برنامه کلاسی پیام نور اشنویه
زمان شروع كلاسهاي نيمسال اول
انجمن فناوری اطلاعات به اطلاع كليه داشجويان پیام نور مرکز محمودآباد مي رساند كليه كلاسهاي آموزشي از هفته سوم آغاز خواهد شد (10 مهرماه) بنابر این گزارش تاكنون (۴/۷/۸۹) برنامه تعدادي از رشته ها به سيستم انتقال يافته است و طبق اظهار واحد برنامه ريزي دانشگاه تا پايان هفته مابقي كلاسها مشخص خواهند شد . براي اطلاعات بيشتر با واحد برنامه ريزي تماس بگيريد. براي دريافت برنامه كلاسي مي توانيد به سايت گلستان http://reg.pnu.ac.ir مراجعه نموده و پس از دريافت گزارش انتخاب واحد ، در توضيحات و زمان امتحان آن به طور مثال به شكل زير مي آيد : درس(ت)ساعت 10:00 تا 8:00 ه دوم توضيح : درس تئوري از ساعت 8 شروع و تا 10 خاتمه مي يابد و هفته دوم تشكيل خواهد شد. هفته هاي تعريف شده در سيستم : هفته اول : 1 تا 2 مهر هفته دوم : 3 تا 9 مهر هفته سوم : 10 تا 16 مهر هفته چهارم : 17 تا 23 مهر هفته پنجم : 24 تا 30 مهر هفته ششم :1 تا 7 آبان هفته هفتم : 8 تا 14 آبان هفته هشتم : 15 تا 21 آبان هفته نهم : 22 تا 28 آبان هفته دهم : 29 آبان تا 5 آذر هفته يازدهم : 6 تا 12 آذر هفته دوازدهم : 13 تا 19 آذر هفته سيزدهم : 20 تا 26 آذر هفته چهاردهم : 27 آذر تا 3 دي
ضرورت توجه به بافت فرسوده و تحليل وضع موجود
ضرورت توجه به بافت فرسوده و تحليل وضع موجود بافت قديم، بافت فرسوده و بافت تاريخي از مهمترين قسمتهاي شهري هستند كه معمولا قدمت بالايي دارند. با توجه به ويژگي ها و ماهيت اين نوع بافتها مسائل و مشكلات زيادي با انها مترتب است و به دليل تغيير و تحولات اساسي در روند شهرسازي و شهرنشيني ، عملا اين نوع بافتهابا فضاي كالبدي موجود و وضع جاري بستر مناسبي براي زندگي شهروندان نمي باشند و يا حداقل مي توان گفت داراي مسائل و مشكلات زيادي هستند. انچه مهم است و گاهي مورد غفلت واقع شده است نقاط مثبت وقوت اين موضوع است.امروز بافتها براي شهرسازي يك فرصت محسوب مي شوند. در واقع بافت يك فرصت طلايي به شهرساز مي دهد تا بتواند در ان قسمتها مداخله نمايد.اين مكان مداخله موجب مي شود تا شهرساز به سازماندهي عناصر شهري ، كاربري و تركيب بپردازد ودر عين حال نيازهاي امروز منطقه شهري را تامين نمايد.از جمله نيازهاي روز مردم مسكن است كه پيش نياز ان زمين يا زيربناي موثر مي باشد.بافتي كه فرصت مداخله را ايجاد نموده است يا امكان بازسازي را فراهم نموده است مي تواند كمك موثري در تامين مسكن داشته باشد. از سوي ديگر اين بافتها مي تواند فرصتي براي ساماندهي منطقه شهري با اعمال تغييرات فيزيكي ايجاد نمايد. البته چگونگي استفاده از اين فرصتها و يا هر گونه مداخله در بافت نيازمند شناخت دقيق بافت دارد.اگر چه بافتها داراي ويژگي هاي مشتركي نيز مي باشند مثلا ريزدانگي، نفوذناپذيري و ناپايداري از مهمترين ويژگي هاي بافت فرسوده شهرهاي كشور است. براساس تعريف شورايعالي معماري و شهر سازي كشور اگر بخشي از شهر داراي بيش از 50 درصد بافت ناپايدار و با عرض معابر كمتر از 6 متر و املاك آن عرصه‌اي كمتر از 200 متر داشته باشد، آن قسمت از شهر بافت فرسوده است.. 58هزار و 250 هکتار بافت فرسوده شهری در کشور وجود دارد که 80 درصد از این مناطق با خطر زلزله بالا مواجه هستند در حال حاضر در مجموع از میان 414 شهر بالای 12هزار نفر در کشور محدوده 355 شهر