تجربیات یک مدیر مدرسه
تجربیات مدون آموزشی
خرید آنلاین تجربیات مدون آموزشی برای تهیه تجربیات مدون آموزشی ، اقدام پژوهی، تجربیات مدون کارمندان سایر سازمانها و ارگانها با ما تماس بگیریدتجربیات یک مدیر دبیرستانتجربیات یک مدیر هنرستان فنیتجربیات یک مدیر مدرسه راهنماییتجربیات یک مدیر دبستانتجربیات یک دبیر اقتصادتجربیات یک دبیر زیست شناسیتجربیات دبیر ادبیات فارسی متوسطهتجربیات یک معاون اجرایی دبیرستانتجربیات یک معاون آموزشیتجربیات یک معاون پرورشیتجربیات یک معاون فناوریتجربیات یک مشاور مدرسهتجربیات یک دبیر زبان انگلیسیتجربیات یک دبیر مطالعات اجتماعیتجربیات یک دبیر علوم تجربیتجربیات یک دبیر تربیت بدنیتجربیات یک دبیر ریاضی دبیرستانتجربیات یک هنر آموز حسابداریتجربیات یک دبیر ریاضی راهنماییتجربیات یک دبیر دین و زندگیتجربیات یک معلم ابتداییتجربیات یک دبیر عربیتجربیات یک دبیر حرفه و فنتجربیات یک دبیر تاریختجربیات یک دبیر شیمیتجربیات یک معلم استثناییتجربیات یک مربی بهداشتتجربیات یک معاون فنی هنرستانتجربیات یک هنر اموز و استادکار خیاطیتجربیات جمعدار اموالتجربیات کارشناس امتحاناتتجربیات ارزیابی عملکردو...
خاطره و تجربیات مفید از یک کارگاه آموزشی برای معاونین مدارس
خاطره و تجربیات مفید از یک کارگاه آموزشی برای معاونین مدارس ، معاون مدرسه یک مدیر است گويي اتفآقات جديدي در شرف وقوع است . از طرف اداره‌ي آموزش و پرورش ، بخشنامه‌اي به مدرسه ما ارسال شده بود . از قرار ، اين بخشنامه از آن بخشنامه‌هاي (( به كليه واحدهاي آموزشي )) بود كه از مدرسه‌ي ما هم سر درآورده بود . بخشنامه . برگزاري يك كارگاه است كه با حضور مديران مدرسه‌ها تشكيل مي‌شود . ولي وقتي دقت كرديم ، ديديم اين بار بر خلاف روش عمل كرده‌اند و براي اولين بار ياد معاونها افتادند . به خاطر همين بود كه من و معاون ديگر مدرسه ، هم خيلي ذوق زده شديم و هم به خاطر اينكه مسؤولان اداره به اين باور رسيده‌اند كه معاونان در اداره‌ي مدرسه‌ها نقش دارند و براي كيفيت بخشي به اين نقش آفريني ، بايد آنها را آموزش داد ، خوشحال شديم . ولي خانم تهراني ، مدير مدرسه‌ي ما كه بخشنامه را خوانده بود و مي‌خواست آن را به من و خانم دماوندي ارجاع بدهد ، با نگراني گفت : (( اگر پس فردا و سه تا شنبه‌ي ديگر ، شما در مدرسه نباشيد . من چه كار بايد بكنم ؟ آخر كارگاه آموزشي را بايد اين قدر كش داد؟ كسي نيست به اين مسؤولان اداره بگويد اگر مدرسه معاون و ناظم نداشته باشد چه كار بايد بكند ؟ يواشكي و دردلم خنديدم . مثل اينكه كارگاه آموزشي بركات خفيه‌‌ي ديگري هم داشت . يواش يواش ارزش ما معاونها در حال مشخص شدن بود . خانم تهراني ادامه داد : (( اين جا را ببينيد ، نوشته حضور كليه‌ي معاونان همه‌ي آموزشگاهها ، در اين كارگاه الزامي است و مديران محترم مدرسه‌ها بايد ترتيبي اتخاذ كنند كه در اين چهار روزي كه معاونان در كارگاه آموزشي شركت مي‌كنند ، اداره‌ي امور مدرسه ، بي‌هيچ وقفه‌‌اي وبا بهره‌گيري از توان ساير همكاران و درايت مدير مدرسه انجام پذيرد . )) خانم تهراني زير بخشنامه نوشته بود : (( خانم‌هاي تبريزي و دماوندي جهت اطلاع و شركت در جلسات كارگاه آموزشي . )) آن را به من داد و گفت : (( ببينيد خانم تبريزي ! كارگاه ساعت 9 صبح شروع مي‌شود و تا ساعت 1 ظهر ادامه دارد . اگر ممكن است ، شما با خانم دماوندي ، كاري بكنيد كه لااقل صبحگاه را خودتان اداره كنيد و اگر ممكن باشد آخر وقت هم سري به مدرسه بزنيد تا كارهاي عقب‌افتاده را راست و ريس كنيم . )) در حالی که بازهم به اهمیت کار خودمان مباهات می کردم، قسمتی از بخشنامه اداره را از نظر گذراندم و از این که این بار بخشنامه را این قدر دقیق تنظیم کرده اند ، خوشحال شدم و به خانم تهرانی گفتم : ( ببینید خانم مدیر ! شما ده روز در سمینارها و کارگا ه های اموزشی شرکت می کنید و زیارت وسیاحت مدیریتی می روید ، مگر ما چیزی می گوییم ؟ این ...
