تجربيات مدون آموزشي
مقاله: تجربیات مدون یک معلم از رفتار دانش آموزان در ارزشیابی
ثبات رويه ،تصميم گيري قاطع و صداقت در عمل : راهكاري براي پيشبرد اهداف آموزشي وپرورشي ( ارزشيابي) در هنگام امتحان ماهيانه وتكويني به علت تنبلي ، استرس و... ، دبيران مقاطع راهنمايي و دبيرستان اغلب با دانش آموزاني مواجه مي شوند كه خواهان كنسل و يا به تاخير انداختن امتحان هستند ؛ تصميم گيري قاطع و فوري دبيران راه كاري است برنامه و تدريس وتصميمات آتي كلاس را تا حد زيادي تحت تاثير مي گذارد . همكاران كم تجربه معمولا تحت تاثير عوامل عاطفي و جهت نزديك شدن با دانش آموزان ويا نداشتن برنامه و آماده سازي قبلي سر رشته ي تصميم گيري را به دانش آموزان مي سپارند ؛ داستان هميشه به اين صورت آغاز نمي شود بلكه متاسفانه هستند دبيراني براي فريب دانش آموزان ، به اصطلاح خود! دانش آموزان به درس خواندن وا مي دارند وموتور درس خواندن آن ها را روشن مي كنند ؛ غافل از اين كه بعد از چند جلسه به چوپان دروغگو تبديل ميشوند و دانش آموزان از وعد و وعيد دبير خسته شده ؛ حرف هاي راستش را باور نمي كند ؛ دبيراني كه تا پايان نوبت حتي يك امتحان تكويني را برگزار نكرده اند؛هر چند خوشبختانه تعداد اين افراد اندك هستند ، ولي اين رفتار مي تواند عواقب سوئ رفتار در دانش آموزان ايجاد كند نقش افراد: نقش هر انساني با توجه به موقعيت وجايگاه وشغل متفاوت است؛ مهرباني و محبت ودلنرمي درحيطه ي نقش مادري است ، كه مستلزم خانواده اي آرام و دور از تنش است. نقش پدر بيشتر مديريت اقتصادي و كارهاي دخل وخرج خانواده است ؛ البته در تربيت بچه ها بعد از مادر موثر و بايستي تاثير گذار باشد. نقش معلمي: معلم به معني كلي كه شامل آموزگار ، دبير ،مربي ، مدرس و... است ؛ نقش وجايگاه شغلي و با توجه به مقاطع مختلف آموزشي خاصي دارد ، كه افراط و تفريط رفتاري ، صدمات جبران ناپذيري مي تواند بر جاي بگذارد. براي مثال دخترم كلاس اول ابتدايي بود ، ودر طول سال با توجه به روابط عاطفي كه آموزگارش (خانم شعباني) داشت ؛ خيلي به خانم شعباني علاقه مند شده بود ، به طوري كه در آغاز سال دوم ابتدايي پذيرش آموزگار جديد برايش سخت بود ؛ كه با وساطت خانم شعباني راضي شد. پافشاري مي كرد اگر خانم شعباني معلمم نباشد به مدرسه نمي روم ؛ در اين جا هر چند مي بينيم كه خانم با بچه ها روابط عاطفي خوبي داشته است ولي افراط در اين روابط و تداخل با نقش مادري اين مشكل در بچه ها ايجاد ميكند كه پذيرش ديگران برايشان مشكل مي شود. ( البته ناسپاسي نباشد، بنده خيلي از اين آموزگار سخت كوش ، كه زحمات وي باعث پايه ي قوي در درس فارسي واملا شد ،سپاسگزارم ). اين سخنان گوهر بار همه ي ما بارها شنيده ايم : از محبت خارها گل مي شود گر معلم بود ...
