اموزش وپرورش 17
17 سوال محوری سرپرست وزارت آموزش وپرورش
دكتر علي‌احمد‌ي براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش، اند‌يشمند‌ان فرهيخته ، فرهنگيان صاحب نظر، د‌ست‌اند‌ركاران رسانه‌ها و مد‌يران ارشد حوزه‌هاي تعليم و تربيت را به ياري طلبيد. سرپرست وزارت آموزش و پرورش با طرح 17 سؤال محوري، از همه اند‌يشمند‌ان فرهيخته، فرهنگيان صاحب نظر، د‌ست‌اند‌ركاران رسانه‌ها و مد‌يران ارشد حوزه‌هاي تعليم و تربيت خواست تا وزارت آموزش و پرورش را در رسيد‌ن به تحول بنياد‌ين و پيشبرد اهداف والاي تعليم و تربيت ياري كنند. گفتني است علاقمند‌ان مي‌توانند پاسخ‌هاي خود را از طريق نشاني‌هاي ذكر شده در پايان سؤالات به وزارت آموزش و پرورش ارسال نمايند. متن اين سؤالات به شرح زير است: -1 فلسفه تعليم وتربيت در جمهوري اسلامي‌ايران و اهداف بنياد‌ين آن در مقايسه با مكاتب فكري مطرح د‌نيا كد‌امند؟ نگرش ايراني اسلامي‌حاا كميت آموزه‌هاي وحياني و بكارگيري د‌ستاورد‌هاي دانش بشري در حوزه‌هاي مختلف آموزش و پرورش چه تحولاتي را الزامي‌مي‌نمايد؟ 2ـ چشم‌اند‌از نظام تعليم وتربيت كشور ( و آموزش و پرورش ) برحسب استاند‌ارد‌هاي د‌انش‌آموختگان طراز جمهوري اسلامي‌ايران و مدرسه زند‌گي محور در افق 1404 در ابعاد مختلف د‌اراي چه ويژگيهايي است؟ روند‌هاي جهاني مؤثر در تعليم و تربيت و نقش آنها در ترسيم آينده اين نظام چيست؟ ( جهاني شدن ،توسعه ICT ،توليد علم با سرعت سرسام‌آور ، رسانه‌ها ، تهاجم فرهنگي ، گرايش به اسلام و انقلاب اسلامي، افول تمد‌ن غرب...) 3ـ مشاركت در فرآيند سرمايه گذاري ، تجهيز ، بهره برد‌اري ، ارزشيابي و نظارت بر واحدهاي آموزشي ، پرورشي ، پژوهشي ، خلاقيت و نوآوري ، رشد و كارآفريني ، بهد‌اشتي ، د‌رماني ، رفاهي و … مورد نياز وزارت آموزش و پرورش تا چه حد به صلاح نظام اسلامي‌و اداره كشور است و تحت چه استاند‌ارد‌هاي كيفيتي و ضوابط حقوقي و قانوني در راستاي اهداف نظام تعليم و تربيتي كشور خواهد بود؟ چگونه سهم و نقش تعاونيهاي آموزشي ، مدارس نمونه مردمي، مدارس شاهد و ايثارگر ، مدارس غيرانتفاعي ، نهاد‌هاي مردمي، اوقاف ، بنگاههاي خيريه ، سازمانهاي مردم بنيان ، خيرين مدرسه ساز و … را مي‌توان در امور فوق گسترش داد و در عين حال اهداف نظام تعليم وتربيت اسلامي‌را تضمين نمود؟ اداره واحدهاي آموزشي ، پرورشي ، پژوهشي ، نوآوري ، كارآفريني ،بهد‌اشتي و د‌رماني ، رفاهي و ... تحت چه ضوابطي و با چه مكانيزمهاي ارزشيابي و نظارتي مي‌تواند به فرهنگيان واگذار گردد؟ 4ـ كد‌اميك ...
