تقويم سال 92 براي تصوير زمينه كامپيوتر
برنامه سالانه و تقويم اجرايي
بسمه تعالي برنامه سالانه و تقويم اجرايي مصوب مجتمع آموزشي وپرورشي آيت ا...خامنه اي در سال تحصيلي 92ــ 1391 در اجراي ماده 5 و قسمت ب بند 3 ماده 10 آيين نامه اجرايي مدارس مجموعه حاضر كه شامل برنامه هاي پيش بيني شده و تقويم اجرايي سال تحصيلي92 ـ 1391مي باشد , پس از بررسي و كار كارشناسي همه جانبه در جلسات شوراي اداري مدارس تحت پوشش تنظيم و بعد از جمع بندي توسط مدير مجتمع جهت بررسي در اختيار شوراي مجتمع قرار گرفت. در آخرين جلسه شوراي مدرسه (سال تحصيلي 91ـ90) برنامه پيشنهادي طرح , بررسي و تصويب گرديد. با اميد به اين كه طرح مصوب مورد تاييد شوراي مدرسه (سال تحصيلي 92ـ91) قرار گرفته و جهت اجرا ابلاغ گردد. اعضا شوراي مدرسه (سال تحصيلي 92ـ91) رجبعلي قربان نيا مدير مجتمع عبدالعلي كاظميان معاون پرورشي مجتمع اسمعيل مستور معاون اجرايي حسينعلي پورغلامعلي معاون آموزگار حمزه قوامي معاون آموزگار حسين ابراهيم عطاكوهي معاون آموزگار بهرام نوري نماينده آموزگاران صفرنعماني نماينده انجمن اوليا و مربيان با توجه به آيين نامه اجرايي مدارس كه چند سالي است مبناي كار اجرايي مراكز آموزشي قرار گرفته است و موادي از آن كه مربوط به برنامه سالانه مدارس است كه از نقاط بسيار خوب آيين نامه به شمار مي رود اگر به درستي اجرا شود مي تواند به رواني امور جاري مدرسه كمك نمايد. چون در اين مواد مدير موظف به ارايه برنامه سالانه مي باشد. چنانچه بخش اجرايي آموزشگاه و در راس آنها مدير معتقد به تنظيم برنامه سالانه (و حتي چند سال) باشد مجبور به شناخت و شفاف سازي اهدافي است كه خود و همكارانش مجري آن بوده و برنامه براي آن تنظيم شده است. در وضعيت موجود اكثر مديران مدارس با استفاده از دستورالعمل , شرح وظايف و تجربه شخصي به صورت مقطعي و روزمره وظايف خود را انجام مي دهند كه متاسفانه گاهي اوقات در حين اجرا با مشكل روبرو شده و شايد بخشي از فعاليت اجرايي فراموش شود. شناختن هدف و توجيه نمودن عوامل اجرايي نسبت به آن كمك بسيار مناسبي است جهت پيدا كردن راهكار و نظم بخشيدن به امور كه به برنامه ريزي منتهي مي شود.با عنايت به تجربه اي كه در تنظيم برنامه سالانه و اجراي آن در سال تحصيلي 91-90 داشتيم از اواسط سال تحصيلي در شوراي مدرسه با كمك همكاران شروع به بررسي و شناخت اهداف و برنامه ها نموده و نهايتاً برنامه تصويب شده حاضر حاصل گرديد. با توجه به محدوديت هايي كه در ايجاد آن دخالت نداشته و از عوامل خارج سازماني محسوب مي شوند سعي شده است پيش بيني هاي لازم به عمل آيد تا اثر عوامل مخل برنامه به حداقل خود رسيده و اميدواريم در صد بسيار زيادي از برنامه ها به اجرا در آيد.در پايان لازم ...
