تحقیق دانش آموزی درباره زلزله
مقاله درمورد 22بهمن سال1357
مقاله درمورد 22بهمن سال1357 پیروزی انقلاب اسلامی در ایران تنها یک حادثه داخلی برای تغییر یک رژیم سیاسی نبود. بلکه همان‌گونه که بسیاری از دولتمردان آمریکائی، اسرائیلی و اروپائی در خاطرات خود از آن روزها تعبیر کرده‌‌اند، انقلاب از دیدگاه آنان زلزله‌ای ویرانگر برای جهان غرب بود. گذشته از آنکه آمریکا مطلوبترین شرائط جغرافیائی، اقتصادی و نظامی را در یکی از حساسترین مناطق جهان که مرزهای طولانی با رقیب (دولت شوروی) داشت، از دست می‌‌داد امواج این انفجار بزرگ رژیمهای وابسته به غرب را در ممالک اسلامی و بلاد عربی متزلزل و بیمناک کرده بود. پیام اصلی انقلاب اسلامی ماهیتی فرهنگی داشت و مبتنی بر اندیشه دینی و ارزشهای معنوی بود. پیروزی انقلاب به معنای صدور پیام و ارزشهای آن و به حرکت در آمدن موجی از خیزشهای رهایی بخش در کشورهای اسلامی و جهان سوم بود. همزمان با ایران، رژیم وابسته به آمریکا در نیکاراگوئه نیز سرنگون شد. در افغانستان دولت شوروی ناگریز از کودتای خونین و سپس لشکرکشی و اشغال این کشور شد تا حرکت اسلامی را مهار کند.1 در عراق، کودتای صدام با همین هدف شکل گرفت. 2 مردم لبنان و فلسطین پیروزی انقلاب ایران را جشن گرفتند و جهاد خویش را در شکلی نوین و ملهم از انقلاب اسلامی آغاز کردند. جنبشهای اسلامی در مصر، تونس، الجزایر، سودان، عربستان و ترکیه احیا شدند. پس از جنگ جهانی دوم نظمی ظالمانه بر جهان حکمفرما بود. مناطق مختلف جهان بین دو قدرت غالب شرق و غرب تقسیم شده بود و سازمان‌های نظامی ورشو و ناتو نگهبانان این نظم ناعادلانه بودند. هیچ حرکت و تحولی در جهان سوم خارج از این چارچوب و بدون وابستگی به یکی از دو قطب حاکم امکان موفقیت نمی‌یافت. اینک انقلابی در جهان معاصر و در منطقه امن غربیها پیروز شده بود که شعار اصلی آن «نه شرقی نه غربی» بود. نهضت امام در ایران مستقیماً با امپریالیسم آمریکا درافتاده بود و شکست را بر او تحمیل کرده بود. این واقعیت کمونیست‌ها را در ادعای مبارزات ضدامپریالیستی شان خلع سلاح می‌کرد و برای نخستین بار در عصر حاضر، دین را به عنوان عاملی حرکت‌زا در پهنه مبارزات ملتها مطرح می‌ساخت. با وجود همه ناباوریها و تمامی تلاشهایی که در سطح بین‌‌المللی برای حفظ رژیم شاه و جلوگیری از موفقیت امام‌خمینی بعمل آمد، انقلاب اسلامی در مرحله نخست مبارزات خویش پیروز گردید و از این جهت پیروزی آن بیشتر به یک معجزه شبیه بود تا تحولی عادی. به جز امام‌خمینی و توده‌‌های بیشماری که خارج از تحلیل‌های معمول، به گفته‌‌ها و وعده‌های امام باور قلبی داشتند، عموم تحلیل‌گران سیاسی و همه کسانی که در رخدادها و ...
