تجربیات معلمی
نشانه های تدریس خوب
تدریس جنبه های متفاوتی دارد. هر کدام از جنبه های مهارتی، هنری و اخلاقی تدریس، در موفقیت برنامه های آموزشی و تربیتی نقش سازنده دارند. تدریس مستقیماً در پرورش و اصلاح رفتار دانش آموزان تأثیر می گذارد. با توجه به اهمیت تدریس در تحقق اهداف برنامه های آموزشی و تربیتی، در این مقاله ماهیت تدریس را توضیح می دهیم و برخی نشانه های تدریس خوب را یادآوری می کنیم. تدریس فعالیتی است سهل و ممتنع. سهل است اگر آن را صرفاً ارائه ی اطلاعات بدانیم و سخت است اگر بخواهیم دانش آموزان در مدت و شرایط معینی، به اهداف تربیتی مشخص و از پیش تعیین شده ای نایل آیند و از موفقیت خود خوش حال باشند. علمای تعلیم و تربیت، ماهیت تدریس را با سه دیدگاه متفاوت مشخص کرده اند. این سه دیدگاه عبارت اند از: 1. تدریس حرفه ای است دارای فنون و مهارت های ظریف. هر معلمی که بخواهد در کار خود موفق شود، باید این مهارت ها را به خوبی یاد بگیرد. کاربرد این مهارت ها در تدریس، حاکی از آن است که معلم، از اهداف آموزشی آگاهی و درک کاملی دارد. ساختار و نظام علمی را که آموزش می دهد، می شناسد و بر دانش مدیریت آموزشی و کاربرد مهارت ها و روش های تدریس ،به هنگام تنظیم و اجرای فرایند یاددهی و یادگیری، مسلط است. 2. تدریس هنری است وابسته به علوم تربیتی. از این رو، به تبع پیشرفت علوم تربیتی، در شیوه های تدریس نیز تغییر و تحول ایجاد می شود. علوم تربیتی رشته ای است پویا و در حال رشد که به طور دائم از نتایج تحقیقات علوم انسانی در زمینه هایی مانند جامعه شناسی، زیست شناسی، روان شناسی، فلسفه و تاریخ بهره می گیرد و روز به روز گنجینه ی دانش و تجربیات علمی و عملی خود را غنی تر می سازد. تدریس هنری است که می توان کیفیت آن را با بهره گیری از نتایج تحقیقات جدید علوم تربیتی، تجربه های آزمایشگاهی و کلاس درس، بهبود بخشید. هم چنین تدریس هنر است، زیرا ارتقای کیفیت آن، مستلزم برنامه ریزی و به کارگیری فعالیت های مبتکرانه، هوشمندانه و آگاهانه ی معلم است. از طریق تدریس هنرمندانه است که معلم می تواند رفتارهای دانش آموزان را اصلاح کند و در آن ها تغییرات مطلوب به وجود آورد. در حقیقت می توان گفت تدریس، ابزار تعلیم و تربیت است، برای کنترل آگاهانه ی تأثیرات برنامه ها و اقداماتی که به منظور اصلاح رفتار، هدایت و رشد دانش آموزان طراحی و اجرا می شود. بنابراین اجرای موفقیت آمیز برنامه های تعلیم و تربیت در جهت شکوفایی استعدادهای جوانان، پیشرفت کشور در زمینه های گوناگون علمی، صنعتی و اقتصادی، و مهم تر از همه ایجاد جامعه ای سالم و نسل صالح، به سبب همّت و تلاش معلمان توانمند و متعهد فراهم می شود و چنین تلاشی ...
