انطباق یابی آزمون
سنجش حافظه ی دیداری به کمک ترسیم: آزمون آندره ری
سنجش حافظه ی دیداری به کمک ترسیم: آزمون آندره ری توانایی یادگیری و به خاطر سپردن، انطباق یابی ارگانیسم را افزایش می دهد. این در حالی است که یکی از اجزای مهم فرایند یادگیری، حافظه است؛ به گونه ای که بدون حافظه ما به رویدادها به گونه ای واکنش نشان می دهیم که انگار پیش از این، آن ها را تجربه نکرده ایم حافظه یکی از بنیان های یادگیری، تفکر، خلاقیت، برنامه ریزی و رفتار روزمره ی ما را تشکیل می دهد. انسان در همه ی رفتارهای اجتماعی خود به حافظه قادر نیست با استفاده از علایم و زبان با دیگران ارتباط برقرار کند، عواطف خود را به تناسب بروز دهد، چهره ی دوستان را از یکدیگر بازشناسد و حتی راه خانه ی خود را بیابد (بهرامی، 1377). کارکرد ذهنی نگه داری اطلاعات مربوط به محرک ه، رویدادها، تصاویر، ایده ها، یده ها و مانند آن، نظام انباره ای فرضی درباره ی ذهن/ مغز که این اطلاعات را نگه داری می کند، اطلاعاتی که نگه داشته می شوند، یادداری آن چه تجربه شده است، و به یاد آوردن اطلاعاتی که اندوزش شده اند، از جمله تعاریفی هستند که برای حافظه اراده شده است (یوسفی لویه، 1385).آزمون آندره ری[1] آزمون «تصاوبر هندسی درهم» (حافظه ی دیداری) را پروفسور آندره ری در سال 1942 به منظور سنجش نوع فعالیت ادراکی حافظه ی دیداری مراجعه کنندگان به درمانگاه های روان شناسی و روان پزشکی و روان پزشکی ابداع کرد. آزمون متشکل از دو کارت A و B است که هر یک به طور مجزا و به مناسبت، انتخاب و اجرا می شوند. کارت A این کارت متشکل از 18 جزء ادراکی است و در مورد افراد 4 سال به بالا به کار می رود. کارایی مؤثر این کارت برای افراد، از 7 سال به بعد است و برای نوجوانان و بزرگ سالان عملا کاربرد بیش تری دارد. کارت B این کارت که از 11 جزء هندسی تشکیل شده، مکمل کارت A است و برای کودکان زیر 8 سال ساخته شده است. پر بودن و دشواری کارت A برای بسیاری از کودکان مسأله آفرین است و به همین دلیل، توصیه می شود که کارت B برای آن ها به کار گرفته شود. هم چنین از این کارت برای بزرگ سالانی که عقب ماندگی ذهنی شدید دارند نیز استفاده می کنند. اجرای آزمون بعد از انتخاب هر کارت در دو نوبت انجام می شود؛ در نوبت اول، کارت A یا B در جهت مناسب جلوی آزمودنی گذاشته می شود و به او پیشنهاد می گردد که مشابه آن را روی یک کاغذ سفید بی خط رسم کند. در نوبت دوم و در حالی که کارت از جلوی آزمودنی برداشته شده و سه دقیقه نیز گذشته است، از او خواسته می شود این بار به طور حفظی تصویر مشاهده شده ی قبلی را با دقت ترسیم کند (بهرامی، 1377). قضاوت درباره ی آزمودنی با توجه به مقایسه ی کارکرد او در هر دو مرحله ترسیم انجام می شود. معمولاً مرحله ی نخست ...