برنامه سالانه و تقويم اجرايي مصوب مجتمع آموزشی پرورشی شهید طباطبائی نژاد
برنامه سالانه و تقويم اجرايي مصوب مجتمع آموزشی پرورشی شهید طباطبائی نژاد در سال تحصیلی 92-91 در اجراي ماده 5 و قسمت ب بند 3 ماده 10 آيين نامه اجرايي مدارس مجموعه حاضر كه شامل برنامه هاي پيش بيني شده و تقويم اجرايي سال تحصيلي 92-91مي باشد , پس از بررسي و كار كارشناسي همه جانبه در جلسات شوراي اداري مجتمع تنظيم و بعد از جمع بندي توسط مدير مجتمع جهت بررسي در اختيار شوراي مدارس قرار گرفت. در آخرين جلسه شوراي مجتمع(سال تحصيلي 92-91) برنامه پيشنهادي طرح , بررسي و تصويب گرديد. با اميد به اين كه طرح مصوب مورد تاييد شوراي مجتمع (سال تحصيلي 92-91) قرار گرفته و جهت اجرا ابلاغ گردد. اعضا شوراي مجتمع 1- علی اکبر حلاج زاده مدیر مجتمع 2- فاطمه صادقی معاون 3-شهلاسادات صدوق مربی پرورشی مجتمع 4-زهرا مومن زاده نماینده معلمان مجتمع 5 محمد کچویی (نماینده انجمن اولیا)مجتمع 6-عباسعلی جوزی نماینده معاونین مدارس تحت پوشش مجتمع با توجه به آيين نامه اجرايي مدارس كه چند سالي است مبناي كار اجرايي مراكز آموزشي قرار گرفته است و موادي از آن كه مربوط به برنامه سالانه مدارس است كه از نقاط بسيار خوب آيين نامه به شمار مي رود اگر به درستي اجرا شود مي تواند به رواني امور جاري مدارس كمك نمايد. چون در اين مواد مدير موظف به ارايه برنامه سالانه مي باشد. چنانچه بخش اجرايي آموزشگاه و در راس آنها مدير معتقد به تنظيم برنامه سالانه (و حتي چند سال) باشد مجبور به شناخت و شفاف سازي اهدافي است كه خود و همكارانش مجري آن بوده و برنامه براي آن تنظيم شده است. در وضعيت موجود اكثر مديران مدارس با استفاده از دستورالعمل , شرح وظايف و تجربه شخصي به صورت مقطعي و روزمره وظايف خود را انجام مي دهند كه متاسفانه گاهي اوقات در حين اجرا با مشكل روبرو شده و شايد بخشي از فعاليت اجرايي فراموش شود. شناختن هدف و توجيه نمودن عوامل اجرايي نسبت به آن كمك بسيار مناسبي است جهت پيدا كردن راهكار و نظم بخشيدن به امور كه به برنامه ريزي منتهي مي شود.با عنايت به تجربه اي كه در تنظيم برنامه سالانه و اجراي آن در سالهای گذشته داشتیم از شهریور سال 90در شوراي مجتمع با كمك همكاران شروع به بررسي و شناخت اهداف و برنامه ها نموده و نهايتاً برنامه تصويب شده حاضر حاصل گرديد. با توجه به محدوديت هايي كه در ايجاد آن دخالت نداشته و از عوامل خارج سازماني محسوب مي شوند سعي شده است پيش بيني هاي لازم به عمل آيد تا اثر عوامل مخل برنامه به حداقل خود رسيده و اميدواريم در صد بسيار زيادي از برنامه ها به اجرا در آيد.در پايان لازم مي دانم از همه كساني كه در تنظيم و تصويب برنامه و تقويم اجرايي دخالت داشته اند تشكر ...