تجربیات معلمی
ج مقدمه یاد گیری و یاد دهی از اولین روزهای زندگی بشری همواره وجود داشته و با زندگی انسانها عجین می باشد. چرا که بدون آموختن نمی توان در اجتماع زندگی کرد و حتی زنده ماند.آموزش کودک انسان نسبت به سایر جانداران بسیار مشکل و زمان بر می باشد بهمین خاطر اولین مربی انسان یعنی مادر و پدر باید روزهای طاقت فرسای زیادی را تحمل بنمایند تا بتوانند جهت تعلیم و تربیت ایشان قدمهای مثبت بر دارند و به استعدادهای نهفته ایشان پی ببرند و اورا مستعد یادگیری و مهارت آموزی برای زندگی وتحصیل علوم گوناگون بنمایند. بعد از اولیا جامعه خود نیز به عنوان مدرسه و محل تعلیم و تربیت عمل میکند اعضای خانواده ،فامیل ها ،همبازیهای کوچه و محله ودر روزگار جدید رسانه های جمعی در تعلیم و تربت انسانها نقش اساسی و اصلی را دارندبا این حال به منظور پاسخگویی به استعداد کودکان مراکز تعلیم و تربیت تاسیس شده و همه سعی دارند از همان دوران نو نهالی نسبت به آموزش و توانمندسازی کودکان وارد عمل شوند مهد کودکها ،کودکستانها ،مراکز فرهنگی ، هنری واماکن ورزشی و در نهایت مدارس باید پاسخگویی نو نهالان باشند حتی اگر کودکان به دلایلی ناتوان باشند باز این روزها مراکز ی هست که به کمک ایشان بیاید و یا اگر استعداد زیاد دارد بازمراکزی هست که پاسخگوی استعدادهای ایشان باشند دراین میان نقش معلم و مدرسه در توانمند سازی و غنی بار آمدن دانش آموزان بیسار زیاد و قابل تامل و انکار ناپذیر است. این نقش در ایام گذشته ودوربه طرق گوناگون صورت می گرفت (گاهی نفر به نفر و گاهی استاد ،شاگردی )ولی اکنون در کنار مراکز آموزشی و دانشگاهی ، فناوری مجازی وارد عرصه شده است که مرز ،جغرافیا ،نژاد ،زبان ،کوچک و بزرگ ،فقیر وغنی نمی شناسد و در آن واحد قادر است بیشترین اطلاعات را به شکل ساده و آسان در اختیار انسانها قرار دهد بدون محدودیت زمان و مکان و خیلی ارزان. حال سعی می کنیم به عنوان معلم با مرور دو دهه فعالیت آموزشی و پرورشی روند فعالیت خود در طی این مدت را باز گویی نماییم تا نتایج مطلوب تقدیم همگان و انسانها جویای حقیقت بنماییم و بر خود و دیگران فرض بدانیم که سرعت یاددهی و یادگیری علوم و تغییر و تحول در آن و توجه زیاد به آموزش و پرورش در دنیا چقدر شتاب گرفته است و غفلت در این مورد چه ضررها را متوجه فرد و جامعه و کشور می نماید. ورود به شغل معلمی از آرزوهای دیرین این جانب بوده و بسیار با علاقه و با جدیت وارد این شغل شدم در اوایل تصورم این بود که دانشجو با ورود به مراکزتربیت معلم منابع و کتابهای زیادی رامطالعه خواهد کرد و کارش پژوهش و تحقیق خواهد بود چند هفته اول که از سال تحصیلی ...