تجربیات مدیر آموزگاری
یک مدیرآموزگار باید مسئولیت پرورش،کارهای خدماتی،کارهای دفتری ،تدریس، مدیریت و رهبری انسانها را بر عهده بگیرد. پست مدیرآموزگاری از نظر حیطه فعالیت بسیار گسترده است و نیاز به بینش عمیق،پشتکار و انرژی فراوان برای انجام امور محوله دارد. گرچه بسیار سخت و دشوار است اما آنچنان دلچسب و زیباییهایی رادر خود نهفته داردکه همه مشکلات و دشواریها را در خود هضم می نماید. در پست مدیرآموزگاریکمیت انچنان جایگاهی را ندارد بلکه کیفیت در آن حرف اول رامی زند چون در این پست معلم در مقابل ذره بین ریزبینی قرار گرفته که تمام حرکات ،رفتارها،برخوردها و حتی حالات شخص توسط مخاطبان ثبت و ضبط شده و تأثیرمستقیم بر عملکردآنها می گذارد. به نظر من گزینش افراد برای انتصاب مدیرآموزگار باید در شرایط سخت تر و دقیقتر صورت بگیرد زیرا در این شرایط است که یک فرم می تواند مایه افتخار و یا سرافکندگی یک مجموعه تأثیرگزار جامعه باشد. در مکان یا بهتر بگویم روستایی که مدیرآموزگار انجام وظیفه می نمایدجوّی صمیمی،یکدل، سرشار از عطوفت و صمیمیت حکمفرماست. واز شرایط موفقیت فرد بیتوته در محل و آغاز یک زندگی جدید با اهالی روستا و داشتن روایط عمومی بالا برای ارتباط نزدیک و تنگاتنگ با افراد در این جامعه کوچک می باشد. زیرا هم خود برای انجام وظایف محوله( به دلیل مسافت طولانی) با آنها سروکار داشته و هم مردم باید او را در جمع خود بپذیرندتا امانتهای خود (فرزندان) را به او بسپارند. از آنجا که مدیرآموزگار با تعداد محدودی از دانش آموزان سروکار دارد و تعاملهای عاطفی بیشتری صورت می گیرد دانش آموزان با او صمیمی تر می شوند و او را مأمن عطوفت و مهربانی خود قرار می دهند. هر چند برای ایجاد این رابطه عاطفی ممکن است بدلیل خجالتی بودن بچه های روستا زمان بیشتری بگذرد ولی بعد از ایجاد آن مدت زمان زیادی حتی تا آخر عمر در دل دانش آموزان می ماند و همیشه نام معلم خود را در ردیف بهترین همنشینان خود بخاطر می آورند. در این شرایط کاری است که مدیرآموزگار ایمانش،رفتارش،سخنش،عملش،طرز لباس پوشیدنش و حتی عقاید و حالات روحی اش تأثیر مستقیم بر عملکرد دانش آموزان دارد و معلم برای انجام رسالت خود در شرایط دشواری قرار می گیرد که نیاز به توجه بیشتر دارد تا بیان و عملش را بر هم منطبق نماید زیرا در غیر اینصورت نه تنها تأثیر مثبت بلکه منفی هم می گذارد. در محیط روستا و شرایط مدیرآموزگاری با توجه به مشغله زیاد والدین دانش آموزان از توجه و در بعضی مواردمحبت کمتری برخوردارندکه بدنبال آن دانش آموزان با توجه به نیاز فطری شان در جستجوی سرچشمه ای از محبت و توجه برای تعامل آن می گردند. که معلم براحتی ...