طرح 17 سؤال محوري از طرف سرپرست وزارت آموزش وپرورش
طرح 17 سؤال محوري از طرف سرپرست وزارت آموزش وپرورش دكتر علي‌احمد‌ي براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش از اند‌يشمند‌ان فرهيخته، فرهنگيان صاحب‌نظر، د‌ست‌اند‌ركاران رسانه‌ها و مد‌يران ارشد حوزه‌هاي تعليم و تربيت مطرح كرد؛ دكتر علي‌احمد‌ي براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش، اند‌يشمند‌ان فرهيخته ، فرهنگيان صاحب نظر، د‌ست‌اند‌ركاران رسانه‌ها و مد‌يران ارشد حوزه‌هاي تعليم و تربيت را به ياري طلبيد.سرپرست وزارت آموزش و پرورش با طرح 17 سؤال محوري، از همه اند‌يشمند‌ان فرهيخته، فرهنگيان صاحب نظر، د‌ست‌اند‌ركاران رسانه‌ها و مد‌يران ارشد حوزه‌هاي تعليم و تربيت خواست تا وزارت آموزش و پرورش را در رسيد‌ن به تحول بنياد‌ين و پيشبرد اهداف والاي تعليم و تربيت ياري كنند. متن اين سؤالات به شرح زير است: -1فلسفه تعليم وتربيت در جمهوري اسلامي‌ايران و اهداف بنياد‌ين آن در مقايسه با مكاتب فكري مطرح د‌نيا كد‌امند؟ نگرش ايراني اسلامي‌حاا كميت آموزه‌هاي وحياني و بكارگيري د‌ستاورد‌هاي دانش بشري در حوزه‌هاي مختلف آموزش و پرورش چه تحولاتي را الزامي‌مي‌نمايد؟ 2ـ چشم‌اند‌از نظام تعليم وتربيت كشور ( و آموزش و پرورش ) برحسب استاند‌ارد‌هاي د‌انش‌آموختگان طراز جمهوري اسلامي‌ايران و مدرسه زند‌گي محور در افق 1404 در ابعاد مختلف د‌اراي چه ويژگيهايي است؟ روند‌هاي جهاني مؤثر در تعليم و تربيت و نقش آنها در ترسيم آينده اين نظام چيست؟ ( جهاني شدن ،توسعه ICT ،توليد علم با سرعت سرسام‌آور ، رسانه‌ها ، تهاجم فرهنگي ، گرايش به اسلام و انقلاب اسلامي، افول تمد‌ن غرب...) 3ـ مشاركت در فرآيند سرمايه گذاري ، تجهيز ، بهره برد‌اري ، ارزشيابي و نظارت بر واحدهاي آموزشي ، پرورشي ، پژوهشي ، خلاقيت و نوآوري ، رشد و كارآفريني ، بهد‌اشتي ، د‌رماني ، رفاهي و … مورد نياز وزارت آموزش و پرورش تا چه حد به صلاح نظام اسلامي‌و اداره كشور است و تحت چه استاند‌ارد‌هاي كيفيتي و ضوابط حقوقي و قانوني در راستاي اهداف نظام تعليم و تربيتي كشور خواهد بود؟ چگونه سهم و نقش تعاونيهاي آموزشي ، مدارس نمونه مردمي، مدارس شاهد و ايثارگر ، مدارس غيرانتفاعي ، نهاد‌هاي مردمي، اوقاف ، بنگاههاي خيريه ، سازمانهاي مردم بنيان ، خيرين مدرسه ساز و … را مي‌توان در امور فوق گسترش داد و در عين حال اهداف نظام تعليم وتربيت اسلامي‌را تضمين نمود؟ اداره واحدهاي آموزشي ، پرورشي ، پژوهشي ، نوآوري ، كارآفريني ،بهد‌اشتي و د‌رماني ، رفاهي ...