آزمون شخصیت NEO PI-R
آزمون شخصیت NEO PI-R آزمون شخصیتی نئو ( فرم تجدید نظر شده) یکی از آزمون های جامعی است که پنج جنبه یا محدوده اصلی شخصیت ویژگی های مرتبط با این جنبه ها را می سنجد. این پنج جنبه یا محدوده اصلی که در شاخص های آزمون مورد بررسی قرار می گیرند امکان بررسی جامعی از شخصیت افراد بالغ را فراهم می سازد . دو فرم آزمون NEO PI-R توسط مولفین اولیه آن تهیه شده و در زبان انگلیسی در دسترس می باشد . فرم S آزمون که برای ارزیابی شخصیت توسط گزارش خود فرد تهیه شده و فرم R آزمون که در آن ارزیابی شخصیت فرد توسط فرد دیگر صورت می گیرد . هر دو فرم دارای 240 عبارت می باشند که پاسخ به آنها برروی یک مقیاس 5 نقطه ای صورت می گیرد هر دو این فرم به طور جداگانه برای زن و مرد و برای تمامی سنین بعد از بلوغ کارایی دارد .فرم R آزمون بخصوص در مواردی که نیاز به مقایسه نتایج آزمون فرم S فرد و کامل تر کردن نتایج آن ضروری است کاربردهای موثری دارد . در واقع آزمون NEO PI-R فرم تکمیل شده آزمون شخصیتی NEO می باشد . آزمون NEO در سال 1985 توسط کاستا و مک ری ارائه شد . در این آزمون اولیه ، سه مقیاس اصلی که به نحو وسیعی در مورد آنها تحقیق شده بود یعنی عصبیت یا (نروتیزم با علامت مخفف N) ، برونگرایی (با علامت مخفف E) و باز بودن (با علامت مخفف O) مورد نظر قرار گرفته بودند . در این آزمون فقط به طور مختصر و در مقیاس های کلی شاخص های توافق (با علامت مخفف A) و وجدانی بودن (با علامت مخفف C) مورد ارزیابی قرار می گرفتند . در سال 1980 چندین پیشنهاد موثر توسط استفاده کنندگان از آزمون برای بسط و توسعه آزمون ارائه گردید . آزمون NEO PI-R بعدها به همین دلایل تکمیل شد و شاخص های توافق (A) و وجدانی بودن (C) نیز با مقیاس های مرتبط با آنها در آزمون اولیه گنجانده شد . در آزمون NEO PI-R 10 عبارت مرتبط با شاخص های N ، E و Oنیز تغییر کلی نمودند تا نشان دهنده دقیق تر مقیاس های مرتبط با این شاخص ها باشند . مولفین اولیه آزمون بر این اعتقاداند که ابزارهای اندازه گیری این گونه بایستی بر اساس تحقیقات جاری تحول یابند ، اما تاکید می کنند که در هر حال بایستی ابزار یک ابزار ثابت استاندارد برای ضبط و توسعه یک آرشیو طولانی مدت هم وجود داشته باشد . در مورد آزمون NEO PI-Rکه اکنون دارای شاخص های A ،C می باشد تاکنون به اندازه کافی مورد پژوهش و ارزیابی بالینی قرار گرفته و می تواند در طی سالهای آینده به عنوان یک ابزار مفید با اطمینان به کار گرفته شود. ترجمه انطباق فارسی این آزمون در سال 1376 آغاز شد و پس از بررسی مقدماتی و اجرای آن بروی گروه محدود از بیماران مراجعه کننده به کلینیک روانشناسی و افراد بدون ناراحتی و مشکل (در حیطه اعصاب و روان) فرم نهایی تهیه شد ...
کارمند یابی و فرایند آن در سازمان های مختلف
عوامل موثر در کارمند یابی : 1- عوامل محیطی ( برون سازمانی ) 1)عوامل اقتصادی : حالتهاي رونق اقتصادی ، رکود اقتصادی ، نوسات عرضه و تقاضای کار ؛ میزان نیاز سازمان به کارمند یابی را کاهش یا افزایش میدهد 2)عوامل اجتماعی : موقعیت و جایگاه اجتماعی سازمان ها مانند خوشنامی و اعتبار آنها در شناسایی و جذب بهترین و شایسته ترین افراد برای استخدام موثر است 3)عوامل تکنولوژیک : تغییر تکنولوژی باعث میگردد سازمان به دانش ، تخصص و نیروهای انسای ماهرتری نیاز داشته باشد 4)قوانین و مقررات : این گونه قوانین به منظور جلوگیری از تبعیض ( جنسیت ،نژاد، اعتقادات و... ) در مورد استخدام و اشتغال وضع شده و کار فرمایان در فرآیند کارمند یابی مکلف به رعایت آن هستند. عوامل