تربیت معلم ثامن الحجج مشهد
مجموعه آزمونهاي اصلاح شده براي دانشجویان داراي محدوديت حركتی
مجموعه آزمونهاي اصلاح شده براي دانشجویان داراي محدوديت حركتي مقدمه :ضرورت و اهميت درس تربيت بدني براي دانش آموزان خصوصاً دانش آموزاني كه داراي محدوديت حركتي هستند بركسي پوشيده نيست . به منظور توسعه سطح دانش و آگاهي همكاران در اين رابطه و براي كمك به اين دانش آموزان پيشنهاد مي شود كه ضمن آموزشهاي لازم در طول سال تحصيلي و اجراي راهكارهاي آموزشي و ورزشي در جهت اصلاح و رفع ناهنجاري و بهبود بيماري از آزمونهاي آمادگي جسماني پيشنهادي و جايگزين استفاده گردد تا اينكه همكاران با استفاده از اين آزمونها و آزمونهاي معلم ساخته ، در دانش آموزان انگيزه و علاقه كافي را بوجود آورده و آنان را به اجراي حركات پيشنهادي ترغيب نمايند . و از ارزشيابي به اشكال مختلف كه منجر به فقر حركتي در دانش آموزان مي گردد جلوگيري شود . فاكتورهاي آمادگي جسماني مرتبط با سلامتي و تندرستي با توجه به نوع و شدت عارضه مي تواند قابل تغيير باشد . مهم ترين عوامل آمادگي جسماني عبارتند از : 1-استقامت قلبي – عروقي 2- انعطاف پذيري3- استقامت و قدرت عضلاني 4- تركيب بدني الف) آزمونهاي استقامت قلبي – عروقي را ميتوان همان آزمونهاي استقامتي استاندارد انتخاب نمود و يكي از عوامل مسافت يازمان اجراي آزمون را اصلاح كرد و در سطح توانايي دانش آموز قرار داد ، البته در رابطه با اجراي آزمون اصلاح شده حتماً با يك پزشك متخصص مشاوره گردد و با هماهنگي ايشان برنامه تمريني و آزمون متناسب انتخاب شود . بعنوان مثال به جاي آزمون 1600 متر ( يك مايل ) مي توان آزمون 800 متر را برگزار كرد .زمان و ركورد آنرا ميتوان تعديل نمود تا آزمودني در طي مسير 800 متر فشار زيادي را متحمل نگردد . ب) آزمونهاي انعطاف پذيري : انعطاف پذيري به دو نوع ايستا و پويا قابل تقسيم است . انعطاف پذيري ايستا : دامنه ي حركتي يا تغييرات حركتي حول محور ( مفصل) به عنوان انعطاف پذيري ايستا تعريف شده كه تعريفي علمي از انعطاف پذيري است . كليه ي آزمون هاي موجود در تربيت بدني ، انعطاف پذيري ايستا را اندازه گيري مي كنند. زيرا اندازه گيري انعطاف پذيري پويا عملاً غير ممكن است . تاكنون تعريف جامعي از انعطاف پذيري پويا ارائه نشده است . يكي از معروف ترين آزمون هاي انعطاف پذيري آزمون انعطاف پذيري تنه ( لگن خاصره) و يا آزمون نشستن و رساندن دست است . آزمون انعطاف پذيري لگن : براي اجراي اين آزمون ، آزمودني بر روي زمين مي نشيند و كف پاهاي جفت شده ي خود را به جعبه ي انعطاف پذيري ، نيمكت يا جعبه اي كه روي زمين قرار دارد ، مي چسباند . نفر ديگر از خم شدن زانوهاي آزمودني جلوگيري مي كند. آزمودني با كف دست هاي كشيده ي خود به جلو خم مي شود ...