تجربیات معلمی
می گویند معلمی هزار و یک فوت و فن دارد که فقط یکی از آنها تدریس است و هزار تای دیگر.... این نوشته بخشی از تجربیات اینجانب در بخشی از آن هزارتای دیگر است و هر چند اندک و مختصر است ، اما امید آن دارد دیگر همکاران را نیز در سهیم ساختن دیگر همکاران در تجربیاتشان ، به اندیشه و انگیزه وادارد. کودکان و نوجوانان چون گلهای بهاری در آستانه شکوفایی هستند. توجه درخور و شایسته آنها را بارور می کند و بی توجهی یا افراط در توجه آنها را پژمرده و دلمرده می سازد. در این میان معلم نقشی برجسته دارد. توجه به نکات زیر شما را در ایفای این نقش می تواند یاری کند. به خاطر داشته باشید که دانش آموزان به معلم خود بیش از اندازه اعتماد دارند و این اعتماد، سطح انتظارات آنان را از معلم افزایش می دهد. برای پاسخگویی به این انتظارات و موفقیت در کار باید به معلمی عشق ورزید و عاشق آن بود. دانش آموزان خود را دوست بدارید. به نیازهایشان توجه کنید و به آنها عشق بورزید، آن گونه که به فرزندان خود عشق می ورزید. دانش آموزان چون گل لطیف و حساس هستند، پس با مهربانی و ملاطفت با آنها برخورد کنید. هر رفتاری خارج از این ، نتایج ناگواری در زندگی او خواهد داشت. در عین حساسیت ، آنها با دقت هستند و به همه چیز توجه دارند. از لباس و ظاهر ما تا رفتار و گفتار و حتی لحن بیان ما سعی کنید همیشه مرتب و آماده در کلاس حاضر شوید تا بتوانید با تاثیر خوب در روح و جان او، انسانی شایسته تربیت کنید. دانش آموزان کنجکاو هستند و سوالات بسیاری در ذهن آنهاست که پاسخ بعضی از آنها را نمی دانیم. در مواجهه با چنین شرایطی ، سعی کنید با اعتماد به نفس حقیقت را به او بگویید و قول دهید بررسی و جستجو کنید و جواب سوال را در جلسات بعد به او بگویید. با این کار نه تنها در حس اعتماد آنها خلل وارد نمی شود، بلکه عمق روابط متقابل نیز بیشتر می شود. دانش آموزان در حال رشد و شکوفایی هستند، هر آنچه آنها را از ابراز وجود و بیان نظر و عقیده باز دارد، باروری ذهنی و شخصیتی آنها را دچار آسیب می کند، اجازه دهید آزادانه حرف و نظر خود را ابراز کنند. این موضوع شاید ایده هایی جدید را نیز در ذهن شما جرقه بزند. شخصیت سنین کودکی و نوجوانی دانش آموزان را مهم بشمارید. از توهین و بی احترامی به آنها پرهیزید. بی احترامی و اهانت بویژه در حضور همسالان ، آنها را دچار ترس و دلهره می کند. دلهره ای که جلوی پیشرفت را سد خواهد کرد. به یاد داشته باشید کودک فقط ساعاتی از روز را در مدرسه است و باقی ساعات را با خانواده می گذراند. پس برای شناخت بیشتر و بهتر ابعاد شخصیتی و اجتماعی و روانی او حتما با خانواده وی در ارتباط باشید. طرح درس را هیچ گاه فراموش ...
اصول و مهارت های آموزش انشا
آموزش قوای حسی و توانایی های نگارشیاشارهانشا و نویسندگی یکی از مقوله های آموزش زبان فارسی است. دقت نظر در امر آموزش انشا، بازنگری عمیق در آموزش زبان و ادبیات فارسی را ضروری می سازد.درس انشا را باید از چارچوب یک کار تفننی خارج کرد. شاید نظر غالب این باشد که قرار نیست همه تحصیل کردگان و اهل سواد و دانش، مهارت و توانایی نوشتن پیدا کنند، بلکه این اهل ذوق و علاقه مندان واقعی هستند که چنین مهارتی را خارج از محدوده آموزش رسمی فرا می گیرند. اما چنین نیست. همه کسانی که تحصیل می کنند، کم و بیش به نوشتن نیاز دارند. این نیاز می تواند از ساده ترین کارهای نگارشی شخصی تا پیشرفته ترین و پیچیده ترین نمونه های آثار ادبی و هنری را در بر گیرد.