تجربيات شغلي دبير تاريخ
فرم خبره و عالی
باسمه تعالي فرم شماره 1 فرم خلاصه اطلاعات مربوط به کارمندان و مستندسازي « ويژه ارتقاء رتبه شغلي خبره » نام : منوچهر نام خانوادگي : ميرزايي نام پدر: حسن رشته شغلي : علوم اجتماعي کد ملي : 5499780218 شماره پرسنلي: 26166815 پست سازماني: دبير سابقه خدمت قابل قبول : (روز /ماه/سال ) 27 سال سوابق تجربه قابل قبول : (روز/ماه/سال ) 27 سال محل جغرافيايي خدمت : آموزش وپرورش استان: اصفهان حوزه محل خدمت : شهر/ شهرستان: ناحيه 4 2- سوابق تجربي کارمند : « براساس فرم 502 اطلاعات پرسنلي » : رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي 1 ابتدايي آموزگار 8 7 2 متوسطه دبير 14 8 3 متوسطه معاون 5 9 4 10 5 11 6 12 3- ميانگين امتياز مکتسبه طول دوره ارزشيابي کارمند : ......................... امتياز 4- عناوين دوره هاي آموزشي مرتبط با شغل : » خبره 200 ساعت » رديف عنوان دوره ساعت رديف عنوان دوره ساعت 1 روش تحقيق در روان شناسي 40 7 2 بررسي، تحليل و روش تدريس دفاعي متوسطه 24 8 3 حوادث غير مترقبه 32 9 4 آمادگي دفاعي 42 10 5 علم و دين 24 11 6 دوره آموزشي دبيران علوم اجتماعي 20 11 7 گردهمايي دبيران علوم اجتماعي 20 12 *جمع ساعت دوره هاي آموزشي : ...........220......... ساعت 5- مهر وامضاء مديرکل آموزش وپرورش استان اصفهان 6- امضاء رييس اموراداري و تشکيلات استان باسمه تعالي فرم شماره 1 فرم خلاصه اطلاعات مربوط به کارمندان و مستندسازي « ويژه ارتقاء رتبه شغلي عالي » نام : نام خانوادگي : نام پدر: رشته شغلي : کد ملي : شماره پرسنلي: پست سازماني: سابقه خدمت قابل قبول : (روز /ماه/سال ) سوابق تجربه قابل قبول : (روز/ماه/سال ) محل جغرافيايي خدمت : آموزش وپرورش استان: حوزه محل خدمت : شهر/ شهرستان: 2- سوابق تجربي کارمند : « براساس فرم 502 اطلاعات پرسنلي » : رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي رديف رشته شغلي عنوان پست سازماني دوره تصدي 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 3- ميانگين امتياز ...
مقاله: تجربیات مدون یک معلم از رفتار دانش آموزان در ارزشیابی
ثبات رويه ،تصميم گيري قاطع و صداقت در عمل : راهكاري براي پيشبرد اهداف آموزشي وپرورشي ( ارزشيابي) در هنگام امتحان ماهيانه وتكويني به علت تنبلي ، استرس و... ، دبيران مقاطع راهنمايي و دبيرستان اغلب با دانش آموزاني مواجه مي شوند كه خواهان كنسل و يا به تاخير انداختن امتحان هستند ؛ تصميم گيري قاطع و فوري دبيران راه كاري است برنامه و تدريس وتصميمات آتي كلاس را تا حد زيادي تحت تاثير مي گذارد . همكاران كم تجربه معمولا تحت تاثير عوامل عاطفي و جهت نزديك شدن با دانش آموزان ويا نداشتن برنامه و آماده سازي قبلي سر رشته ي تصميم گيري را به دانش آموزان مي سپارند ؛ داستان هميشه به اين صورت آغاز نمي شود بلكه متاسفانه هستند دبيراني براي فريب دانش آموزان ، به اصطلاح خود! دانش آموزان به درس خواندن وا مي دارند وموتور درس خواندن آن ها را روشن مي كنند ؛ غافل از اين كه بعد از چند جلسه به چوپان دروغگو تبديل ميشوند و دانش آموزان از وعد و وعيد