تعیین شده که از این تعداد محدوده بافت فرسوده 300 شهر با جمعیت شهری قریب به 65درصد جمعیت شهری به میزان 58 هزار و 250 هکتار به تصویب رسیده است كه در تهران با توجه به اين ويژگي 3 هزار و 268 هكتار از مساحت اين شهر را بافت فرسوده تشكيل مي‌دهد؛ اين مقدار حدود 5 درصد كل مساحت شهر مي باشد و اين موضوع نشان مي دهدكه بخش قابل توجهي از شهرهاي كشورواجد بافت فرسوده مي باشند اين در حالي است كه بافت قديمي شهر كه ممكن است در تعريف بافت فرسوده نگنجد و در عين حال از كارايي كمي برخوردار است در اين محاسبات منظور نشده است.ولي مي تواند در بهسازي كل شهر ...
ارتباط برنامه ریزی درسی با دیگر حوزه های تعلیم وتربیت
ارتباط برنامه ریزی درسی با دیگر حوزه های تعلیم وتربیت کلید وازه:برنامه ریزی درسی.برنامه ریزی آموزشی.مدیریت آموزشی.طراحی آموزشی.روانشناسی تربیتی.فلسفه تعلیم وتربیت. مقدمه برنامه درسی یک حوزه ی مطالعاتی یا قلمرو معرفتی است که مانند قلمرو هر علم دیگر ابعاد.موضوعات.یا ساختار محتوایی خاصی دارد.پرسش درمورد تعریف برنامه درسی به عنوان یک قلمرو معرفتی .پرسشی است که حدودو ثغور موضوعی ومفهومی این حوزه ووجه تمایز ان از سایر رشته های قلمرو تعلیم وتربیت است(مهر محمدی.1389) درسال 1992فیلیپ جکسون درتفسیری از حوزه ی برنامه ی درسی.ارایه توصیفی روشن وساده را برای رشد وتوسعه ان ضروری دانست .برای او تعریفهای جدید نشان دهنده ی تلاش برای تغییر یا زینت دادن به معنی سنتی برنامه ی درسی .تعیین یک دوره ی تحصیلی است.جان دیویی با قرار دادن تجربه ی یادگیرنده در تعریف برنامه ی درسی برگستردگی ان افزود. بعدها فرانکلین بابیت محوریت تجربه به عنوان بخشی از تعریف خود ازبرنامه ی درسی راحفظ وعناصر جدیدی به ان افزود.هربرت کلیبارد در تجزیه وتحلیل خوداز برنامه درسی .بهمفاهیم بابیت از برنامه ی درسی را گسترش داد واز طریق صحه گذاشتن بر تجربیات بدون جهت در برنامه ی درسی .مفاهیم برنامه ی درسی تهی یا برنامه یدرسی پنهان را معرفی کرد.در طول بیش از یک قرن محققان حوزه ی برنامه ی درسی .تعاریف جدیدی از برنامه ی درسی ارایه داده اند وحوزه ای با تعاریف گسترده ایجاد شد. یکی از دیدگاهها ی مشترک در حوزه ی برنامه درسی که هم در تعریف وهم درکار مشاهده می شود برداشت دیویی وبابیت ازبرنامه درسی بعنوان تجربه است.این درحالی است که هولیس کازول و دوک کمپل برنامه درسی را بعنوان همه ی تجارب شاگردان تحت راهنمایی معلم تعریف می کنند.رالف تایلر روی انتخاب.سازماندهی.وارزشیابی تجربه ها براساس اهداف اگاهانه تمرکز دارد. مربیان وبرنامه ریزان درسی و آموزشی مسولیت سنگین تربیت فرزندان جامعه را بر عهده دارند وباید در جهت شناخت عوامل وعناصری که در فرایند تعلیم و تربیت دخالت دارند کوشش کنند دانش اموزان امروز یا گارگران وکارگزاران فردای جامعه بایستی کارهایی را که رباتها نمی توانند انجام دهند.انجام دهند.یعنی کارشان اعمال وکاربرد هوش فلسفی و ابتکار وخلاقیت باشد.بنابر این تدریس و اموزش و نیز باورها واندیشه های تربیتی ما نیازمند تغییر وتحولی اساسی است.زیرا برنامه درسی به عنوان یکی از رشته های علوم تربیتی با انگیزه ی مهندسی تعلیم وتربیت شکل گرفته است.به همین دلیل اگر گفته شود که برنامه درسی طراحی نقشه یادگیری است سخن درستی است .(ملکی.1384) هنگامی که بشر در مسیر رشد عقلانی خود به ...