برنامه سالانه و تقويم اجرايي مصوب مجتمع آموزشی پرورشی شهید طباطبائی نژاد
برنامه سالانه و تقويم اجرايي مصوب مجتمع آموزشی پرورشی شهید طباطبائی نژاددر سال تحصیلی 92-91 در اجراي ماده 5 و قسمت ب بند 3 ماده 10 آيين نامه اجرايي مدارس مجموعه حاضر كه شامل برنامه هاي پيش بيني شده و تقويم اجرايي سال تحصيلي 92-91مي باشد , پس از بررسي و كار كارشناسي همه جانبه در جلسات شوراي اداري مجتمع تنظيم و بعد از جمع بندي توسط مدير مجتمع جهت بررسي در اختيار شوراي مدارس قرار گرفت. در آخرين جلسه شوراي مجتمع(سال تحصيلي 92-91) برنامه پيشنهادي طرح , بررسي و تصويب گرديد. با اميد به اين كه طرح مصوب مورد تاييد شوراي مجتمع (سال تحصيلي 92-91) قرار گرفته و جهت اجرا ابلاغ گردد. اعضا شوراي مجتمع1- علی اکبر حلاج زاده مدیر مجتمع2- فاطمه صادقی معاون3-شهلاسادات صدوق مربی پرورشی مجتمع4-زهرا مومن زاده نماینده معلمان مجتمع5 محمد کچویی (نماینده انجمن اولیا)مجتمع6-عباسعلی جوزی نماینده معاونین مدارس تحت پوشش مجتمعبا توجه به آيين نامه اجرايي مدارس كه چند سالي است مبناي كار اجرايي مراكز آموزشي قرار گرفته است و موادي از آن كه مربوط به برنامه سالانه مدارس است كه از نقاط بسيار خوب آيين نامه به شمار مي رود اگر به درستي اجرا شود مي تواند به رواني امور جاري مدارس كمك نمايد. چون در اين مواد مدير موظف به ارايه برنامه سالانه مي باشد. چنانچه بخش اجرايي آموزشگاه و در راس آنها مدير معتقد به تنظيم برنامه سالانه (و حتي چند سال) باشد مجبور به شناخت و شفاف سازي اهدافي است كه خود و همكارانش مجري آن بوده و برنامه براي آن تنظيم شده است. در وضعيت موجود اكثر مديران مدارس با استفاده از دستورالعمل , شرح وظايف و تجربه شخصي به صورت مقطعي و روزمره وظايف خود را انجام مي دهند كه متاسفانه گاهي اوقات در حين اجرا با مشكل روبرو شده و شايد بخشي از فعاليت اجرايي فراموش شود. شناختن هدف و توجيه نمودن عوامل اجرايي نسبت به آن كمك بسيار مناسبي است جهت پيدا كردن راهكار و نظم بخشيدن به امور كه به برنامه ريزي منتهي مي شود.با عنايت به تجربه اي كه در تنظيم برنامه سالانه و اجراي آن در سالهای گذشته داشتیم از شهریور سال 90در شوراي مجتمع با كمك همكاران شروع به بررسي و شناخت اهداف و برنامه ها نموده و نهايتاً برنامه تصويب شده حاضر حاصل گرديد. با توجه به محدوديت هايي كه در ايجاد آن دخالت نداشته و از عوامل خارج سازماني محسوب مي شوند سعي شده است پيش بيني هاي لازم به عمل آيد تا اثر عوامل مخل برنامه به حداقل خود رسيده و اميدواريم در صد بسيار زيادي از برنامه ها به اجرا در آيد.در پايان لازم مي دانم از همه كساني كه در تنظيم و تصويب برنامه و تقويم اجرايي دخالت داشته اند تشكر و قدرداني ...
تقويم اجرايي مجتمع آموزشي و پرورشي شهيد تيمور گرامي سال تحصيلي 91-92
در اجراي ماده 5 و قسمت ب بند 3 ماده 10 آيين نامه اجرايي مدارس مجموعه حاضر كه شامل برنامه هاي پيش بيني شده و تقويم اجرايي سال تحصيلي 92/91 مي باشد , پس از بررسي و كار كارشناسي همه جانبه در جلسات شوراي اداري مجتمع تنظيم و بعد از جمع بندي توسط مدير مجتمع جهت بررسي در اختيار شوراي مدارس قرار گرفت. در آخرين جلسه شوراي مجتمع(سال تحصيلي 92/91) برنامه پيشنهادي طرح , بررسي و تصويب گرديد. با اميد به اين كه طرح مصوب مورد تاييد شوراي مجتمع (سال تحصيلي 92/91)قرار