تحقیق دانش آموزی ( الهیات در غرب )قسمت
اصل تجسد دومين اصل اعتقادي مسيحيت را مي‌توان اصل «تجسد» دانست؛ اصلي كه تا حدي مسير اين آيين را از طريقت يك دين يكتاپرستانه جدا مي‌سازد و تصويري اساطيري را به خداوند و سفير محبتش يعني عيسي مسيح مي‌دهد. او همچون پدري مهربان است كه بر مخلوقات خود مخصوصاً بر انسان عنايت و لطف وافري دارد و براي نجات او از تباهي و گمراهي، دست به كار شده و فرزند خود را براي فداشدن به اين دنيا فرستاده است تا آنان را پاك نمايد. (انجيل يوحنا،3، 17و16) اصل تجسد، در حقيقت اعتقادي است كه مسيحيان به جسميت يافتن «كلمه» ازلي الهي (لوگوس) و ظهور خود او در شخصيت انساني عيسي مسيح دارند؛ «كلمه»اي كه غيرمخلوق بوده و خود، خالق يا واسطه خلق همه چيز است. -«آن زماني كه هنوز هيچ چيز نبود، كلمه وجود داشت و با خدا بود و او هميشه زنده بوده است و خود او خداست. هرچه هست به وسيله او آفريده شده است، زندگي جاويد در اوست و اين زندگي به تمام مردم نور مي‌دهد. زندگي او نوري است كه در تاريكي مي‌درخشد و تاريكي هرگز نمي‌تواند آن را خاموش نمايد... كلمه خدا انسان شد و روي اين زمين و در بين ما زندگي كرد... خدا قانون‌هايش را به وسيله موسي به مردم داد. ولي به وسيله عيسي مسيح او خودش را به ما ظاهر كرد و محبتش را نشان داد. كسي هرگز خدا را نديده است، ولي البته مسيح او را ديده است چون او هميشه با خداي پدر است و هرچه بايد درباره خدا بدانيم، مسيح به ما گفته است.» (انجيل يوحنا، باب1) اين نگرش، شخصيت عيسي عليه‌السلام را از يك وجود تاريخي به يك ماهيت اسطوره‌اي (مانند اساطير يونان) تبديل نمود و ماهيت تاريخي او را تا حد زيادي تحت شعاع قرار داد، پايه‌گذار اين نگرش را بايد «پولس» (سن پل) و در پي او يوحنا و كلمنت دانست كه به عنوان رسولان برجسته مسيح و آباء بنام كليساي (جامعه مسيحي) قرن اول ميلادي معروف هستند. - «مسيح چهره ديدني خداي ناديده است. حتي پيش از اينكه خدا چيزي بيافريند، مسيح وجود داشت. در واقع به وسيله عيسي مسيح تمام هستي‌ها در آسمان و زمين به وجود آمد. يعني تمام چيزهاي ديدني و ناديدني. (نامه پولس به مسيحيان كولسي1: 16و15) اين ديدگاه حتي بعدها در جامعه مسيحيت تقويت گرديد و پس از اينكه محققان در دوران «روشنگري اروپا» (رنسانس) با روش نقد تاريخي نتوانستند به طريق روايت تاريخي، زندگي «عيسي ناصري» را تعقيب نموده به ماهيت او پي ببرند، به مرور نظريه «اسطوره‌گرايي» در مقابل جريان «عقل‌گرايي» شكل گرفت و زبان كتاب مقدس را به جاي تاريخ نگاري رشد يافته، بيشتر نوعي اسطوره‌سرايي در نظر گرفتند. از پيشگامان اين نظريه مي‌توان از «ولني دوپويي» نام برد كه در سال 1791 داستان عيسي را به يك ...