قابل توجه كليه همكاران آموزشي و اداري
بسمه تعالي - جدول شرايط احراز رتبه شغلي رتبه شغلي نمره ارزشيابي سوابق تجربي دوره آموزشي تجربيات مدون پايه 60 درصد ارزشيابي ساليانه 8 سال سوابق تجربي مشاغل تا سطح كارداني و 6 سال براي مشاغل كارشناسي و بالاتر 300 ساعت دارد ارشد 70 درصد ارزشيابي ساليانه 20 سال سوابق تجربي مشاغل تا سطح كارداني و 12 سال براي مشاغل كارشناسي و بالاتر 250 ساعت دارد خبره 80 درصد ارزشيابي ساليانه 18 سال سوابق تجربي صرفاً جهت مشاغل سطح كارشناسي و بالاتر و همتراز آن 200 ساعت دارد عالي 90 درصد ارزشيابي ساليانه 24 سال سوابق تجربي صرفاً جهت مشاغل سطح كارشناسي و بالاتر و همتراز 150 ساعت دارد هوالرزاق "ويژه ارتقاء رتبه شغلي خبره" اداره كل آموزش وپرورش استان ايلام – شهرستان دهلران كد پرسنلي :......................................................... شماره ملي :........................................................... نام :.................................................................... نام خانوادگي:.......................................................... رشته شغلي:............................................................. عنوان پست سازماني :................................................... رتبه قبلي و تاريخ اجراء: ارشد: .........../........../......... رتبه جديد وتاريخ اجراء: خبره: ........../.........../......... عنوان مستندات تجربيات مدون ................................................................................. باسمه تعالي "فرم شماره :1" فرم خلاصه اطلاعات مربوط به كارمندان و مستند سازي "ويژه ارتقاء رتبه شغلي خبره " نام :........................................... نام خانوادگي: ....................................... نام پدر:..................................... رشته شغلي:............................................ كدملي:..................................... شماره پرسنلي:........................................... پست سازماني:......................................................................................................................... سابقه خدمت قابل قبول (روز/ماه/سال) .......................... سوابق تجربه قابل قبول (روز/ماه/سال)......................... 1- محل جغرافيايي خدمت: آموزش وپرورش استان ايلام حوزه محل خدمت"شهر/شهرستان": دهلران 2- سوابق تجربي كارمند:"براساس فرم 502اطلاعات پرسنلي" رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي 1 2 3 4 5 6 ...
تجربیات مدون شده معاونین آموزشگاه در سال تحصیلی ۹۰ - ۱۳۸۹
تجربیات مدون شده معاونین آموزشگاه در سال تحصیلی ۹۰ - ۱۳۸۹ مقدمه باید بپذیریم وقتی که یک نظام آموزشی بر پایه تفکر مهندسی آموزش استوار گردد آسان تر می توانیم به آمال و اهداف آموزشی دست یابیم. باید بپذیریم مسئولیت اولیای مدرسه بخصوص معاونین مسئولیتی بسیار خطیری می باشد. معاونین مسئول تغییر و اصلاح رفتارهای ناسازگار و تامین بلوغ عاطفی و سلامت روانی کودکان و نوجوانان هستند و مدرسه محلی است که درآن هر دانش آموز به منظور ارضای نیازهای خویش و براساس تجربه های قبلی رفتارهای متفاوتی از خود نشان می دهد. مثلاً یک دانش آموزی پرخاشگر و بی انضباط است و دیگری فعالیت و پشتکار دارد، سومی رهبری می کند و آن یکی دلقک پیشه است و لودگی پیش می گیرد. بنابراین ما باید مدرسه را به محیطی تبدیل کنیم که در آن هر دانش آموزی بتواند دوست داشتن و دوست داشته شدن و احساس با ارزش بودن را تجربه کند. بخصوص که مدرسه ما از جمله مدارس استثنایی بوده و همین امر موجب می گردد که این کودکان بی پناه در بیشتر موارد از داشتن فرصت های کافی و یا برابر با سایر دانش آموزان هم سن و سال خود محروم بوده و نتوانند تجارب اخلاقی و رفتاری درستی را در جهت اجتماعی شدن کسب نمایند. هرچند سن و سال این دانش آموزان به طور معمول حداقل سه تا پنج سال بیشتر از سایر دانش آموزان هم پایه خویش است اما چون در بسیاری از خانواده ها نشان دادن این کودکان را برای خود عیب دانسته و گاها آن ها را پنهان می کنند، این کودکان معمولا فقط در فضای داخلی خانه ها بزرگ شده و قادر نیستند ضمن داشتن یک رابطه و تعامل سالم با دیگران رفتارهای صحیح اجتماعی را فراگیرند و بتوانند درگروه های مختلف اجتماعی شرکت کرده، هویت اجتماعی خویش را بهتر بیابند. تجارب در حیطه های مختلف: برنامه آغازین: با توجه به نقش برنامه آغازین در منسجم ساختن فعالیت های روزانه و با در نظر گرفتن توانایی های محدود این دانش آموزان در این آموزشگاه معمولا مراسم های زیر گنجانده می شود: 1 – تلاوت قرآن به یکی از روش های زیر: الف) تلاوت قرآن توسط معاون آموزشگاه. ب) تلاوت قرآن توسط معاون و تکرار توسط دانش آوزان. پ) پخش نوار قرآن سه بار تکرار از بلندگو و تکرار توسط دانش آموزان به منظور حفظ کردن و آموختن سوره های کوچک قرآنی. ت) تلاوت قرآن توسط یکی از دانش آموزان. 2 – پخش سرود ملی جمهوری اسلامی در روزهای شنبه. 3 - قرائت دعای صبحگاه بوسیله معاون یا یکی از دانش آموزان. 4 – قرائت دعای امام زمان توسط معاون یا یکی از شاگردان. 5 - قرائت ذکر روز و پنج بار تکرار آن. 6 – انجام حرکت ورزشی با هدایت معاون و نظارت سایر مربیان و پخش هم زمان آهنگ های ورزشی شاد ...