گرفته و جهت اجرا ابلاغ گردد. اعضا شوراي مجتمع 1- محمد مرادي مدیر مجتمع 2- نريمان اكبري معاون پرورشی مجتمع 3- قدرت صادقي نماینده معلمان مجتمع 4- نياز محمدي (نماینده انجمن اولیا)مجتمع مدارس تحت پوشش مجتمع: ۱-مولوی امیر آباد ۲-خیام برف آباد سفلی ۳-امام خمینی (ره)کوکاو ۴- نصر تراب ۵ -پیام زواره کوه ۶- الزهراء نوشکله ۷-بصیر کسان ۸- شهید بهشتی میلگه با توجه به آيين نامه اجرايي مدارس كه چند سالي است مبناي كار اجرايي مراكز آموزشي قرار گرفته است و موادي از آن كه مربوط به برنامه سالانه مدارس است كه از نقاط بسيار خوب آيين نامه به شمار مي رود اگر به درستي اجرا شود مي تواند به رواني امور جاري مدارس كمك نمايد. چون در اين مواد مدير موظف به ارايه برنامه سالانه مي باشد. چنانچه بخش اجرايي آموزشگاه و در راس آنها مدير معتقد به تنظيم برنامه سالانه (و حتي چند سال) باشد مجبور به شناخت و شفاف سازي اهدافي است كه خود و همكارانش مجري آن بوده و برنامه براي آن تنظيم شده است. در وضعيت موجود اكثر مديران مدارس با استفاده از دستورالعمل , شرح وظايف و تجربه شخصي به صورت مقطعي و روزمره وظايف خود را انجام مي دهند كه متاسفانه گاهي اوقات در حين اجرا با مشكل روبرو شده و شايد بخشي از فعاليت اجرايي فراموش شود. شناختن هدف و توجيه نمودن عوامل اجرايي نسبت به آن كمك بسيار مناسبي است جهت پيدا كردن راهكار و نظم بخشيدن به امور كه به برنامه ريزي منتهي مي شود.با عنايت به تجربه اي كه در تنظيم برنامه سالانه و اجراي آن در سالهای گذشته داشتیم از شهریور سال 91 در شوراي مجتمع با كمك همكاران شروع به بررسي و شناخت اهداف و برنامه ها نموده و نهايتاً برنامه تصويب شده حاضر حاصل گرديد. با توجه به محدوديت هايي كه در ايجاد آن دخالت نداشته و از عوامل خارج سازماني محسوب مي شوند سعي شده است پيش بيني هاي لازم به عمل آيد تا اثر عوامل مخل برنامه به حداقل خود رسيده و اميدواريم در صد بسيار زيادي از برنامه ها به اجرا در آيد.در پايان لازم مي دانم از همه كساني كه در تنظيم و تصويب برنامه و تقويم اجرايي دخالت داشته اند تشكر ...
معرفی رشته عکاسی
مشخصات رشته عكاسي ويژگي هاي رشته : در اين رشته با پرداختن به مباني هنرهاي تجسمي ، رنگ شناسي و مراحل عكاسي از شناخت دوربين تا لابراتوار و آتليه و چاپ عكس ،فراگير به اصول اوليه اين هنر پي برده و پس از آن به تمرين و تجربه در زمينه عكاسي با تكنيكهاي خاص اين رشته آشنا ميگردد و پس از آن بوسيله دوربين عكاسي نسبت به ثبت لحظات مختلف اقدام مينمايد . توانمنديهاي فارغ التحصيلان توانائيهاي هنرجو پس از پايان دوره عكاسي : - مهارت و توانايي براي انجام عكسبرداري سياه و سفيد را داراست . - مهارت و توانايي براي چاپ و ظهور فيلم سياه وسفيد را داراست . - مهارت و توانايي براي چاپ ظهور فيلم رنگي را داراست . - مهارت و توانايي در عكسبرداري و نور پردازي را داراست . - مهارت و توانايي كار با دوربين عكاسي ديجيتال و ويرايش تصوير با رايانه را داراست . شرايط ادامه تحصيل در رشته عكاسي: 1- ادامه تحصيل در رشته گرافيك آوزشكده هاي فني و حرفه اي و دانشگاه آزاد اسلامي به صورت پيوسته (كارداني) ، و دوره كارشناسي گرافيك در رشته هاي مربوط به گرافيك كامپيوتر (به صورت نا پيوسته). 