تحقیقات دانش آموزان در دروس جغرافیا و زمین شناسی و روش صحیح انجام یک تحقیق علمی
به نام خداوند بخشنده مهربان مسأله تحقیق و نوآوری یک ضرورت درجه یک برای کشور است. ((مقام معظم رهبری)) پژوهش کليد دانايی است. پس دبيران محترم تلاش کنند با هدايت صحيح د انش آموزان زمينه دانايی بيشتر دانش آموزان رافراهم کنند و آنها را با پژوهش و تحقيقات آشنا سازند.در هر سال تحصيلی معمولاً دبيران جغرافيا و زمين شناسی تحقيقاتی را برای دانش آموزان تعيين می کنند ويا خود دانش آموزان با توجه به موضوعات درسی تحقيق می کنند. اما با بررسی های انجام شده در چند سال اخير ، مشخص گرديد که اغلب اين تحقيقات فاقد ارزش و اعتبار علمی لازم برای شرکت در جشنواره های دانش آموزی و بويژه جشنوار خوارزمی بوده است. در اين نکته بايستی توجه کرد که دانش آموزان برای انجام اين تحقيقات زمان زيادی را ازدست داده اند ولی به نتيجه مطلوب نرسيده اند. اين وضعيت نشان دهنده اين مطلب است که دانش آموزان از روشهای علمی، تحقيق آگاهی نداشته اند ويا از آگاهی کمی برخودار بوده اند . زيرا با بر رسی تحقيقات انجام شده دانش آموزان در سالهای اخير دارای اشکالاتی بوده است که به شرح زير می باشد. 1- موضوعات تحقیق دانش آموزان کلی بوده و دانش آموز نتوانسته تحقیق را بدرستی انجام دهد.درصورتی که تحقیقات با موضوعات جزئی و کاربردی از ارزش و اعتبار بیشتری می باشد. 2- تقریباًدر بیشتر تحقیقات اجزاء یک تحقیق علمی یا طرح تحقیق رعایت نشده است و این نشان می دهد که دبیران محترم تحقیقات دانش آموزان را راهنمایی صحیح نمی کنند. 3- اغلب مشاهده شده است که دانش آموزان در ارتباط یک موضوع فقط با کپی کردن مطالب از اینتر نت و یا نوشتن از روی کتابها اقدام به نوشتن تحقیق کرده اند و یا تحقیقات انجام شده را کپی کرده و برای مسابقات به پژوهش سرا ارسال کرده ند که اعتبار علمی ندارد. 4- هر سال از لحاظ کمی تحقیقات زیادی انجام می شود و لی از لحاظ کیفی نمی توان یک تحقی علمی را انتخاب کرد. 5- تحقیقات با موضوعات کاربردی که بتوان در جشنواره ها ارائه داد ، بسیار اندک می باشد. چه کنیم که تحقیقات دانش آموزان از اعتبار علمی برخور دار باشد. 1- موضوعات تعیین شده جزئی و کاربردی باشد. 2-مراحل یک تحقیق علمی در آن رعایت شود. 3-دبیران بطور مستمر با دانش آموزان در ارتباط با تحقیقات با آنها ارتباط داشته باشند حتی یک نمونه تحقیق صحیح بهتر از آن است که انبوهی ...
پژوهش محوری باید جایگزین حافظه محوری در آموزش و پرورش شود
خبرگزاری پانا: رییس کمیته آموزش و پرورش مجلس گفت: پژوهش محوری باید جایگزین حافظه محوری در آموزش و پرورش شود. علی کریمی فیروزجایی در گفت و گو با خبرنگار آموزش و پرورش پانا اظهار کرد: نگاه سنتی به تعلیم و تربیت در فرآیند آموزش و پرورش باید از حافظه محوری به پژوهش محوری و تفکر محوری تبدیل شود. وی با اشاره به اینکه در رویکرد جدید تعلیم و تربیت، دنیا به سمت پژوهش محوری گام برداشته است، افزود: در نظام تعلیم و تربیت باید به جای اینکه مطالب را با زور و تحمیل نمره وارد حافظه دانش آموزان کنیم، باید مهارت حل مسأله و انجام پژوهش را به آنها آموزش دهیم. فیروزجایی ادامه داد: با ترغیب دانش آموزان به تحقیق و پژوهش، یادگیری مطالب در آن ها ماندگارتر خواهد شد و در حافظه بلند مدت دانش آموزان جای می گیرد و در مدت زمان طولانی تری آن را فراموش خواهند کرد. وی تصریح کرد: پژوهش محوری به این معناست که ذهن دانش آموز را به یک ذهن فعال، خلاق، مبتکر و پویا تبدیل کنیم به گونه ای که دانش آموز خود برای حل مسأله و رسیدن به پاسخ پیش گام باشد.