همایش دانشجویی با عنوان هنر باغی پیش روی من با سخنرانی دکتر علیرضا باوندیان برگزار شد
یکشنبه پنجم دی ماه همایش دانشجویی با عنوان هنر باغی پیش روی من درسالن همایشهای مرکز تربیت معلم ثامن الحجج علیه السلام مشهد با حضور تنی چند از اساتید هنر استان و دانشجویان هنر مراکز تربیت معلم شهر مشهد برگزار شد دراین همایش که از ساعت 15 آغاز شد پس از تلاوت آیاتی چند از کلام الله مجید و خوش آمد گویی احمد ضابطی پور رئیس مرکز تربیت معلم ثامن الحجج (ع) ، دکتر علیرضا باوندیان عضو هیات علمی دانشگاه فردوسی مشهد و پژوهشگر برتر استان طی سخنانی مهمترین وظیفه جامعه هنرمندان را نظریه پردازی و تئوری پردازی بر مبنای اصول اعتقادی و فرهنگی متناسب با جامعه اسلامی ایران دانست و تصریح کرد شان هنر که فضیلت انسان کامل را تعریف میکند اکنون در جامعه ما در حد چند تکنیک و حرفه پائین آورده شده است و با توجه به دیدگاههای متفاوت موجود در جامعه نسبت به هنر که آنرا وسیله سرگرمی یا ابزاری برای تبیین و یا وسیله ای برای شناخت و ایجاد خلاقیت میشناسد این وظیفه هنرمندان دلسوز جامعه ماست تا فتوت نامه جامعه هنرمندان را تهیه و تنظیم نمایند وی در ادامه سخنان خود ضمن اشاره به پتانسیل بالای هنر در جامعه ایران با اشاره به یکی از شهرستانهای کوچک و میزان بهایی که مدیران آن شهر به مقوله هنر داده اند خواستار توجه بیشتر مدیران آموزش و پرورش و تربیت معلم به این موضوع شد مولف بیش از 15 عنوان کتاب و 200 عنوان مقاله پژوهشی خاطر نشانکرد جامعه هنرمندان باید دو چیز را ترک کند یکی ساده زیستی نظری و دیگری راحت طلبی عملی تا بتواند ایده های اجتهادی خویش را در مسیر تمدن سازی قرار دهد ایشان در ادامه افزودند واژه هنر که ریشه آن دو لغت باستان "سو" و "نر" هستند به معنای کار شایسته در حد کمال انسان است ولی متاسفانه امروز واژه سخیف و کوچک آرت جایگزین آن شده است که هیچگونه مفهوم فضیلت در آن وجود ندارد در حالی که هنر چیزی جز فضیلت نیست دکتر باوندیان در ادامه افزود هنر زمانی میتواند به هنر بودن خویش نزدیک شود که به فضیلت نزدیک شود و این فضیلت جز با خلوص هنرمند در ارائه اثر هنری حاصل نخواهد شد مدیر گروه هر خانه هنرمندان استان با اشاره به آشفتگی موجود در فضای شهر مقدس مشهد ، معمار مسلمان را بر خلاف معمار غربی یک آمر به معروف و یک مبلغ اسلامی دانست که وظیفه جز هدایت انسانها به سمت معبود حقیقی ندارد وی هنرمند را یک عابد معرفی کرد که مرحله نوشتن قرآن و یا ساختن مسجد را یک فرایند عبادی تلقی میکند و به همین خاطر حتی نام و نشان خود را در اثر خود ثبت نمیکند و خطاب به خالق و معبود خویش میگوید من گمشده نام توام نام ندارم وی ضمن اشاره به بنای فاخر میدان نقش جهان اصفهان ، مفهوم ...
چگونه میتوان دانش آموز بیش فعال پایه دوم راهنمایی در درس آموزش حرفه وفن را شناسایی کرد و به او در در
بسمه تعالی دانشگاه عالی فرهنگیان مرکز تربیت معلم ثامن الحجج اقدام پژوهی چگونه میتوان دانش آموز بیش فعال پایه دوم راهنمایی در درس آموزش حرفه وفن را شناسایی کرد و به او در درس خواندن کمک کرد پژوهشگر حسین خاک نژاد با تشکر از استاد گرامی جناب آقای غفاریان بهار 92 تشکر و قدردانی شاید با زبان نتوان لطف کسانی را که من را در اجرای این پژوهش یاری کردند را سپاس گفت فقط میتوان از خداوند برای این افراد بخصوص استاد ارجمندم جناب آقای غفاریان که با راهنمایی های بی دریغ خود به من در این امر کمک کردند ، توفیق روز افزون طلب کنم. چکیده در این تحقیق ابتدا به توصیف وضعیت موجود پرداخته ام و اطلاعات وشواهدی را از طریق مشاهده رفتار دانش آموز بیش فعال و مصاحبه با خود دانش آموز و دیگر دانش