بنابراین جایگاه و ضرورت آموزش انشا، باید در اذهان و برای برنامه ریزان و کارشناسان آموزشی روشن شود. بی توجهی به قانونمندی های اصولی در برنامه ریزی آموزش انشا و نیز تفننی تلقی کردن آن، از همین طرز فکر ناشی می شود. در حالی که نقش اساسی نوشتن در حیات، تفکر، تعلیم و تربیت، هستی شناسی و معرفت شناسی بر کسی پوشیده نیست. شاید بتوان گفت که رمز اساسی پیشی گرفتن فرهنگ و تمدن اسلامی در دوران های گذشته و موفقیت های فرهنگی و علمی دنیای غرب در عصر حاضر، ناشی از توجه به چنین پشتوانه فرهنگی بوده است. اگر آموزش و پرورش ما، امروز به چنین امری توجه نکند، فردا بسیار دیر خواهد بود.اصول و مهارت های آموزش انشازبان آموزی مهارت است. اما قبل از هر چیز، باید تعریفی دقیق از مهارت و اصول حاکم بر آن ارائه کرد.هر مهارتی عبارت است از مجموعه ای از آموزش های نظری و عملی که به تدریج انسان را قادر می سازند، فعالیتی را که به خوبی نمی شناسد و از انجام آن عاجز است، به نحو مطلوبی انجام دهد. لازمه وقوع چنین امری آن است که بپذیریم:1- هر فن و مهارتی قانون و قاعده ای دارد. این قانون و قاعده در جزئی ترین فنون نیز به چشم می خورد. انجام هر کاری از ساده ترین کارها همچون کارگری در نانوایی و مکانیکی گرفته تا پیچیده ترین کارها، چون خلبانی و فضانوردی، به اطلاعات و دانش هایی نیاز دارد که شخص باید بداند و بدان ها عمل کند.2- فنون و مهارت ها اکتسابی هستند. انسان به همان نسبتی که از قاعده و قانون و مراحل یادگیری فن یا مهارتی بی اطلاع است، آن را غیر اکتسابی می پندارد و داشتن آن را به تصادف یا وراثت یا نبوغ شخص ماهر و گاهی هم الهام نسبت می دهد.3- مهارت ها به صورت تدریجی به دست می آیند. به بیان دیگر هیچ کسی نمی تواند در کسب مهارت، یک شبه ره صد ساله را بپیماید.4- هر مهارتی در صورت تکرار و تمرین، ماندنی خواهد شد. وگرنه از صفحه ذهن و یا حیطه توانایی اعضا و حواس ...
آزمون فصل دوم (علم وفرهنگ )فارسی سوم
۱- معنای کدام واژه صحیح نیست ؟ 1- فضیلت : برتر 2- ضمان : عهد و پیمان 3- ملاطفت : مهربانی 4- بدیهی : آشکار 2- این بیت از کیست ؟ « قدر وقت ار نشناسد دل و کاری نکند بس خجالت که از این حاصل اوقات بریم » 1- سعدی 2- شهریار 3- ایرج میرزا 4- حافظ 3- کدام لغت غلط معنی شده است ؟ 1- ملّاح : کشتی 2- انحطاط : پست شدن3- مقهور : شکست خورده4- دست یازیدن : قصد کردن 4- ساختمان کدام کلمه مانند بقیه نیست ؟ 1- ننگین 2- رنگین 3- غمگین 4- سنگین 5- کدام بیت تشبیه ندارد ؟ 1- علم بال است مرغ جانت را بر سپهر او بَرَد روانت را 2- دل بی علم چشم بی نور است مرد نادان ز مردمی دور ست 3- که دانش ز تنگی پناه آورد چو بیراه گردی به راه آورد 4- دانش اندر دل چراغ روشن است وز همه بد بر تن تو جوشن است 6- کدام قالب شعری برای داستان های بلند و طولانی مناسب است ؟ 1- غزل 2- شعر نو 3- قطعه 4- مثنوی 7- کدام کلمه نیاز به علامت تشدید ندارد ؟ 1- عامه 2- تربیت 3- خاصی 4- خصوصیت 8- مفهوم حدیث معروف « مَن عَرَفَ نَفسَه فَقَد عَرَفَ رَبَه » با کدام بیت ارتباط دارد ؟ 