تفاوت برنامه ریزی آموزشی ودرسی
تفاوت برنامه ریزی درسی وآموزشی
برنامه ریزی 1- فراگردی درونگر برای جهت دادن منطقی به فعالیتهای جمعی برنامه. 2- برنامه ریزی یعنی نقشه کشیدن برای آینده وپیش بینی راه دستیابی به آن . 3- برنامه ریزی راهی برای هدایت حساب شده فعالیتهای انسان . 4- سازماندهی فعالیتها ی لازم برای رسیدن به هدفهای مورد نظر برنامه ریزی یعنی آدرس مقصد. 5- طرح تدابیر ی که بتوان به بهترین صورت از منابع موجود برای نیل به هدفهای مطلوب استفاده کرد . 6- فراگردیست مداوم فحساب شده ومنطقی ، جهت دار ودرونگر به منظور ارشاد وهدایت فعالیتهای جمعی برای رسیدن به هدفهای مطلوب برنامه درسي و آموزشی 1- برنامه درسي در برگيرنده تمام تجربيات آموزشي است كه مدرسه عهده دار آن است. 2- برنامه درسي با تجربيات كودكات بيشتر مربوط است تا با طرح هاي درسي معلمان يا كتاب هاي درسي. 3- برنامه درسي، فراتر از محتواي آ اموزش است و تنها محتوا نيست كه برنامه درسي را مي سازد. 4- برنامه درسي، يك امر مهم در هدايت و راهنمايي زندگي فراگيران است. 5- برنامه درسي يك محيط ويژه يادگيري را به منظور هدايت علائق و توانايي دانش آموزان در جهت مشاركت اثر بخش در زندگي اجتماعي و ملي در برمي گيرد. 6- برنامه درسي با مسئله بهبود و اصلاح زندگي فردي و اجتماعي سروكار دارد نه صرفاً با موضوعات درسي يا توسعه دانش 7- برنامه ريزي درسي، ويژه تر و اختصاصي تر از برنامه ريزي آموزشي است. زيرا برنامه ريزان آموزشي در حوزه كلي نظام آموزشي محدود به برنامه درسي نمي شود. 8- برنامه ریزی درسی به عوامل اقتصادی وسیاسی توجه کمتری دارد . 9- برنامه هاي درسي معمولاً بر جنله كيفي و محتوايي تأكيد دارند و با جريان ذاتي و فرايند تعليم و تربيت سروكار دارند. 10- برنامه هاي آموزشي بيشتر جنبه كمي داشته و با صورت و ظاهر آموزش و پرورش مرتبط هستند. 11- برنامه ريزي آموزشي بيشتر با مباحث و مدلهاي كمّي جمعيت شناسانه، خط مشيها و سيايت هاي دولت و جنبه هاي اقتصادي آموزش و پرورش مرتبط است. 12- برنامه ریزی آموزشی در حوزه کلی نظام آموزشی فعالیت می کند . 13- برنامه ریزی آموزشی محدود به برنامه ریزی درسی نمی شود . 14- برنامه ریزی درسی به آموزشی اقتصادی وسیاسیو خط مشهای سیاست دولت مرتبط است .