آموزان،همکاران،مدیرودیگرکارکنان مدرسه و تدارک دیدن یک نمونه پرسشنامه (مخصوص والدین او ) ،را جمع آوری نموده و سپس برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد بیش فعالی سعی کردم از منابعی چون اینترنت ، کتابخانه ، مشاوران و .. استفاده کنم در مرحله بعد به تجزیه و تحلیل عوامل مختلف این مشکل پرداختم و با انتخاب راه حلهای اعتبار بخشیده آنها را به اجرا در آورم ودر پایان هم شاهد بهبود رفتار دانش آموز بیش فعال شدم. فهرست مقدمه توصیف وضعیت موجود تعریف واژگان گردآوری اطلاعات (شواهد 1) یافته های علمی روشهای گرد آوری اطلاعات (مشاهده ، مصاحبه ، پرسشنامه ) پیشینه تحقیق تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها انتخاب راه حل یا راه حلهای موقتي اعتبار بخشي به راه حل ها شیوه های اجرا شواهد 2 پیشنهادات ضمائم منابع مقدمه طبق آمارهای بین المللی، حدود 10% دانش آموزان مدارس به علل مختلف از مشکلات رفتاری رنج می برند و این مشکلات گاه برنامه آموزشی یا کل فعالیتهای یک کلاس را مختل می کند. شناخت مشکلات این گروه از کودکان و نوجوانان و تدارک کمک های لازم برای آنها به پیشبرد اهداف آموزش و پرورش در زمینه رشد همه جانبه دانش آموزان کمک می کند (http://tajrobehkar.com/post-81.aspx ) در این بین دانش آموزانی وجود دارند که نمي تواند حتي براي دقايقي آرام نشسته و به سخنان آموزگار يا والدينش گوش فرادهد. وسايل بازي و سرگرمي تنها براي مدتي او را سرگرم می کند و پس از مدت كوتاهي ناآرام و بي قرار چيز تازه اي را جست وجو مي كند. اين كودك، نياز به تنبيه ندارد؛ بلكه تنها به كمك همه براي بازيافتن آرامش خويش دارد. چرا كه مبتلا به «بيش فعالي» بوده و اين عارضه او را بازيگوش، بي دقت، ناآرام، حواس پرت و... كرده است.(http://www.kidcreativity.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=1517:1390-07-06-13-47-38&catid=103:138 توصیف وضعیت موجود معرفی خود : اینجانب حسین خاک ...
چگونه مي توان رعايت بهداشت مدرسه را در دانش آموزان تقويت كرد؟
چکیده مقدمه: تعلیم و تربیت در شرایط ایمن و بهداشتی موجب افزایش تمرکز ،اشتیاق و دقت در یادگیری می شود لذا دانش بهداشتی باید از آوان کودکی آموخته شود.در این راستا هر کونه اقدام به منظور تامین سلامت جسمی ،روانی ،اجتماعی دانش آموزان از جمله وظایف وزارت آموزش و پرورش می باشد. روش بررسی:این پژوهش یک یررسی مشاهده ای است که در مدرسه راهنمای توحید واقع در کوی امیر منطقه تبادکان انجام شده است.دادها از طریق مصاحبه با مدیر مدرسه و مشاهده مستقیم توسط پژخشگر جمع اوری شده است یاقته ها: بعداز تشکیل کلاس های آموزش خانواده بهداشت فردی دانش آموزان بهتر شده و دانش آموزان با خواندن پمفلت ها بهداشتی بیشتر از خودشان مراقبت کردند. نتیجه:نتایج این بررسی نشان داد که خانواده ها اطلاعات دقیقی از بهداشت ندارندو همچنین دانش آموزان با تشویق بهتر به رعایت بهداشت عمل می کنند. مقدمه:یکی از مهمترین راه های ارتقا بهداشت و سلامت دانش آموزان اجرای پروژه های مختلف آموزشی بهداشت با تکیه بر مشارکت فعال آنان در فعالیت های مختلف بهداشتی است از سوی دیگر تحقق هدفهای بهداشت مدارس مستلزم دخالت ،مشارکت و همسویی خانه ،مدرسه، مراکز بهداشتی – درمانی و جامعه است. در عصر کنونی یا عصر اطلاعات و ارتباطات ،دانستنی ها و اطلاعات بهداشتی می توانند نقش مهمی در پیشرفت کشور داشته و موجب کاهش فاصله تکنولوژی ما با سایر کشور های توسعه یافته شود. ارتقای سطح آگاهی بهداشتی ، نقش مهم در تغییر بینش و عملکرد افراد جامعه دارد لذا هر گونه سرمایه گذاری در این زمینه تاثیر چشمگیری در آهنگ رشد و پیشرفت جامعه