بخشنامه رتبه شغلی آموزش و پرورش استان فارس
صدورمجوزرتبه هاي شغلي در اجراي بخشنامه 69/710 – 28/12/91 وزارت متبوع و به منظور تسهيل و تسريع در تكميل و ارسال مدارك مربوط به ارتقاء رتبه هاي شغلي «خبره و عالي» كاركنان شاغل، تعداد 8 نمون برگ( سه فايل پيوستي ) به پيوست ارسال مي گردد . شايسته است مدارك ارتقاء رتبه شغلي همكاران با رعايت ضوابط و مقررات مربوط و دستورالعمل ضميمه تكميل ومدارك مورد نياز را به منظور اخذ مجوز وزارت متبوع و تائيد كميته تخصصي نظام شغلي شوراي توسعه مديريت و سرمايه انساني رئيس جمهور به كارشناسي ترفيعات وبازنشستگي اداره امور اداري وتشكيلات تحويل تا اقدام لازم انجام پذيرد.1- مدارك همكاراني كه ازتاريخ 1/8/91 لغايت 18/2/92 مشمولين رتبه شغلي خبره و عالي گرديده اند ،حداكثر تاپايان 25ارديبهشت ماه ارسال گردد.1/1- باتوجه به اينكه براي اعمال رتبه شغلي در محاسبه حقوق بازنشستگان منوط به صدور مجوز از مراجع ذي صلاح مي باشد،ارسال مدارك افرادي كه در سال جاري به افتخار بازنشستگي نائل مي گردند در اولويت قرار گيرد.2- ازتاريخ صدوراين بخشنامه ، صدور حكم ارتقاء رتبه هاي شغلي خبره و عالي همكاران پس از تكميل مدارك وتحويل آن به اداره كل و اخذ مجوز وزارت متبوع و تائيد كميته تخصصي نظام شغلي شوراي توسعه مديريت و سرمايه انساني رئيس جمهور امكان پذير است. بنابراين صدور حكم ارتقاء رتبه هاي خبره و عالي در سال 92قبل از وصول مجوز هاي مروبط به هيچ وجه مجوزي ندارد.1/2 - مدارك همكاراني كه تاپايان خردادماه مشمول ارتقاء رتبه شغلي خبره و عالي مي شوندحداكثر تا هفدهم خردادماه تحويل اداره امور اداري وتشكيلات اداره كل گردد.2/2 – مدارك همكاراني كه ازاول تير ماه به بعد از آن مشمول ارتقاء رتبه شغلي خبره وعالي مي گردند ، حداكثر تا بيستم همان ماه براي اخذ مجوز به اداره امور اداري و تشكيلات تحويل گردد.3/2 – شايسته است ترتيبي اتخاذ فرماييد تا تاريخ ارتقاء رتبه افراد حداقل 2 ماه قبل ازتاريخ استحقاق به آنان اعلام گردد.تذكر مهم :همكاران شاغل در مناطق كمتر توسعه يافته( موضوع فهرست تصويب نامه 76294 /ت36095 هـ - 10/4/1388 و استان هاي استان هاي خراسان شمالي ، خراسان جنوبي ، كهكيلويه و بوير احمد ، چهارمحال و بختياري ، كردستان ، سيستان و بلوچستان ، بوشهر ، هرمزگان ، خوزستان و ايلام ) علاوه بر اينكه هر يك سال سوابق تجربي آنان از تاريخ 1/1/88 به بعد دو سال محاسبه مي گردد ،براي ارتقاء رتبه پايه ، ارشد، خبره، عالي به ترتيب نيازمند 50-60-70-80 نمره از امتياز ارزشيابي ساليانه خواهند بودمراحل تكميل وارسال فرم هاي رتبه هاي خبره و عالي شاغلين مشمولين ارتقاء رتبه هاي شغلي»ضمن تأكيد بر رعايت دقيق مراتب ...