1- دل شود گـــــر به علم بیننده راه جـــــوید به آفریننده 2- دل بی علم ، چشم بی نور است مرد نادان ز مردمی دورست 3- آن چـــه در علم بیش می باید دانش ذات خویش می باید 4- علم ، بــال است مرغ جانت را بر سپهر او بــرد روانت را 9- قالب شعر دانایی و شعر « اوحدی مراغه ای » .......................... است . 1- مثنوی 2- غزل 3- قصیده 4- قطعه 10- کدام یک مانند بقیه نیست ؟ 1- کمان و کمین 2- آسیاب و آسیا 3- ابزار و افزار 4- جارو و جاروب 11- کدام یک از مهم ترین مثنوی های زبان فارسی نیستند ؟ 1- شاهنامه فردوسی2- مثنوی مولوی 3- گلستان سعد ی4- لیلی و مجنون نظامی 12- کدام بیت معنی آن ارتباطی با دانایی ندارد ؟ 1- دشمن دانا که غم جان بود بهتر از آن دوست که نادان بود 2- گیرم پدر تو بود فاضل از فضل پدر تو را چه حاصل 3- دانش اندر دل چراغ روشن است / وز همه بد بر تن تو جوشن است 4- درخت تو گر بار دانش بگیرد به زیر آوری چرخ نیلوفری ...
سوالات تستی فصل سوم فارسی سوم
آزمون های فصل 3 / فارسی سوم 1- کدام لغت غلط معنی شده است ؟ 1- مستمع : شنونده 2- اسرار : پافشاری 3-مسخّر : رام و مطیع 4- حقّه : ظرف یا جعبه ی کوچک برای نگهداری جواهر 2- کدام مصراع به این آیه (اسرا ، آیه ی 44 ) تلمیح دارد ؟ « و اِن ِمِن شی ء ِِ الّا یُسبِحُ و بحمدِهِ ولکن لا تَفقهونَ تسبیحَهُم .» 1- آفرینش همه تنبیه خداوند دل است 2- بامدادی که تفاوت نکند لیل و نهار 3- کوه و دریا و درختان همه در تسبیح اند 4- عقل حیران شود از خوشه ی زرّین عنب 3- هیچ مصراعی مطابق « جایگاه درست اجزای سخن » نیست مگر : 1- بامدادی که تفاوت نکند لیل و نهار 2- عقل حیران شود از خوشه ی زرّین عنب 3- راستی کن که به منزل نرسد کج رفتار 4- آفرینش همه تنبیه خداوند دل است 4- مفرد « مواعظ » کدام است ؟ 1- وعظ 2- واعظ 3- موعظه 4- موعظ 5- با توجه به بیت « تا کی آخر چو بنفشه سر غفلت در پیش حیف باشد که تو در خوابی و نرگس بیدار » کدام توضیح غلط است ؟ 1- واژه ی غفلت و حیف ، فارسی هستند 2- بیت آرایه ی تشبیه ، تشخیص ، مراعات نظیر و تضاد دارد 3- بنفشه معمولاً سر به پایین دارد ( رمز سر به گریبانی و سوگواری ) و گل نرگس مانند چشمی است که می نگرد 4- مصراع دوم یک فعل ربطی موجود و دو فعل اسنادی محذوف دارد 6- کدام گزینه ، غلط املایی دارد ؟ 1- شکرگزار 2- خدمتگزار 3- خوابگزار 4- بنیانگزار 7- کدام بیت علاوه بر تأکید بر راستگویی ، آرایه ی « واج آرایی » هم دارد ؟ 1- گر راست گویی و در بند بمانی به زان که دروغت دهد از بند رهایی 2- راستی کن که راستان رستند در جهان راستان قوی دستند 3- طاعت آن نیست که بر خاک نهی پیشانی صدق پیش آر که اخلاص به پیشانی نیست 4- امیر المؤمنین فرمود : ای خلق صداقت پیشه ی اهل نجات است 8- کدام یک جمع نیست ؟ 1- الوان 2- اسرار 3- اقرار 4- اَنعام 9- کدام توضیح غلط است ؟ 1- بامدادی که تفاوت نکند لیل و نهار : منظور صبح روز اول بهار است 2- آفرینش همه تنبیه خداوند دل است : خداوند دل یعنی : صاحب دل ، آن که امور و زیبایی ها را از طریق ذوق در می یابد 3- فهم ، عاجز شود از حقه ی یاقوت انار : انار به یاقوت تشبیه شده است 4- هرکه فکرت نکند نقش بود بر دیوار : « ت » در فکرت نقش مضاف الیهی دارد . 10- همه ی ابیات جزء ادبیات تعلیمی ...
