اموزش وپرورش نصرت اباد
برندگان قرعه کشی تسهیلات بانکی،تعاون آموزش وپرورش ناحیه2خرم آباد اعلام شدند.
تاریخ خبر : 22/09/91 9:33:44 برندگان قرعه کشی تسهیلات بانکی،تعاون آموزش وپرورش ناحیه2خرم آباد اعلام شدند. دراین جلسه كه به مديريت آقای نصرت اله سهرابی؛مدیریت آموزش وپرورش ناحیه2خرم آبادبرگزارشدافراد ذيل حضور داشتند: نصرت اله سهرابی مدیریت آموزش وپرورش ناحیه۲ پرویز ده محسنی معاونت پشتیبانی ناحیه2 اسکندربازگیر معاونت پرورشی ناحيه۲ رضا عزتی معاونت آموزش متوسطه حجت اله رضوي سعيد يعقوبي كارشناس حراست كارشناس حراست اردشيرمير دريكوند قاسم دريكوند كارشناس مسئول تعاون كارشناس تعاونرضا سپهوند مديرهنرستان شهيد سعيدي شهين مرادعليوند مدير دبيرستان۱۲فروردينمهوش سالي چگني مديردبيرستان دخترانه هوشمندفرهنگيانهوشنگ اميني مدير دبيرستان طالقانيدراین جلسه پس از ثبت نام اسامی کلیه متقاضیان،به قید قرعه،برندگان تسهیلات بانکی تعاون ناحیه۲ مشخص گردیدند.اسامی برندگان تسهیلات فوق متعاقبا اعلام خواهد شد. منبع خبر : محمدحسین فرزین؛روابط عمومی ناحیه2خرم آبادتصاویر مرتبط :
الگوهای آموزشي
الگوهای آموزشي الگوهای اموزشی نمایانگر وسیع ترین سطح روش های آموزشی هستند. از الگوها برای انتخاب و ساخت راهبردها، روشها، مهارتها و فعالیتهای دانش اموز برای یک هدف خاص آموزشی استفاده می شوند. بر اساس مدل جویس و ویل چهار الگوی آموزشی معرفی شده اند: 1- پردازش اطلاعات 2- رفتاری 3- تعامل اجتماعی 4- فردی يادگيري علوم كاري است كه بايد دانش‌آموز انجام دهد نه توسط ديگران براي او انجام شود. دانش‌آموز بايد فرصت تجربه كردن و تمرين كارهاي فكري را نيز داشته باشد. نمي‌‌خواهيم كه علوم فقط شامل مجموعه‌اي از مهارت‌هاي فرآيندي مانند مشاهده، تفسير و نتيجه‌گيري و آزمايش كردن باشد كه دانش‌آموز ياد بگيرد بلكه بايد آنها در فرآيند كاوشگري درگير كنيم. همانطور که گفته شد كاوشگري قلب يادگيري علوم است. هنگامی که دانش آموز درگیر کاوشگری می شود اشیاء ورویدادها را توصیف می کند ، سئوال می کنند، توضیحاتی را در نظر می گیرند و سپس، این توضیحات را با دانش علمی و فعلی خود مورد آزمون قرار می دهند و ایده های خود را با دیگران در میان می گذارند. رويكرد كاوشگري داراي ابعاد گوناگون است و معلمان بايد از راهبردها و روشهاي گوناگون براي پرورش دانش‌ها و توانايي‌هاي مندرج در برنامه‌ي علوم استفاده كنند. در رويكرد جديد آموزش علوم قطبي بودن مورد قبول نيست بلكه معلمان با نگاهي نو و سعت نظر طيف گسترده‌اي از راهبردها و روشهاي تدريس را با در نظر گرفتن مزايا وكاستي‌هاي هر يك در محل مناسب خود بكار مي‌برند. يعني به جاي نگرش قطبي نگرش طيفي همراه با انتخاب منطقي و هم زمان روشهاي گوناگون تدريس مورد توجه قرار گيرد. ویژگی برنامه درسی علوم مبتنی بر کاوشگری و مهارتهای تفکر را می توان چنین برشمرد: 1- استفاده از یادگیری فعال 2- در هم تنیدگی محتوی وروش 3- تاکید بر فراهم سازی تجربه های مناسب یادگیری ودر نهایت آموزش شاگرد محوری 4- پرورش مهارتهای تفکر 5- رشد وتوسعه صفات وارزشهای انسانی 6- تاکید بر محتوای میان رشته ای 7- تاکید بر یادگیری مشارکتی 8- لزوم طرح مسائل اجتماعی در