تحلیل محتوای کتاب تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی
تحلیل محتوا و اهداف کتاب تعلیمات اجتماعی کلاس پنجم
تحلیل محتوای کتاب جغرافیای پنجم به نام خدا تحلیل محتوا و اهداف کتاب تعلیمات اجتماعی کلاس پنجم * کتاب تعلیمات اجتماعی کلاس پنجم ابتدایی شامل 3بخش یا واحد درسی می باشد که مجموعا در 165 صفحه ارائه گردیده است. این کتاب آخرین بار در سال 1381 مورد تجدید نظر کلی و بازنویسی قرار گرفت. این کتاب با کد 24 در دفتر برنامه ریزی وتالیف کتب درسی قابل شناسایی است. * مولفان این کتاب عبارتند از مرحوم حسین خلیلی فر،دکتر غلامعلی حدادعادل و گروه تاریخ دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی * این کتاب شامل 3 بخش جغرافی در 71صفحه و 16 درس ،تاریخ در 60 صفحه و 15 درس ، تعلیمات مدنی در 27 صفحه و 9 درس می باشد. بخش اول :جغرافی در بخش جغرافی ،در حالت کلی هر درس شامل بخشهای زیر است : 1- متن درس 2- نقشه های که در مورد متن است. 3-فعالیت در کلاس 4-پرسشهایی از درس 5-تصاویر مربوط به آن درسگفت و گو در کلاس و نمودارهای مختلف و قسمت برای مطالعه نیز در بعضی از درسها به چشم می خورد. در قسمت متن همۀ درسها به جز 2 درس آخر یعنی درس 15 و 16 ،متن با سوال هایی شروع می شود. درس اول : تقسیمات کشوری اهداف درس: 1- دانش آموز پس از پایان درس بتواند از استان ،شهرستان تعریفی داشته باشد. 2-شناساندن استانها و مراکز آنها 3-یاد گیرنده بتواند حدود استانها را با نواحی سه گانۀ آب و هوایی انطباق دهد. 4-فراگیر بتواند استان و شهرستان وشهر یا روستایی که در آن زندگی می کند را مشخص نماید. محتوای درس شامل تعاریف نقشه ها و فعالیت در کلاس می باشد که در آن مطالب از آسان به مشکل و از معلوم به مجهول پیش رفته است و کلا در امتداد مطالب یاد گرفته شده در سال چهارم می باشد. به نظر من بهترین روش تدریس این درس پرسش و پاسخ ودر فعالیتهای کلاس تشکیل گروهها و استفاده از روش فعال یاران در یادگیری می باشد که حقیر دز طی این چند سال انجام داده ام و نتایج قابل توجه رسیده ام . این درس قابل اجرا در یک جلسه می باشد. درس دوم :جمعیت ایران اهداف: 1-فراگیر پس از پایان درس تعریفی از جمعیت بداند و بیان کند. 2-علل افزایش یا کاهش جمعیت را بداند و بیان کند. 3-پراکندگی جمعیت در نواحی سه گانۀ آب و هوایی را بیان نماید. 4-علل پر یا کم جمعیتی مناطق آب هوایی را بیان نماید. 5-مشکلات شهرهای پر جمعیت را بیان نماید. * محتوای درس شامل متن و تصاویر و نقشه می باشد. درس با سوالات ملموس برای فراگیران شروع می شود. نکتۀ مبهم این درس فعالیت در کلاس صفحۀ 6 است .نقشۀ صفحۀ7 نیز به خوبی نمی تواند هدف خود که پراکندگی جمعیت است را بیان کند.بهتر بود که بر روی این نقشه حدود آب هوایی نیز مشخص می گردید. تصاویر این درس فقط از ...