تفاوت برنامه ریزی درسی وآموزشی
برنامه ریزی درسی Curriculum Planning درگذشته: برنامه ریزی درسی عبارت بود از مطالب کتابهای درسی که به وسیله معلم تدریس و بوسیله فراگیران حفظ می شد و غرض از برنامه ریزی درسی نیز تهیه رئوس مطالب درسی و تدوین آنها بود. به این ترتیب که مجموع رئوس مطالب لازم برای فراگیری دانش اموز در دفترچه ای به نام برنامه تحصیلی تنظیم و برای اجرا به مدارس و معلمان ابلاغ می شد و کتابهای درسی نیز بر اساس مندرجات برنامه تحصیلات تنظیم و تدوین می یافت. امروزه: مفهوم برنامه ریزی درسی عبارت از پیش بینی کلیه فعالیتهایی که دانش آموز تحت رهبری و هدایت معلم در مدرسه( و گاهی خارج از آن ) برای رسیدن به هدفهای معین باید انجام دهد. به سخن دیگر برنامه ریزی درسی عبارت از پیش بینی و تهیه مجموعه فرصتهای یادگیری برای جمعیتی مشخص به منظور نیل به آرمانها و هدفهای آموزش و پرورش است، که معمولا در مدرسه انجام می گیرد. برنامه های درسی شامل چهار عنصر اساسی است: 1- هدفهای کلی، جزئی و عینی 2- طرحها 3 - اجرا و اموزش 4- ارزشیابی تفاوت برنامه ریزی آموزشی و برنامه ریزی درسی به فرايند تشخيص وضعيت موجود و مطلوب، مشخص كردن اهداف نظام آموزشي، تخصيص منابع و امكانات، نيروها، بودجه و روش تحقق آن اهداف، برنامه ريزي آموزشي گفته مي شود در حالي كه برنامه ريزي درسي عبارت است از: فرايند طراحي و تعيين اهداف، فعاليتها، روشها و ارزشيابي موضوعات مورد آموزش و ايجاد شرايط لازم براي يادگيري به منظور تغيير رفتار در يادگيرندهها. پیشینه ی برنامه ریزی آموزشیپیشینه ی برنامه ریزی آموزشی به آغاز تعلیم و تربیت باز می گردد. برنامه ریزی به مفهوم نقشه کشی برای آینده ، فرایندی است که چه بسا همواره با اجتماعات انسانی همراه بوده است. با شکوفایی علم و صنعت و تحولات فرهنگی ، اقتصادی ، سیاسی و اجتماعی به تدریج زمینه های شکل گیری برنامه ریزی آموزشی به عنوان یک دانش جدید ، در مغرب زمین فراهم شد. برنامه ریزی آموزشی در مفهوم جدید آن با تهیه و اجرای برنامه پنج ساله ی توسعه ی اتحاد جماهیر شوروی در سال 1928 پا به عرصه وجود گذاشت. نخستین برنامه ریزی آموزشی روش مند ، همراه با برنامه ریزی اقتصادی ، در سال 1928 میلادی به صورت متمرکز- الزامی آغاز شد. پس از جنگ جهانی دوم، هنگامی که دوره جدید ی در تاریخ علوم، فناوری و اقتصاد اغاز گردید، در تاریخ برنامه ریزی آموزشی کشورهای اروپایی نیز نقطه عطفی بوجود آمد. زیرا گسترش علوم وفناوری و تحولات اجتماعی، شیوه های دقیق و پیچیده تری را در زمینه برنامه ریزی آموزشی ایجاب می کردف به همین دلیل دول اروپایی به فکر افتادند که نظامهای اموزشی خود را باز ...