خواهد داشت. توصیف وضعیت موجود: این جانب محمد پشوه تن کارمند رسمی آموزش و پرورش منطقه تبادکان دبیر حرفه فن دارای مدرک کاردانی در رشته حرفه وفن و مشغول به تحصیل در کارشناسی حرفه و فن در دانشگاه تربیت معلم ثامن الحجج مشهد می باشم. درسال 1371 در تربیت معلم شهید بهشتی مشهد قبول شده و در سال 1373 در آموزش و پرورش منطقه تبادکان مشغول به تدریس شدم به مدت 5سال در روستار نوچاه تدریس میکردم و بعد از آن به مدت 7سال در خواجه رییع در مدرسه راهنمایی شریف و سیمان شرق مشغول به کار بودم . البته در مدرسه سیمان شرق معاون بودم بعد از آن به مدرسه راهنمایی توحید واقع در کوی امیر آمده به مدت 4 سال معاون بودم و اکنون به علت ورود به دانشگاه مشغول تدریس درس حرفه و فن در همین مدرسه می باشم. این مدرسه دارای 7 کلاس (3 کلاس دوم و 4 کلاس سوم) می باشد -. البته تا سال قبل 12 کلاس داشت که به علل مختلف فعلا مختلف 5 کلاس آن حذف شده است. آموزشگاه دارای حیاطی نسبتا بزرگ و کلاس هایی که به استاندارد نزدیک ...
منایع ارشد
علوم تربیتی1روش‌ها و فنون تدریس:* الگوهای جدید تدریس- دکتر بهرنگی* کلیّات روش‌ها و فنون تدریس- صفوی* مهارت‌های آموزشی و پرورشی- شعبانی* روش‌ها و فنون تدریس- شعبانیاصول و فسلفه تعلیم و تربیت:* فلسفه تعلیم و تربیت- بازرگان* اصول و مبانی آموزش و پرورش- شکوهی* فلسفه تعلیم و تربیت- انتشارات سمت* فلسفه تعلیم و تربیت- دکتر شریعتمداری* فلسفه تعلیم و تربیت- دکتر شعاری‌نژاد* فلسفه تعلیم و تربیت- دکتر ابراهیم‌زاده- انتشارات پیام‌نور درس مدیریت آموزشی:* مدیریت آموزشی- علی علاقه‌بند* مدیریت رفتار سازمانی- مترجم: علی علاقه‌بند* مدیریت آموزشی و آموزشگاهی- بهرنگی* مبانی نظری و اصول مدیریت آموزشی- علی علاقه‌بند* مقدمات مدیریت آموزشی- علی علاقه‌بند* سازمان‌ها و سیستم‌های حقیقی- حقوقی و باز- مترجم: دکتر بهرنگی* رهبری و مدیریت آموزشی دکتر محمد میر کمالی- انتشارات یسطرونمقدمات برنامه‌ریزی آموزشی و درسی:* نظریه‌های برنامه درسی- مترجم: محمود مهرمحمدی* اصول اساسی برنامه‌ریزی درسی و آموزشی- مترجم: علی تقی‌پور* مبانی برنامه‌ریزی آموزشی و درسی مدارس- مشایخ* برنامه‌ریزی آموزشی چیست؟- فیلیپ کوتر* فرآیند برنامه‌ریزی آموزشی- گروه مشاوران یونسکو*مبانی برنامه‌ریزی آموزشی دکتر یحیی فیوضات- انتشارات ویرایش* دیدگاههای نو در برنامه‌ریزی آموزشی- فریده مشایخ- انتشارات سمت (منبع تکمیلی)نظارت و راهنمایی:* نظارت و راهنمایی آموزشی- انتشارات سمت* نظارت در مدیریت- مترجم: دکتر بهرنگی* مدیریت و رهبری آموزشی- مترجم: دکتر طوسی* نظارت و راهنمایی کلینیکی- دکتر بهرنگی* نظارت و راهنمایی وکیلیان- انتشارات پیام‌نورنظارت و راهنمایی تعلیماتی، کیت اچسون و دامین گال، انتشارات تربیت- ترجمه دکتر بهرنگیتکنولوژی آموزشی:* مقدمات تکنولوژی آموزشی علی‌آبادی- انتشارات پیام نور* مبانی نظری تکنولوژی آموزشی- انتشارات سمت* تکنولوژی آموزشی- احدیان* مباحثی در تکنولوژی آموزشی- مجدفر* نظری تکنولوژی آموزشی - دکتر‌هاشم فر دانش - انتشارات سمت روان‌شناسی تربیتی:* روان‌شناسی پرورشی- دکتر سیف* روان‌شناسی تربیتی- کدیورسنجش و اندازه‌گیری در علوم تربیتی:-دانشگاه سراسری:* روشهای اندازه‌گیری و ارزشیابی آموزشی- دکتر سیف- انتشارات دوران-دانشگاه آزاد:* اصول روان‌سنجی و روان‌آزمایی- دکتر شریفی- انتشارات رشدتعلیم و تربیت اسلامی:* نگاهی دوباره به تربیت اسلامی- باقری* تعلیم و تربیت اسلامی- شریعتمداری* اهداف تربیت از دیدگاه اسلام- دفتر حوزه و دانشگاه* اصول تعلیم و تربیت اسلامی- دکتر علی شریعتمداری- انتشارات امیرکبیر* مبانی تعلیم وتربیت اسلامی - دکتر سید علی ...