2- شركت درآزمون تغيير رشته ، گذراندن دوره پيش دانشگاهي در رشته هنر و ادامه تحصيل در دوره كارشناسي (بصورت پيوسته) رشته عكاسي و مباني هنرهاي تجسمي به شرط قبولي در آزمون سراسري ورودي دانشگاهها دانش آموزان رشته عكاسي سال اول 1- آشنايي با تاريخچه عكاسي 2- كسب توانايي براي انجام عكسبرداري سياه و سفيد 3- كسب توانايي براي چاپ و ظهور فيلم سياه و سفيد 4- آشنايي با طرا حي و مباني هنرهاي تجسمي و رنگ- شناسي سال دوم 1- كسب مهارت لازم براي چاپ و ظهور فيلم رنگي 2- نور پردازي 3- تدوين و رتوش عكس ( عكاسي ديجيتال ) جذب استخدام در : 1- لابراتوارهاي چاپ عكس 2- آتليه عكاسي 3- فروشگاههاي عكاسي ادامه تحصيل در رشته هنر دوره كارشناسي : رشته عكا سي و مباني هنرهاي تجسمي دوره كارداني (پيوسته ) رشته گرافيك آموزشگاه فني و حرفه اي و دانشگاه آزاد دوره كارشناسي گرافيك و رشته مربوط به گرافيك كامپيوتر ( نا پيوسته )
برنامه سالانه مدرسه شهیدکلانتری سال93-92
برنامه وتقویم اجرایی سالانه دبستان شهید کلانتری برنامه هاي پيش بيني شده و تقويم اجرايي سال تحصيلي93-92مي باشد , پس از بررسي و كار كارشناسي همه جانبه در جلسات شوراي اداري مدرسه تنظيم و بعد از جمع بندي توسط مدير دبستان جهت بررسي در اختيار شوراي مدرسه قرار گرفت. با اميد به اين كه طرح مصوب مورد تاييد شوراي مدرسه (سال تحصيلي 93-92) قرار گرفته و جهت اجرا ابلاغ گردد اعضا شوراي مدرسه (سال تحصيلي 93-92) فرهادغلا می زاده مدير علیرضا برزگر مربي پرورشي رحیم گرگین نماينده آموزگاران حسین حیدری نماينده انجمن اوليا و مربيان با توجه به آيين نامه اجرايي مدارس كه چند سالي است مبناي كار اجرايي مراكز آموزشي قرار گرفته است و موادي از آن كه مربوط به برنامه سالانه مدارس است كه از نقاط بسيار خوب آيين نامه به شمار مي رود اگر به درستي اجرا شود مي تواند به رواني امور جاري مدرسه كمك نمايد. چون در اين مواد مدير موظف به ارايه برنامه سالانه مي باشد. چنانچه بخش اجرايي آموزشگاه و در راس آنها مدير معتقد به تنظيم برنامه سالانه (و حتي چند سال) باشد مجبور به شناخت و شفاف سازي اهدافي است كه خود و همكارانش مجري آن بوده و برنامه براي آن تنظيم شده است. در وضعيت موجود اكثر مديران مدارس با استفاده از دستورالعمل , شرح وظايف و تجربه شخصي به صورت مقطعي و روزمره وظايف خود را انجام مي دهند كه متاسفانه گاهي اوقات در حين اجرا با مشكل روبرو شده و شايد بخشي از فعاليت اجرايي فراموش شود. شناختن هدف و توجيه نمودن عوامل اجرايي نسبت به آن كمك بسيار مناسبي است جهت پيدا كردن راهكار و نظم بخشيدن به امور كه به برنامه ريزي منتهي مي شود.با عنايت به تجربه اي كه در تنظيم برنامه سالانه و اجراي آن در سالهای گذشته داشتيم از اواسط سال تحصيلي در شوراي مدرسه با كمك همكاران شروع به بررسي و شناخت اهداف و برنامه ها نموده و نهايتاً برنامه تصويب شده حاضر حاصل گرديد. با توجه به محدوديت هايي كه در ايجاد آن دخالت نداشته و از عوامل خارج سازماني محسوب مي شوند سعي شده است پيش بيني هاي لازم به عمل آيد تا اثر عوامل مخل برنامه به حداقل خود رسيده و اميدواريم در صد بسيار زيادي از برنامه ها به اجرا در آيد.در پايان لازم مي دانم از همه كساني كه در تنظيم و تصويب برنامه و تقويم اجرايي دخالت داشته اند تشكر و قدرداني نمايم. فرهادغلامی زاده – مديردبستان شهید کلانتری برنامه هاي پيش بيني شده و مصوب سال تحصيلي 93-92 شامل سه بخش عمده است : 1- امورآموزشي 2-امورپرورشي 3- ...