تجربیات من
مدت سه ماه است که چیزی ننوشته ام ،چون مدام از این کلاس به آن کلاس می رفتم و صبح ها هم به مدرسه خلاصه کلاسها و توصیفی شدن پایه سوم امسال کار ما معلم ها را زیاد کرد .از یک طرف چک لیست های مختلف برای درسها ،از طرف دیگر پوشه کار و نمون برگ ارزیابی دانش آموزان و اولیا (چیزهایی که در این مدتی که کار کردم با آنها سروکار نداشتم . )خیلی وقت گیر بود بعد از آن هم دوره ی باز آموزی قرآن و لوحه خوانی و بخش بخش خواندن دانش آموزان بود قبلا آنقدر اصولی نبود ولی حالا بچه خیلی شمرده شمرده و با دقت تمام می خوانند . نوشتن کارنامه توصیفی نیز برایم جالب بود که در آن کارنامه هیچ فرقی بین بچه زرنگ و ضعیف وجود نداشت .از نظر نمره دهی قبلا میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کاملا مشخص بودچرا که نمره ی هر دانش آموز از مجموع نمرات مستمر کلاسی و نمره ی امتحانی با یک عدد مشخص می شد و بین دانش آموزی با نمره 18 و 20 و یا 15 و 17 تفاوت وجود داشت. ولی حالا اینگونه نیست و این دانش آموزان در یک رده قرار می گیرند و متاسفانه اشکالات درسی در این طرح برای دانش آموز بی دقتی که مثلا نمره هجده گرفته به هیچ وجه حل نمی شود . چون با این سیستم ارزیابی این تصور به وجود می آید که کودک کاملا بدون اشکال می باشد. دانش آموزی دارم که هر سال را دو بار خوانده وبه کلاس سوم آمده وچون دیر حرف زده در کلاس به درس پرسیدن من هیچ گونه واکنشی نشان نمی دهد واو را به مشاوره اداره فرستادم ولی هیچ جوابی نگرفتم از نظر روخوانی ضعیف ،دیکته ضعیف ،ریاضی ضعیف ، همه ی درسها ضعیف و در کارنامه کلاس دوم همه ی درسها را خیلی خوب گرفته ( با توجه به معیارهای ارزشیابی جدید )که من تصور می کنم که این روش ،روش درستی نیست چون اشکالات این فرد حل نشده و به دلیل ارزیابی ظاهرا توهمی سالهای گذشته این تصور در اولیا ایجاد می شود که کودک کلا مشکلی نداشته و این ضعف سیستم آموزشی است که کودکی با این بنیه علمی ضعیف را در رده دانش آموزان بسیار خوب طبقه بندی کرده و قدمی در حل مشکل او بر نداشته است. واقعا چه باید کرد؟؟؟
تجربیات مثبت شغل معلمی ،برای معلمان