نقش معلم در سلامت روان دانش آموز
«الدَّالُّ عَلَى الْخَیْرِ کَفَاعِلِه» معلمی که فرزندی را به کاری راهنمایی میکند، تا آخر عمر او آن کار را که انجام می‌دهد، ثوابش برای معلم هم هست. معلم کار خیر کلیدی میکند. (کافى، ج4، ص27) مقدمه : نقش معلم در تربیت دانش آموز بر هیچ کس پوشیده نیست ، تماس نزدیک بین معلم و دانش آموز و نفوذی که معلم بر دانش آموز دارد نقش مهمی در علامت فکری و روانی ایشان ایفا می کند و ممکن است به شیوه های گوناگون مثل تقلید الگوسازی و گاهی اوقات همانندسازی بروز کند . معلم باید علاوه بر نقش تربیتی و پرورشی که در مدارس انجام می دهد الگودهی را به عنوان یک ابزار تربیتی مورد استفاده قرار دهد . معلم به دقت ، تفکر دانش آموزان را تحت نظر قرار می دهد در مواقع مناسب توجه آنان را به کل هستی و مبدا خلقت جلب نماید و همچنین با رفتار خود ارزش ها را در دانش آموزان درونی سازد . روانشناسان و مربیان تعلیم و تربیت معلم را مرجع واقعیت برای کودک می دانند ، در این حیطه از آنان انتظار می رود رفتار فعالیت های معمولی خویش را براساس اصول و ضوابط سلامت روان مورد آزمون و ارزشیابی قرار دهند و با آزمون نگرش ها و احساسات ، ارزشها و رفتار خویش از سویی و مشاهده ی کودکان و تعبیر و تفسیر رفتار آنان و کشف مشکلاتشان می توانند موفقیت های آموزشی را در جهت مثبت ، پیشگیری و یا درمانی از نو سازمان دهند. شناخت توانائیها ، نیازها ، ناسازگاریها و ویژگیهای رفتار و خصوصیات روانی کودکان و نوجوانان از اهمیت ویژه ای برخوردار است . این شناخت باعث درک کودکان می شود و همچنین زمینه ای برای برنامه ریزی و به کار بردن امکانات آموزشی و پرورشی می شود ، مادامی که کودکان نتوانند تحمل کردن مدرسه را یاد بگیرند کوشش در زمینه ی یادگیری آنان بی ثمر خواهد بود . کودکان آسیب پذیر از لحاظ عاطفی را نمی توان مجبور به شرکت در فعالیتهای مدرسه کرد مگر آن که بتوانند معلم و مدرسه را بپذیرند و به آن اطمینان و اعتماد کنند ، فشار بر چنین کودکانی تنها براساس تهدید در آنان می افزاید و این افزایش به نوبه ی خود اضطراب نفرت و اشکال مختلف رفتار منفی گرایانه را در آنان تشدید می کند. نقش معلمان در سلامت روان دانش آموزان برای سلامت روان دانش آموزان باید اقدامات زیر در مدرسه انجام شود . 1. مساعدت به دانش آموز در شناخت بهتر اجتماع خود 2. شناخت مشکلات روانی و عاطفی دانش آموزان و ارجاع آن به مراکز درمانی 3. هماهنگ کردن مطالعه ی دانش آموزان با برنامه های والدین در خانه 4. ارائه کمک های مختلف روانی و تربیتی به دانش آموزانی که به آنها نیاز دارند . 5. کمک به کارکنان مدرسه در فراگرفتن ...
چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شود.
Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA /* /*]]>*/ /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} بسمه تعالی دانشگاه عالی فرهنگیان مرکز تربیت معلم ثامن الحجج اقدام پژوهی چکونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود. پژوهشگر محمد رضا رحیمی با تشکر از استاد گرامی جناب آقای غفاریان بهار 92 فهرست چکیده تشکر و قدردانی مقدمه توصیف وضعیت موجود تعریف واژگان گردآوری اطلاعات (شواهد 1) یافته های علمی روشهای گرد آوری اطلاعات (مشاهده ، مصاحبه ، پرسشنامه ) پیشینه تحقیق تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها پیشنهادات ضمائم منابع چکیده با توجه به رشد روز افزون وسايل الكترونيكي وارتباطي وبرنامه هاي متنوع وسرگرميهاي جذاب ودرهمه زمينه ها چه ازنظر علمي فرهنگي اقتصادي وصنعتي وكاربرد هاي گوناگون بخصوص بازيهاي خيلي جذاب سرم كننده واز طرفي سرگرمي اينترنتي خود مزيد بر علت كه باعث افت تحصيلي ويا ممكن است باعث رشد گردد پس بنابراين بايد در اين مورد كنترل و مديريت كرد تا ازاين به نحو مطلوب استقاده شود تشکر و قدردانی باتشكر فراون از کسانی را که من را در اجرای این پژوهش یاری کردند و از خداوند برای این افراد بخصوص استاد ارجمندم جناب آقای غفاریان که با راهنمایی های بی دریغ خود به من در این امر کمک کردند ، توفیق روز افزون طلب کنم. مقدمه بازي هاي كامپيوتري نياز به منطق، حافظه، مهارت هاي حل مساله، تجسم و اكتشاف دارند و لازمه اين بازي ها دستكاري اشياء با ابزارهاي الكترونيكي و فهم بازي به مثابه سيستم پيچيده است. تحليلگران بازيهاي کامپيوتري بر اين عقيده اند که بازيها بدون مشکل نيستند به ويژه اينکه معمولا فراهم آوردن همه مشخصات بازي هاي خوب كامپيوتري در يک بازي مشكل است. بازي ممكن است خيلي آسان و يا خيلي سخت باشد و در هر دو صورت ايجاد انگيزه نكند و گاه بازي از حيث زمان طولاني است و اين با محدوديت هاي برنامه ...
اسامی برگزیدگان
بسمه تعالی اسامی برگزیدگان محورهای هفت‌گانه‌ی ستاد بزرگداشت هفته‌ی پزوهش و فن‌آوری دانشگاه فرهنگیان- آذرماه 1391 ردیف نام نام‌خانوادگی پردیس/مرکز 1 مجتبی نوری‌امامزاده‌ای شهید‌باهنر اصفهان 2 دکتر‌مهران بیغمی شهید‌مفتح شهرری 3 دکتر‌سید‌رسول حسینی شهید‌بهشتی تهران 4 دکتر‌پونه مختاری نسیبه تهران 5 دکتر‌محمود تلخابی شهید‌چمران تهران 6 حمید قاسم‌زادگان شهید‌شرافت تهران 7 دکتر‌سید‌جواد حسینی ثامن‌الحجج مشهد 8 دکترمحمد نیکخواه بحرالعلوم شهرکرد 9 محمد‌علی کمالی‌نهاد شهید‌باهنر اراک 10 محبوبه کندی نسیبه تهران 11 فاطمه شهرکی رسالت سیستان‌وبلوچستان 12 دکتر‌محسن رفیعی آیت‌اله‌طالقانی قم 13 دکتر‌معصومه شریفی حضرت‌معصومه‌ی قم 14 فهیمه حبیبی ثامن‌الحجج مشهد 15 سعید عزیزی علامه‌طباطبایی لرستان 16 ایمان فلاحتی‌مروست پاک‌نژاد یزد 17 رقیه تورنگ نسیبه تهران 18 دکتر‌زهره میرسپاسی سازمان‌مرکزی دانشگاه‌فرهنگیان 19 حسین فخره امام‌خمینی کاشان 20 دکتر‌معصومه علی‌نژاد نسیبه تهران 21 مهدی نامداری‌پژمان سازمان‌مرکزی دانشگاه‌فرهنگیان