تحلیل محتوای تعلیمات اجتماعی پایه چهارم ابتدایی
) شرحی بر سیرت کتاب در مقدمه کتاب آمده است: 1. بیان ضرورت تغییر آموزش های محیطی و اجتماعی 2. در نظر گرفتن نظر معلمان در جهت تغییر و سازماندهی محتوا 3. بیان هدف اصلی کتاب :جامعه پذیر نمودن دانش آموزان ،پرورش مهارتهای اجتماعی و افزایش علاقه به سرزمین و محیط زندگی 4. بیان اهداف فرعی: 4/1توجه به فعالیتهای گروهی و مشارکتی و تقویت حس مشارکت در دانش آموزان و بها دادن به آن 4/2تقویت مهارتهای فرایندی از جمله مشاهده- خواندن و تفسیر نمودار و عکس 4/3تقویت مهارتهای بحث و اظهار نظر و فکر کردن و استدلال 4/4تقویت اعتماد به نفس و دادن مسئولیت به کودکان جهت افزایش اعتماد به نفس 4/5 پرورش اخلاق اسلامی در کودکان و آموزش ارزش های اسلامی 4/6 آموزش رسوم زندگی بر پایه ی اسلام 4/7آشنایی با چگونگی کمک به مردم و شرکت در امور اجتماعی 4/8 آشنایی کودکان با تحقیق و پژوهش 4/9 آشنا ساختن کودکان با محیط سکونت ،محله ، شهر و کشور و جهان 4/10آشنایی با پیشرفت صنعتی همراه با پشتوانه ی معنوی و ایمان به خدا جهت سعادت بشر 4/11آشنایی با روشهای زندگی مردم در کشور های مختلف جهان 4/12آشنایی دانش آموزان با روح برادری و مدارا همراه با روشن فکری جهت تقویت آن 4/13کمک به دانش آموزان جهت حل مسائل اجتماعی خود 4/14کمک به دانش آموزان جهت استفاده ی درست از حداقل امکانات برای رفع مشکلات و حل مسائل خود 4/15تقویت احترام به آزادی و استقلال همه ی مردم جهان و احترام به آنان 5. شناسایی فعالیتهای پیش بینی شده برای دستیابی به اهداف فوق 5/1. ایجاد و تولید خدمات آموزشی 5/2. کار و بازی مشخص و منظم و هماهنگ با برنامه ی آموزشی 5/3. به حداقل رساندن تناقض موجود بین آموزش و مدرسه و دانش آموز و جبران کمبود های موجود در این سه حیطه 5/4 . هماهنگی با نیروها و ارگانها جهت آشنایی دانش آموزان با قانون و مجریان آن آز جمله پلیس و نهادهای دولتی و مردمی مانند مساجد و بسیج ،کتابخانه ها و یا کاخ ها (ناریخ ) 5/5. بردن دانش آموزان به نماز جمعه و جماعت جهت آسنایی با اجتماعات محلی و .... مدنی 5/6 . آشنایی با اماکن اجتماعی و یا آشنایی با مفاهیم اجتماعی ... مزار شهدا و اشنایی با ایثار و جهاد و سازندگی ... در بحث مدنی 5/7. خواندن اشعار و سرودهای محلی برای درک فعالیتها و کارهای سایر مکانها 5/8 . آشنایی با تفریحات محلی اقوام و مناطق گوناگون و به کار کیری این بازیها در ندریس جهت درک بهتر 5/9. انجام فعالیتهای هنری ( تجسمی،اسلیمی ) جهت آشنایی با هنر ملت ها و اقوام گوناگون کشور از جمله عشایر 5/10 . خواندن زندگی نامه ی پیامبران و پیشوایان دینی و الگو قرار دادن آنها ب) شاخص ها ی محتوا ب1) شاخص ها ی محتوا با توجه به کتاب ...