معرفی رشته تولید چند رسانه ای شاخه کاردانش (کامپیوتر)
معرفی رشته تولید چند رسانه ای شاخه کاردانش نام رشته مهارتي : نام ديپلم ) :توليد چند رسانه اي) زمينه : خدمات گروه : كامپيوتر مقدمه رشته كامپيوتر يكي از گروههاي زمينه خدمات از شاخه كاردانش است كه علاوه بر داشتن دروس عمومي و پايه(كه در تمام گرايشهاي آن مشترك است) ,داراي دروس مهارتي مختلفي بسته به نوع رشتة مهارتي مي باشد با آموزش دروس مهارتي هر گروه ، فراگيران علاوه بر اينكه به طور كلي با كامپيوتر آشنا مي شوند. اصول و مباني لازم را براي ورود به رشته ها و گرايشهاي تخصصي مربوطه كسب مي كنند.اين رشته شامل 5 گرايش زير با زمينه‌هاي شغلي متنوعي مي باشد: طراحي صفحات وب تصوير سازي كامپيوتري توليد چند رسانه‌اي تعمير عمومي كامپيوتر برنامه‌نويسي كامپيوتر دانش‌آموزان شاخة كاردانش جهت اخذ ديپلم يكي از رشته‌هاي مهارتي كامپيوتر در آموزشگاههاي آزاد ، بايستي ابتدا دروس مربوط به رايانه كار درجة 2 (مقدماتي) ، سپس دروس مربوط به رايانه كار درجة1 (پيشرفته) و در پايان دروس مهارتي و اختياري باقيمانده از رشتة مورد نظر را بگذرانند. 1-2 هدف تدوین رشته توليد چند رسانه اي هنرجويان علاقه مند به ايجاد تصاوير متحرک (پويانمايي) و ميکس و مونتاژ (تدوين فيلم و صدا) مي توانند در اين رشته تحصيل کنند.لازمه تحصيل در اين رشته داشتن علاقه و خلاقيت است. دانش آموختگان اين رشته مي توانند توليدکننده پويانمايي و لوح هاي فشرده آموزشي باشند . هدف اين رشته، تربيت نيروي انساني ماهر در زمينه توليد نرم افزارهاي چند رسانه اي، متحرک سازي، تدوين فيلم و صداگذاري با بهره گيري از نرم افزارهاي تخصصي است. جدول درسهاي مهارتي و تكميل مهارت و ساير جمعا 43 واحد اسامی درسهای اختصاص یافته برای رشته مهارتی طراحی صفحات وب کاردانش عنوان استانداردمهارت و دروس تكميلي واحد نظري واحد عملي جمع واحد ها رايانه كار مقدماتي 5 6 11 رايانه كار پيشرفته 3 5.5 8 طراح امور گرافيكي با رايانه 2 4 6 كاربرflash 1.5 2 3.5 كاربر ميكس صدا و تصوير 2 3.5 5.5 كاربر director 1.5 2 3.5 كارآفريني تكميلي 1 1 2 بهداشت و ايمني كار 2 2 كارورزي[1واحدي] 1 1 زمينه هاي اشتغال مهارت آموختگان رشتة كامپيوتر: 1- منشي كامپيوتري 2- مسئول كارگاههاي آموزشي 3- كمك مربي آموزش كامپيوتر 4- فارغ التحصیلان این رشته می توانند به صورت فردی یا گروهی و بصورت خود اشتغالی اقدام به تهیه و تولید نرم افزار هاي چند رسا نه اي نمايند ...
برنامه سالانه
برنامه سالانه دبستان شهيد عباسيا ن پسرانه سال تحصیلی92-91 بسم الله الرحمن الرحيم بيوگرافي آموزشگاه ((اطلاعات شناسنامه اي آموزشگاه)) استان : اصفهان منطقه : شاهين شهرنام آموزشگاه : شهيد عباسيان نوبت : دو كد آموزشگاه : 3645407 وضعيت : عادی جنسيت : پسرانه محل : گز برخوار نوع آموزشگاه: دولتی نشانی: گزخیا بان شهید عرب بيگي سال احداث : 1382 ساال تأسيس : 1382 مالكيت ساختمان : استیجاری نوع ساختمان : آ جری مساحت كل زمين : 2200 مساحت كل زيربنا : 918 تعداد طبقات : 2 مساحت كل اتاقها و سالنها : 946 تعداد كل اتاقها و سالنها : 10 تعداد اتاقهاي كلاس درس و مساحت آن : 210كلاس ) 1470متر مربع ) تعداد اتاقهاي اداري و مساحت آن : يك اتاق ( 70متر مربع ) تعداد و مساحت آزمايشگاه : ( 0 متر مربع ) نمازخانه : يك ( 0 متر مربع ) سرايداري : 1 ( 50 متر مربع ) ساير اتاقها و سالنها : ( متر مربع ) ((تعداد كلاسها و دانش آموزان در سال تحصيلي جدید)) تعداد دانش آموزان تعداد كلاس پايه 70 2 اول 58 2 دوم 54 2 سوم 52 2 چهارم 