جلسه شورای معاونین آموزش و پروررش منطقه 17 تهران با حضور معاون وزير آموزش و پرورش
حضور معاون وزير آموزش و پرورش در اولين ضيافت نور منطقه 17 تهران در اولين مراسم ضيافت نور كه از طرف وزير محترم هرساله ابلاغ مي گردد امسال نيز جمعي از فرهنگيان منطقه ، ميهمان مدير آموزش و پرورش منطقه 17 تهران بودند. دراين ضيافت كه شب گذشته و در تالار خانه معلم برگزار شد، فرشته حشمتيان معاون وزير آموزش و پرورش ، هيئت همراه ، مدير آموزش و پرورش واعضاي شوراي معاونين منطقه 17 پس از اقامه نماز روزه خود را در جمع فرهنگيان افطار كردند. اجراي برنامه بر عهده مسعود انصاري ـ معاون سابق فرهنگي منطقه ـ بود. در اين مراسم، مدير آموزش و پرورش منطقه ضمن تبريك حلول ماه نزول قرآن وماه طاعت و بندگي و عرض خير مقدم به ميهمانان ضيافت نور گفت : حضور سرکار خانم حشمتیان معاون محترم وزیر و ريیس سازمان مدارس غیر دولتی ومشارکت های مردمی وخانواده مایه مباهات ومنشأ خیرات برای فرهنگیان و اهالي منطقه 17 است وي ادامه داد: ایشان با حضور چند ساعته خود در اين منطقه با لطف و درایتي که داشتند مایه دلگرمی خانواده فرهنگيان شدند و باحضور در جلسه شورای معاونين آموزش وپرورش منطقه 17 تهران رهنمود هاي سازنده و كارگشايي را ارائه دادند که برای این خواهر ولایی آرزوی توفیقات روز افزون داریم . در پايان عليجاني باقدر داني از عنايات ويژه مقام عالي وزارت جهت برگزاري هرساله مراسم معنوي ضيافت نور براي تمامي ميهمانان اين ضيافت آرزوي قبولي طاعات و عبادات نمود. به گزارش روابط عمومي معاون وزیر و ريیس سازمان مدارس غیر دولتی ومشارکت های مردمی وخانواده نيز ضمن تبريك حلول ماه مبارك رمضان و با اشاره به این که در راستای برنامه های تحولی در آموزش و پرورش مثلث خانه - اجتماع - مدرسه، محور تربیت در آموزش و پرورش است، گفت: باید آموزش و پرورش تقویت شود و این تقویت با پشتیبانی خانواده ها صورت می گیرد.فرشته حشمتیان گفت: نقش و مسئولیت خانواده ها در تربیت فرزندان یک نقش کلیدی است. وی در ادامه با بیان این که اولیا نقش موثری در کمک به آموزش و پرورش برای رسیدن به اهداف تعلیم و تربیت دارند افزود: مشارکت های مردمی و خانواده از پرکارترین و حساس ترین حوزه های آموزش و پرورش هستند كه باید نهایت تلاش خود را برای استفاده از ظرفیت های خانواده ها انجام دهیم. وی در پایان این ضيافت از خانواده ها خواست تا با تعامل بیشتر با آموزش و پرورش، این نهاد را در تربیت نسل آینده کمک کنند. فرشته حشمتيان معاون وزیر آموزش وپرورش : روحيه تعامل، همراهي و همكاري در جهت تحقق اهداف نظام تعليم و تربيت وجه بارز عملكرد فرهنگيان منطقه 17 است كه نتيجه آن كارآمدي آموزش ...