عوامل دلسردی مدیران دبیرستان ، دانش آموزان دبیرستان دختران ، دبیرستانهای پسرانه ایران چگونه فعالیت می کنند؟، چرا معلم موفق نمی شود،چرا مدیر مدرسه موفق نمی شود،چه عواملی کلاس را جذاب می کند،چگونه یک کلاس جذاب داشته باشیم،دلایل جذاب بودن مدرسه،چگونه مدرسه ای جذاب داشته باشیم،الگوهای تدریس جدید چیست، روشهای تدریس مفید برای مدارس،روشهای تدریس نو،آموزش شیوه های تدریس معلمان،تجربیاتی برای مدیران مدارس، نقش دفترداران مدرسه ،نقش اولیا در اداره مدرسه، چرا اولیا با مدرسه همکاری نمی کنند،راههای افزایش همکاری اولیا با مدرسه،عوامل ناامید کننده در مدارس،وزارت آموزش وپرورش،سازمان آموزش وپرورش استان،مدیریت اداره آموزش و پرورش شهرستان،مقالاتی برای مدیران مدارس،مقالاتی برای معاونین مدرسه،تجربیاتی برای معاونت پرورشی اداره،وظایف معاونت آموزشی سازمان،نقش مدیر کل آموزش وپرورش در نوآوری مدارس،معلمان نوآور چه کاریهایی انجام می دهند، نقش محبت در اداره مدرسه،احترام به دانش آموز چه فوایدی دارد،مدیریت رابطه انسانی چیست،مدیریت وظیفه مدار در آموزش وپرورش،روش های نوین مدیریت مدارس،شیوه های جدید مدیریت آموزشی،خاطراتی ازمعلمان خلاق،استفاده از کتابخانه مدارس،نقش مطالعه وخرید روزنامه در مدارس ایران،خبرهایی از دبیرستان های ایران، نقش معلمان شاد وخنده رو،استفاده از موزیک برای شادی و نشاط مدارس،چرا مدارس ما شاد نیستند،عوامل کسل کنندگی کلاس چیست،دلایل خسته کننده بودن معلم و کلاس چیست،خستگی دانش آموزان در کلاس به چه عوملی بستگی دارد، چه کار کنیم تا کلاس خسته کننده نداشته باشیم، نقش جایزه درتلاش دانش آموزان مدرسه،تنبیه بدنی درمدارس،نقش تشویق در مدرسه، مطالعات اجتماعی سال اول ،دبیران جامعه شناسی دبیرستان،دانش آموزان دختر دبیرستان،روحیات دانش آموزان،چگونه یک مدرسه را اداره کنیم؟، نقش تشویق کتبی معلمان مدارس،مشکلات مدارس راهنمایی چیست،چه مشکلاتی در دبیرستانهای دخترانه وجود دارد، کارشناسی تربیت بدنی ادارات آموزش و پرورش و نقش آنها،دلایل فعال بودن مربی ورزش مدرسه،چرا کتابخانه آموزشگاه فعال نیست، عوامل محافظه کاری معلمان و مدریان مدارس، صورتجلسات شورای معلمان،صورتجلسه شورای دبیران،موارد مهم جلسات شورای معلمان،چرا شورای آموزگاران مدرسه فعال نیست؟.،استفاده مطلوب از زنگ ورزش مدارس،عوامل استرس زا در مدرسه،چه عواملی باعث اضطراب دانش آموزان می شود،چرا در مدرسه مضطربیم،عوامل خسته بودن دانش آموزان مدرسه،افسردگی دانش آموزان مدرسه چیست،تاثیر منفی نمره کلاسی ودفتر نمره، چرامدرسه دانش ...