دبير خسته شده ؛ حرف هاي راستش را باور نمي كند ؛ دبيراني كه تا پايان نوبت حتي يك امتحان تكويني را برگزار نكرده اند؛هر چند خوشبختانه تعداد اين افراد اندك هستند ، ولي اين رفتار مي تواند عواقب سوئ رفتار در دانش آموزان ايجاد كند نقش افراد: نقش هر انساني با توجه به موقعيت وجايگاه وشغل متفاوت است؛ مهرباني و محبت ودلنرمي درحيطه ي نقش مادري است ، كه مستلزم خانواده اي آرام و دور از تنش است. نقش پدر بيشتر مديريت اقتصادي و كارهاي دخل وخرج خانواده است ؛ البته در تربيت بچه ها بعد از مادر موثر و بايستي تاثير گذار باشد. نقش معلمي: معلم به معني كلي كه شامل آموزگار ، دبير ،مربي ، مدرس و... است ؛ نقش وجايگاه شغلي و با توجه به مقاطع مختلف آموزشي خاصي دارد ، كه افراط و تفريط رفتاري ، صدمات جبران ناپذيري مي تواند بر جاي بگذارد. براي مثال دخترم كلاس اول ابتدايي بود ، ودر طول سال با توجه به روابط عاطفي كه آموزگارش (خانم شعباني) داشت ؛ خيلي به خانم شعباني علاقه مند شده بود ، به طوري كه در آغاز سال دوم ابتدايي پذيرش آموزگار جديد برايش سخت بود ؛ كه با وساطت خانم شعباني راضي شد. پافشاري مي كرد اگر خانم شعباني معلمم نباشد به مدرسه نمي روم ؛ در اين جا هر چند مي بينيم كه خانم با بچه ها روابط عاطفي خوبي داشته است ولي افراط در اين روابط و تداخل با نقش مادري اين مشكل در بچه ها ايجاد ميكند كه پذيرش ديگران برايشان مشكل مي شود. ( البته ناسپاسي نباشد، بنده خيلي از اين آموزگار سخت كوش ، كه زحمات وي باعث پايه ي قوي در درس فارسي واملا شد ،سپاسگزارم ). اين سخنان گوهر بار همه ي ما بارها شنيده ايم : از محبت خارها گل مي شود گر معلم بود ...
اساسنامه انجمن علمـي جغرافيا وبرنامه ريزي شهري دانشگاه پيام نور رشت
بسم الله الرحمن الرحيم اساسنامه انجمن علمـي جغرافيا وبرنامه ريزي شهري دانشگاه پيام نور رشت تاسيس انجمن در سال 1387 توسط هيئت موسس به ترتيب: 1. آقاي سهراب يوسفي (دبير انجمن) 9. آقاي فرزام علينژاد ( خزانه دار ) 2. خانم زهرا يوسف پور ( نائب دبير ) 10. آقاي رضا حسن بيگي 3. خانم طوبي سلماني ( منشي ) 11. خانم كبري عابديني. 4. خانم سارا نويدي (روابط عمومي وتبليغات) 12. آقاي فرهاد شيرعليپور 5. آقاي محسن غلامي (روابط عمومي وتبليغات) 13. آقاي سلمان رفيعي 6. خانم دنيا ورطوطي (روابط عمومي وتبليغات) 14. آقاي محمد جواد فلاح 7. خانم زهرا توانايي (مسئول نشريه) 15. آقاي علي مهري. 8. خانم مريم زارع (مسئول آموزش وپژوهش) صورت پذيرت. تعداد 15 نفر هيئت موسس در تاريخ 1/3/87 با پرداخت پذيره اقدام به ايجاد خزانه نمودند. ماده1-اهداف : 1. ايجاد انگيزه وهدفمند كردن فعاليتهاي علمي تخصصي گروه. 2. بسط و گسترش فعاليتهاي علمي تخصصي . 3. ارتقاي دانش تخصصي در ميان دانشجويان. 4. اشاعه فرهنگ كار گروهي درميان دانشجويان. 5. اشاعه روحيه تحقيق وپژوهش در منابع علمي درميان دانشجويان. 6. ارتباط با فارغ التحصيلان اين رشته و استفاده از تجربيات و بار علمي آنها توسط برگزاري همايشها و نشستهاي دانشجويي. 7. معرفي و آشنايي موقعيت هاي شغلي براي دانشجويان. 