تجربیات یک معلم ابتدایی
تجربیات من
مدت سه ماه است که چیزی ننوشته ام ،چون مدام از این کلاس به آن کلاس می رفتم و صبح ها هم به مدرسه خلاصه کلاسها و توصیفی شدن پایه سوم امسال کار ما معلم ها را زیاد کرد .از یک طرف چک لیست های مختلف برای درسها ،از طرف دیگر پوشه کار و نمون برگ ارزیابی دانش آموزان و اولیا (چیزهایی که در این مدتی که کار کردم با آنها سروکار نداشتم . )خیلی وقت گیر بود بعد از آن هم دوره ی باز آموزی قرآن و لوحه خوانی و بخش بخش خواندن دانش آموزان بود قبلا آنقدر اصولی نبود ولی حالا بچه خیلی شمرده شمرده و با دقت تمام می خوانند . نوشتن کارنامه توصیفی نیز برایم جالب بود که در آن کارنامه هیچ فرقی بین بچه زرنگ و ضعیف وجود نداشت .از نظر نمره دهی قبلا میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کاملا مشخص بودچرا که نمره ی هر دانش آموز از مجموع نمرات مستمر کلاسی و نمره ی امتحانی با یک عدد مشخص می شد و بین دانش آموزی با نمره 18 و 20 و یا 15 و 17 تفاوت وجود داشت. ولی حالا اینگونه نیست و این دانش آموزان در یک رده قرار می گیرند و متاسفانه اشکالات درسی در این طرح برای دانش آموز بی دقتی که مثلا نمره هجده گرفته به هیچ وجه حل نمی شود . چون با این سیستم ارزیابی این تصور به وجود می آید که کودک کاملا بدون اشکال می باشد. دانش آموزی دارم که هر سال را دو بار خوانده وبه کلاس سوم آمده وچون دیر حرف زده در کلاس به درس پرسیدن من هیچ گونه واکنشی نشان نمی دهد واو را به مشاوره اداره فرستادم ولی هیچ جوابی نگرفتم از نظر روخوانی ضعیف ،دیکته ضعیف ،ریاضی ضعیف ، همه ی درسها ضعیف و در کارنامه کلاس دوم همه ی درسها را خیلی خوب گرفته ( با توجه به معیارهای ارزشیابی جدید )که من تصور می کنم که این روش ،روش درستی نیست چون اشکالات این فرد حل نشده و به دلیل ارزیابی ظاهرا توهمی سالهای گذشته این تصور در اولیا ایجاد می شود که کودک کلا مشکلی نداشته و این ضعف سیستم آموزشی است که کودکی با این بنیه علمی ضعیف را در رده دانش آموزان بسیار خوب طبقه بندی کرده و قدمی در حل مشکل او بر نداشته است. واقعا چه باید کرد؟؟؟
تجربه یک معلم
سخت آشفته و غمگین بودم …به خودم می گفتمبچه ها تنبل و بد اخلاقند دست کم می گیرند درس ومشق خود را … باید امروز یکی را بزنم ، اخم کنم و نخندم اصلا تا بترسند از من و حسابی ببرند …خط کشی آوردم در هوا چرخاندم!چشم ها در پی چوب، هرطرف می غلطیدمشق ها را بگذارید جلو، زود، معطل نکنید!اولی کامل بود،خوبدومی بدخط بودبر سرش داد زدم ...سومی می لرزید ...خوب، گیر آوردم !!!صید در دام افتادو به چنگ آمد زود ...دفتر مشق حسن گم شده بوداین طرف، آنطرف، نیمکتش را می گشتتو کجایی بچه؟؟؟بله آقا، اینجاهمچنان می لرزید ..."پاک تنبل شده ای بچه بد""به خدا دفتر من گم شده آقا، همه شاهد هستند""ما نوشتیم آقا"بازکن دستت را ...