پایان نامه معماری طراحی مرکز علمی پژوهشی کودکان ( پژوهش سرای دانش آموزی)
نام محصول : پایان نامه معماری طراحی مرکز علمی پژوهشی کودکان ( پژوهش سرای دانش آموزی) اهمیت و ضرورت موضوع بیان مسئله عرصه آموزش باید به گونه ای باشد که اهداف فصل اول مطالعات پایه تحقیق و پژوهش ضرورت های پژوهش فواید پژوهش در جنبه اجتماعی درجنبه فرهنگی اهداف و مقاصد پژوهش رابطه علم و تکنولوژی با پژوهش ضرورت امر پژوهش در توسعه علم و فناوری اهداف کلی آموزش مفاهیم علمی به کودکان دیدی شناختی – عاطفی از یادگیری کودک کنجکاوی و هیجان هیجان و علاقه به یادگیری افزایش یادگیری با استفاده از شیوه های گوناگون کارگزاری نیمکره مغزی دو روش کسب دانش شناخت عقلی شناخت شهودی گزارشی از وضعیت پژوهش در آموزش و پرورش تقویت زیر ساختهای آموزش و پرورش جایگاه پژوهش در بطن فعالیت های یاددهی و یادگیری معلم زیر بنای فرهنگ توسعه هدف بالفعل کردن روحیه پژوهش است آموزش و پرورش و توسعه در عصر فناوری توسعه و ضرورت اصلاح راهبردها در فرآیند توسعه نگرشی نو , باز تعریف مفاهیم تحول ساختاری تحلیلی بر روند پژوهش در آموزش و پرورش توجه جدی به پژوهش و فعالیت های پژوهشی در آموزش و پرورش ترویج فرهنگ پژوهش توجه خاص به معلمان تقویت همکاری و ارتباط دانشگاه ها و پژوهشگران با آموزش و پرورش ضرورت تحقیق و پژوهش در کلاس و مدرسه مقدمه نقش نظام آموزشی کشور در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس نقش معلمان در توسعه فرهنگ پژوهش درمدارس نقش خانواده در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس نقش کتابداران و کتابخانه نقش تبلیغات همه چیز تغییر کرده است جزآموزش و پرورش حرکت به سوی علم اکتشافی ( پژوهشی ) علم اکتشافی ( پژوهشی ) منظور از آموزش علوم به روش اکتشاف هدایت شده چیست یادگیری به روش پژوهش یا اکتشاف آزاد آموزش و یادگیری به روش اکتشاف هدایت شده آموزش فراگیری برای یادگیری مزایای اکتشاف هدایت شده وقت درست یاد گرفتن روش اکتشاف آزاد یا فعالیت های تحقیقی روانشناسی کودک مفاهیم بنیادی در روانشناسی رشد تعریف رشد مفهوم پختگی فرآیند رشد و پرورش نیازهای بنیادی کودکان در اینجا فقط به شرح نیازهای اساسی کودکان می پردازیم بر آورده نشدن نیازها نظریه ژان پیاژه نظریه رشد شناختی پیاژه بازگشت پذیری یکسو گرایی - سو واگرایی کاربرد آموزشی نظریه پیاژه بازنمایی کرداری بارنمایی نموداری درونسازی , برونسازی و تعادل جویی تعیین سن کودک بررسی ویژگی های کودکان از نظر رشد بدنی – اجتماعی – عقلی – هیجانی ویژگی های بدنی ویژگی های اجتماعی ویژگی های عقلی دوره دوم دبستان 12-9 سالگی ویژگی های بدنی ویژگی های اجتماعی ویژگی های هیجانی ویژگی های عقلی و روانی احتیاجات فضایی کودکان 9-6 ساله احتیاجات فضایی 12-9 سالگی ...