برنامه ریزی آموزشی ودرسی
برنامه‌ريزى آموزشى برداشتى است منطقى و علمى براى حل مسائل آموزشى که مشتمل است بر تعيين هدفها و منابع، بررسى شقوق مختلف عمل و انتخاب عاقلانه بين آنها تصميم‌گيرى در مورد هدف‌هاى مشخص در محدوده زمانى معين و بالاخره ساز کردن بهترين تدابير و وسايل براى تحقق بخشيدن منظم به تصميمات مزبور. برنامه‌ريزى فراگردى است مداوم، حساب شده و منطقي، جهت‌دار و دورنگر، به منظور ارشاد و هدايت فعاليت‌هاى جمعى براى رسيدن به هدف مطلوب. مفاهيم برنامه‌ريزى جريان و مداومت در برنامه‌ريزى برنامه‌ريزى به نوشتن برنامه ختم نمى‌شود بلکه فراگردى است که بايد مداومت داشته باشد و با توجه به بازتاب نتايج فعاليت‌هاى انجام شده، اطلاعات و يافته‌هاى جديد، تغييرات فن و تکنولوژي، پيشرفت دانش و معرفت، دگرگونى منابع و امکانات و تحول اولويت‌ها و مقاصد، دايم ارزيابى شود و تکميل گردد. ارشاد و هدايت در برنامه‌ريزى برنامه‌ريزى متضمن ارشاد، هدايت و مداخله در فعاليت‌هاى جمعى است و بدين جهت بسته به چگونگى و ميزان اعمال نفوذ وى اشکال گوناگون به‌خود مى‌گيرد مانند برنامه‌ريزى متمرکز - الزامي، برنامه‌ريزى ارشادى - ترغيبي، برنامه‌ريزى حل مشکل و موردي. در اين زمينه بعداً گفتگو خواهيم کرد و توضيح خواهيم داد. دورنگرى و هدف‌‌گيرى در برنامه‌ريزى برنامه‌ريزى فعاليتى است جهت‌دار و دورنگر، بدين جهت بسته به چگونگى انتخاب هدف، ممکن است فعاليتى باشد آينده‌نگر، آينده‌ساز، يا آينده گزين. آينده‌نگر اگر هدف برنامه‌ريزى فقط پيش‌بينى آينده باشد، در اين صورت فعاليتى است آينده‌نگر. آينده‌نگرها معتقد هستند که هر چند نمى‌توان آينده را ساخت، ولى مى‌توان تا حدودى خطوط اصلى آن را تشخيص داد و تصويرى مات از آن به‌دست آورد و براى آن آماده شد. به‌عبارت ديگر، مقصود و منظور برنامه‌ريزان آينده‌نگر، پيش‌بينى کردن آينده و آماده شدن براى آن است. آينده‌ساز اگر هدف برنامه‌ريزى ساختن و شکل دادن به آينده باشد، در اين صورت فعاليتى است آينده‌ساز. برنامه‌ريزان آينده‌ساز، که گاهى اوقات به آنها عنوان مهندسان اجتماعى نيز داده شده است، معتقد هستند که آينده را، به‌خصوص از ديدگاه آموزش و پرورش، مى‌توان ساخت و شکل داد. تکيه کلام اين افراد اين است که آينده هم اکنون با ما است. مراد و منظور اين گفته به‌خصوص اشاره به کودکان است که مردان و زنان آينده خواهند بود و اجتماع آينده را خواهند ...
برنامه ریزی آموزشی چیست؟
بعد کمیتی برنامه ریزی آموزش و پرورش به مسایلی می پردازد که جنبه مقداری و شمارشی دارند ، از قبیل تعداد افراد مورد نیاز ، در سطوح مختلف دانش و مهارت و تخصص ، برای بخشهای مختلف تولید و خدمات . تعدا افراد لازم التعلیم در گروههای مختلف سنی . تعداد شاگردان در دوره های مختلف رسمی عمومی . تعداد شاگردان در دوره های و رشته های مختلف تخصصی تحصیلات رسمی . تعداد شاگردان در برنامه های مختلف غیر رسمی . تعداد معلمان برای دوره ها ، رشته ها و برنامه های مختلف آموزشی . تعداد مدیران و کارکنان آموزشی . تعداد مدارس و مراکز و تاسیسات مختلف آموزشی . تجهیزات و وسایل آموزشی و ... بعد کیفیتی برنامه ریزی آموزش و پرورش با محتوای آموزش و پرورش و چگونگی انجام آن سرو کار دارد و مسایلی از قبیل : فلسفه آموزش و پرورش ، آرمانها ، مقاصد و هدفهای آموزش و پرورش ، مواد درسی ، تربیت معلم و مدیر ، روش شناسی آموزش و پرورش ، ارتباطات آموزش و پرورش ، محیط و فضای معنوی و روانی آموزش و پرورش و ... شامل می شود بدیهی