نمونه سؤال پیام های آسمان دوم راهنمایی
بنام خدا سوالات امتحانی درس اول و درس دوم نام و نام خانوادگی : ردیف بارم1 حضرت علی (ع) درباره شگفتی های آفرینش انسان چه می فرماید؟ ۵/۱2 انسان که ازنعمت های بی پایان پروردگاراستفاده می کند ،چگونه می تواند ازاو سپاس گزاری نماید؟ 23 راه رسیدن به بهشتی که همه آن رادوست داریم،چیست؟ 14 دانشمندان باالگو گرفتن ازکدام قسمت بدن انسان دوربین های پیشرفته راطراحی کرده اند؟ ۵/۰5 دو سرمایه ی گرانبها یی راکه خداوند دروجود انسان قرار داده نام ببرید . 16 هنگامی که شخصی قدرعمروزندگی خود رانمی داندوبادست خالی ازاین دنیامی رود، به خداوند چه می گوید؟ ۵/۱7 حضرت علی(ع) غنیمت شمردن فرصت چه می فرماید؟ 18 تفاوت انسان بادیگرموجودات درچیست؟ 19 قدرت تفکردرانسان چه فایده های برای او دارد؟ 110 پیامبر(ص) چه تفکری رابرترازساعت هاعبادت می داند؟ 111 وجود چه چیزدرانسان وحیوان مشترک است؟الف – تفکر ب- اندیشیدن ج- عمر د- خوشبختی ۵/۰ بنام خدا سوالات امتحانی درس سوم و درس چهارم نام و نام خانوادگی : 1 باتوجه به آیه « إ یّاکَ نَعبُدُ وإیّاکَ نَستَعین » ماازچه کسی کمک ویاری می خواهیم؟ ۵/۰2 ازچه راه هایی می توانیم ازخداوندمتعال یاری وکمک بخواهیم؟ ۵/۰3 ساده ترین راه برای کمک گرفتن ازخداوندبزرگ .............. است. ۵/۰4 براساس آیه « وَإذا سَاَلَکَ عِبادی عَنّی ....» خداوند چه زمانی پاسخ وجواب انسان رامی دهد؟ ۵/۰5 زمانی که ازخداوند چیزی رامی خواهیم وآن به مصلحت ما ن نیست،خداوند به جای درخواست ما چه چیزی می دهد؟ 16 درچه صورت وشرایطی دعاها مستجاب می شود؟ 17 بهترین نمونه دعاچیست؟ الف – روزه ب- نماز ج- صبر د- پرهیزگاری ۵/۰8 خداوند درجنگ احد مسلمانان را درصورت رعایت چه چیزی وعده ی یاری می دهد؟ ۵/۰9 یکی ازکارهایی که باعث تقویت صبرمی شود ..........گرفتن است. ۵/۰10 بنا به فرمایش امام صادق (ع) منظور کمک گرفتن ازصبرچیست؟ ۵/۰11 پیامبر(ص ) زمانی که مبعوث شد،مردم درچه وضع وشرایطی زندگی می کردند؟(پاسخ ازسخن حضرت علی(ع) استفاده شود.) 112 فایده ها وثمراتی راکه دین برای مردم به ارمغان آورد، بگویید. 113 ارزش دین چه وقتی بیشترمشخص می شود؟ ۵/۰14 چراخداوندپیامبران رابه کمک مافرستاد؟ 115 باتوجه به آیه « اَرسلنا فیکُم رَسولاً مِنکُم ....» وظیفه وکارپیامبران چیست؟ 116 کسانی که به راهنمایی های دین اعتقاد دارند، به مسائل وکارهای خود چگونه عمل می کنند؟ 117 تنها راه رسیدن به سعادت دنیا وآخرت .........است. ۵/۰ بنام خدا ...