درون سازمانی : 1)شهرت : سازمان هایی که دارای وجهه و حیثیت بالای اجتماعی باشند مشکلی در جذب نیروی مورد نیازش ندارد و برعکس 2)جذابیت شغل : جذابیت شغل و عدم جذابیت مانند ( پر خطر بودن ، پر درد سر بودن ) باعث افزایش یا کاهش ( استخدام ) و داوطلبان شغل خواهند بود 3)سیاستها و خط مشی های سازمان : بستگی به سیاستهای سازمان مانند « تامین و ارتفا نیروی مورد نیاز از داخل سازمان » « استفاده از تخصص جامعه » در میزان کارمند یابی متغییر خواهد بود 4)هزینه کارمند یابی : هزینه گزاف کارمند یابی در مقایسه با بودجه محدود سازمانها معمولا" باعث میگردد جستتو در ابعاد وسیع تر برای شناسایی و انتخاب بهترین نیروها صورت نگیرد تفاوت کارمند یابی و انتخاب آن: انتخاب : فرآیندی است که طی مراحل مختلف آن متقاضیان شغل مورد ارزیا بی قرار می گیرند تا از میان آنها بهترین و شایسته ترین فرد برای احراز شغل شناسایی و انتخاب شوند هدف کارمند یابی : فرآیندی است که به وسیله آن کسانی که بنطر میرسد توانایی بالقوه ای برای عضویت درسازمان و انجام دادن وظایف محوله را دارند شناسایی میگردند و موجبات جذب آنها به سوی سازمان فراهم میشود مراحل کارمند یابی : · تعیین تعداد و نوع نیروی مورد نیاز سازمان ( با توجه به اهداف آتی سازمان ، تعداد نیرو نیز مشخص میشود · نوشتن شرح شغل · تعیین شرایط احراز · شناسایی مراکز و منابع کارمند یابی ( درون سازمانی ، برون سازمانی) انتخاب روش کارمند یابی : 1. بستگي به نوع شغل دارد 2. بستگي به شرایط بازار کاردارد 3. بستگي به قوانین و مقررات دولتي دارد منابع کارمند یابی : 1) منابع داخل سازمان ( ارتقاء از داخل ) مزایا : · در تقویت روحیه اعضا ی سازمان موثر است · باعث تشویق کارکنان خواهان پیشرفت می شود · به ...
هنجاریابی برخی آزمون ها در ایران
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />آزمون یار پویا مجموعه مقالات زیر در قالب یک CDارائه می گردد . 1. اعتبار یابی و هنجاریابی پرسشنامه سبک هویت (ISI-6G) (دکتر احمد غضنفری، عضو هیأت علمی دانشگاه امام حسین (ع) 2. ترجمه، تعیین پایاپای و روایی پرسشنامه 12 سؤالی سلامت عمومی (GHQ-12) (جمعی از اساتید پژوهشکده علوم بهداشتی جهاد دانشگاهی) 3. ساخت و اعتباریابی مقیاسی برای سنجش پرخاشگری (شهین زاهدی فر، دکتر بهمن نجاریان، دکتر حسین شکر شکن) 4. آزمون بندر-گشتالت: هنجاریابی عملکرد آزمون های بزرگسال با روش نمره گذاری lacks (1984) (عبدالکریم تیرگری) 5. انطباق و هنجاریابی نسخه بازبینی شده آزمون مهارت های بینایی- حرکتی (مژگان فرهبد- کارشناس ارشد کاردرمانی، اصغر مینایی) 6. تعیین اعتماد- اعتبار و هنجار نمرات آزمون مهارتهای تفکر انتقادی (کالیفرنیا، فرم ب، CCTST-B) (حسین خلیلی، محسن سلیمانی- عضو هیأت علمی دانشکده علوم پزشکی سمنان) 7. هنجاریابی پرسش نامه روانشناختی کالیفرنیا (دکتر محمد کاظم عاطف وحید، دکتر مهدی نصر اصفهانی، پریدخت فتح اللهی ، دکتر سید محمدرضا شجاعی) 8. هنجاریابی و اعتبارسنجی فرم تجدیدنظر شده پرسش نامه شخصیتی آیزنک در جمعیت ایرانی (دکتر حسین کاویانی، مهرانگیز پورناصح، دکتر اشرف السادات موسوی) 9. بررسی مقدماتی میزان اعتبار و قابلیت اعتماد مقیاس جهت گیری مذهبی (هادی بهرامی احسان-استادیار دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه تهران) 10. هنجاریابی مقیاس تجدیدنظرشده حافظه وکسلر در شهر شیراز (مریم اورنگی، دکتر محمدکاظم عاطف وحید، دکتر حسن عشایری) 11. ارزیابی اعتبار و روایی مقیاس افکار خودکشی بک (BSSI) در سربازان (جعفر انیسی، دکتر علی فتحی