مدارس ابتدایی شهرستان زاهدان در شیفت صبح فردا سه شنبه 17/10/92تعطیل خواهدبود
مدارس ابتدایی شهرستان زاهدان در شیفت صبح فردا سه شنبه 17/10/92تعطیل خواهدبود بنابراعلام روابط عمومی اداره کل آموزش وپرورش سیستان وبلوچستان به علت برودت هوا سرد ،بارش باران ویخبندان مدارس ابتدایی شهرستان زاهدان در شیفت صبح فردا سه شنبه 17/10/92تعطیل خواهدبود منبع خبر:روابط عمومی اداره کل آموزش وپرورش سیستان وبلوچستان
افزایش 17 درصدی حقوق کارکنان دولت
غلامرضا کاتب نماینده مردم گرمسار و سخنگوی کمیسیون برنامه، بودجه و محاسبات مجلس شورای اسلامی اعلام کرد دولت در لایحه بودجه سال 1394 کل‌کشور قیمت هر بشکه نفت‌خام را 70 دلار در نظر گرفت.وی افزود: بحث‌های زیادی درباره نرخ نفت در بودجه سال آینده در دولت و مجلس صورت گرفته و با توجه به شرایط موجود در بازار بین‌المللی نفت، می‌بایست قیمت نفت در بودجه سال آینده به صورت منطقی و واقعی لحاظ شود.سخنگوی کمیسیون برنامه و بودجه در ادامه تصریح کرد: کارشناسان مختلف قیمت‌های متفاوتی را برای قیمت نفت در چند ماه آینده پیش‌بینی کرده‌اند اما دولت باید با محاسباتی که صورت گرفته، بودجه سال آینده را بر اساس قیمت نفتی تدوین کند که قابل وصول باشد.وی یادآور شد: وضعیت نزولی قیمت نفت‌خام، بیش از هر عامل دیگری از وجود مازاد عرضه نفت در سال جاری و پیش‌بینی گیری مازاد عرضه چشمگیر در سال آینده در بازار ناشی شده است لذا مدیریت بودجه برای سال جاری و نحوه صحیح و واقعی بودجه‌نویسی برای سال 1394 ضروری است.کاتب همچنین در پاسخ به سؤالی مبنی بر اینکه حقوق کارکنان در سال آینده چقدر افزایش خواهد یافت؟ توضیح داد: دولت افزایش حقوق کارمندان در سال آینده را حدود 17 درصد در نظر گرفته است.به گزارش اقتصاد آنلاین به نقل از فارس، وی تأکید کرد: پیشنهادات زیادی درباره افزایش حقوق کارکنان دولت مطرح شده است اما دولت بنا دارد در سال آینده حقوق کارکنان دولت را به میزان 17 درصد افزایش دهد.رئیس فراکسیون تولید و اشتغال مجلس همچنین درباره افزایش حقوق کارگران نیز گفت: طبیعتاً تفاوتی بین افزایش حقوق کارمندان و کارگران وجود ندارد و افزایش حقوق هر 2 به یک میزان خواهد بود.
نقش نهادهای اجتماعی فرهنگی در آموزش و پرورش مدارس
انجمن اولیا ومربیان مدرسه ¢انجمن یکی از گروه های سازمان یافته ای است که به منظور تحقق هدف های معینی تشکیل می شود .عضویت در ان داوطلبانه انجام می گیرد . ¢این انجمن هیئت منتخبی است از اولیای دانش آموزان و مربیان همان مدرسه که با تفاهم در زمینه تحقق اهداف انجمن و طبق آیین نامه ان فعالیت می کنند . ¢ ¢اهمیت و ضرورت تشکیل انجمن ¢از آن جا که خانواده اولین کانون موثر در رشد شخصیت آدمی و مدرسه مهمترین سازمان رسمی موثر در تربیت جسمانی , عقلانی و عاطفی .... کودکان و نوجوانان و جوانان است برقراری هماهنگی در اهداف , محتوا و روشهای تربیتی این دو نهاد ضرورت دارد . ¢یکی از راه های مناسب برای تحقق این امر ارتباط خانه و مدرسه است . در طرح نظام آموزش و پرورش مصوب سال 1368 در اصل 64 آمده است میان : دو نهاد اجتماعی مدرسه و خانواده باید ارتباط و همکاری برقرار باشد .