یک تجربه موفق از معاونین مدرسه راهنمایی ابرار خانم باباخانیها
بسمه تعالی یک تجربه موفق از معاونین مدرسه راهنمایی ابرار خانم باباخانیها همراه با پیشنهادات و راهکارهای مناسب در تمام مدت دوران کاریم در مدرسه روشهای مختلف و متنوعی جهت ایجاد نظم و روند بهتر آموزش به کار برده ام که شرح مفصل آن وقت گیر و تکرار مکرّرات می باشد که از ارائه مطالب تکراری خودداری می نمایم و به اهمّ آنها اشاره می نمایم. - اجرای مقررات در مدرسه براساس محیط زندگی و روحیه بچه ها - نام بردن دانش آموزان با اسم و به وجود آوردن صمیمیت - داشتن دفتر انضباطی جهت رفتارهای مثبت دانش آموزان و نصب اسامی در تابلو و تشویق در صف - استفاده از صندوق مشاوره در مدرسه - در هنگام بررسی مشکل دانش آموزان موارد و مشکلات شخصی و خانوادگی و مالی و عاطفی آنان را در نظر گرفته و به انجام امور انضباطی می پردازیم. - ارتباط مؤثر و احترام آمیز با اولیاء بطوریکه مشکلات خود را راحت بیان می کنند و صحبتهای مرا می پذیرند و قبول دارند و بصورت انفرادی و جمعی با هم به مشورت و تصمیم گیری می پردازیم و مرا بعنوان کسی که آشنا به مشکلاتشان می باشد و محرم راز هستم، می دانند. - نصب نوشته ها و جملاتی که بار روانی مثبت دارند در درب کلاس بطور ماهانه. در نهایت با استفاده از ابزار محبت در مدرسه بین دانش آموزان و اولیاء آنان می توان مقررات مدرسه را شیرین تر به بچه ها آموخت. در خصوص پیشنهادات و راهکارهای مناسب، مطالب زیر اشاره می گردد: - در مدارس بخصوص یعنی مدارسی که دارای یک معاون آموزشی می باشد، معاون با مشکلات عدیده ای رو به رو است و با توجه به نداشتن مشاور و مربی بهداشت در مدرسه و با توجه به وضعیت خانوادگی بچه ها، فقر مالی و فرهنگی، نداشتن سرپرست، معاون مدرسه باید بیشتر وقتش را صرف مسائل مشاوره ای و تربیتی نماید تا مسائل آموزشی. اینگونه مدارس نیاز مبرم به مشاور و بهداشت دارند. - نداشتن شرح وظایف تعریف شده و شخصی برای معاونان جهت اطلاع مدیران و همکاران مدارس تا همه از معاون توقع انجام امور مربوطه خودشان را نداشته باشند. و معاون باید در چندین نقش بازی نماید که باری بسیار سنگین می باشد. - فراموش شدن معاونان آموزشی مدارس با توجه به فشار کاری آنان از طرف مسئولین و عدم قدردانی از معاونان ایجاد دلسردی در آنان در انجام امور محوله می نماید. - هر ساله با انتخاب یک معاون نمونه براساس عدالت و تقدیر از ایشان با معیار رضایت دانش آموزان و اولیاء و همکاران در مراسم خاص، زمینه تلاش بیشتر در معاونان را فراهم می نماید. - تشکیل کلاس در خصوص امور رفتاری نوجوانان ...