خط کشم بالا رفت، خواستم برکف دستش بزنماو تقلا می کردچون نگاهش کردمناله ی سختی کرد ...گوشه ی صورت او قرمز شدهق هقی کرد و سپس ساکت شد ...همچنان می گریید ...مثل شخصی آرام، بی خروش و نالهناگهان حمدالله، درکنارم خم شدزیر یک میز، کنار دیوار،دفتری پیدا کرد ...گفت : آقا ایناهاش،دفتر مشق حسن !چون نگاهش کردم، عالی و خوش خط بودغرق در شرم و خجالت گشتمجای آن چوب ستم، بردلم آتش زده بودسرخی گونه او، به کبودی گروید ...صبح فردا دیدمکه حسن با پدرش و یکی مرد دگرسوی من می آیند ...خجل و دل نگران،منتظر ماندم منتا که حرفی بزنندشکوه ای یا گله ای، یا که دعوا شایدسخت در اندیشه ی آنان بودمپدرش بعدِ سلام،گفت : لطفی بکنید،و حسن را بسپارید به ماگفتمش، چی شده آقا رحمان ؟؟؟گفت : این خنگ خداوقتی از مدرسه برمی گشتهبه زمین افتادهبچه ی سر به هوا،یا که دعوا کردهقصه ای ساخته استزیر ابرو و کنار چشمش،متورم شده استدرد سختی دارد،می بریمش دکتربا اجازه آقا ...چشمم افتاد به چشم کودک ...غرق اندوه و تاثر گشتممنِ شرمنده معلم بودملیک آن کودک خرد وکوچکاین چنین درس بزرگی می دادبی کتاب ودفتر …من چه کوچک بودماو چه اندازه بزرگبه پدر نیز نگفتآنچه من از سرخشم، به سرش آوردمعیب کار از خود من بود و نمیدانستممن از آن روز معلم شده ام …بعد از آن هم دیگر در کلاس درسم نه کسی بد اخلاق نه یکی تنبل بود او به من یاد بداد درس زیبایی را ...که به هنگامه ی خشمنه به دل تصمیمینه به لب دستورینه کنم تنبیهییا چرا اصلا من عصبانی باشمبا محبت شاید، گره ای بگشایمبا خشونت هــرگــز ... چه خوب است با لبخند وارد مدرسه و کلاس شویم با لبخند در مدرسه و کلاس بمانیم و با لبخند مدرسه و کلاس را ترک کنیم
تحلیل محتوای کتب درسی
تحلیل محتوای کتب درسی تحلیل محتوای کتاب های پایه ابتدایی محتوای کتاب های درسی ابتدایی : بخش مربوط به محتوا : 1. بررسی کتاب های دوره ابتدایی از بعد اهداف ( اهداف کلی ، جزئی و رفتاری ) 2. تحلیل سطوح اهداف آموزشی دوره ابتدایی ( طبقه بندی و حیطه بندی) 3. ارتباط اهداف هر درس با اهداف آموزشی دوره 4. بررسی اهداف آموزشی پایه با اهداف موضوع درسی در پایه 5. بررسی رابطه محتوا و هدف 6. بررسی رابطه محتوا و رغبت 7. بررسی محتوا و توان یادگیری دانش آموزان 8. بررسی رابطه محتوا و زمان تدریس 9. بررسی رابطه محتوا و سودمندی کتاب 10. بررسی ارتباط عمودی کتاب های درسی 5 پایه 11. بررسی ارتباط عمودی کتاب های درسی دوره ابتدایی با دوره پیش از دبستان و راهنمایی 12. بررسی ارتباط افقی کتاب های درسی 13. بررسی رابطه بین محتوا و روش های یاددهی و یادگیری بخش مربوط به ارزشیابی 1. بررسی رابطه بین ماهیت موضوع درسی و روش های ارزشیابی 2. بررسی ارتباط بین شیوه ها و روش های ارزشیابی با محتوا 3. بررسی کتاب های درسی دوره ابتدایی از حیث توزیع مفهوم ها معرفی و توضیح : * * * * * * * * * * * * * * * * * * * · بررسی کتاب های دوره ابتدایی از بعد اهداف ( اهداف کلی ، جزئی و رفتاری ) برای بررسی کتاب های درسی از بعد اهداف به سه موضوع هدف کلی ، جزئی و رفتاری باید توجه داشته باشیم ، به منظور بررسی اهداف مراحل زیر را به ترتیب انجام می دهیم: 1. اهداف کلی هر درس را مشخص می کنیم 2. هدف اصلی هر درس را تعیین می نماییم. 