کنار مسائل علمی 9- تاکید بر تربیت یادگیرنده ی مستقل و مادام العمر 10-تاکید بر ارزش یابی فرآیند محور. هر معلم باید از خود بپرسد آیا روش تدریس من شامل ویژگیهای ذکر شده می شود. معمولا بيشتر معلمان، تركيبي از چند راهبرد را به كار مي‌گيرند و هيچيك از راهبردهاي ذكر شده را به تنهايي استفاده نمي كنند، زيرا فلسفه شخصي معلم در باره آموزش براين كه بر كدام قسمت بيشتر يا كمتر تأكيد مي‌كند تأثير مي‌گذارد. بزرگترين مسئله معلمان تجربه كردن ...
شهر فراموش شده نصرت آباد مورد عنایت استاندار قرار گرفت
گزارشگر:غلام نبی براهویی-قنبری<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> شهر فراموش شده نصرت آباد پس از چاپ دوگزارش در روزنامه زاهدان مورد عنایت استاندار سیستان وبلوچستان ورییس ثبت احوال استان ورییس پست بانک استان وحاج فتح الله نارویی نایب ریس اتاق بازرگانی وصنایع ومعادن استان قرار گرفت . نصرت آباد دیاری فراموش شده در دل کویر است منطقه ای سرشار از معادن فلزات وسنگ های مختلف که تاکنون هیچ کسی جز مردم منطقه کمر همت را برای استخراج آنها نبسته اند می باشد اگر به تاریخ گذشته نصرت آباد نگاه کنیم متوجه می شویم در اینجا جنگجویان ومردان وزنانی زندگی می کردند که لشکر انگلیس را به زانو نشاندند وهرگز به دشمن اجازه تجاوز به خاک پاک مهین مان را ندادند . آری اینجا نصرت آباد سر زمین مردانی مرد از نسل رستم وحمل است که تاریخ گواهی می دهد آنان قهرمانان وپهلوانان زمان خود بودند مردم بلوچ ساکن در این منطقه چه در گذشته وچه اکنون در کنار دولتمردان ومسولین کشور خود برای مبازه با دشمن ایستاده اند واز جان ومال خود گذشته ومی گذرند ولی اجازه تجاوز به دشمنان ایران اسلامی رانداده ونمی دهند گواه این حرف وجود ژنرال ها وسرهنگ ونظامیانی از طایفه نارویی وتقدیم شهدا زیادی در 8سال جنگ تحمیلی وبعد از آن ووجود هزاران بسیجی مخلص از میان طوایف نارویی ودیگر طوایف ساکن درنصرت آباد است. از میان مردان همین دیار فراموش شده ما علما ،اساتید ،دبیران مهندسین و مسولین دلسوز و نام آوری داریم که در مهین اسلامی مان به مردم خدمت می کنند که می توان از مولوی احمد نارویی امام جمعه موقت زاهدان ومولوی جان محمد نارویی امام جمعه نصرت آباد ودیگر علمای سرشناس واز استاد نارویی وهزاران معلم ودبیر مدارس وچندین مهندس راه وساختمان و...نام برد. به راستی چرا به این منطقه از استان پهناور مان کمتر از سوی مسولین امر توجه شده ومی شود وضعیت ادارات مستقر در نصرت آباد واقعا فاجعه است جای بسی تاسف است که مسوول اداره پست وپست بانک ومخابرات نصرت آباد یک نفره به همین دلیل است که مسولات پستی مردم وحتی ادارات پس از چندین روز به دستشان می رسد اگر سری به دفتر کاری مسوول اداره تربیت بدنی نصرت آباد بزنید مشاهده خواهید کرد به علت کمبود جا باتوجه به فضای خالی ومیدان خاکی بیرون دفتر مدیر پر از تجهیزات واسباب ووسایل ورزشی است که این خود باعث شرمندگی مسوول اداره وهر ورزشکاری است که در دفتر مدیر باید تمرینات ورزشی را انجام دهد بوی تعفن وعرق بچه های ورزشکار به دلیل کمبود امکانات وفضای ورزشی هر بازدید کننده وهر ورزشکاری را که از آن سالن بازدیدواستفاده ...