آموزش وپرورش تطبیقی
تعریف آموزش وپرورش تطبیقی آموزش وپرورش تطبیقی را میتوان عبارت ازیك نظام تحقیقی دانست كه ما را به منظور دستیابی به شناخت جدید در زمینه ی تئوریك وعملی از طریق مقایسه ی دو یا چند سیستم تربیتی در كشورها ومناطق گوناگون ویا ادوار تاریخی متفاوت یاری میدهد ۰۲تطبیق میتواند بین امور آموزشی در داخل یك نظام ویا نسبت به آموزش وپرورش دیگر ممالك آن هم در سطح وسیع تری صورت گیرد .نكته مهم این است كه مقایسه یك امر حساس وظریفی است .برای بهره مندی هر چه بهتر از علم مقایسه در آموزش وپرورش ضرورت دارد تا به مسئله فرهنگ ،ملت ها،قومیت ها ،ادیان و مذاهب، شرایط اجتماعی هر كشور ۰جایگاه آن در جامعه ی جهانی و شرایط جغرافیایی توجه ویژهای داشت .به دیگرسخن اگر حركتی در امر آموزش و پرورش در یك كشور مفید و مؤثر واقع شود نمیتوان تصور كرد كه این اقدام عینا در كشور دیگر نیز سودمند باشد .چه بسا ممكن است نتیجه ی معكوس هم بدهد .كارشناسان امور تطبیقی نیز بر این اعتقاد اصرار می ورزند كه نتایج مثبت ویا منفی از كاركرد آموزش وپرورش در یك كشور ،هرگز با نتایجی كه در كشور دیگرگرفته شده ، یكسان نیست.نتیجه آنكه ،در امور تطبیقی بایستی از تقلید كوركورانه صرف وبعضا ساختگی اجتناب ورزیدودر مقابل ، به گزینش منطقی وعاقلانه از نظام آموزش وپرورش سایر ملل دست یازید.● اهداف پژوهش های تطبیقی در حوزه ی آموزش وپرورش:ا) كشف حقایق و مسایل تربیتی كشور خویش ا زطریق تحلیل و شناخت مسائل نظام های آموزشی سایر كشورها ۲) ارزشیابی مبتنی بر واقعیت نگری ۳) برنامه ریزی ۴) گفتمان فرهنگی بر اساس صلح ،دوستی وتفاهم ومدارا در بین ملت ها۵) شناسایی پیشرفت ها ونوآوری ها در حوزه آموزش وپرورش دیگر كشورها
بلاتکلیفی دوساله35 هزار مربی پیش دبستانی/17 مهر پایان مهلت قانونی آموزش وپرورش
بلاتکلیفی دوساله35 هزار مربی پیش دبستانی/17 مهر پایان مهلت قانونی آموزش وپرورش قدس انلاین-قاانی:بعد ازگذشت دوسال از مصوبه مجلس درخصوص تعیین تکلیف مربیان پیش دبستانی رفته رفته این مهلت به پایان قانونی خود نزدیک می شود و35هزار مربی چشم انتظار روشن شدن تکلیفشان هستند. به گزارش قدس انلاین به موجب مصوبه مجلس در تبصره الحاقی، احکام قانون متعهدین خدمت به وزارت آموزش و پرورش مصوب ۱۳۶۹ به استثنای احکام ناظر بر دانش آموزان دانشسراهای تربیت معلم به قوت خود باقی است.وکلای ملت مقرر کردند دانشجویان ورودی سال ۱۳۸۸ مرکز تربیت معلم نیز که طبق مقررات مربوطه مشخص شده‌اند، مشمول این حکم می شوند. اما نکته مهمتر اینکه بهارستان‌نشینان همچنین وزارت آموزش و پرورش را موظف کردند در راستای اجرای تبصره ۲ ماده ۵۱ قانون برنامه پنجساله پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران مصوب ۱۳۸۹ و نیز بند "ج" ماده ۲۴ قانون مدیریت خدمات کشوری مصوب ۱۳۸۶ از تاریخ لازم الاجرا شدن این قانون حداکثر ظرف مدت ۲ سال همه مربیان پیش دبستانی و نیروهای خرید خدمت آموزشی خود را که با آموزش و پرورش همکاری داشته‌اند از طریق برگزاری آزمون و با در نظر گرفتن شرایط مندرج در مواد ۲ و ۳ قانون تعیین تکلیف استخدامی حق التدریس و آموزشیاران نهضت سواد آموزی در آموزش و پرورش مصوب ۱۳۸۸ و اصلاحات بعدی آن، مدرک و رشته تحصیلی، جنسیت، نیاز منطقه‌ای و سنوات همکاری با آموزش و پرورش در اولویت استخدام قرار دهد و در مورد مربیان پیش دبستانی مطابق روال قبل اعم از سیاست گذاری، نظارت، صدور مجوز و تدوین محتوا عمل کند. اما علی رغم این مصوبات هنوز وضعیت مربیان پبش دبستانی روشن نیست. *انتقاد از بلاتکلیفی مربیان پیش‌دبستانی به بهانه نبود ردیف استخدامی در همین باره