است که هر برنامه آموزشی و پرورشی ، هم عناصر کمیتی دارد و هم اجزای کیفیتی . که در برنامه ریزی باید به هر دو توجه شود . در گذشته ، برنامه ریزیهای آموزش و پرورش تک بعدی بودند و فقط هدفهای کمیتی مورد توجه بودند . ولی به تدریج پای مسایل کیفیتی که در حقیقت جان وروح آموزش و پرورش هستند نیز به میان کشیده شده است . اما باید اذعان داشت که بازوی کیفیتی برنامه ریزیهای آموزش وپرورش در مقایسه با بازوی کیفیتی هنوز بسیار ضعیف و نا توان مانده است . سوال اساسی : علت این امر چیست ؟ آیا هدفهای کیفیتی متضمن اصلاح ،بهبود ، تحول و دگرگونیهای بنیادی آموزش وپرورش است ؟ آیا رسیدن به هدفهای کیفیتی دشوارتر از نیل به هدفهای کیفیتی است ؟ آیا هدفهای کیفیتی به چشم نمی خورند و قابل لمس نیستند و اگر پیشرفتی حاصل شود یا نشود دیده نمی شود ؟ آیا ... اهمیت برنامه ریزی آموزش و پرورش برای ورود به بحث اهمیت برنامه ریزی آموزش و پرورش ، قبلا باید پیش فرضهای خود را از برنامه ریزی و آموزش وپرورش مشخص کنیم . برنامه ریزی چیست ؟ برنامه ریزی یعنی نقشه کشیدن ، نقشه کشیدن برای نیل به مقصد ، برای دستیابی به خواسته ها . چند تعریف برای مفهوم برنامه ریزی - برنامه ریزی ، یعنی نقشه کشیدن برای دستیابی به خواستها . - برنامه ریزی ، راهی است برای هدایت حساب شده فعالیت انسان به سوی منظور مشخص. - برنامه ریزی ، فراگرد ی است دور نگر برای جهت دادن منطقی به فعالیتهای جمعی . - برنامه ریزی یعنی نقشه کشیدن برای آینده و پیش بینی راه دستیابی به آن . مفاهیم برنامه ریزی در برنامه ریزی چند مفهوم زیر مستتر است ...
نقش فن آوری اطلاعات در آموزش موضوعات درسی
امروزه دانش واطلاعات شاه كليد دستيابي به بهره وری ،رقابت ،ثروت ورفاه است.به همين دليل كشورها براي توسعه ی سرمايه انساني بر روی راهبرد هايی به منظور افزايش دسترسي به آموزش با كيفيت بهتر متمركز شده اند.در اين جا لازم است به آموزش و مدارس خود نگاهي كنيم وببینيم كه آیا آموزش وپرورش ما با دنیایی که شتابان در حال تغییر و پیشرفت است ، همگام پیش می رود؟ مشکل آن است که اگر جهان امروز را با دنیای صد سال پیش مقایسه کنیم،با پیشرفت های خیره کننده ای در علوم ، بازر گانی ،خدمات پزشکی ارتباطات وزمینه های بی شمار دیگر رو به رو می شویم .اما چون به مدرسه ،سر بزنیم با شگفتی بین کلاس درس صد سال پیش با امروز تفاوتی احساس نمی کنیم.دانش آموزان درردیف های پشت سر هم نشسته ،مداد وکاغذ در دست ،هر چه معلم می گوید و می نویسد با شتاب یادداشت می کنند که ان ها را به حافظه سپرده ودر زمان امتحان به سرعت پس دهند. در حالی که به واسطه ی پیشرفت علوم وفنون بسیاری از امور تغییر کرده است.اما کم یا بیش اموزش و پرورش وشیوه ی یادگیری دانش اموزان وتدریس معلمان همان طور دست نخورده باقی مانده است. امروزه نیاز به همگام شدن با تحولات ودستاورد های فن آوری وعلوم بشری یک نیاز ضروری برای آموزش وپرورش ماست تا بیش از این از عرصه علوم بشری جا نمانده وبتواند همگام با کشورهای دیگر حرکت نماید. پژوهش های کنونی نشان می دهد که استفاده از کامپیوترمی تواندبه درک کودک از خود وجامعه پذیری وی کمک نماید .برای مثال استفاده از شبکه کامپیوتری در مدارس منجر به تسهیل تعاملات گروهی ،همکاری وشکل گیری دوستی ها شده است.در مکان هایی مانند کلوب های کامپیوتری نیز کودکان به مبادله افکار وایجاد روابط می پردازند که باعث ایجاد موقعیت اجتماعی برای آنان وبه دست آمدن عزت نفس می شود.