3. اهداف استخراجی را با اهداف موجود (در دفاتر نمره معلمان ، مدارس ، کتاب های راهنما) مقایسه می کنیم 4. پاسخ به سوال روبرو : آیا اهداف استخراجی با اهداف موجود هماهنگ است ؟ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * · تحلیل سطوح اهداف آموزشی دوره ابتدایی ( طبقه بندی و حیطه بندی) همانطور که می دانیم اهداف آموزشی دارای سه حیطه اند ؛ که عبارتند از: حیطه شناختی ، حیطه عاطفی ، حیطه روانی- حرکتی ، البته هریک از این حیطه ها داری سطوحی می باشند که در جدول به نمایش گذاشته شده است.تحلیل اهداف آموزشی به این صورت انجام می شود که : بر اساس جملات کتاب اهداف هر جمله مشخص خواهد شد. حیطه شناختی دانش حیطه عاطفی دریافت حیطه مهارتی تقلید درک و فهم واکنش اجرای مستقل کاربرد ارزشگذاری دقت تجزیه و تحلیل سازماندهی هماهنگی ترکیب تبلور عادی شدن ارزشیابی ______ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * · بررسی اهداف آموزشی پایه با اهداف موضوع درسی ...
یک تجربه ی آموزشی مربوط به زمانی که معلم کلاس پنجم بودم
دیروز داشتم به دفترخاطرتم نگاه می کردم .چشمم به یک تجربه ی آموزشی افتاد البته این تجربه مربوط به سال 1381 بود که در سال 1384نوشته بودم. آن سال من معلم کلاس پنجم بودم. امروز وقتی خوندمش با خودم گفتم تایپش کنم و به عنوان یک تجربه ی آموزشی وارد وبلاگ کنم. یک تجربه ی آموزشی شیرین(پرواز بر بال خیال) زندگی و تعامل مستقیم با دانش آموزان بی تردید هر معلمی را مجهز به تجاربی می کند که هر کدام به نوبه ی خود می تواند بزرگ ترین سرمایه های زندگیش باشد . تجربه ی زیر نیز یکی از جالب ترین سرمایه های زندگی من است و از آن جهت که خود تجربه کردم برایم ارزشمند است. چند سال پیش زمانی که هنوز انواع روش های فعال تدریس را نمی شناختم آموزگار پایه ی پنجم شدم. روز اولی که با شوق کتاب های تدریس را به دانش آموزان معرفی می کردم وقتی به کتاب تعلیمات اجتماعی رسیدم و قسمت جغرافیا را به بچه ها نشان می دادم و از آن ها پرسیدم : خوب اسم این کتاب چیه؟ همگی یک صدا گفتند: جغد سیاه! و آنگاه شروع کردند به ابراز واکنش منفی نسبت به تاریخ و جغرافیا. از جواب شاگردانم چنان یکه خوردم که برای یک لحظه پیش خودم فکر کردم امسال در درس جغرافی حرفی برای گفتن ندارم . چندین روز فکر و ذکرم متمرکز این مسئله بود که چگونه نگرش منفی را نسبت به این دروس مثبت گردانم تا بالاخره جرقه ای در ذهنم درخشید ؛استفاده از قوه ی تخیل و خیال پردازی کودکانه ، همان چیزی که اگر در کلاس نتوانیم آن را خوب مدیریت کنیم دقیقاً نتیجه ی عکس می گیریم.