تجربیات مدون شده مدیر آموزشگاه استثنایی اندیشه سال تحصیلی ۹۰ - ۸۹
به نام خالق زیبایی ها مقدمه آموزشگاه استثنایی اندیشه از سال تحصیلی 78 – 77 با هدف آموزش دانش آموزان کم توان ذهنی تاسیس شده است. دانش آموزان در دو دوره ابتدایی و راهنمایی پیش حرفه ای مشغول به تحصیل می باشند. ما شعار: "خدمت به معلولین، خدمت به نبی اکرم (ص) است" را سر لوحه کار خود قرار داده ایم. خدمت به دانش آموزان استثنایی گرچه به ظاهر دارای مشکلات خاص خود می باشد اما به جهت سال ها تجربه و حصول شناخت خصوصیات دانش آموزا ن و نتایج معنوی که درسایه خدمت به این دانش آموزان عاید همکاران می شود، انگیزه خدمت به دانش آموزان استثنایی را افزایش می دهد و توان معلمین را نه تنها کاهش نداده که وجود دانش آموزان باعث افزایش توان همکاران می شود. در حال حاضر دانش آموزان در دوره ابتدایی مختلط و در دوره راهنمایی پیش حرفه ای فقط دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل می باشند. تجربه های کاری: با توجه به میزان توانایی های ذهنی این دانش آموزان و با در نظر گرفتن وضعیت مالی خانواده های آن ها مجموعه برنامه ها و فعالیت های مختلفی جهت بهبود وضیت آن ها در این آموزشگاه صورت گرفته است که به طور خلاصه به آن ها اشاره خواهد شد: -عدم هماهنگی بین دانش آموزان از نظر جنسیت و میزان یادگیری: با تـوجه به این که در این آموزشـگاه ملاک اصلی بالا رفتن پایه تحصیلی دانش آموزان میزان یادگیری آن ها است بنابراین بارها پیش می آید که مـجبور می شویم تا دانش آموزان را صرف نظر از جنسیت و سن و سال آن ها در پایه ای مشـترک زیر نظر یک همکار مناسب قـرار دهیم به همین دلیل در ابتدای هر سال ضمن مشاوره با معاونین، معـلمان و با در نظر گرفتن خصوصیات اخلاقی ، رفتاری ، روحی و روانی دانش آموزان به کلاس بندی آن ها می پردازم. آن گاه با در نظر گرفتن خلق و خو، استعدادها و توانایی های همکاران به تقسیم کلاس ها پرداخته و هر کلاس را در اختیار همکاری خاص قرار می دهم. این امـر موجب می شود که دانش آمـوزان با ویژگی های مرتبط در کنار هم قرار گرفته و به همین سـبب تنش در بین آن ها کم تر گردد . لازم به تذکر است که در این مرحله باید دستورالعمل ها ی صادره از مدیریت آموزش و پرورش استثنایی استان خوزستان را نیز در نظر گرفت. انجام برنامه های آموزشی – تربیتی: با توجه به تعدد همکاران مختلف و وجود برناهه های متنوع در آموزشگاه و با نگاه به تقویم می توان فهمید که برنامه های متنوعی در طول سال تحصیلی برگزار می شود که لازم است ضمن در نظر گرفتـن آن ها برای هر یک برنامه ای خـاص طراحی کرده و بر آن نظارت نمود. بنابراین من این مناسبـت ها را در نظر گرفته و ضمن طرح آن ها در جلسات مختلف هرمناسبت رامتناسب با توانایی ...