(عطاران -1382) یکی از مباحثی که مدافعان توسعه فن آوری اطلاعات در آموزش وپرورش مطرح می کنند آن است که از این طریق می توان فرصت های برابر آموزشی برای طبقات مختلف جامعه به خصوص طبقات محروم فرا هم آورد.تجربه کشورها نشان داده که همواره این اتفاق نمی افتد واگر دولت سرمایه گذاری برای دسترسی طبقات محروم به منابع فن آوری اطلاعات نکند شکافی که اصطلاحا به آن شکاف دیجیتال گفته می شود روز به روز افزایش می آبد.مثلا دسترسی به اینترنت در مدارس امریکا از 4% در سال 1994 به 99% در سال 2003 ارتقا یافت.ولی گزارش آموزش وپرورش امریکا حاکی از آن است که شکاف دیجیتال همچنان رو به گسترش است به نحوی که 41% از سیاهان واسپانیایی زبان ها در خانه از یک کامپیوتر استفاده می کنندواین در صد در مورد سفید پوستان 77% است. گزارش ذیگری حاکی ...
معرفی رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی
معرفی رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی - مطالبی در مورد رشته علوم تربیتی و دانلود نمونه سوال و پروژه. - علوم تربیتی(مدیریت برنامه ریزی آموزشی)"> علوم تربیتی(مدیریت برنامه ریزی آموزشی) مطالبی در مورد رشته علوم تربیتی و دانلود نمونه سوال و پروژه. آخرين مطالب موضوعاتی برای پروژه تحقیقاتی دانلود پایان نامه علوم تربیتی (گروه روانشناسی) کار تحقیقاتی برای درس برنامه ریزی فنی و حرفه ای مقاله در مورد مدیریت کلاس 2 مقاله در مورد مدیریت کلاس 1 عنوان مقاله: معضلات ماهواره عنوان مقاله تست IQ عنوان مقاله: عقب ماندگي ذهني و راه هاي پيشگيري پاورپوینت لینک دوستان قالب وبلاگ فروشگاه اینترنتی،بازاریابی،کسب درآمد سیستم جامع دانشگاهی گلستان اخبار پیام نور نمونه سوال شارژ ایرانسل استخدام بانک ها بازی انلاین مرکز اطلاع رسانی بازار کار استخدام بانک ها و موسسات مالی میهن دانلود دسترسی سریع به سیستم گلستان مقالات روانشناسي روانشناسي و مشاوره مطالعات ، تجربه ها و تمرین های ضروری برای تدریس ، سخنرانی ، گویندگی ، گفتگو و مناظرات آهنگ وکد آهنگ پردازش وبسایت کنکور مدیریت قلب ها 8بهشت پروژه دانلود پایان نامه های رشته علوم تربیتی مدیریت آموزشی بازاریابی آموزش ICDL ترانه های کودکان دانشگاه پیام نور مرکز میاندواب بانک نمونه سوال کتابخانه دانشگاه پیام نور میاندوآب پایگاه مجلات تخصصی وبلاگ بهنام موفقی مقاله | مقالات | تحقیق | حقوقی | رایگان آموزش های فنی و حرفه ای درآمد اینترنتی سامانه مدیریت حساب خانوار بانک نشریات اطلاعات کشور فناوری اطلاعات تحقیق و پروژه عنوان سایت های مفید برای پایان نامه وبلاگ ویس رحیمی وبلاگ استاد نیکخو شارژ انواع سیم کارت (دائمی،اعتباری) پرشین گیگ بازاریابی و بهتربن محصولات جدید در شاپ تی سی قالب های پیچک پيوندهای روزانه تست : iq سی شاپ مدیریت آموزشی پورتال دانشگاه پیام نور قالب وبلاگ قالب های پیچک لینک های مفید قیمت گوشی | دانلود اهنگ پاور بالانس بهترین سامانه اس ام اس دوربین دید در شب | ونوس حشره خوار شارژ همراه اول | دستگاه بافت مو معرفی رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی معرفی رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی معرفی رشته علوم تربیتی گرایش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی - مقطع کارشناسیبمنظور تربیت نیروی انسانی متعهد و کاردان در زمینه مدیریت آموزشی در سطوح مختلف آموزش و پرورش کشور و بمنظور برآوردن نیازهای آموزشی وزرات آموزش و پرورش براساس معارف و ارزشهای تربیت اسلامی و اصول ...