8. افزايش شادابي ونشاط دانشجويان با اجراي برنامه هاي فرهنگي و ورزشي. تبصره1: مدت فعاليت انجمن از مدت تأسيس براي مدت نامحدود مي باشد. تبصره2 :انجمن علمي دانشجويي جغرافياوبرنامه ريزي شهري تحت نظارت مديريت دانشگاه وبا پشتيباني علمي،مالي وتداركاتي دانشگاه به شرحي كه در مواد ومقررات زير مندرج است به فعاليت مي پردازد.تصريح مي گردد كه فعاليت انجمن صرفا" جنبه علمي دارد. تبصره3:در اين اساسنامه هر جا كه نامي از انجمن قيد شده منظور انجمن علمي جغرافيا وبرنامه ريزي شهري مي باشد. ماده 2ـ فعاليت ها: فعاليتهاي ...
آيين نامه شوراي بهورزان
فصل يك : شوراي بهورزي مرکز بهداشتي درماني ماده 1: اهداف شورا هدف از تشکيل شوراهاي بهورزي ، مشارکت فعال بهورزان براي تصميم گيري ، برنامه ريزي ، اجراي برنامه ها ، پيگيري در امور جهت بهبود وضعيت شغلي ، رفاهي و اداري بهورزان است . اعضاي شورا عبارتند از : رئيس مرکز ، 3 نفر بهورز ، کاردان يا کارشناس مرکز بهداشتي درماني ماده2: وظايف شوراي بهورزي مراکز بهداشتي درماني 1- جمع بندي نظرات بهورزان در خصوص بهينه سازي امور آموزشي ، اجرايي ، اداري و رفاهي آنان 2- دريافت مشكلات مطرح شده از سوي بهورزان خانه هاي بهداشت 3- بررسي مشكلات و اولويت بندي آنها 4- ارائه راه حلهاي مناسب 5- ارائه پيشنهاد در مورد حل مشكلات حرفه اي و فردي بهورزان 6- مشاركت در ارتقاء عملكرد حرفه اي بهورزان 7- تنظيم و برنامه ريزي اجراي فعاليت هاي فرهنگي و آموزشي براي بهورزان 8- بررسي ساير مسائلي كه نياز به طرح در شورا داشته باشند ، بنا به پيشنهاد مسئول و يا اعضاء شورا 9- پيگيري مصوبات جلسات و اعلام نتايج به بهورزان 10- همكاري با کاردان و پزشک مسئول مرکز بهداشتي درماني در خصوص برگزاري مراسم روز بهورز و ساير مراسم مرتبط 11- انعكاس گزارش شورا به شوراي نمايندگان شهرستان در زمينه مشكلات موجود و اقدامات انجام شده و پيگيري در جلسه شوراي برنامه ريزي مركز بهداشت شهرستان ماده3: تشكيلات شوراي بهورزي مراکز بهداشتي درماني شوراي بهورزي مراکز بهداشتي درماني متشكل از نماينده بهورزان ، پزشک مسئول مرکز ، کارشناس يا کاردان مرکز مي باشد رياست شورا به عهده پزشک مسئول مرکز بهداشتي و درماني مي باشد . دبير شوراي بهورزي مراکز ، نماينده بهورزان آن مرکز مي باشد . ماده 4: زمان و مكان برگزاري جلسات جلسات شوراي بهورزي مرکز هر ماه يکبار در مرکز بهداشتي درماني بايد تشكيل مي گردد. ماده 5: وظايف رئيس شوراي بهورزي مرکز بهداشتي درماني تشکيل جلسات شوراي بهورزي مرکز بهداشتي درماني حضور مرتب در جلسات شورا پيگيري انعکاس و گزارش صورتجلسات به مرکز بهداشت شهرستان اعلام نتايج اقدامات و پيگيري انجام شده به نمايندگان بهورزان فصل دوم : شوراي بهورزي شهرستان ماده6: وظايف نمايندگان منتخب بهورزان در شهرستان : - شركت منظم در جلسات شوراي بهورزي شهرستان - همكاري با مدير مركز آموزش بهورزي (دبير شوراي شهرستان ) در برنامه هاي مربوط به سطح شهرستان - حضور فعال در جلسات آموزشي و توجيهي مراكز بهداشتي درماني - جمع بندي مشكلات بهورزان در زمينه حرفه اي و مطرح نمودن آن در شوراي بهورزي (بصورت مكتوب با ذكر تعداد بهورزاني ...