یک تجربه از معاون مدرسه راهنمایی دخترانه مهر
یک تجربه از معاون مدرسه راهنمایی دخترانه مهر تجربه فوق اینجانب در خصوص دانش آموزان بی انضباط و قانون شکن این بوده که فرد مورد نظر را بایکوت کرده به این ترتیب که با کلیه دانش آموزان و معلمان هماهنگ كرده که هیچ کس حق صحبت کردن و ارتباط در داخل مدرسه را به مدت معینی با فرد موردنظر را نداشته و اگر دانش آموزی با فرد بایکوت شده صحبت کند دانش آموزی که ارتباط برقرار کرده جریمه می شود حال می تواند این جریمه شامل هر چیزی باشد مثلاً نمره انضباط یا درس مربوطه کم می شود البته در کلاس هم دورتادور آن دانش آموز را خالی کرده و فرد بایکوت می شود نباید متوجه مدتی که قرار است در انزوا به سر می برد چقدر می باشد. البته مشکل این روش این است که باید دائماً مواظب همه دانش آموزان بوده که به صورت مخفیانه با فرد موردنظر ارتباط برقرار نکنند و برای مدارسی که تعداد دانش آموزان کم می باشد قابلیت اجرائی بهتری دارد. محبوبه مرتضی پورمعاون مدرسه راهنمائی دخترانه مهر
شرح وظایف مدير آموزگار
ـ كليه كارها و اقداماتي كه در محيط مدرسه انجام مي پذيرد زير نظر مدير آموزگار مدرسه خواهد بود و مدير آموزگار مدرسه از نظر حسن اجراي امور پرورشي ، آموزشي و اداري در مقابل اداره آموزش و پرورش محل مسئوليت تام دارد وظايف او بشرح زير است : ـ اجراي مراسم صبحگاهي و برگزاري نماز جماعت ـ نظارت دقيق بر نحوه رفتار و كردار و پوشش اسلامي دانش آموزان در داخل و خارج از مدرسه بر اساس موازين و دستورالعملهاي مربوط . ـ تنظيم برنامه كار هفتگي كلاسها براساس برنامه مصوب و توجه به نحوه تنظيم كلاسهاي چند پايه ـ حضور بموقع در كلاس درس و استفاده مطلوب از اوقات دانش آموزان و اشتغال به تدريس موظف هفتگي طبق برنامه و بر اساس ضوابط مصوب وزارت آموزش و پرورش ـ تدريس به تمام يا گروهي از دانش آموزان اعم از اينكه در يك سطح يا در سطوح مختلف تحصيلي باشند . ـ كوشش و تلاش مستمر در جهت رعايت موازين اسلامي از سوي كاركنان دانش آموزان در مدرسه و آشنا كردن دانش آموزان با مسائل مذهبي و اخلاقي و ترغيب آنان در اين زمينه ـ اقدام به ايجاد محيطي كاملا مساعد براي رشد فضايل اخلاقي بر اساس ايمان به خدا و تقوي و پيشگيري از نفذ آفات فكري و اخلاقي ـ تعيين تمرينهاي مناسب و مراقبت در انجام آن با توجه به كتاب راهنما ( روش تدريس ) ـ سعي در شناخت دانش آموزان كم بضاعت و ايجاد زمينه كمك به حفظ شئون و شخصيت آنان ـ جلب همكاري و مشاركت مردمي در امر آموزش و پرورش ـ اقدام به تشكيل شوراها و گروههاي پرورشي ، آموزشي ، انجمن اولياء و مربيان و اعمال نظارت مستقيم بر امور اين گروه ها ـ تقويت روحيه ي همكاري تعاون و اعتماد به نفس در دانش آموزان از طريق اجراي مباحثه گروهي و بهره مندي از مشاركت آنان ـ سعي و تلاش در جهت شناسائي وضعيت اخلاقي ، رفتاري و عاطفي دانش آموزان و كوشش در رفع نارسائي هاي احتمالي آنها ـ استفاده از نظر معلم راهنما در مورد برنامه هاي درسي و پرورشي ، روشها و به كارگيري وسايل كمك آموزشي ـ نظارت و اجراي ارزشيابي تشخيصي ، تدريجي و پاياني با رعايت مفاد آئين نامه امتحانات ـ كوشش در انجام فعاليتهاي تربيتي و اجتماعي دانش آموزان از طريق تشكيل گروه ها و انجمن هاي دانش آموزي با رعايت مقررات ـ حضور در مدرسه حداقل نيم ساعت قبل از شروع كار مدرسه و عدم خروج از آن ماداميكه تمام دانش آموزان و كاركنان خارج نشده اند مگر در موارد ضروري و استثنائي ـ ثبت نام بموقع دانش آموزان بر اساس آئين نامه هاي ابلاغ نشده و تشكيل و نگهداري پرونده آنان ـ دريافت به موقع كتب درسي از اداره مربوط و توزيع آن بين دانش آموزان و انجام ساير امور مربوط به آن ـ انجام امور مالي طبق مقررات و مجوزهاي ...