ارتباط برنامه ریزی درسی با دیگر حوزه های تعلیم وتربیت
ارتباط برنامه ریزی درسی با دیگر حوزه های تعلیم وتربیت کلید وازه:برنامه ریزی درسی.برنامه ریزی آموزشی.مدیریت آموزشی.طراحی آموزشی.روانشناسی تربیتی.فلسفه تعلیم وتربیت. مقدمه برنامه درسی یک حوزه ی مطالعاتی یا قلمرو معرفتی است که مانند قلمرو هر علم دیگر ابعاد.موضوعات.یا ساختار محتوایی خاصی دارد.پرسش درمورد تعریف برنامه درسی به عنوان یک قلمرو معرفتی .پرسشی است که حدودو ثغور موضوعی ومفهومی این حوزه ووجه تمایز ان از سایر رشته های قلمرو تعلیم وتربیت است(مهر محمدی.1389) درسال 1992فیلیپ جکسون درتفسیری از حوزه ی برنامه ی درسی.ارایه توصیفی روشن وساده را برای رشد وتوسعه ان ضروری دانست .برای او تعریفهای جدید نشان دهنده ی تلاش برای تغییر یا زینت دادن به معنی سنتی برنامه ی درسی .تعیین یک دوره ی تحصیلی است.جان دیویی با قرار دادن تجربه ی یادگیرنده در تعریف برنامه ی درسی برگستردگی ان افزود. بعدها فرانکلین بابیت محوریت تجربه به عنوان بخشی از تعریف خود ازبرنامه ی درسی راحفظ وعناصر جدیدی به ان افزود.هربرت کلیبارد در تجزیه وتحلیل خوداز برنامه درسی .بهمفاهیم بابیت از برنامه ی درسی را گسترش داد واز طریق صحه گذاشتن بر تجربیات بدون جهت در برنامه ی درسی .مفاهیم برنامه ی درسی تهی یا برنامه یدرسی پنهان را معرفی کرد.در طول بیش از یک قرن محققان حوزه ی برنامه ی درسی .تعاریف جدیدی از برنامه ی درسی ارایه داده اند وحوزه ای با تعاریف گسترده ایجاد شد. یکی از دیدگاهها ی مشترک در حوزه ی برنامه درسی که هم در تعریف وهم درکار مشاهده می شود برداشت دیویی وبابیت ازبرنامه درسی بعنوان تجربه است.این درحالی است که هولیس کازول و دوک کمپل برنامه درسی را بعنوان همه ی تجارب شاگردان تحت راهنمایی معلم تعریف می کنند.رالف تایلر روی انتخاب.سازماندهی.وارزشیابی تجربه ها براساس اهداف اگاهانه تمرکز دارد. مربیان وبرنامه ریزان درسی و آموزشی مسولیت سنگین تربیت فرزندان جامعه را بر عهده دارند وباید در جهت شناخت عوامل وعناصری که در فرایند تعلیم و تربیت دخالت دارند کوشش کنند دانش اموزان امروز یا گارگران وکارگزاران فردای جامعه بایستی کارهایی را که رباتها نمی توانند انجام دهند.انجام دهند.یعنی کارشان اعمال وکاربرد هوش فلسفی و ابتکار وخلاقیت باشد.بنابر این تدریس و اموزش و نیز باورها واندیشه های تربیتی ما نیازمند تغییر وتحولی اساسی است.زیرا برنامه درسی به عنوان یکی از رشته های علوم تربیتی با انگیزه ی مهندسی تعلیم وتربیت شکل گرفته است.به همین دلیل اگر گفته شود که برنامه درسی طراحی نقشه یادگیری است سخن درستی است .(ملکی.1384) هنگامی که بشر در مسیر رشد عقلانی خود به ...