عضو کمیسیون اجتماعی مجلس٬ با انتقاد از ادامه روند بلاتکلیفی مربیان پیش‌دبستانی و خرید خدمتی به بهانه نبود ردیف استخدامی مشخص٬ گفت: بکارگیری مجدد افراد بازنشسته در آموزش و پرورش به عنوان نیروهای حق‌التدریس و بی‌توجهی به مربیان پیش دبستانی و خرید خدمتی ظلمی فاحش است. حمیدرضا مشهدی‌عباسی با انتقاد از ادامه روند بلاتکلیفی مربیان پیش دبستانی و خرید خدمتی به بهانه نبود ردیف استخدامی مشخص٬ گفت: در حالی که نداشتن ردیف استخدامی برای به کارگیری نیروهای پیش دبستانی و خرید خدمتی دلیل تاخیر دولت در تعیین تکلیف این مربیان است متاسفانه آموزش و پرورش اقدام به بکار گیری نیروهای بازنشسته به عنوان نیروهای حق التدریس کرده است. نماینده مردم دماوند و فیروزکوه در مجلس شورای اسلامی٬ با بیان اینکه نبود ردیف استخدامی با توجه به ...
پاورپوینت یک حزبی گرایی
باتشکر از آقای عیسی پورپاورپوینت یک حزبی گرایی را برای استفاده آپلود می کنم.برای دریافت کلیک کنید.
آموزش وپرورش
اموزش و پرورش یا تعلیم و تربیت دارای مفهوم و کاربرد گسترده و پیچیده، و در نتیجه مبهمی است. در تعریف این مفهوم، نه تنها میان مردم عادی، بلکه میان صاحب‌نظران تعلیم و تربیت هم اختلاف‌نظر وجود دارد همچنین مفاهیمی مانند سوادآموزی، کارآموزی، بارآوردن، پروردن، تأدیب، اجتماعی کردن، و ... نیز جزئی از «آموزش و پرورش» محسوب می‌شوند یا با آن همپوشی دارند دربارهٔ مفهوم «آموزش و پرورش» باید درنظر داشت که آموزش و پرورش منحصر به افراد، زمان، مکان، یا عمل خاصی نیست. یعنی به طور مشخص «آموزش و پرورش» منحصر به مدرسه وکودک، یا آموزش دروس خاصی نیست، بلکه «آموزش و پرورش» برای همه، و در هر زمانی (ز گهواره تا گور) و هر مکانی است در جوامع بدوی، آموزش رسمی به شکل امروزی آن وجود نداشت. در واقع در تمامی فعالیت‌های روزمره بالغین نقش معلمین را بازی می‌کردند و همه جا کلاس درس بود. انباشتگی دانش در طول زمان باعث شد که یک نفر بالغ نتواند بر تمامی آن مسلط شود. راه حلی که جامعه برای این مشکل پیدا کرد آموزش به نوع رسمی بود: مدارسی تشکیل شد و متخصصینی در آنها به گونه‌ای موثر به انتقال فرهنگ و دانش موجود کمک می‌کردند.رشد فزاینده جامعه و زیاد شدن پیچیدگی‌های آن، آموزش رسمی به عهده مؤسسات خاصی واگذار شد. به علاوه ماهییت آموزش نیز کم کم تغییر کرد: آموزش کمتر و کمتر به زندگی روزمره افراد ارتباط پیدا می‌کرد، انتزاعی‌تر شده و با عملگرایی فاصله می‌گرفت. دانش بصورت خیلی فشرده در آمده و این امر به دانش آموزان این قابلیت را می‌داد که از فرهنگی که در آن به دنیا آمده‌اند فراتر رفته و چیزهایی را یاد بگیرند که هرگز نمی‌توانستند توسط تجربه مستقیم یا تقلید از افراد بالغ بیاموزند. فرایند آموزش امروزه یکی از پایه‌های اساسی پیشرفت جامعه‌ها شده‌است و اهمیت روز افزونی پیدا کرده‌است و این خود باعث این شده که کتاب‌ها و تحقیقات زیادی در زمینه اهداف، محتوا، و نحوه بهینه تدریس انجام شود دوران مدرن، شاهد شکوفایی فلسفه آموزش و نظریات تعلیمی هستیم وهر معلم با توجه به شرایط دانش آموزان کلاسش از شیوه‌های مختلف آموزشی استفاده می‌کند. توسعه وبیشرفت یک اجتماعی بشری در تمام نیازهایش چه معنوی ودنیوی وابستگی بدون تردیدی، به توسعه آموزش وپرورش جامعه اش دارد زیربنای هر توسعه ای در هر اجتماع بشری به آموزش وپرورش آن بستگی دارد. یعنی شرط اساس والزامی توسعه جوامع بشری توسعه آموزش وپرورش انها است که این توسعه باید در دوشاخه نظریه و عملی مورد توجه قراری گیرد،در شاخه نظریه، باید به امر نظریه پردازی و رسیدن به یک فلسفه آموزشی وپرورشی منطبق با شرایط ...