تجربیات شغل معلمی
به اطلاع همکاران محترم می رساند که کلیه همکارانی که از تاریخ 89/10/1 تا 92/7/1 مشمول رتبه های خبره و عالی شده و می شوند مدارک لازم را برای تأیید ارسال نمایند.....کلیک کنید.بر این اساس چند مقاله مربوط به تجربیات معلمی در این پست قرار می دهم.البته بعضی از مطالب جنبه عمومی دارد که برای همه رشته ها مناسب است. نمونه فرم تکمیل شده رتبه خبرهنمونه فرم رتبه عالی*تجربیات شغل معلمی (ریاضی1)*تجربیات شغل معلمی (ریاضی2)*تجربیات شغل معلمی (مدیریت کلاس عمومی3)*تجربیات شغل معلمی (ریاضی4)*تجربیات شغل معلمی (نظم در کلاس عمومی5)*تجربیات شغل معلمی (مدیریت کلاس عمومی 6)*تجربیات شغل معلمی (هدفهای مهارتی ریاضی 7)*تجربیات شغل معلمی ( آموزش ریاضی 8)*تجربیات شغل معلمی (تدریس فعالریاضی 9)*تجربیات شغل معلمی ( آموزش ریاضی 10)*تجربیات شغل معلمی (ریاضی 11)*تجربیات شغل معلمی (مدیریت کلاس عمومی 12)*تجربیات شغل معلمی (جذابیت کلاس عمومی13)*تجربیات شغل معلمی (روشهای ایجاد انگیزه عمومی 14)*تجربیات شغل معلمی (روش های فعال کردن کلاس ریاضی 15)*تجربیات شغل معلمی ( روش های تدریس فعال عمومی 16)*تجربیات شغل معلمی (چرا ریاضی می خوانیم 17)*تجربیات شغل معلمی (کاربرد ریاضی18)*تجربیات شغلی معلمی(روش های موفقیت در تدریس عمومی 19)* تجربیات شغلی معلمی (چگونه دانش آموزان خلاق تربیت کنیم عمومی20 )*تجربیات شغل معلمی (افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه عمومی 21 )* تجربیات معلم (مهارتهاي مورد نياز معلمان عمومی 22)* تجربیات شغلی ( علل خستگی معلمان عمومی 23 )*تجربیات معلمی( افت تحصیلی دانش آموزان عمومی 24 )*تجربیات معلمی در تدریس ( عمومی 25)*-تجربيات معلمي (معلمان عصر جدید عمومي 26)*- تجربيات معلمي (آموزش ریاضی 27 )لطفا بعد از دریافت مطالب نظر بدهید.
یاد آن گرامی ترین
نبض نگاه ها تند می زد؛ امّا زمان در آستانه ی توقف بود. تمام چشم ها، آسمان را دور می زدند؛ تا همای سعادت بر سریرِ صداقت، فرود آید. انتظار دیرینه ی نگاه ها، هرگونه تأخیر را قبول نداشت و تاریخ، در انتظار جشنی به وسعت آزادی بود. او می آمد؛ تا جاده های سبز، آماده ی تماشا شوند؛ تماشای بهار، تماشای روزهای بی غبار. او می آمد؛ از فراز ابرها، سرشار از نور و لبریز از عشق؛ آمدنش نوید آزادی بود؛ نوید روزهای آفتابی، نوید پنجره های باز باز باز ... . وقتی او نبود، خورشید اشتیاق نورافشانی نداشت و پنجره ها از تماشا محروم بودند. یاران آفتاب، در سیاه چال ها به دنبال روزنه ای بودند که نگاه سبز خود را به آن عادت بدهند و مردان حماسه و عشق، در انتظار فرصتی، تا شور حسینی علیه السلام را در قیام خمینی رحمه الله تجلّی بخشند. ...انتظارها به سرآمده بود و «فرودگاه مهرآباد»، سرشار از تبسّمِ عشق و ترنّم مِهر، به قدم های آفتاب بوسه می زد. عطر گل های سرخ، با سرودهای سبز آمیخته شده بود. چشمه ها، جاری، درختان، بهاری و پرستوها، محو بی قراری بودند. آن چه از نگاه ها می تراوید، امید بود و شادی، صداقت و اشتیاق. دست ها بوی گل می داد و دل ها بوی خدا.هرکس به آسانی می توانست پنجره را باز کند و آزادی را با تمام وجود لمس نماید. امام رحمه الله به «استقلال» و «آزادی»، عظمت بخشید؛ تا در کنار «جمهوری اسلامی»، نشان دهنده ی آرمانی ترین مکتب انسان باشند. خاطره ی حضورش، مقدس ترین تصویر انقلاب در قاب دل هاست.یاد آن گرامی ترین، گرامی باد.