خلاصه برنامه ريزي آموزشي ودرسي
یاحق برنامه ريزي آموزشي ودرسي مفاهيم ونظريات براي مفهوم برنامه ريزي تعاريف متعددي ارائه شده است مثلا برنامه ريزي عبارتست از طرح تدابيري كه بتوان به احسن وجه (يا مناسب ترين صورت)از منابع موجود براي نيل به هدفهاي مطلوب استفاده كرد. كار برنامه ريزي به گفته «يان تين برگن»مشتمل است بر 1-پيش بيني وآينده نگري 2-مشخص كردن هدفها يا دادن محتوا به هدفها 3-هماهنگي ميان ابزارها ،عوامل،ووسايل مختلف اجراي سياست برنامه برنامه كه معمولا حاصل فرايند برنامه ريزي است ،مدرك يا سندي است شامل مجموعه از ارقام مربوط به هم كه مطلوب ترين توسعه را كه در طول يك دوره معين در آينده پيش بيني مي كند يا برنامه سندي است رسمي كه به عنوان مرجعي براي انجام دادن كارها وارزشيابي فعاليتها ي انجام شده در يك دوره معين اززمان مورد استفاده قرار مي گيرد.هدف برنامه ريزي آموزش وپرورش گسترش كمي وكيفي آموزش وپرورش در طول يك دوره معين در آينده است . برنامه ريزي به عنوان يك نظام(سيستم) بعضي برنامه ريزان برنامه ريزي درسي رابه صورت يك نظام درنظر مي گيرند كه درونداد،فرايند(يا گردش كار)،برونداد وباز خورد عناصر اصلي آن را تشكيل مي دهند. نظام هاي عقلاني برنامه ريزي آموزش وپرورش به عنوان يك نظام عقلاني متضمن تنظيم طرح تصريح شده اي است كه در برگيرنده ي تركيبي از فعاليتهاي تحليل نظام ها،تحقيق عمليات (يا تحليل عمليات )وتكنولوژي است. مقصود اصلي برنامه ريزي رسيدن به هدفهاست تحليل نظام ها،مستلزم تشخيص هدفها ومناسبت اين هدفها با برنامه است نظام (سيستم)را مي توان به عنوان هيئتي (ساختاري)متشكل از اجزاء وعناصر وابسته به هم فيزيكي يا مفهومي تعريف كرد.مثل اتومبيل ،كامپيوتر،جامعه تحليل شامل خرد كردن ويا تجزيه يك كل به اجزاي تشكيل دهنده اش براي پيدا كردن يا شناختن ماهيت وروابط اجزاءاست . هدف تحليل گر فهم دقيق مسائل وراه حل هاي مختلف براي مقابله با آنهاست تحقيق عمليات :ارزشيابي برنامه،فنون بررسي مجدد وتجديد نظر،تحليل آماري و برنامه ريزي خطي از جمله مثالهايي از فنون تحقيق هستند. كامپيوتروماشين هاي حساب ،مورد لزوم براي محاسبات {فوق}زير عنوان تكنولوژي طبقه بندي شده اند. فنون برنامه ريزي آموزش وپرورش با نگرش سيستمي هسته مركزي برنامه هاي آموزش وپرورش بودجه نيست بلكه برنامه هاي درسي است برنامه ي درسي پاسخگوي برنامه اي است كه مطابق با هدفهاي تصريح شده تنظيم شود. يكي ازفنون برنامه ريزي آموزش وپرورش با نگرش سيستمي نظريه تصميم گيري آمار كلاسيك است اين نظريه قديمي ترين روشي است كه به طور وسيعي در فنون ارزشيابي مورد استفاده قرار مي گيرد .كاربرداين روش بدواً ...