تحلیل محتوای تعلیمات مدنی چهارم ابتدایی
تحلیل محتوای تعلیمات مدنی چهارم ابتدایی سلام دوستان، امروز قصد دارم پیرو پستهای قبلی مبنی بر دانستنی ها و توانستنی ها در درس اجتماعی؛ درس مدنی چهارم ابتدائی رو تحلیل كنم. درس اول : خانواده هدف : آشنایی با خانواده صفحه : 108 تا 110 دانش آموازن باید بدانند دانش آموزان باید بتوانند 1. خانواده چگونه تشکیل می شود. 2. خانواده ، کدام نیازهای ما را بر طرف می کند. مشکلات خانواده های پرجمعیت را بدانند.4. باید بدانند که پدر و مادر چه وظایفی دارد. 1. دانش آموزان باید بتوانند خانواده کم جمعیت را با پر جمعیت تشخیص دهند. 2. دانش آموزان باید بتوانند در کارهای خانواده کمک کنند. 3. دانش آموزان باید بتوانند در کارهای خانواده همکاری کنند.درس دوم : زندگی اجتماعی هدف : آشنایی با وظایف خانواده صفحه : 111تا 113 دانش آموزان باید بدانند دانش آموزان باید بتوانند 1. دانش اموزان معنای نظم را بدانند 2. دانش اموزان باید بدانند چه وظایفی دارند 3. دانش آموزان باید بدانند چرا دین اسلام به خانواده اهمیت زیادی دارد. 4. دانش آموزان باید بدانند که هر کاری وقت مخصوص دارد 1. هر چیز را در جای معینی بگذرند 2. در کارهای خانه به پدر و مادر خود کمک می کنند. 3. در خانه هر چیز جای معینی خودش بگذرددرس سوم : مدرسه هدف : آشنایی با مدرسه صفحه : 114 تا 116 دانش آموزان باید بدانند دانش آموزان باید بتوانند 1. مدرسه ، محل تعلیم و تربیت است. 2. مدرسه خانه دانش آموزان است. 3. مدیر با همکاری کارکنان مدرسه ، برنامه کار مدرسه را تنظیم می کند. 4. معلم در مدرسه بهترین راهنمای است. 1. هر چیز را در جای معینی بگذرند. 2. در کارهای خانه به پدر و مادر خود کمک می کنند . 3. در خانه هر چیزی جای معینی خودش بگذرد.درس چهارم هدف آشنایی با زندگی روستایی صفحه : 120 تا 122 دانش اموزان باید بدانند دانش آموزان باید بتوانند 1. نماز جماعت در کجا بر گزار می شود. 2. حل مشکلات محله در مسجد حل می شود 3. مسجد با یکی دیگر از محل های اجتماع مردم است. 4. مسجد نمونه ی کوچکی از جامعه اسلامی است. 1.در سخن رانی – دعا – عزاداری مسجد شرکت کنند 2. در کلاسهای مسجد شرکت کنند. 3. از کتاب خانه مسجد استفاده کنند.درس پنجم هدف : آشنایی با زندگی روستایی صفحه : 120 تا 122 دانش آموزان باید بدانند دانش آموزان با بتوانند 1. چرا بیشتر مردم روستاها یکدیگر را می شناسد 2. بیشتر روستاییان به کار کشاورزی و باغ داری مشغول اند. 3.جهاد سازندگی در بیشتر روستاها مدرسه ، حمام ...
تحلیل محتوا
مقدمه در سال 1379 برای اولین بار در تاریخ آموزش و پرورش ایران اهداف دوره های تحصیلی به تفصیل تدوین و در اختیار مدارس قرار گرفت[1] . اینکه از بعد از انقلاب تا سال 79 (22سال) کتابهای درسی بر اساس چه اهدافی تدوین و به دانش آموزان آموزش داده شده و نیز آموزش و پرورش در راستای چه اهدافی حرکت کرده است، پرسشی است که باید در جای خود بدان پرداخته شود از سوی دیگر میزان دستیابی نظام آموزشی به اهداف تعریف شده برای هر کدام از کتابهای درسی، خود می تواند موضوع مستقلی برای کنکاش و پژوهش باشد که از حوصله این مقال خارج است. از اینرو بر همین مبناست که از رهگذر تدوین اهداف مزبور، محتوای کتابهای درسی دچار تغییرات شده و نقطه آغازی بر این امر به حساب می آید. در این میان از جمله اهداف تعریف شده برای تدوین کتابهای درسی نظیر تعلیمات اجتماعی، مدنی، مهارتهای اجتماعی، جامعه‌شناسی و ... «آموزش مهارتهای اجتماعی» و «آماده کردن دانش آموزان برای زندگی اجتماعی» است. این نوشتار