طلب نیرو کرده می کرده و ارواح بیماری زا را از بدن او دور می ساخته اند در واقع ریتم طبل ها ، رنگ ها و حرکت ها وسیله ای برای تمرکز و توجه بیمار به القائات بود در اثر تلقین انرژی و باوری که در این مراسم به وجود می آمد تغییراتی در ناخودآگاه و احساس فرد ایجاد شده و شفا صورت گرفت . به همین صورت استفاده از موسیقی در معابد به خصوص در عهد پیامبران بنی اسرائیل از جمله حضرت داوود وموسی و پیروان آنها بسیار رواج داشت درسراسر مصر و بین النهرین موسیقی و شفا با معابد پیوند خورده بود و در واقع موسیقی وسیله ای برای تلقین و تاثیر و نیایش و آداب و مقررات دینی بود .در تمام فرهنگ ها و تمدن ها ی باستانی نیز موسیقی به گونه ای برای شفا و تربیت و تعلیم افراد به کار می رفته است . به طور کلی اگر به فعالیتهای تمدن های گوناگون بگیریم دو گروه تمدن و دو روش را در توسعه موسیقی درمانی می یابیم گروه اول تمدن یونان که به طور عمده نگرش پزشکی، علمی و نجومی به موسیقی داشتند گروه دوم تمدنهای چین، هند و مصر بوده اند که با نگرش عرفانی و نجومی به تاثیر موسیقی می اندیشیدند ایرانیان هم بیشتر در این مبان پیرو یونانیان و نظر آنها بودند اما بعد از نفوذ اسلام به ایران برداشت های عرفانی ، ارتباط موسیقی با رمز و رازهای کیهانی و نظرهای فلسفی شدن یافت.بعد از جنگ جهانی اول و دوم تحقیقات جامعی در پزشکی و روانپزشکی موسیقی انجام گرفت استفاده از موسیقی در بیمارستان های کشور آمریکا رایج شد در این زمان چهار شخصیت علاقمند به موسیقی درمانی به نام های واسیلپوس(1918) که موسیقی را برای بیماری ها و عواطف مختلف طبقه بندی کرده ، هاریت دایرسیمور، ویلهم وات، دول ول (1936) ابرام آلتشولر(1948) ظهور کردند ( موسیقی درمانی به بیمارستان ها و مراکز علمی راه یافت و زمینه لازم برای تاسیس مراکز و موسسه های موسیقی درمانی فراهم شد .پس از تشکیل انجمن ها و مراکز علمی موسیقی درمانی راه عنوان شدن موسیقی درمانی در قالب ررشته دانشگاهی نیز همواره گردید این رشته در مقاطع لیسانس و فوق لیسانس تاسیس و واحدهای درسی آن مشخص گردید در واقع از دهه ی 1950 موسیقی درمانی ...
اختلالات یادگیری (بررسی اختلال دیکته یا نوشتن درکودکان)
بسم الله الرحمن الرحیم اختلالات یادگیری (بررسی اختلال دیکته یا نوشتن درکودکان)مقدمه بسیارند کودکانی که ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزنشان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوششان کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی می‌کنند و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط برقرار می‌کنند، در خانه نیز خود یاریهای لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند و از رفتار و اخلاق عادی برخوردارند. لیکن وقتی به مدرسه می‌روند و می‌خواهند خواندن و نوشتن و حساب یاد بگیرند دچار مشکلات جدی می‌شوند. بیش از یک قرن است که متخصان علوم تربیتی و روانشناسی و گفتار درمانی در پی تشخیص و درمان مشکلات این قبیل کودکان بوده‌اند.بیش از شصت تعریف برای اختلالات یادگیری وجود دارد که معروفترین آنها عبارتست از: اختلال در یک یا چند فرآیند روانی پایه به درک یا استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود و می‌تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن ، فکر کردن ، صحبت کردن ، خواندن ، نوشتن ، حجمی کردن یا انجام محاسبه‌های ریاضی ظاهر شود. این اصطلاح شرایطی چون معلولیتهای ادراکی ، آسیب دیدگیهای مغزی ، نقص جزئی در کار مغز ، ریس لکسی یا نارسا خوانی و آفازیای رشدی را در بر می‌گیرد. از سوی دیگر ، اصطلاح یاد شده آن عده را که اصولا بواسطه معلولیتهای دیداری ، شنیداری یا حرکتی همچنین عقب ماندگی ذهنی یا محرومیتهای محیطی ، فرهنگی یا اقتصادی به مشکلات یادگیری دچار شده‌اند را شامل نمی‌شود. علل بروز اختلالات یادگیری ثابت شده است که علل بروز اختلالت یادگیری نسبتا مهم است. با این حال در پژوهشهای مختلف تاثیر عوامل زیر در بروز این اختلالات مورد تائید بوده‌اند. هر چند همواره تاثیر متقابل عوامل مورد نظر بوده است. عوامل فیزیولوژیک موثر در بروز اختلالات یادگیری بسیاری از متخصصان بر این باورند که علل اساسی و عمده اختلالات یادگیری آسیب دیدگی مغزی شدید یا جزئی و صدمه وارده به دستگاه عصبی مرکزی است. عوامل موثر در بروز اختلالات یادگیری شواهدی در دست است که نشان می‌دهد اختلالات یادگیری احتمالا در برخی خانواده‌ها بیش از دیگران دیده می‌شود. مطالعات انجام شده بر روی دوقلوها به گونه‌ای حاکی از نشانه‌های عمل ژنتیکی است.واکر ، "کول" و "ولف" به الگوهای خانوادگی پی برده‌اند که با اختلالات یادگیری پیوند دارند. عوامل بیوشیمیایی موثر در بروز اختلالات یادگیری گفته شده است که اختلالات گوناگون متابولیکی در حکم عواملی هستند که موجب اختلالت یادگیری می‌شوند. برخی از عوامل بیوشیمیایی که ...