معرفی رشته علوم تربیتی
رشته علوم تربیتی شامل چهار گرایش { تکنولوژی آموزشی _ مدیریت و برنامه ریزی آموزشی _ آموزش و پرورش کودکان استثنایی _ آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی است .}گرایش تکنولوژی آموزشی: تکنولوژی آموزشی در لغت از واژه‌های خاص "تکنو" به معنی برخورد سیستماتیک با پدیده‌های علمی, "لوژی" به معنای شناخت، و "آموزش" به معنای فعالیتهای هدفمندی است که مربیان یا معلمان انجام می‌دهند تا تغییر رفتار یا توانایی تغییر رفتار در فراگیرنده به وجود بیاید. از همین جا مشخص می‌شود که تکنولوژی آموزشی به معنای شناخت پدیده‌ها یا روش‌های دقیق آموزشی برای رسیدن به اهداف آموزشی است. همان‌طور که گفتیم این یک تعریف لغوی است. اما در تعریف مفهومی باید گفت که تکنولوژی آموزشی شامل تئوری‌ها و اجرای اعمال طراحی، رشد، کاربرد، مدیریت و ارزشیابی فرآیندها و منابع یادگیری می‌شود.این فرآیند از یک سو نگاهی خُرد و موشکافانه دارد؛ زیرا برای تسهیل فراگیری به تک تک فراگیران به صورت خُرد توجه می‌کند و از سوی دیگر کیفیت آموزشی را به‌صورت کلی در نظر می‌گیرد و در این راستا به طراحی علمی، رشد علمی، کاربرد و مدیریت این فرآیند می‌پردازد.در کل می‌توان گفت که رشته تکنولوژی آموزشی تلاش می‌کند تا با طراحی دقیق و صحیح نظام آموزشی، به معلم‌ها بیاموزد که چگونه معلمی ورزیده، کاردان و ماهر شوند و تدریس خود را بر پایه بهترین شیوه یادگیری, استوار کنند. این دانش همچنین به مسؤولان نظام آموزشی بهترین راه تدوین کتب درسی، مدیریت آموزشی و ارزشیابی آموزشی را نشان می‌دهد. توانایی‌های لازم :تکنولوژی آموزشی فرآیند کیفی و خُرد است؛ یعنی به یادگیری تک تک انسان‌ها توجه دارد. به همین دلیل دانشجوی این رشته باید نوع‌دوست، انسان‌دوست، علاقه‌مند به دانش‌آموزان و در عمل صادق باشد. همچنین لازم است از نظر هوشی، توانایی فوق‌العاده‌ای داشته و دید هنری داشته باشد.در حال حاضر نیز می‌بینیم که دانشجویان توانمند این رشته گاه با وسایل بسیار ابتدایی، وسایل جدید و جالبی خلق می‌کنند. و در نهایت این‌که دانشجوی تکنولوژی آموزشی اگر هدفش ورود به آموزش وپرورش است، نباید ایده‌آل‌گرا باشد چون هنوز تفکر تکنولوژی آموزشی در آموزش وپرورش جا نیفتاده است و فارغ‌التحصیلان این رشته نباید انتظار داشته باشند که آموخته‌های خود را خیلی راحت و بدون هیچ مقاومتی در محیط آموزشی پیاده کنند. موقعیت شغلی در ایران: فلسفه اصلی این رشته، استفاده از توانایی فارغ‌التحصیلان آن در آموزش و پرورش و سپس صدا و سیما است. اما در عمل می‌بینیم که به دلیل تفکر غلط حاکم بر محیط‌های ...