شرايط شرکت در آزمون جامع ويژه قضات
شرايط شرکت در آزمون جامع ويژه قضاتمديرکل برنامه‌ريزي ونظارت آموزشي معاونت آموزش و تحقيقات قوه‌قضاييه و دبير کميته‌برگزاري آزمون جامع ويژه قضات شرايط شرکت در آزمون جامع ويژه قضات را تشريح کرد.به گزارش خبرنگار مأوي، سيد احمد سلطاني در نشست خبري خود از برگزاري اين آزمون در روز جمعه، 30 ارديبهشت خبر داد و گفت: تاکنون 612 نفر شرايط شرکت در آزمون نوبت دوم را احراز کرده‌اند. وي با بيان اين‌که برنامه‌ريزي دوره‌ها براي قضات توسط حوزه معاونت آموزش و تحقيقات تدوين مي‌شود، اظهار داشت: در سال 1383 بحثي درخصوص اقتضائات ويژه‌آموزش‌هاي قضايي مطرح شد و موافقتنامه‌اي نيز در تاريخ 12 خرداد83 بين معاونت آموزش و تحقيقات قوه‌قضاييه با سازمان مديريت و برنامه‌ريزي وقت کشور امضا شد و به تصويب رييس وقت قوه قضاييه رسيد.وي درباره‌شرايط شرکت قضات در اين آزمون گفت: شرط اول، دارا بودن دانشنامه‌کارشناسي يا معادل حوزوي آن است که به استناد مصوبه‌شوراي عالي انقلاب فرهنگي توسط مديريت حوزه‌علميه‌قم صادر شده باشد. دبير کميته‌برگزاري آزمون جامع ويژه قضات، شرط دوم را گذراندن حداقل 400 ساعت آموزش دوره‌هاي شغلي دانست و خاطرنشان کرد: آموزش دوره‌هاي شغلي با ترکيبي از آموزش‌هاي عمومي به ميزان 80 ساعت، 20 ساعت آموزش‌هاي بهبود مديريت و بقيه از نوع آموزش‌هاي شغلي اعم از مشترک، اختصاصي و تخصصي شامل 140 ساعت آموزش‌هاي شغلي مشترک بين تمامي قضات، 200 ساعت آموزش‌هاي شغلي اختصاصي براي گروه‌هاي خاص و 60 ساعت آموزش‌هاي شغلي تخصصي از مجموع 800 ساعت آموزش‌هاي پودماني مشتمل بر 200 ساعت دوره‌هاي آموزشي عمومي، 400 ساعت دوره‌هاي آموزش شغلي، 100 ساعت آموزش‌هاي بهبود مديريت و 100 ساعت پايان‌نامه است. سلطاني افزود: از ابتداي سال 1381 با دريافت گواهي‌نامه قبولي يا کارنامه‌آموزشي با امضاي مشترک رييس‌کل دادگستري استان و مديرکل آموزش قضات يا دبير کميته‌معادل‌سازي کارهاي تحقيقاتي در خصوص کارهاي تحقيقي معادل‌سازي شده با فعاليتهاي آموزشي به ازاي هر سال حداکثر 160 ساعت محاسبه مي‌شود.دبير کميته‌برگزاري آزمون جامع ويژه قضات در توضيح شرايط افرادي که آماده‌گذراندن دوره‌پايان‌نامه هستند، اظهار کرد: انتخاب موضوع پايان‌نامه زماني ممکن است که فرد اولا آموزش‌هاي شغلي خود را به پايان رسانده باشد، ثانيا در آزمون جامع قبول شده باشد، ثالثا ساير شرايط مربوط به انجام پروژه‌تحقيقي را مطابق ماده 3 آيين‌نامه طبقه‌بندي آموزش‌هاي قضايي رعايت کند. سلطاني ادامه داد: مطابق تذکر ذيل بند 6-3-3 اقتضائات ويژه‌آموزش ...