بر آن است تا با استفاده از روش تحلیل محتوا[1] ( تحلیل محتوای توصیفی) به بررسی محتوای کتاب تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی بپردازد. جامعه آماری این پژوهش، کتاب تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی نوشته غلامعلی حداد عادل می باشد اما در اینجا نویسنده مذکور مورد نظر نیست زیرا این کتاب از سوی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش و نیز با مسئولیت این نهاد به چاپ رسیده و در مدارس کشور آموزش داده می شود. متون درسی و تصاویر این کتاب به عنوان نمونه مورد بررسی قرار گرفته است. بیان مساله آموزش هنجارها و ارزشها در سیستم آموزشی هر کشوری از پایین ترین سطح آموزش آن کشور آغاز می شود. این هنجارها در قالب متون آموزشی، اشعار، مثل ها و ... ارائه می گردد.(مسلمی پور لالمی1384). با تغییر نظام‌ها و رژیم‌های سیاسی ــ اجتماعی کشورها، محسوس ترین تغییرات نیز بر روی نظام آموزشی و به تبع آن کتابهای درسی اعمال می شود. کتاب های درسی آیینه تمام نمای سیاست های ایدئولوژیک، فرهنگی، دینی، سیاسی اجتماعی است.(شیخاوندی، 1382). با توجه به کارکردهای مهم کتابهای درسی اجتماعی نگر در تاسیس ساختارها و بنیادهای تربیتی و اجتماعی جامعه، لازم است با لحاظ نمودن تغییرات مداوم و شتابان دنیای کنونی، هر از چند‌گاهی نسبت به بررسی و تحلیل محتوای این کتابها و کنجکاوی در همخوانی درونمایه آنها نسبت به انطباق و عدم عقب افتادگی آن با روند تغییرات جهانی اقدام به عمل آید. چنین اقدامی در کشور ما به آسانی اتفاق نمی‌افتد، خاصه اگر نویسنده کتاب، یک مقام حکومتی نیز باشد! کتاب تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی، کتابی است ...
طراحی آموزشی در تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی درس 1
درس طراحی آموزشی مشخصات درسی نام کتاب پایه تحصیلی شماره صفحات کتاب سال چاپ جغرافیا چهارم 68 1391 مرحله اول : تحلیل و تنظیم اهداف آموزشی موضوع درس : دریاها و دریاچه های ایران عناوین فرعی : دریاها – دریای خزر – خلیج فارس و دریای عمان – دریاچه ها هدف کلی درس : دانش آموزان با دریاها و دریا چه های ایران آشنا شوند . اهداف جزیی : دانش آموزان بتوانند : 1- با دریاها و دریاچه های ایران آشنا شوند و جا و مکان آن ها را یاد بگیرند . 2- اهمیت دریای خزر را بدانند . 3- تعریف جزیره را بدانند . 4- دلیل اهمیت خلیج فارس و دریای عمان را یاد بگیرند . 5- با استفاده از نقشه ای که در کتاب داده شده است نام دریاها و دریاچه های ایران را بر روی آن بنویسد . 6- بدون استفاده از کتاب و با ذکر مثال ها و نمونه ها دریا ها و دلیل اهمیت آن ها را بیان نماید . 7- مطالب انتقادی نوشته شده درباره ی کاربرد و فایده ی دریاها و دریاچه ها را به دقت بررسی کند و نکات منطقی و غیر منطقی آن ها را پیدا کند و نشان دهد . 8- با استفاده از نظرهای مرافع و مخالف فواید دریاها و دریاچه ها ، با ذکر دلایل لازم نظر انتقادی خود را در رابطه با محاسن یا معایب آن ها را توضیح دهد . هدف های رفتاری : در پایان درس از دانش آموز انتظار می رود که بتواند . - حداقل نام سه دریای مهم و با اهمیت ایران را نام ببرند . - با توجه به نقشه کتاب مکان دریاهای ایران را مشخص کنند . - از بین دریاها و دریاچه های ایران با اهمیت ترین آن ها را از بقیه جدا کنند . - در نقشه نام هر دریا را به مکان مناسب خود بچسپانند . - تفاوت بین دریا و دریاچه را توضیح دهند . - با توجه به فیلمی که می بینند نام دریاها و دریاچه ها و جا و مکان مناسب آن ها