وقتی به تمام جوانب راه حل فکر کردم آن را بهترین گزینه ی اجرا برای کلاسم یافتم . روز بعد با خوشحالی وارد کلاس شدم و گفتم بچه ها یک خبر خوب برایتان دارم یک خبر کاملاً غیر منتظره! امسال قرار نیست به شیوه ی کلاس های دیگر و سال گذشته تاریخ جغرافیا و تاریخ را یاد بگیریم . ما امسال می خواهیم در عالم خیال در ساعت جغرافیا به مناطق مختلف کشور مسافرت کنیم . همچنین بعد از این سفرها قرار است به کشورهای همسایه هم سفر کنیم . بچه ها با تعجب پرسیدند: خانم چگونه؟ در جواب گفتم مثل فیلم های مستند . در عالم خیال ما قهرمان این فیلم ها خواهیم بود . یکی از بچه ها پرسید با چه وسیله ای ؟ گفتم: با هر وسیله ی خیالی که خودتان دوست داشته باشید . اتوبوس ، قطار ، هواپیما و یا حتی بشقاب پرنده! من در هر جلسه سؤالاتی از شما می پرسم ( ارزشیابی تشخیصی) جواب صحیح شما بلیط سفر شما خواهید بود و آن گاه وقتی همه بلیط هایمان را تهیه کردیم چشم هایمان را می بندیم و با شمارش معکوس سفر آغاز خواهد می گردد. در این سفر بر فراز ابرها پرواز خواهیم کردو از آن بالا مناطق مختلف جغرافیایی را می بینیم ، لذت می بریم و ...
آموزش جمع و تفریق فرایندی+ریاضی+دوم+سوم
آموزش جمع و تفریق فرایندی+ریاضی+دوم+سوم آموزش تفریق در ریاضی جدید دوم ابتدایی با فلش آموزش جمع پایه دوم ابتدایی سال 92 با فلش برچسب‌ها: آموزش جمع و تفریق فرایندی, ریاضی, دوم, سوم عمران مرادنیا
تجربیات آموزشی معلمان ابتدایی
فرصت را از دست ندهید با ما تماس بگیرید و تجربیات خود را سفارش دهید ۰۹۱۴۹۸۸۸۸۰۸ خرید آنلاين تجربیات مدون با کارتهای شتابی ۷:۳۰صبح الی ۲۳:۳۰ شب فرهنگيان عزيز برای دیگر همكاران خود ما را پیشنهاد كنيد تجربیات معلم موفق تجربیات معلم ریاضی تجربیات مدون آموزشی تجربیات آموزشی معلمان ابتدایی تجربیات یک معلم تجربیات کاری یک معلم تجربیات کاری معلمان ابتدایی تجربیات کاری معاون اجرایی تجربیات اموزشی اموزگاران تجربیات آموزشی دبیران تجربیات آموزشی و پرورشی تجربیات آموزشی و پرورشی تجربیات مدیران مدارس ابتدایی تجربیات دبیران زبان انگلیسی تجربیات شغلی دبیران زبان انگلیسی تجربیات شغلی آموزگاران تجربیات شغلی فرهنگیان تجربیات شغلی یک معلم تجربیات شغلی مربیان پرورشی تجربه های شغلی معلمان تجربه های شغلی فرهنگیان تجربه های یک معلم تجربه های یک معلم ابتدایی تجربه های یک معلم علوم تجربی تجربه های یک معلم ورزش تجربه های یک معلم موفق تجربه آموزشی درس ریاضی
تجربیات آموزشی معلم ابتدایی