آشتیانی، دکتر سید حسن سلیمی، دکتر خدابخش احمدی) 12. ساخت و هنجاریابی مقیاس سنجش رشد اعتقادی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران (SBD) (داود معنوی پور، دکتر حسن پاشا شریفی) 13. پایایی سنجی و اعتبار یابی مقیاس شایستگی ریاضی کودکان اوترخت در دانش آموزان دختر و پسر پیش دبستان و دبستان شهر اصفهان (دکتر حمیدرضا عریضی سامانی، جواد کاووسیان، دکتر پروین کدیور) (UT recht Mathemateical competence) (UMCS) 14. هنجاریابی مقیاس روش درجه بندی مهارت های اجتماعی برای کودکان پیش دبستانی (سیما شهیم) (SSRS) (Social Skills Rating Systems) آزمون یار پویا
بر رسي رابطه عملكرد تحصيلي دانش آموزان با سبك هاي يادگيري
بررسي رابطه عملكرد تحصيلي دانش آموزان استان لرستان با سبك هاي يادگيري مجري: محمد سبزواري كارشناس ارشد مديريت آمو زشي email:[email protected] ناظر : دكتر سعيد فرحبخش مقدمه : سبک های یادگیری در اوان کودکی به طور ناخودآگاه تحت تاثیر آمادگی های زیست شناختی فرد و عوامل محیطی او شکل می گیرند، افراد در یک موقعیت یکسان متفاوت یاد می گیرند که شاید مهمترین دلیل آن سبک های یادگیری متفاوت آنان باشد این سبک ها تعیین می کنند که در برخورد با یک موقعیت، فرد چه مدت، به چه چیز و به چه میزانی می تواند توجه کند. سبک های یادگیری شامل باورها، اعتقادات، رجحان ها و رفتارهایی است که افراد به کار می برند تا در یک موقعیت معین به یادگیری خود کمک کنند. افتخاری، (1379) پژوهش « بررسی رابطه عملکرد تحصیلی دانش آموزان با سبک های یادگیری آنان» به منظور دست یابی به اهداف زیر اجرا گردیده 1- بررس رابطه سبک یادگیری دانش آموزان با عملکرد تحصیلی آنان 2- مقایسه سبک های یادگیری پسران و دختران 3- شناسایی سبک های یادگیری موفق و ناموفق مورد استفاده دانش آموزان، به منظور دست یابی به اهداف ذکر شده در چارچوب نظری هان[3] و دیوید کلب[4] ده سبک یادگیری وابسته، ناوابسته، تأملی، تکانشی، همگرا، واگرا، جذب، انطباق، عاطفی و فیزیولوژیکی مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش شامل : 1- آزمون اشکال نهفته (GEFT)[5] 2- آزمون سبک یادگیری کلب[6] (LSI) 3- آزمون اشکال مشابه (MF.F)[7]4- پرسشنامه محقق ساخته می باشد. روش تحقیق توصیفی- همبستگی می باشد. نتایج تحقیق نشان داد که : 1- بین سبک یادگیری عاطفی و عملکرد تحصیلی رابطه وجود ندارد. 2- بین سبک یادگیری فیزیولوژیکی و عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد. 3- بین سبک یادگیری وابسته و نابسته به زمینه و عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد. 4- بین سبک یادگیری واگرا، همگرا و عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد. 5- بین سبک یادگیری انطباق،جذب و عملکرد تحصیلی تفاوت وجود دارد. 6- بین سبک یادگیری تاملی، تکانشی و عملکرد تحصیلی تفاوت وجود ندارد. 7- بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر تفاوت وجود ندارد. 8- بین سبک های یادگیری مختلف و عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد. بیان مساله سبک های یادگیری دانش آموزان استان لرستان کدامند و چه رابطه ای بین سبک یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان استان لرستان وجود دارد؟ سبک های یادگیری یکی از موضوعات مربوط به تفاوت های فردی در یادگیری است که نقش موثری در فراگیری افراد ایفا می کنند. سبک های یادگیری را می توان توجیه کننده بسیاری از تفاوت های فردی در کلاس درس دانست. به سخن دیگر یکی از متغیرهایی که تاثیر بسزایی بر میزان ...