را مشخص کنند . - با توجه به نقشه های نصب شده در کلاس دلیل اهمیت دریاها و دریاچه ها در یک جمله مختصراً بیان کنند . - با توجه به نقشه کتاب سه جزیره را در خلیج فارس نام ببرند . ویژگی های دانش آموزان : فراگیران دانش آموزانی هستند که در پایه اول تا سوم با کتاب جغرافیا آشنایی چندانی نداشته و درس جغرافیا را نگذرانده اند لذا اطلاعاتی در مورد دریاها و دریاچه ها ممکن است نداشته باشند . و در این درس ما باید با وسایل کمک آموزشی مناسب از قبیل نقشه حداکثر تلاش خود را برای فراگیران نسبت به دریاها و دریاچه های ایران استفاده نماییم . مرحله دوم : تحلیل و تعیین موقعیت آموزشی 1- فعالیت های معلم : الف : گروه بندی دانش آموزان – ب : بررسی تکالیف درسی گذشته - ج : ایجاد انگیزه و تهیه و توزیع وسایل مورد نیاز برای تدریس درس مورد نظر – د : ارزشیابی ...
نقد وتحلیل محتوای کتب ابتدایی
به نام خالق هستی بخش تحلیل ونقد محتوای کتاب های درسی دوره ی ابتدایی 1. مطلبم را با چند سوال آغاز می کنم : چرا بیش از یک میلیون از معلمان ما فقط وفقط چشم به بالایی ها دوخته اند ومجری محض برنامه های آنها شدهاند و عملا منفعل بوده واز کوچک ترین دخالت در تهیه وتنظیم وتالیف کتب درسی بی اطلاعند ؟ چرا به این همه نیروی متخصص ومجرب وخط مقدمی های عرعه تعلیم وتربیت عملا بها داده نمی شود ؟ چرا به این همه نامه وسوالات تلفنی پاسخ داده نمی شود ؟ چرا این همه نیرو به حاشیه رانده شده اند ؟ چرا با برخی جلسات فرمایشی وگروههای درسی وآموزشی می خواهند بگویند ما معلمان را بازی می دهیم ؟ در حالی که به هیچ عنوان باز خوردی به این صورتجلسات از طرف قدرتهای پنهان وآشکار داده نمی شود ؟ چرا افراد متخصص با سلایق متفاوت را در امر تالیف دخالت نمی دهند ؟ چرا مولفان در نوشتن دروس تاریخ – بخوانیم وبنویسیم وعلوم اجتماعی سلائق ونظرات شخصی خودشان را به همه تحمیل می نمایند ؟ پس تا چه زمانی این چرخه ی نادرست وگزینشی ادامه9 خواهد یافت ودانش آموزان مناطق ما قربانی آزمایش های نادانسته یا دانسته ی برخی باصطلاح مولف یا تایید کننده خواهند بود ؟ چه زمانی ثبات وآرامش وبه کتاب های درسی باز خواهد گشت ؟ چرا به قومیت ها ونژادها وزبانها وتاریخ های اقوام وشخصیت های تاریخی وملی ومذهبی به طور یکسان وبه دور از سیاست زدگی نگریسته نمی شود ؟ چرا غذایی که باید در پایتخت پخته شود همه آن را بخورند ؟ جرا در تالیف کتب درسی به پرورش مهارتهای تفکر (انتقادی –خلاقیت و...) اهمیت داده نمی شود ودر کتابها هرچه را نوشته اند باید بدون چون چرا قبول کرد ؟ چرا فرصت نقد وتفکر واندیشیدن را به دانش آموز ومعلم نمی دهیم وفکر کردن را آموزش نمی دهیم ؟ چرا دانش آموز پنجم ما با این ارزشیابی توصیفی قبول بشود ودر حالی که در خواندن ودرک مطلب واملا ی فارسی وحساب کردن مشکل دارد ؟ واین مشکلات رفته رفته زیاد تر می شود ؟ چرا دانش آموز ما با تجدید حتی در سه درس حیاتی ومهم باز هم قبول شده وبه پایه های بالا تری می رود ؟ چه اهداف آشکار وپنهانی در این جریان وجود دارد ؟ آیا برای بالا بردن آمار قبولی وکسب رتبه در سازمان های بین المللی باید به هر شیوه ی غلط ودو.ر از وجدانی متوسل شد ؟ ضرر وطیان این همه کاستی ها را مردم ما باید بهند واقعا چرا ؟ مگر می شود تنها با کتاب های درسی به اهداف آموزش وپروش رسید همه ی ما امروزه می دانیم تاثیر برنامه ی درسی پنهان بسیار گسترده تر وجذاب تر وعمیق تر از کتاب ونوشته است پس چرا رسانه های دیداری وشنیداری ما وجامعه متناسب با فرهنگ ومسایل آموزشی نیست وبا آن منافات دارد؟ ...