آموزش و پرورش در کشور سوئد
حسن نجات حسيني - سوئد ./ [email protected]همه بچه ها در شش سالگي مي توانند در يک کلاس پيش دبستاني ثبت نام کنند. تحصيل در سوئد تا کلاس نهم براي همه اجباري است. دوره هاي آموزشي بعد از مهد کودک تا پايان دبيرستان شامل پنج دوره است. بچه هايي که شش سال آنها تمام شده است وارد دوره پيش دبستاني مي شوند. اين دوره کودکان را با کتاب، کلاس، معلم و کار گروهي آشنا مي کند. پس از پيش دبستاني، دوره سه ساله «پايه» شروع مي شود. بعد از پايه، دوره «مياني» به مدت سه سال ادامه پيدا خواهد کرد. در دوره پايه و دوره مياني، شاگردان در طول سه سال با همان معلمي همراه هستند که آن دوره را با او آغاز مي کنند. به اين ترتيب رابطه بين معلم و شاگرداني که به خوبي يکديگر را مي شناسند بسيار صميمانه و نزديک خواهد بود. نمره دادن ممنوعدر دبستان هاي سوئد نمره دادن ممنوع است. مطالعات روانشناسي نشان مي دهد درجه بندي کودکان از طريق نمره دادن، به شخصيت آنها آسيب مي رساند. معلم از راه تماس نزديکي که با شاگردان خود دارد، نقاط قوت و ضعف آنها را مي شناسد. دانش آموزي که در مدرسه نمي تواند مانند ساير شاگردان به راحتي درس بخواند، بي ترديد دچار مشکلاتي است که معلم بايد به بررسي آنها بپردازد. بنابراين به جاي نمره دادن و تشويق کردن بعضي از دانش آموزان و تحقير کردن برخي ديگر، مدرسه بايد به دانش آموزان ضعيف کمک کند. گاهي رابطه ساير دانش آموزان باعث گوشه نشيني و عقب افتادگي يک دانش آموز مي شود. در اين صورت وظيفه مدرسه است که اين مشکل را از راه گفت وگو با دانش آموزان حل کند. گاهي عوارض بازدارنده دانش آموز ناشي از رفتاري است که با او در خانواده صورت مي گيرد. سختگيري والدين در خانه مي تواند باعث افسردگي يا ناآرامي دانش آموز شود. در چنين مواردي مدرسه، اداره اجتماعي را در جريان مي گذارد. وظيفه اداره اجتماعي است که موقعيت خانواده دانش آموز و روابط افراد خانواده را مورد بررسي قرار داده و راه حل هاي مناسب را به کار گيرد. در مدارس چه مي گذرددر همه مراحل آموزشي از مهد کودک تا تحصيلات دانشگاهي دختران و پسران در کنار هم هستند و به طور مختلط در کلاس هاي درس و محيط آموزشي حضور دارند.بچه ها از مهد کودک و دبستان عادت مي کنند ديگران را با نام کوچک آنها صدا کنند. حتي معلم با اسم کوچک و ضمير «تو» مورد خطاب قرار مي گيرد.در دبستان ها براي تميز نگه داشتن محيط کلاس هاي درس، دانش آموزان قبل از ورود به کلاس کفش هاي خود را درمي آورند. با تميز بودن زمين دانش آموزان و معلم مي توانند در گردهمايي هايي که دارند، دايره وار روي زمين بنشينند. در اين حالت جاي همه شرکت کنندگان در گردهمايي موقعيت مشابهي دارد.روزهاي ...