بخشنامه : درخواست تجربیات مدون شده (فرهنگیان دارای رتبه خبره و عالی)
بخشنامه : درخواست تجربیات مدون شده (فرهنگیان دارای رتبه خبره و عالی) بخشنامه : تجربیات مدون شده شماره بخشنامه : 25135.55 تاریخ بخشنامه : 08/09/90 فایل ضمیمه آئين‌نامه ارتقاي شغلي كارمندان معاونت توسعه مديريت و سرمايه انساني رئيس جمهور در بخشنامه‌اي به تمامي دستگاههاي اجرايي مشمول ماده 5 قانون مديريت خدمات كشوري، دستورالعمل اجرايي ارزيابي عملكرد كارمندان را ابلاغ كرد. در اجراي تبصره بند «ب» ماده (1) آيين‌نامه اجرايي مواد 81 و 82 موضوع تصميم نامه تاريخ 1389.1.14 وزيران عضو كميسيون امور اجتماعي و دولت الكترونيك، آيين‌نامه اجرايي بند 3 ماده 48 قانون مديريت خدمات كشوري تاريخ 1388.11.21 اجراي تبصره بند 2 قسمت ب بخشنامه تاريخ 1389.10.27 و در راستاي استقرار نظام مديريت عملكرد در حوزه مديران و كارمندان، «دستورالعمل اجرايي ارزيابي عملكرد كارمندان» مشمول قانون مديريت خدمات كشوري، به شرح زير تصويب و ابلاغ مي‌شود. ماده1- تكاليف عمومي 1- دستگاههاي اجرايي مكلفند؛ اهداف عمليات سالانه هر يك از معاونت‌ها، سازمان‌ها، دستگاههاي استاني و واحدهاي تابعه خود را طبق دستورالعمل اجرايي استقرار نظام مديريت عملكرد (دستورالعمل تاريخ 1389.5.28)، تعيين و حداكثر تا پايان فروردين‌ماه هر سال براي اجرا در همان سال ابلاغ نمايند. 2- معاونت‌ها، سازمان‌ها، دستگاههاي استاني و واحدهاي تابعه تمام دستگاههاي اجرايي مؤظفند اهداف عملياتي ابلاغ شده را در قالب شاخص‌هاي قابل اندازه‌گيري تعريف و آن را مبناي ارزيابي عملكرد مديران و كارمندان هر يك از واحدهاي تحت پوشش خود قرار دهند. تبصره 1: شاخص‌هاي مذكور بايد به همراه برش‌ها و استاندارد برنامه‌اي مربوط حداكثر تا پانزدهم ارديبهشت ماه هر سال در قالب فرم مربوط به شاخص‌هاي اختصاصي به مديران و كارمندان واحدهاي تحت پوشش ابلاغ شود. تبصره 2: معاونت‌ها، سازمان‌ها، دستگاههاي استاني و واحدهاي تابعه تمام دستگاههاي اجرايي مي‌توانند براي اجراي برنامه‌هاي عملياتي و تحقق اهداف تعيين شده در چارچوب مواد 13 و 16 قانون مديريت خدمات كشوري و دستورالعمل مربوط، با مديران واحدها تفاهم‌‌نامه امضا كنند. تبصره 3: سقف امتياز تعيين شده براي هر يك از شاخص‌هاي اختصاصي براساس ميزان اهميت و اولويت، به تأييد بالاترين مقام دستگاه مي‌رسد. 3- دستگاههاي اجرايي مكلفند نظام مديريت عملكرد مديران و كارمندان خود را مكانيزه كنند، به طوري كه قابليت لينك به سامانه جامع مديريت عملكرد مستقر در سطح دستگاه را داشته باشد. تبصره - ستون مربوط به تحليل عملكرد (در فرم ارزيابي عملكرد) از اهميت بالايي برخوردار ...
نقش و اهميت زبان و ادبيات فارسي
پس آموزش زبان ادبيات فارسي كه به علوم ديگري از جمله نجوم ، حكمت ، كلام عرفان و قرآن و حديث مي پردازد بسيار سر نوشت ساز است و به مؤلفان و تصنيف كنندگان اساتيد اين رشته و به تهّيه و تدوين برنامه ها آموزش متوسطه بايد به ديده تحسين نگريست و به آنها دست مَريزاد گفت؛ اما چرا دانش آموختگان اين رشته بعضي موانع از دست يابي به آموزش باز مي مانند؛ داراي دلايل متعددي از جمله استفاده نادرست از تكنولوژي آموزشي ( مثلا سرم گرم شدن ساعت ها با گوشي همراه)، مسلط نبودن دبير به دروس تخصصي نداشتن رسم الخط مدون، جامع و