تحلیل محتوای کتاب هدیه های آسمان سوم ابتدایی
چرا کتاب دینی تغییر کرد ؟ ١- زمان تغییر کرده است . 2- بچه های امروزی با بچه های قبل فرق دارند . 3- والدین بچه ها عوض شده اند . 4- دین گریزی و دین ستیزی زیاد شده است . 5- پیشرفت علم و تکنولوژی دلایل تغییر نام تعلیمات دینی به هدیه های آسمان : - هدیه ملموس و محسوس است و با دنیای شناختی کودکان همخوانی دارد . - هدیه برای کودکان و بزرگسالان خوشایند و دوست داشتنی است . - هدیه جنبه ی کاربردی دارد و در زندگی کودکان قابل لمس است . - آسمان مظهر زیبایی و آرامش است و دید وسیع و رو به بالا را تقویت می کند. - نعمتهای خداوند از آسمان نازل می شود . - تفکر کودکان دبستانی عینی و محسوس است . مفهوم دین و دینی انتزاعی و ذهنی هستند و برای کودکان قابل فهم نمی باشد . تأکید مولفین : نگویید هدیه های آسمانی ، چون آسمانی امری معنوی و الهی است و جنبه ی انتزاعی دارد . بگویید هدیه های آسمان ، چون جنبه ی عینی دارد . و مفهوم آسمان برایشان قابل لمس و خوشایند است . ساختار کتاب هدیه های آسمان : هدیه های آسمان در دوره ی دبستان شامل ساختار زیر است . (عنوان - متن - تصویر - فعالیت - برای خواندن - کتاب کار ) محتوای درس شامل : کتاب هدیه های آسمان - کتاب کار - کتاب راهنمای معلم اصول عنوان : ارائه ی پیام درس به صورت غیر مستقیم ، ایجاد انگیزه و تفکر ، ایجاد حس خوشایند . حس کارکرد عنوان : ایجاد انگیزه برای یادگیری ، ایجاد آمادگی برای یادگیری ، تحریک کنجکاوی اصول متن : واژه ها از آسان به مشکل ، کوتاه بودن متن ، داستانهای شیرین و جذاب ، با اتمام متن ، یادگیری پایان نمی پذیرد . و متنها به صورت واگرا هستند . کارکرد متن : وسیله ای برای ارزشیابی و جمع بندی درس ، تهیه ی اهداف درس ، شروع درس ، راهنمای فراگیر برای رسیدن به نتیجه . اصول تصویر : جذاب بودن ، ارائه ی پیام درس به صورت غیر مستقیم ، هدفمند بودن ، توجه به اصول کتاب کودک . ( تصویر گری و روانشناسی رنگها ) کارکرد تصویر : مکمل تدریس ، ایجاد انگیزه ، زیباسازی کتاب ، شروع تدریس با تصویر ، جمع بندی و نتیجه گیری درس ، تحریک خلاقیت و نوآوری . اصول فعالیتها : برانگیختن حس تفکر و کنجکاوی . کارکرد فعالیت : وسیله ای برای ارزشیابی ، ارتباط بین کتاب هدیه ها و کتاب کار ، ایجاد زمینه ی بحث و گفتگو ، جمع بندی مطالب ، کمک به تعمیق مطالب . اصول کتاب کار : استفاده از فعالیتهای مورد علاقه ی بچه ها مانند : قصه ، شعر ، خاطره ف جمله نویسی و رنگ آمیزی ، کمک به ارزشیلبی ، تنوع در فعالیتها ، توجه به تفاوتهای فردی . کارکردهای کتاب کار : ایجاد انگیزه برذای تدریس ، مکمل تدریس ، تثبیت یادگیری ، ارتباط بین خانواده و مدرسه ، تشویق به دقت در مشاهدات ، مرور تجربه ها ، افکار ...