تهیه مقاله ،تحقیق و تجربیات مدون همکارانتلفن سفارش۰۹۱۹۹۶۰۵۵۴۶ تجربیات مدون فرهنگیان،مستندات آموزشی ارتقاء رتبه شغلی،ارشد،خبره تجربيات يك معلم ابتدایی - پژوهش سرا - تحقیق تجربیات مدون همکار راهنماییتجربيات مدون دبيران فيزيك تجربیات مدون ومستند یک معلم فنیتجربیات مدون آموزش انگلیسی در سطح راهنمایتجربیات مدون یک آموزگار ابتدایی :تجربيات مدون دبير بوشهر - اصفهانتجربیات آموزشی مدون یک دبیر ادبیات : تجربیات یک معاون پرورشی : تجربیات مدون یک معاون آموزشی : تجربیات مدون یک دبیر علوم تجربی : تجربیات مدون یک دبیر دینی و قرآن ( دین و زندگی : تجربیات آموزشی یک دبیر تربیت بدنی : تجربیات آموزشی یک دبیر حرفه وفن تجربیات شغلی یک معلم علوم اجتماعی : تجربیات مدون یک آموزگار ابتدایی : تجربیات مدون یک دبیر زبان انگلیسی : خصوصیات کلی تجربیات مدون شده جهت اخذرتبه تجربیات مدون یک دبیر فیزیکتجربیات مدون فرهنگیان،مستندات آموزشی ارتقاء رتبه شغلی،ارشد،خبره نمونه تجربیات مدون شدهتجربيات مدون درطول تدريس چندساله فرهنگینحوه دریافت تجربیات مدون شده دبیران و معاونین مدرسهتجربیات مدون کارشناس روابط عمومیتجربیات مدون کارمند اداری و کارگزینیتهیه تجربیات مدون فرهنگیان در سراسر کشور. خرید آنلاين تجربیات مدون با کارتهای شتابی
اهرم ها
اهرم ها توضیح اولیه اهرمها احتمالاً جزء اولین ابزارهایی هستند که در دوران ما قبل تاریخ توسط انسانها مورد استفاده قرار می گرفته اند. ارشمیدس ریاضی دان یونانی(287-212 قبل از میلاد) اولین کسی بود که در 240 سال قبل از میلاد مسیح، اهرمها را توصیف کرد. اهرم ماشین ساده ای است که انجام کار را راحت تر می کند. در تمامی اهرمها یک بار یا وزنه را به کمک نیرو، حول یک تکیه گاه به حرکت در می آوریم. بسیاری از ابزارهای ابتدایی ای که ما استفاده می کنیم، از اهرم تشکیل شده اند: مثل قیچی (دو اهرم نوع اول)، انبردست (دو اهرم نوع اول)، میخ کش چکش (1 اهرم نوع دوم)، فندق شکن (2 اهرم نوع دوم) و انبر (2 اهرم نوع سوم) . در یک اهرم نوع اول، تکیه گاه بین وزنه و مکان اعمال نیرو قرار دارد. در یک اهرم نوع اول در حالتی که تکیه گاه به محل بار نزدیک تر است (مثل انبردست ها) بار از نیروی اعمالی ما بزرگتر است، اما در فاصله کوچکتری به حرکت در می آید. مثالهایی از ابزارهای معمول که از اهرم نوع یک استفاده می کنند: اهرم های مورد استفاده نمونه تایتل نمونه یک اهرم نوع یک الاکلنگ یک اهرم نوع یک میخ کش چکش دو اهرم نوع یک قیچی دو اهرم نوع یک انبردست در یک اهرم نوع دوم، بار یا وزنه در مکانی بین تکیه گاه و محل اعمال نیرو قرار دارد. مثالهایی از ابزارهای معمول که از اهرم نوع دوم استفاده می کنند: اهرم های مورد استفاده نمونه تایتل نمونه یک اهرم نوع دوم دستگاه منگنه یک اهرم نوع دوم در بازکن یک اهرم نوع دوم فرقون دو اهرم نوع دوم میخ بر دو اهرم نوع دوم فندق شکن در یک اهرم نوع سوم، محل اعمال نیرو بین تکیه گاه و بار قرار دارد. مثالهایی از ابزارهای معمول که از اهرم نوع سوم استفاده می کنند: اهرم های مورد استفاده نمونه تایتل نمونه یک اهرم نوع سوم چوب ماهیگیری دو اهرم نوع سوم گاز انبر دو اهرم نوع سوم انبر