مانع آيين نگارش و زبان فارسي ، عدم توجه به وضع معيشتي معلمان و فرهنگيان، نبودن كتب كمك آموزشي و جزوات كمك آموزشي بي توجهي اولياء به دانش آموزان اماّ ما در اين وجيزه مختصر آگاه نه از اين قبيل موارد اجتناب مي ورزيم، زير عوامل اجراي يعني ادارات آموزشي و پرورشي ،مديران،معاونين، و مشاوران زحمت كش به بعضي از موارد ذكر شده مي پردازد و در صدد رفع آنها مي آيند. ما در اين مقاله با توجه به تجربيات بيست مساله آموزشي به مهمترين موانع آموزشي و يادگيري دانش آموزان از ديدگاه تجربيات خود اشاره مي كنيم: الف – نداشتن سير منطقي و تاريخي بعضي از دروس ب – حجيم بودن واحد هاي درسي پ – نبودن كتب مرجع و تخصصي ت – عدم برگزاري دور ه هاي تخصصي ضمن خدمت ث – نداشتن عدم علاقه و انگيزه دانش آموزان به مطالعه اكنون به اجمال به ويژيگي و عوامل مذكور مي پردازم و آنها را بررسي مي كنيم: * ند اشتن سير منطقي و تاريخي بعضي از دروس دروس از قبيل تاريخ ادبيات (1) و تاريخ ادبيات (2) از سير منطقي و تاريخ دقيق و منسجمي بر خودار نيستند و ذهن دانش آموزان را نسبت به تاريخ و تاريخ ادبيات وادار به كنكاش و جستجو نمي كند،زيرا مبحث هاي سبك شناسانه ، اين دو كتاب از يك چارچو به دقيق سبك شناسي برخودار نيستند و دوره هاي تاريخي ادبي ساز بعد از اسلام به ترتيب سلسله هاي پارت هان به وضوع خط سير مشخصي را به دانش آموزان نشان نمي دهند . در صورتي كه در انحطاط و شكوفايي ادبيات بسياري از عوامل از جمله مسائل سياسي ،فرهنگي ، اجتماعي و مذهبي سلسله دخالت مستقيم دارد؛ درست است كه تاريخ ادبيات را بر اساس شاخصّ و سنّت گذران اديب رده بندي كرده اند، اما در كنار بحث شعرا و زندگي نامه آنها بحث تاريخي محسوس و مشهور است،و مرتباً دانش آموزان از دسته بندي سلسله هاي تاريخي برشر مي كنند و در ترتيب سلسله ها دچار نوعي ابهام و سر دگمي هستند، هر چند ما اين دسته بندي هزار و چهارصد ساله تاريخ و تاريخ ادبيات را توضيح مي دهيم اما بعد از چند جلسه دوباره به فراموشي سپرده مي شود. هر چند اصرار مي ورزيم ...
تجربه اموزشی ادبیات راهنمایی
مقدمه: اهميت ادبيات فارسي قولي است كه جملگي برآنند و اهدافي كه براي درس ادبيات برشمرده‌اند نيز گوياي همين مطلب است[1] و بديهي است كه به آموزش ادبيات به دانش‌آموزان بايد توجه بيشتري كرد زيرا «ادبيات مجموعه‌ي تظاهرات هنري هر قوم است كه در قالب كلام ريخته شده باشد[2].» درونمايه‌ي ادبيات، انديشه و احساسات و عواطف انساني است و به خوبي مي‌توان دريافت كه ادبيات از اين نظر نزديكترين هنر به انديشه‌ي انسان است[3]. كاركرد ادبيات در زندگي اجتماعي نيز بسيار زياد است كه در تاريخ ايران دوره‌ي مشروطه مثال‌زدني است. سهم ادبيات را در خيزش مشروطيت مي‌توان در آثار دهخدا، اشرف‌الدين گيلاني، عارف، ميرزاده عشقي و ... ملاحظه كرد[4]. به دلايل متعدد كه در اين گزارش ذكر خواهد شد آموزش ادبيات در دبيرستانها موفقيت‌آميز و نشاط‌انگيز نيست و بايد در اين زمينه چاره‌انديشي كرد. من از اولين سال تدريسم متوجه كسالت‌بار بودن كلاس ادبيات براي دانش‌آموزان شدم و در گفتگو با همكاران و نيز دانش‌آموزان دريافتم كه استنباط من درست است. بيشتر همكاران وقتي نگراني مرا مي‌ديدند براي تسلاي خاطر من مي‌گفتند كه كم‌كم عادت خواهي كرد، زياد سخت نگير، ما نيز چون تو فكر