چیستی « مدل یابی معادلات ساختاری »
لیزرل یا مدل یابی معادلات ساختاری (Structural equation modeling: SEM)یک تکنیک تحلیل چند متغیری بسیار کلی و نیرومند از خانواده رگرسیون چند متغیری و به بیان دقیق‌تر بسط "مدل خطی کلی"(General linear model) است. که به پژوهشگر امکان میدهد مجموعه ای از معادلات رگرسیون را به گونه هم زمان مورد آزمون قرار دهد. مدل یابی معادله ساختاری یک رویکرد جامع برای آزمون فرضیه‌هایی درباره روابط متغیرهای مشاهده شده و مکنون است که گاه تحلیل ساختاری کوواریانس، مدل یابی علّی و گاه نیز لیزرل(Lisrel) نامیده شده است اما اصطلاح غالب در این روزها، مدل یابی معادله ساختاری یا به گونه خلاصه SEM است.(هومن 1384،11)از نظر آذر (1381) نیز یکی از قوی‌ترین و مناسب‌ترین روش‌های تجزیه و تحلیل در تحقیقات علوم رفتاری و اجتماعی، تجزیه و تحلیل چند متغیره است زیرا این گونه موضوعات چند متغیره بوده و نمی توان آنها را با شیوه دو متغیری (که هر بار یک متغیر مستقل با یک متغیر وابسته در نظر گرفته میشود) حل نمود.«تجزیه و تحلیل ساختارهای کوواريانس» یا همان «مدل یابی معادلات ساختاری»، یکی از اصلی‌ترین روش‌های تجزیه و تحلیل ساختار داده‌های پیچیده و یکی از روش‌های نو برای بررسی روابط علت و معلولی است و به معنی تجزیه و تحلیل متغیرهای مختلفی است که در یک ساختار مبتنی بر تئوری، تاثیرات همزمان متغیرها را به هم نشان میدهد. از طریق این روش می‌توان قابل قبول بودن مدل‌های نظری را در جامعه‌های خاص با استفاده از داده‌های همبستگی، غیر آزمایشی و آزمایشی آزمود.اندیشه اساسی زیربنای مدل یابی ساختارییکی از مفاهیم اساسی که در آمار کاربردی در سطح متوسط وجود دارد اثر انتقالهای جمع پذیر و ضرب پذیر در فهرستی از اعداد است یعنی اگر هر یک از اعداد یک فهرست در مقدار ثابت K ضرب شود میانگین اعداد در همان K ضرب میشود و به این ترتیب ، انحراف معیار استاندارد در مقدار قدر مطلق Kضرب خواهد شد. نکته این است که اگر مجموعه ای از اعداد x با مجموعه دیگری از اعداد y از طریق معادله y=4xمرتبط باشند در این صورت واریانس y باید 16 برابر واریانس x باشد و بنابراین از طریق مقایسه واریانس‌های x و y می‌توانید به گونه غیر مستقیم این فرضیه را که y و x از طریق معادله y=4x با هم مرتبط هستند را بیازمایید. این اندیشه از طریق تعدادی معادلات خطی از راه‌های مختلف به چندین متغیر مرتبط با هم تعمیم داده میشود. هرچند قواعد آن پیچیده‌تر و محاسبات دشوارتر میشود. اما پیام کلی ثابت می‌ماند. یعنی با بررسی واریانسها و کوواریانسهای متغیرها می‌توانید این فرضیه را که "متغیرها از طریق مجموعه ای از روابط خطی با هم مرتبط اند" را بیازمایید.توسعه ...
مدل یابی ساختاری
انديشه اساسي زيربناي مدل يابي ساختار ي يکي از مفاهيم اساسي که در آمار کاربردي در سطح متوسط وجود دارد اثر انتقالهاي جمع پذير و ضرب پذير در فهرستي از اعداد است يعني اگر هر يک از اعداد يک فهرست در مقدار ثابت K ضرب شود ميانگين اعداد در همان K ضرب مي شود و به اين ترتيب ، انحراف معيار استاندارد در مقدار قدر مطلق Kضرب خواهد شد. نکته اين است که اگر مجموعه اي از اعداد x با مجموعه ديگري از اعداد y از طريق معادله y=۴xمرتبط باشند در اين صورت واريانس y بايد ۱۶ برابر واريانس x باشد و بنابراين از طريق مقايسه واريانس هاي x و y مي توانيد به گونه غير مستقيم اين فرضيه را که y و x از طريق معادله y=۴x با هم مرتبط هستند را بيازماييد. اين انديشه از طريق تعدادي معادلات خطي از راه هاي مختلف به چندين متغير مرتبط با هم تعميم داده مي شود. هرچند قواعد آن پيچيده تر و محاسبات دشوارتر مي شود. اما پيام کلي ثابت مي ماند. يعني با بررسي واريانسها و کوواريانسهاي متغيرها مي توانيد اين فرضيه را که "متغيرها از طريق مجموعه اي از روابط خطي با هم مرتبط اند" را بيازماييد. توسعه مدل هاي علّي و همگرايي روش هاي اقتصادسنجي، روان سنجي و... توسعه مدل هاي علّي متغيرهاي مکنون معرف همگرايي