آسیب شناسی آموزش زبان انگلیسی در مقطع متوسطه
آسیب شناسی آموزش زبان انگلیسی در مقطع متوسطهزبان جزو نخستین وسایل ارتباطی میان انسان ها بوده است. قبل از پیدایش جوامع بشری، انسان ها به اشکال گوناگون معنا را به یکدیگر انتقال می دادند، تصاویرحک شده بر دیوار غارها، استفاده از آتش برای فرستادن پیام خطر،تقلید صدای حیوانات و... قبل از ارتباط کلامی برای انتقال معنا به کار گرفته شدند. سپس ارتباطی قراردادی میان صدا و معنا از کلمات بکار رفت و همه چیز نام گذاری شد. بعد ها که زبان حالت قانونمندی یافت؛ هر قبیله بسته به ساختار فرهنگی - اجتماعی خود آن را به گونه ای به کار گرفت که توانستند هدف غایی<ارتباط> را حفظ کنند. تنوع و گوناگونی زبان امتیاز ویژه ای را برای هرقوم دارد و از این رو هر زبان دارای نکات ظریف، کنایه ها و اشاراتی است که نمی توان آن را نادیده انگاشت و با هیچ ترجمه سلیسی نمی توان لذت فهم کلمات آن را به دیگر زبان ها رساند، مگر آنکه آن زبان را فراگرفت. اما بنا بر بعضی ملاحظات سیاسی یا تهاجم نظامی ارزشهای فرهنگی بعضی ملل، از جمله زبان تحت نفوذ عوامل خارجی قرار گرفتند. شاید یکی از مهمترین دلایل به کار گرفتن آسان تر انگلیسی، فرانسه یا اسپانیایی حضور استعماری بلند مدت دولتمردان سابق کشورهای فوق در دیگر کشورها باشد.چین با بیش از یک میلیارد و دویست میلیون نفر، هند با جمعیت یک میلیارد نفر و روسیه با صد و پنجاه میلیون نفر چنین نفوذی را از زبان خود در دیگر کشورها ندارند. البته تک زبانی جهانی امر بسیار نکوهیده ای است و نباید از تقویت زبان شیرین خودمان <فارسی> غافل شویم، اما از یاد نبریم که اگر به یادگیری زبان انگلیسی اهمیت ندهیم مشکلات جدی را خواسته یا نا خواسته فرارو خواهیم داشت! چرا که جهان رو به توسعه در هر ثانیه در حال تولید علم و فن آوری است و غالب این پژوهشهای علمی به زبان انگلیسی در مجامع بین المللی ارایه می شود و یا در اینترنت به نمایش در می آید. از طرفی نیروی انسانی از مهمترین سرمایه های ملی هر کشور است،سیستم آموزشی ما چند درصد از سهم جهانی تولید فن آوری رابا تربیت شاگردان کارآمد امروز و آینده سازان فردا کسب خواهد کرد؟ در جهان امروز که عصر ارتباطات است و به عبارتی اینترنت، کره خاکی را به شکل دهکده ای در آورده، سهم ما در زبان آموزی چه اندازه است؟ در سال 2004 گزارشی از مرکز زبانی میشل توماس انگلستان صورت گرفت که به موجب آن دستمزد یک کارگر متوسط بواسطه دانستن زبان دوم تا 3000 پوند در سال افزایش می یابد... مطالعات نشان می دهد که شخص دو یا چند زبانه می تواند به خاطر دانش ...