مي‌كرديم و از اين گونه حرفها. اما من كه عاشقانه ادبيات را برگزيده بودم به جستجوي راههايي براي ايجاد علاقه و انگيزه در دانش‌آموزان نسبت به درس ادبيات برآمدم كه گزارش يكي از آن تجربه‌ها را مي‌خوانيد زيرا معتقدم كه كار تعليم و تربيت سراسر يك جستجو است و اين جستجو خود به خود انگيزه‌هايي براي تفكر و پيشرفت ايجاد ميكند[5]. بيان مسئله: در جلسه‌ي دوم از آنها خواستم كه صريحاً و شفاهاً نظر خود را درباره‌ي ادبيات بيان كنند كه نهايتاً با حوصله‌ي تمام دلايل بي‌علاقگي به اين درس را برشمردند كه اهم آنها عبارت است از: 1- آموزش ناكارآمد و كسالت‌بار ادبيات در مقاطع تحصيلي ابتدايي و راهنمايي. 2- ضعف تأليف كتابهاي درسي ادبيات براساس هدفهاي آموزشي از پيش تعيين شده.[6] 3- نبود انگيزه كافي و ذوق ادبي در بعضي از معلمان. 4- ديدگاه منفي مسئوولان مدرسه نسبت به درس ادبيات. 5- سركوب شدن ذوق و استعداد ادبي دانش‌آموزان در خانه و مدرسه. 6- آشنا نبودن معلمان به روش‌هاي نوين و فعال تدريس و يا ترس از تغيير روش تدريس.[7] 7- تلقّي منفي خانواده‌ها از درس ادبيات. 8- توجه به محفوظات در آزمونهاي درس ادبيات. 9- بي‌توجهي يا كم‌توجهي به ادبيات در رسانه‌ي ملي تلويزيون. 10- بي‌‌ارتباط بودن بعضي از درسهاي ادبيات با زندگي. 11- سيطره‌ي كنكور بر نظام آموزشي. البته دلايل بسياري را بنده جمع‌آوري ...
فرم خبره و عالی
باسمه تعالي فرم شماره 1 فرم خلاصه اطلاعات مربوط به کارمندان و مستندسازي « ويژه ارتقاء رتبه شغلي خبره » نام : منوچهر نام خانوادگي : ميرزايي نام پدر: حسن رشته شغلي : علوم اجتماعي کد ملي : 5499780218 شماره پرسنلي: 26166815 پست سازماني: دبير سابقه خدمت قابل قبول : (روز /ماه/سال ) 27 سال سوابق تجربه قابل قبول : (روز/ماه/سال ) 27 سال محل جغرافيايي خدمت : آموزش وپرورش استان: اصفهان حوزه محل خدمت : شهر/ شهرستان: ناحيه 4 2- سوابق تجربي کارمند : « براساس فرم 502 اطلاعات پرسنلي » : رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي 1 ابتدايي آموزگار 8 7 2 متوسطه دبير 14 8 3 متوسطه معاون 5 9 4 10 5 11 6 12 3- ميانگين امتياز مکتسبه طول دوره ارزشيابي کارمند : ......................... امتياز 4- عناوين دوره هاي آموزشي مرتبط با شغل : » خبره 200 ساعت » رديف عنوان دوره ساعت رديف عنوان دوره ساعت 1 روش تحقيق در روان شناسي 40 7 2 بررسي، تحليل و روش تدريس دفاعي متوسطه 24 8 3 حوادث غير مترقبه 32 9 4 آمادگي دفاعي 42 10 5 علم و دين 24 11 6 دوره آموزشي دبيران علوم اجتماعي 20 11 7 گردهمايي دبيران علوم اجتماعي 20 12 *جمع ساعت دوره هاي آموزشي : ...........220......... ساعت 5- مهر وامضاء مديرکل آموزش وپرورش استان اصفهان 6- امضاء رييس اموراداري و تشکيلات استان باسمه تعالي فرم شماره 1 فرم خلاصه اطلاعات مربوط به کارمندان و مستندسازي « ويژه ارتقاء رتبه شغلي عالي » نام : نام خانوادگي : نام پدر: رشته شغلي : کد ملي : شماره پرسنلي: پست سازماني: سابقه خدمت قابل قبول : (روز /ماه/سال ) سوابق تجربه قابل قبول : (روز/ماه/سال ) محل جغرافيايي خدمت : آموزش وپرورش استان: حوزه محل خدمت : شهر/ شهرستان: 2- سوابق تجربي کارمند : « براساس فرم 502 اطلاعات پرسنلي » : رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 3- ميانگين امتياز ...