سنتهاي پژوهشي نسبتا مستقل در روان سنجي، اقتصادسنجي، زيست شناسي و بسياري از روشهاي قبلا آشناست که آنها را به شکل چهارچوبي وسيع در مي آورد. مفاهيم متغيرهاي مکنون (Latent variables)(در مقابل متغيرهاي مشاهده شده (Observed variables)) و خطا در متغيرها، تاريخي طولاني دارد. در اقتصادسنجي آثار جهت دار هم زمان چند متغير بر متغيرهاي ديگر، تحت برچسب مدلهاي معادله هم زمان بسيار مورد مطالعه قرار گرفته است. در روان سنجي به عنوان تحليل عاملي و تئوري اعتبار توسعه يافته و شالوده اساسي بسياري از پژوهش هاي اندازه گيري در روانسنجي مي باشد. در زيست شناسي، يک سنت مشابه همواره با مدلهاي معادلات هم زمان (گاه با متغيرهاي مکنون) در زمينه نمايش و طرح برآورده در تحليل مسير سر و کار دارد.● موارد کاربرد روش ليزرل: روش ليزرل ضمن آنکه ضرايب مجهول مجموعه معادلات ساختار ي خطي را برآورد مي کند براي برازش مدلهايي که شامل متغيرهاي مکنون، خطاهاي اندازه گيري در هر يک از متغيرهاي وابسته و مستقل، عليت دو سويه، هم زماني و وابستگي متقابل مي باشد طرح ريزي گرديده است. اما اين روش را مي توان به عنوان موارد خاصي براي روشهاي تحليل عاملي تاييدي، تحليل رگرسيون چند متغيري، تحليل مسير، مدلهاي اقتصادي خاص داده هاي وابسته به زمان، ...
مدل سازی معادلات ساختاري
ليزرل يا مدل يابي معادلات ساختاري (Structural equation modeling: SEM) يک تکنيک تحليل چند متغيري بسيار کلي و نيرومند از خانواده رگرسيون چند متغيري و به بيان دقيق‌تر بسط "مدل خطي کلي"(General linear model) است. که به پژوهشگر امکان مي‌دهد مجموعه اي از معادلات رگرسيون را به گونه هم زمان مورد آزمون قرار دهند. مدل يابي معادله ساختاري يک رويکرد جامع براي آزمون فرضيه‌هايي درباره روابط متغيرهاي مشاهده شده و مکنون است که گاه تحليل ساختاري کوواريانس، مدل يابي علّي و گاه نيز ليزرل (Lisrel) ناميده شده است اما اصطلاح غالب در اين روزها، مدل يابي معادله ساختاري يا به گونه خلاصه SEM است. (هومن 1384،11) از نظر آذر (1381) نيز يکي از قوي‌ترين و مناسب‌ترين روشهاي تجزيه و تحليل در تحقيقات علوم رفتاري و اجتماعي، تجزيه و تحليل چند متغيره است زيرا اين گونه موضوعات چند متغيره بوده و نمي توان آنها را با شيوه دو متغيري (که هر بار يک متغير مستقل با يک متغير وابسته در نظر گرفته مي‌شود) حل نمود. «تجزيه و تحليل ساختارهاي کوواريانس» يا همان «مدل يابي معادلات ساختاري»، يکي از اصلي‌ترين روشهاي تجزيه و تحليل ساختار داده‌هاي پيچيده و يکي از روشهاي نو براي بررسي روابط علت و معلولي است و به معني تجزيه و تحليل متغيرهاي مختلفي است که در يک ساختار مبتني بر تئوري، تاثيرات همزمان متغيرها را به هم نشان مي‌دهد. از طريق اين روش مي‌توان قابل قبول بودن مدلهاي نظري را در جامعه‌هاي خاص با استفاده از داده‌هاي همبستگي، غير آزمايشي و آزمايشي آزمود. انديشه اساسي زيربناي مدل يابي ساختاري يکي از مفاهيم اساسي که در آمار کاربردي در سطح متوسط وجود دارد اثر انتقالهاي جمع پذير و ضرب پذير در فهرستي از اعداد است يعني اگر هر يک از اعداد يک فهرست در مقدار ثابت K ضرب شود ميانگين اعداد در همان K ضرب مي‌شود و به اين ترتيب ، انحراف معيار استاندارد در مقدار قدر مطلق Kضرب خواهد شد. نکته اين است که اگر مجموعه اي از اعداد x با مجموعه ديگري از اعداد y از طريق معادله y=4xمرتبط باشند در اين صورت واريانس y بايد 16 برابر واريانس x باشد و بنابراين از طريق مقايسه واريانس‌هاي x و y مي‌توانيد به گونه غير مستقيم اين فرضيه را که y و x از طريق معادله y=4x با هم مرتبط هستند را بيازماييد. اين انديشه از طريق تعدادي معادلات خطي از راه‌هاي مختلف به چندين متغير مرتبط با هم تعميم داده مي‌شود. هرچند قواعد آن پيچيده‌تر و محاسبات دشوارتر مي‌شود. اما پيام کلي ثابت مي‌ماند. يعني با بررسي واريانسها و کوواريانسهاي متغيرها مي‌توانيد اين فرضيه را که "متغيرها از طريق مجموعه اي از روابط خطي با هم مرتبط ...