طرح نظام پیشنهادات
« بسم الله الرحمن الرحيم » موضوع : بررسي و اصلاح طرح نظام پيشنهادات در آموزش و پرورش بمنظور افزايش بهره وري كاركنان تاليف : ابوالفضل معمومي كارشناس مديريت آموزشي آذرماه1387 مقدمه در نظامهاي مديريتي پويا و مشاركتي گام برداشتن در توسعه منابع انساني و استفاده بهينه از تجارب و نظريات كاركنان مي باشد كه به حول و قوه الهي در كشور ايران اسلامي گامهاي شايسته و مناسب يكي پس از ديگري برداشته مي شود اين نظام مديريتي به عنوان نظام مطلوب و كارآمدهم از لحاظ علمي و عملي آزمونهاي موفق خود را در سطح جهان گذرانيده است هم اكنون در كشور هاي پيشرفته و در حال توسعه كاملاً مورد استفاده قرار مي گيرد و از جايگاه مناسبي برخوردار است روش طرح نظام پيشنهادات صاحبان انديشه هاي سازنده را بدون در نظر گرفتن شغل و مقام بطور يكسان پذيرا مي گيرد و علاوه بر اينكه قدرت تصميم گيري و مسئوليت مدير اين را به هيچ وجه تضعيف يا مخدوش نمي كند بلكه زمينه هاي لازم براي تشويق مادي و معنوي كار آنها نه را در قبال عرضه افكار و انديشه هاي سازنده آنها را فراهم مي سازد تا مدير از نيز از خلاقيت و پويايي تفكر انسانها براي رشد و تعالي سازمان مربوطه بهرمند شوند بدون شك نظام پيشنهادات در دنياي كنوني يكي از مناسب ترين روشهاي افزايش بهره وري سازمانهاي مختلف تلقي مي شود از نظام پيشنهادات بايد به عنوان زمينه شكل گيري مكتشف استعدادها و موثر ترين روش حل و فصل مسائل سازمان تلقي كنيم كه هر يك از ابعاد آن به نحوي مديريت سازمان را حمايت و بالندگي و رشد و توسعه سازمان منجر مي شود . اهداف كلي نظام پيشنهادات بهره مندي از افكار و انديشه هاي خوب كاركنان در بهبود روند فعاليتهاي سازمان تقويت مشاركت كاركنان در تصميم گيري با سازمان تقويت حس مسئوليت پذيري در بين كاركنان ايجاد انگيزه هاي مناسب جهت تعهد و دلسوزي نسبت به سازمان جلوگيري از حاشيه رفتن نيروهاي خلاق و مبتكر در سازمان بالا بردن سطح علمي كاركنان به روشي غير مستقيم بالا بردن سطح ارتقاء شغلي كاركنان افزايش دستمزد كاركنان شغلي كاركنان ارتقاء سطح كمي و كيفي زندگي مادي و معنوي كاركنان 10- افزايش نشاط و همدلي كاركنان در سازمان 11- ايجاد و تقويت حس مالكيت در سازمان 12- افزايش توان مديريتي در سازمان 13- جلوگيري از روز مرگ فعاليتها در سازمان 14- بهبود سازمان با بكار گيري طرح نو و جديد كاركنان 15- بهينه سازي طرحهاي سازمان و اصلاح در ساختمان سازمان اعضاء كميته نظام پيشنهادات رئيس اداره يا سازمان مربوطه يا نماينده وي دبير كميته به انتخاب رئيس اداره حضور كارشناس اقتصادي حضور كارشناس فرهنگي حضور كارشناس اداري ...