كليات آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي و پرورشي تصويب شد... تاریخ خبر : 17/03/90
كليات آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي و پرورشي تصويب شد... تاریخ خبر : 17/03/90 به گزارش روابط عمومي معاونت آموزش متوسطه و به نقل از مركز اطلاع‌رساني و روابط‌عمومي وزارت آموزش وپرورش، نويد، دبيركل شوراي عالي آموزش وپرورش با اشاره به مباحث اين جلسه گفت: در راستاي تحقق اهداف سند تحول راهبردي نظام تربيت رسمي و عمومي جمهوري اسلامي ايران مصوب هشتصدو بيست وششمين جلسه شوراي عالي آموزش وپرورش، كليات آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي وپرورشي به تصويب رسيد در هشتصدوسي‌ونهمين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش: كليات آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي و پرورشي تصويب شد. در هشتصدوسي ونهمين جلسه شوراي عالي آموزش وپرورش با حضور دكتر حاجي‌بابايي، دبيركل و ساير اعضاي شوراي عالي آموزش وپرورش، كليات آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي و پرورشي به تصويب رسيد. به گزارش روابط عمومي معاونت آموزش متوسطه و به نقل از مركز اطلاع‌رساني و روابط‌عمومي وزارت آموزش وپرورش، نويد، دبيركل شوراي عالي آموزش وپرورش با اشاره به مباحث اين جلسه گفت: در راستاي تحقق اهداف سند تحول راهبردي نظام تربيت رسمي و عمومي جمهوري اسلامي ايران مصوب هشتصدو بيست وششمين جلسه شوراي عالي آموزش وپرورش، كليات آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي وپرورشي به تصويب رسيد. وي افزود: مجتمع‌هاي آموزشي وپرورشي به مجموعه‌اي از واحدهاي آموزشي وپرورشي دولتي در يك منطقه يا ناحيه آموزش وپرورش اطلاق مي‌شود كه به طور متوالي در تمامي دوره‌هاي تحصيلي در يك جنسيت برابر مفاد اين آيين نامه و ساير مقررات فعاليت مي‌كنند. نويد اظهار داشت: مدارس خاص دولتي (نمونه مردمي،شاهد و ايثارگران و...) با همنوع خود وبا رعايت ساير مقررات مربوط مي‌توانند به صورت مجتمع فعاليت نمايند و ايجاد مجتمع‌هاي آموزشي و پرورشي غير دولتي با رعايت مقررات مربوط بلامانع است. وي همچنين تاكيد نمود: مدارس روستايي و عشايري تابع آيين‌نامه مجتمع‌هاي آموزشي وپرورشي روستايي و عشايري مصوب شوراي عالي آموزش وپرورش خواهند بود. يادآور مي‌شود: ادامه بحث و بررسي آيين نامه مجتمع هاي آموزشي وپرورشي به جلسه آينده اين شورا موكول شده است.