45 2 پنجم 51 2 ششم 330 12 جمع + ((اطلاعات پرسنلي آموزشگاه )) تعداد كل كاركنان : 22 نفر مدرك تحصيلي كاركنان : فوق ليسانس : 0 نفر ليسانس:7 نفر فوق ديپلم : 7 نفر ديپلم : 0 نفر زير ديپلم : 1نفر تعداد كاركنان اداري : مدير 1 نفر معاون : 3 نفر معاون پرورشي : 1 نفر دفتردار : 1 نفر متصدي- آزمايشگاه : - نفر خدمتگزار : 2 ((اطلاعات مربوط به وضعيت آموزشي )) درصد قبولي و مردودي در سال تحصيلي قبل درصد كل قبولي در پايان سال درصد مردودي درصد قبولي در شهريور درصد قبولي در خرداد پايه 42/96 2 100 اول 100 100 دوم 100 1 100 سوم 67/97 1 100 چهارم 100 100 پنجم کل درصد قبولی :41/98 تأ ييديه شوراي مدرسه احتراماٌ امضاء كنندگان زير پس از بررسيهاي لازم برنامه سالانه تدوين شده اين آموزشگاه براي سال تحصيلي جدید ( 92 - 91 13 ) را ...
منابع کارشناسی ارشد تاریخ
معرفي رشته تاريخ و منابع کارشناسی ارشد رشته تاریخ موضوع اين رشته تحصيلي: علم تاريخ تحولات گذشته جامعه انساني که مي تواند زمينه سياسي، اقتصادي، اجتماعي يا فرهنگي داشته باشد را مورد مطالعه قرار مي دهد. به همين دليل رشته بسيار گسترده اي است و اشتباه است که آن را صرفا مطالعه مواد خام تاريخي بدانيم بلکه دانشجو فرا مي گيرد که چگونه از تحليل و تلفيق مواد خام تاريخي به نتايج علمي برسد. به عبارت ديگر آموختن روش تاريخي به مورخ کمک مي کند تا از ميان انبوهي از مواد خام، مواد خام معتبر را جدا کند و بر اساس روش تاريخي از بررسي آنها به نتيجه علمي برسد. در حالي که حتي مطالعه کنندگان جدي تاريخ که غيرحرفه اي هستند، هيچ معياري براي تشخيص و تعيين صحت و سقم رويدادهاي يک کتاب تاريخي ندارند و گاه از آثار غير موثق و غير معتبر استفاده مي کنند. توانايي هاي لازم: دانشجوي تاريخ بايد نظم و دقت فراوان و توان به تصوير و نقد کشيدن وقايع تاريخي را داشته باشد. پايه علم تاريخ، فلسفه، زمين آن جغرافيا و ديوارهاي آن جامعه شناسي، اقتصاد، سياست و فرهنگ است و دانشجوي تاريخ بايد با اين علوم آشنا باشد و از نتايج آنها بهره ببرد. فردي مي تواند در رشته تاريخ موفق شود که از پوسته رويي رويدادها عبور کرده و مسائل عميق تري را درباره ي آنها بفهمد و از ارتباط بين دو رويداد پي به رويداد سوم ببرد و با ديدن يک رويداد به علل پنهان و آشکار آن اشاره کند. همچنين دانشجو بايد با ادبيات فارسي، آمار و رياضي آشنايي داشته باشد تا بتواند به ياري ادبيات فارسي هم از منابع گذشته که رنگ ادبي دارند، استفاده کند و هم مفاهيم تاريخي را بخوبي بيان نمايد و به ياري آمار و رياضي نيز، هرچه بيشتر زبان دستاوردهاي علم تاريخ را کمي کند و داده هاي تاريخ را در قالب اعداد بيان نمايد. موقعيت شغلي در ايران: فارغ التحصيلان دوره کارشناسي تاريخ در وزارت آموزش و پرورش، وزارت امور خارجه، وزارت علوم، تحقيقات و فناوري، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامي، سازمان موزه ها، مراکز اسناد ملي و صدا و سيما براي بررسي مسائل تحقيقي تاريخ در حد تحقيقات بين المللي به کار مشغول مي شوند. درس هاي اين رشته در طول تحصيل: دروس پايه: کليات و مباني علم تاريخ، متون تاريخي به زبان فارسي، عربي و خارجي، روش تحقيق، تاريخنگاري و تحولات آن در ايران و جهان، گاهشماري و تقويم، مباني تاريخ اجتماعي ايران، تاريخ انديشه هاي سياسي در ايران و اسلام، کليات جغرافيا، مباني جامعه شناسي، مباني علم سياست، فلسفه تاريخ. دروس اصلي و تخصصي: تاريخ ايران از ايلاميها و آريايي ها تا پايان دوره هخامنشي، دوره ي سلوکي و اشکاني، تاريخ ايران ...