نام جدید و قدیم شهرهای ایران
نام جديد نام قديم نام جديد نام قديمآبادان عبادان آذرشهر دهخوارقانآمل محمودآباد اراك عراق عجم-سلطان آباداصفهان اسپانه-سپاهان انديمشك صالح آبادانزلي بندر پهلوي اروميه رضاييهاهر ارسباران اهواز ناصريايذه مال امير ايرانشهر بمپوربابل سر مشهد سر كرمانشاه باخترانبندر امام بندر شاهپور بندر تركمن بندر شاهبندر عباس گمبرون بهشهر اشرفپيرانشهر خانه تنكابن شهسوارجيرفت سبزواران خدابنده قيدارخرمشهر محمره دامغان صددروازهدشت آزادگان سوسنگرد-دشت ميشان هفاچيهرامسر سخت سر ري ركس-راقسزابل نصرت آباد زاهدان دزدابساري طوسان سياه سبزوار بيهقسلماس شاپور سمنان قومسشادگان فلاحيه شاد آباد غرب هارون آبادشهر كرد ده كرد فردوس تونفريدن داران قائم شهر شاهي=علي آبادقمشه شهرضا كاشمر ترشيزگرگان استرآباد لنجان زرين شهرمشهد سناباد مهران منصور آبادميانه ميانج هشترود آذرانهمدان هگمتانه هويزه حذيرهيزد گت
برخي از راهكارهاي كيفيت بخشي به امور آموزشي در مدرسه
برخي از راهكارهاي كيفيت بخشي به امور آموزشي در مدرسهامروزه و در قرن 21 توجه جدي به امر مهم آموزش و پرورش از اهداف كليدي و مهم دولتها محسوب مي شود. مخصوصاً افزايش كمي دانش آموزان با توجه به كمبود امكانات و منابع كيفيت بخشي به امور آموزشي و پرورشي را در اولويت اول برنامه ها قرار داده است. به طوري كه علماي تعليم و تربيت معتقدند كه محيط يادگيري مناسب از مهمترين پايه هاي كيفيت بخشي محسوب مي شود و محيط يادگيري مناسب در گروي (فضاي فيزيكي، رواني، اجتماعي) مطلوب در مدرسه توأم با مناسبات انساني مي باشد، يعني هر گاه فضاي مدرسه (باز، خلاق و انساني) باشد يادگيري مداوم، لذت بخش و عميق خواهد بود. در كيفيت بخشي به امور مدرسه در ابعاد آموزشي و پرورشي بايد به بازسازي الگوي روابط درون مدرسه اي و آموزشهاي لازم براي توانمندسازي دانش آموزان توجه جدي نمود تا با كمك الگوي مناسب كيفيت بخشي دانش آموزان (توانمند، مستقل، خود رهبر، پژوهشگر و متدين) تربيت كرد الف ) برخي از راهكارهاي كيفيت بخشي به امور آموزشي در مدرسه توجه به فضاي فيزيكي در مدرسه در همه ابعاد «از جمله ميز و نيمكت مناسب، رنگ كلاسها، تخته سياه، گچ تحرير مرغوب و...» روابط انساني مطلوب بين كاركنان و دانش آموزان و اوليا با هدايت و رهبري دلسوزانه مدير با عنوان كارگردان اصلي در مدرسه ارتباط و تعامل دوسويه بين دانش آموزان به عنوان عنصر اصلي و محوري در تعليم و تربيت . توجه جدي به نيازهاي آموزشي و پرورشي دانش آموزان در مدرسه از قبيل كتابخانه، نمازخانه، كارگاههاي علمي و رايانه، آزمايشگاه، زمين بازي مناسب، وسايل و امكانات ورزشي و... كيفيت بخشي به جلسات شوراي