روش تحقیق
فصل اول بیان مسئله : هدف زمینه یابی پرسشنامه ای توصیف رفتار طرز فکر احساس ویژه یا آزمون رابطه ی بین دو یا چند متغییر است . برای مثال پژوهشگر ممکن است به توصیف موارد زیر علاقه باشد « احساس مردم نسبت به مجازات اعدام برای قاچاق مواد مخدر چگونه است ؟ چه تعدادی اقادام به قاچاق مواد مخدر کرداند ؟ چه تعدادی از خانواده خریدار کالای چینی هستند ؟ در انتخاب آینده مردم به چه کسی رای خواهند داد ؟ طرز فکر کارکنان دولت نسبت به مشاغل خود چگونه است ؟ پژوهشگر ممکن است به آزمون رابطه دو یا چند متغییر علاقه مند باشد برای مثال « همبستگی بین اعتماد به نفس و موفقیت شغلی » یا « رابطه بین سطح درآمد و رضایت شغلی » به یک پژوهش زمینه یابی با استفاده از پرسشنامه توجه کنید . دراین پژوهش ویژگیهای زمینه اجتماعی ، پاسخهای زنان و شوهران به اینکه کدام یک نقشهای متنوع ، خانوادگی را ایفا می کنند ، درجه ی توافق بین زنان و شوهران درباره اینکه کدامیک موظف به انجام این تنش هاست ، انطباق آنها با خواسته های یکدیگر و احساس آنها نسبت به رضایت از زناشویی مورد بررسی قرار گرفت . شناسایی و بیان مسئله در شناسایی مسئله تحقیق پژوهشگر سعی بر آن دارد تا شواهدی دال بر وجود مسئله عرض کند . به عبارت دیگر پژوهشگر زمینه ای تصویر می کند که در آن مسئله مورد نظر رخ داده است در این مرحله ویژگیهای مسئله ها گستردگی و علل احتمال بروز آن نیز شناسایی می گردد . بیان یک مسئله روشن و دقیق و قابل اجرار شاید مشکل ترین مرحله ی تحقیق باشد . یک بیان خوب مسئله اطلاعات زیر را منتقل می کند ، اهمیت مسئله تحدید مسئله در یک حوزه تخصصی – اطلاعات کمی درباره تحقیقات انجام شده – چهار چوبی برای ارائه نتایج تحقیق . دربیان اهمیت مسئله منطق یک مطالعه ، دلایل پژوهشگر برای انتخاب مسئله منظور می شود . اهمیت مسئله قبل از بیان گزاره های تحقیق ( سوالات و فرضه ی تحقیق ) ارائه می شود ولی می توان قبل یا بعد از بررسی پیشنه ی تحقیق نیز عرضه می شود . یک مسئله تحقیق زمانی از اهمیت برخودار است حداقل یکی از ویژگیهای زیر را دارا باشد . 1- فراهم آوردن دانش در یک زمینه خاص 2- کمک به تدوین نظریه 3- تعمیم نتایج تحقیق قبلی ( افزایش اعتبار برونی) 4- پیشبرد ، روش شناسی تحقیق 5- روشن ساختن برخی از مسائل مهم روز 4- فرضیات یا سوالات: بیان مسئله تنها به صورت کلی پژوهش را هدایت میکند تمام اطلاعات ویژه پژوهشی را دربر ندارد . از طرف دیگر در صورتی که کلیه ی اطلاعات پژوهشی را در مسئله مطرح کنیم مسئله پرحجم می شود به گونه ای که تدبیر هدایت ان امکان پذیر نیست . بنابراین مسئله هرگز بصورت علمی حل نخواهد ...