چگونه می توان علاقة دانش آموزان نسبت به درس تاریخ را افزایش داد؟
یکی از علل عمدة ضعف در یادگیری و در نتیجه مشاهدة نمرات پایین میان دانش آموزان نداشتن انگیزه و علاقة کافی برای یادگیری است. البته انگیزه موضوعی نیست که تنها در سالهای اخیر مورد توجه قرار گرفته باشد، این مفهوم از دیر باز مورد عنایت اندیشمندان و بزرگان قرار گرفته است. از جمله بیت زیر نشاندهندة توجه گذشتگان به علاقه در امر تربیت و معلم بود: درس معلم اربود زمزمة محبتی جمعه به مکتب آورد طفل گریزپای را در واقع انگیزه عاملی است درونی که رفتار فرد را در جهت معینی هدایت میکند و راهنمای او برای گزینش، کوششی از میان کوششهای ارادی وی میشود.[1]جان دیویی در مورد علاقة فراگیرندگان میگوید: «علاقه جرقه ای است که بدون آن شعلة یادگیری فروزان نمیشود.»[2]هدف اصلی نگارنده این است که با چه تمهیداتی میتوان علاقة دانش آموزان را نسبت به درس تاریخ افزایش داد. وقتی که این امر تحقق یافت زمینه برای رشد خلاقیت ها، ابتکارات و اندیشه های نو فراهم خواهد شد. در رویکردهای جدید تعلیم و تربیت عرضة اطلاعات کافی نیست. بلکه روش تدریس دوسویه از اهمیت ویژه برخوردار است.نقش اصلی بر عهدة فراگیران گذاشته میشود که با مشارکت مستقیم خود به فرایند یادگیری شکل میدهند و شیوه های تفکر کردن را تمرین میکنند.البته با کمک روش های دیگر و استفاده از وسایل و ابزار کمک آموزشی مثل رایانه، تصاویر، کتب و نقشه ها میتوان به افزایش انگیزه و مشارکت دانش آموزان و زمینه سازی بروز خلاقیت آنان کمک کرد.[3]بنابراین برای رفع مشکل علاقة دانش آموزان تصمیم گرفتم که آنان را در کلاس درس فعال سازم. برای رسیدن به هدف فوق تصمیم گرفتم یک راه حل موقتی که شامل هفت طرح بود را اجرا کنم. 1- پرسش و پاسخ گروهی برای پرورش خلاقیت و روحیه جستجو گری ونقد پذیری دانش آموزان یکی از روش های موثر روش پرسش و پاسخ میباشد.[4] در این راستا دانش آموزان کلاس دوم انسانی به 5گروه 5 نفره تقسیم شدند. برای هر درس در ترم دوم مطالبی برای فعالیت گروهها مشخص شد. دانش آموزان در منزل درس مربوط به هر گروه را مطالعه میکردند. پس از ارزشیابی درس گذشته در ابتدای درس جدید پرسشی را مطرح میکردم به طور مثال: چه عواملی باعث انحلال و سقوط حکومت طاهریان شد؟ دانش آموزان در گروههای خود به بحث میپرداختند و نتیجة بحث را به صورت گزارش ارائه میدهند. به عنوان مثال پاسخ گروه اول: فعالیت های جنبش عیاران در منطقة سیستان باعث سقوط حکومت طاهریان شد. پاسخ گروه دوم: فعالیت های شیعیان مثل علویان و سادات شیعی و.......باعث انحلال حکومت طاهریان شد. پس از ارائه گزارش گروهها اینجانب توضیحات کافی داده و در صورت لزوم دانش ...