خاطره و تجربیات مفید از یک کارگاه آموزشی برای معاونین مدارس ، معاون مدرسه یک مدیر است
Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} خاطره و تجربیات مفید از یک کارگاه آموزشی برای معاونین مدارس ، معاون مدرسه یک مدیر است
شمای کلی برنامه سالانه مجتمع نبوت
اهداف برنامه ریزی استراتژیک اهداف کیفی: 1. ایجاد مدرسه ای شاداب و جذاب برای دانش آموزان 2. نظرسنجی و تبادل اطلاعات بااولیادانش آموزان 3. تلاش برای پیشرفت دانش آموزان در زمینه های مختلف علمی,فرهنگی, هنری,اجتماعی,ورزشی و .... 4. محول نمودن کارها و ... 5. برگزاری کارگا ههای آموزشی. 6. نظر سنجی ازدانش آموزان درخصوص وضعیت آموزشگاه و پرسنل. اهداف کمی: 1.تهیه کلیه احتیاجات رفاهی در مدرسه تا حد امکان. 2. تهیه جوایز وتقدیرازدانش آموزان برتر وتلاشگردرطول سال تحصیلی. 3.سالم سازی محیط مدرس. 4. رسیدگی به فضای سبزآموزشگاه وتلاش درجهت توسعه آن 5. رفع نواقص موجوددرکلاسهای درس,حیاط آموزشگاه,سرویس های بهداشتی,کتابخانه و ...... 6.تهیه وسایل کمک آموزشی مورد نیاز تا حد امکان. 7. تهیه وسایل و امکانات ورزشی ,بهداشتی و...... زمان ومکان اجرای برنامه: زمان اجرا از شروع سال تحصیلی تا پایان سال تحصیلی ومکان اجرا مدارس تحت پوشش مجتمع میباشد. اعتبارات موردنیازدراجرای برنامه: بیشتراعتبارات ازسرانه مجتمع ودربرخی مواردازکمکهای مردمی هزینه میگردد. اعتبارات مورد نیاز در اجرای برنامه ها بیشتر اعتبارات مورد نیاز از سرانه مجتمع که در سر فصل های جداگانه ( آموزشی, پرورشی, ورزشی و ... .) به حساب مجتمع واریز می گردد و در برخی موارد از طریق کمک های مردمی عام و خاص برای رفع مشکلات و موانع بهره گیری خواهد شد. محتوای برنامه سالانه آموزشکاه : أ. امور آموزشی ب. امورپرورشی ج. امور انضباطی د. امور بهداشتی امور آموزشی مشکلات وموانع: 1. ضعف در برخی دروس بویژه دروس پایه مثل ریاضی واملا. 2. ضعف در تجزیه وتحلیل مطالب درسی. 3. ضعف فرهنگی خانواده ها وبی تفاوت بودن آنها درموردمسائل آموزشی که ناشی ازپرجمعیت بودن خانواده ها وبیسوادی اولیا میباشد. 4.عدم برنامه ریزی دقیق ومنسجم جهت مطالعه ازسوی دانش آموزان وخانواده ها. 5.فرصت کم جهت مطالعه با توجه به حجم کاربالادانش آموزان درخارج ازوقت آموزشی همچون کمک به خانواده ها درامورکشاورزی, دامپروری و ... 6. بی انگیزه بودن خانواده ها درامرتحصیل فرزندان به دلیل هزینه های کم خانواده هاومخارج بالا. ارائه راهکارها جهت رفع مشکلات: 1. تجزیه وتحلیل وضعیت آموزشی مدرسه ودانش آموزان واطلاع رسانی به آموزگاران. 2. شناسایی دانش آموزان ضعیف وبرنامه ریزی آموزشی برای آنان درطول سال. 3. استفاده ازطرح همیاردانش آموزان ونظارت براجرای کارتوسط آموزگاران محترم 4. اجرای طرح تشویق به صورت آنی ودازمدت درحدوسیع. 5. کنترل وضعیت آموزش دانش ...