روش تدریس تعلیمات اجتماعی - قسمت اول
با سلامی دوباره خدمت دوستان و همکاران عزیز و گرامی در راستای معرفی و توضیح روش های تدریس کتاب ها و درس های دوره ابتدایی و به دنبال ارائه روش های تدریس کتاب هدیه های آسمان، اکنون قصد دارم روش تدریس کتاب تعلیمات اجتماعی و سپس معرفی و بررسی کتاب جدید مطالعات اجتماعی در پایه های سوم و ششم را خدمت دوستان عزیز ارائه نمایم. هم چنین منتظر راهنمایی های شما عزیزان برای کامل تر شدن مطالب نیز خواهم بود. شروع این مبحث با توضیح کلی در مورد محتوای درس تعلیمات اجتماعی آغاز خواهد شد و در ادامه به توضیح سه بخش مدنی، جغرافیا و تاریخ در این درس و در قسمت های بعد به توضیحات کلی تر و چگونگی ارائه این درس به دانش آموزان خواهیم پرداخت. روش تدریس تعلیمات اجتماعی این درس سعی دارد دانشآموزان را با مفاهیم و موضوعات اجتماعی آشنا کند و آمادگی لازم را برای زندگی در جامعه در آنان ایجاد نماید. به عبارت دیگر هدف اصلی دری تعلیمات اجتماعی، جامعه پذیر نمودن دانشآموزان است. این هدف در زمینههای مختلف زندگی اجتماعی دنبال میشود. در حوزهی تاریخ هدف این است که: دانشآموزان پس از آشنا شدن با شرححال گذشتگان در حد خود به تجزیه و تحلیل حوادث پرداخته و از اطلاعات تاریخی خود در داشتن زندگی بهتر در جامعه بهرهمند گردند. در حوزهی جغرافیا هدف این است که: دانشآموزان با مطالعهی موضوعات جغرافیایی و شناخت بیشتر جهان اطراف خود در داشتن زندگی مناسبتر، موفقتر خواهند بود و در بخش مدنی: دانشآموزان پس از آشنایی با مفاهیم و موضوعات مربوط به جامعه و پدیدههای اجتماعی یاد میگیرند که در عرصهی زندگی اجتماعی به چه نکاتی توجه داشته باشند و نهایتاً بهتر بتوانند زندگی نمایند. جامعهپذیری یک جریان تدریجی و دائمی است. البته باید دانست که جریان جامعهپذیری از طریق نهادهای مختلف و در تمام طول عمر انسان تحقق مییابد و مدرسه تنها یکی از عوامل مؤثر بر آن است. در مدرسه دو هدف اساسی دنبال میشود:۱- آموزش علوم و فنون مختلف۲- جامعهپذیر نمودن دانشآموزان در مورد اهمّیت دوم روشن است که اگر جامعهپذیری به نحو درستی صورت نگیرد، هر فردی در هر موقعیتی به شیوهی دلخواه خود عمل خواهد کرد و نظم زندگی اجتماعی از بین خواهد رفت و هرجومرج به وجود میآید. لذا این جریان برای جامعه بسیار ضروری است. باید دانست که آماده نمودن دانشآموزان برای زندگی در جامعه و مدرسه به دو طریق صورت میگیرد:۱- اجرای عملی قوانین و مقررات در مدرسه۲- کتابهای درسی (مخصوصاً تعلیمات اجتماعی) بنابراین این درس از مهمترین درسهای مدارس است و معلم بایستی به هدفهای ...