مدل معادلات ساختاری
لیزرل یا مدل یابی معادلات ساختاری یک تکنیک تحلیل چند متغیری بسیار کلی و نیرومند از خانواده رگرسیون چند متغیری است که به پژوهشگر امکان می دهد مجموعه ای از معادلات رگرسیون را به گونه هم زمان مورد آزمون قرار دهد. لیزرل یا مدل یابی معادلات ساختاری (Structural equation modeling: SEM)یک تکنیک تحلیل چند متغیری بسیار کلی و نیرومند از خانواده رگرسیون چند متغیری و به بیان دقیق تر بسط "مدل خطی کلی"(General linear model) است. که به پژوهشگر امکان می دهد مجموعه ای از معادلات رگرسیون را به گونه هم زمان مورد آزمون قرار دهد. مدل یابی معادله ساختاری یک رویکرد جامع برای آزمون فرضیه هایی درباره روابط متغیرهای مشاهده شده و مکنون است که گاه تحلیل ساختاری کوواریانس، مدل یابی علّی و گاه نیز لیزرل(Lisrel) نامیده شده است اما اصطلاح غالب در این روزها، مدل یابی معادله ساختاری یا به گونه خلاصه SEM است.(هومن ۱۳۸۴،۱۱) از نظر آذر (۱۳۸۱) نیز یکی از قوی ترین و مناسب ترین روش های تجزیه و تحلیل در تحقیقات علوم رفتاری و اجتماعی، تجزیه و تحلیل چند متغیره است زیرا این گونه موضوعات چند متغیره بوده و نمی توان آنها را با شیوه دو متغیری (که هر بار یک متغیر مستقل با یک متغیر وابسته در نظر گرفته می شود) حل نمود. «تجزیه و تحلیل ساختارهای کوواریانس» یا همان «مدل یابی معادلات ساختاری»، یکی از اصلی ترین روش های تجزیه و تحلیل ساختار داده های پیچیده و یکی از روش های نو برای بررسی روابط علت و معلولی است و به معنی تجزیه و تحلیل متغیرهای مختلفی است که در یک ساختار مبتنی بر تئوری، تاثیرات همزمان متغیرها را به هم نشان می دهد. از طریق این روش می توان قابل قبول بودن مدل های نظری را در جامعه های خاص با استفاده از داده های همبستگی، غیر آزمایشی و آزمایشی آزمود. ● اندیشه اساسی زیربنای مدل یابی ساختاری یکی از مفاهیم اساسی که در آمار کاربردی در سطح متوسط وجود دارد اثر انتقالهای جمع پذیر و ضرب پذیر در فهرستی از اعداد است یعنی اگر هر یک از اعداد یک فهرست در مقدار ثابت K ضرب شود میانگین اعداد در همان K ضرب می شود و به این ترتیب ، انحراف معیار استاندارد در مقدار قدر مطلق Kضرب خواهد شد. نکته این است که اگر مجموعه ای از اعداد x با مجموعه دیگری از اعداد y از طریق معادله y=۴xمرتبط باشند در این صورت واریانس y باید ۱۶ برابر واریانس x باشد و بنابراین از طریق مقایسه واریانس های x و y می توانید به گونه غیر مستقیم این فرضیه را که y و x از طریق معادله y=۴x با هم مرتبط هستند را بیازمایید. این اندیشه ...
آزمون chi-square (خی دو)
یکی از مشهورترین آزمون‌های آمار غیر پارامتریک، آزمون خی دو یا کای اسکوار می‌باشد که در تحلیل‌های آماری، بسیار از آن استفاده میشود. فرایند آزمون با دسته بندی یک متغیر در تعدادی طبقات،به محاسبه آماره کای اسکوار می‌پردازد.کاربردها:در نیکویی برازش(میزان انطباق) فراوانی‌های مشاهده شده با فراوانی‌های مورد انتظار در آزمون استقلال متغیرهادر آزمون همگونی متغیرهامفروضات خی دومتغیرهای اسمی مطلق منظم یا نا منظم بکار رود.مقیاس طبقه بندی داده‌ها باید اسمی یا ترتیبی باشد.انتخاب تصادفی نمونه‌ها با اندازه مناسب(فراوانی‌های مورد انتظار کمتر از ۵ تا در هر طبقه سبب کاهش پایایی آزمون میگردد) یکی از نکات ضروری است.برای انجام تحلیل پروژه اماری خود توسط نرم افزار spssدر کمتر از 3 روز و یا در صورت اضطراری کمتر،با شماره زیر تماس بگیرید. [email protected]