تجربیات شغلی
بسم الله الرحمن الرحیم بخشی از تجربیات شغلی اینجانب در طی مدت خدمت سی ساله ام معرفی خود اینجانب سیدرسول صیادنوری ازسال 1361تا کنون (به مدت سی سال) در پست دبیری و معاونت و مدیریت مدارس راهنمایی ودبیرستان خدمت نموده و اکنون نیز درحال خدمت می باشم. ابتدای استخدام در چالوس یکی از شهرهای استان مازندران بودم سپس در لشت نشاء از توابع رشت خدمت کردم. و آنگاه به بندرانزلی منتقل شده و تاکنون نیز در این شهر به خدمت مشغول می باشم . در طی خدمتم در مدارس روزانه و شبانه ، روستا و شهر ، دولتی و غیردولتی ، پسرانه و دخترانه ، درمقطع راهنمایی و دبیرستان توفیق کسب تجربیات زیادی را داشته ام. اکنون به بیان بعضی از تجربیات خود در این سی سال خدمت می پردازم شاید برای خواننده مفید واقع شود ،چرا که اگر انسان از تجربه ی دیگران استفاده نکند محکوم به تکرار آن خواهد شد و عمر ما آنچنان کوتاه است که مجالی بر تکرار نیست. کارتعلیم وتربیت را نمی توان تنها به عنوان یک شغل و کسب در آمد ومعیشت زندگی دانست بلکه عشق و علاقه ی شخصی را می طلبد چرا که با انسان هایی سرو کار داریم که در آینده نه چندان دور عهده دارمسوولیت های متعددی در زندگی ، کار ، جامعه و آینده بشریت می شوند. در اینجاست که نقش معلمی و کار در مدرسه بیش از پیش اهمیت دارد و این حرفه را حساس می کند. شروع فعالیت کاری قبل از شروع کار در سال 1361 هیچگونه علاقه ای به کار تدریس و معلمی نداشتم ولی از آن ابتدای معلمی و با اولین جلسه ی ورود به مدرسه و کلاس کم کم به کارم علاقه مند شدم و کارم را محدود به آموخته های تربیت معلم و تدریس خشک و خالی بسنده نکردم ، می خواستم از کارم لذت برده و سعی کنم نوآوری داشته باشم و دانش آموزان را نیز علاقه مند کنم . لذا ساعت های بیشتری را در مدرسه می ماندم و در فعالییت های فوق برنامه شرکت نموده و خود را به دانش آموزان نزدیک می کردم این کار باعث شد علاقه مندی در هردو طرف (من و دانش آموزان ) بیشتر شود کلاسم با پرسش و پاسخ شروع می شد و با تمرین ، کارگروهی ، کار در منزل و برنامه ریزی جلسه بعد به پایان می رسید این روند ادامه داشت تا جائیکه باوجود داشتن مدرک فوق دیپلم برای تدریس عربی دبیرستان ابلاغ گرفتم . ازسال دوم کاریم با دانش آموزان مقطع دبیرستان کا ر کردم در این راستا می بایست ضعف های احتمالی در تدریس عریی را که خیلی زود شروع کرده بودم با مطالعات بیشتر خود و کنکاش در کتب ، رفع نموده تا در مقابل مسوولیی که پذیرفته بودم جلوی دیگر معلمان هم رشته خود ( که همگی مدرک بالاتری داشتند ) و همچنین در کلاس هنگام تدریس ، کم نیاورم . این یک سال برایم بسیار سخت گذشت حتی ...