معلمان با طرح مسايل علمي و كاربردي و تشكيل كارگاههاي آموزشي هدايت و راهنمايي معلمان به آموزشهاي خلاق و استفاده از يادگيري مشاركتي توسط خود دانش آموزان، استفاده از روشهاي تدريس بارش مغزي (فكري) براي توانمندسازي‌دانش آموزان در حل مسايل روزمره و زندگي توجه لازم به كلاسهاي جبراني و ارايه برنامه منظم مطالعه به دانش آموزان در منزل توجه جدي به بانك جايزه در مدرسه و تشويق دانش آموزان توجه جدي به ساعت ورزش در مدارس و نيز برگزاري مسابقات علمي در مدارس با تشويق دانش آموزان توجه جدي و اهميت دادن به روز نوجوان و جوان و دانش آموز در مدرسه و ارتباط مستمر و دو سويه بين كاركنان مدرسه و دانش آموزان در جهت حل مسايل روزمره با كمك خود دانش آموزانب ) برخي از راهكارهاي كيفيت بخشي به امور تربيتي و پرورشي در مدارس توجه و اهميت جدي به امر مهم اقامه نماز در مدرسه توجه به خواسته ها و ...
معاونان فناوری اسلام آباد
نام خانوادگينامرشيديطيبهشهسواريمصطفينيازي فرحجتكامرواعلي عسكرباقريبهروزرشيديبتولرشيديمهينحسينيمرضيهكاظم پوررضاسهامينصرت الهپورنجفيچنگيزظهرابيالياسسهامي گيلانعزت الهعزيزيفروزانمسعودي پورمنيركيفريانفريبرزسيفيفرحنازقنبريقمرپرندينعليگل محمديآمنهحسينيطاهره
تاثیر آزمایشات در یادگیری علوم تجربی
تاثیر آزمایشات در یادگیری علوم تجربیمقدمه در اين مقاله،به استناد پژوهش هاي انجام گرفته،به بررسي نقش آزمايش در آموزش اثربخش علوم تجربي و نيز جايگاه مهم مديران مدارس در استفاده بهينه از آزمايشگاه و امكانات موجود در مدارس مي پردازيم. هر چند در انجام آزمايش و آموزش اثر بخش علوم تجربي در مدارس،مشكلات و موانع متعددي وجود دارند؛اما بايد توجه كرد كه در چند دهة اخير،هيچيك از موضوع هاي درسي در سطح جهان،به اندازة علوم تجربي دچار تغيير و تحول نشده است.گر چه محتواي درس علوم تجربي،خود به خود به دليل پيشرفت فزاينده ي علم و دانش بشري روز به روز جديدتر مي شود.ولي اين تغيير تنها از جنبه محتواي آموزشي علوم را در بر نمي گيرد.اين نكته مورد قبول است كه دانش آموزان در آينده در شرايط متفاوت باش رايط كنوني زندگي خواهند كرد.و با مسائل كاملاً جديدي رو به رو خواهند شد.بسياري از مسائلي كه در آينده با آنها مواجه خواهند شد.هم اكنون يا اصلاً وجود ندارند و يا آن قدر به نظر ما مهم نمي آيند كه قابل طرح در برنامه درسي باشند. بنابراين تغيير رويكردهاي آموزشي،نوآوري در روشهاي تدرسي و ارائه ي محتوا با روش هاي اثر بخش،از حياتي ترين برنامه هاي توسعه و پيشرفت علوم تجربي در هر جامعه اي محسوب مي شود . بيان مسئله و موضوع تحقيق انجام آزمايش و ياددهي در يادگيري علوم تجربي انجام آزمايش به مجموعه اي از اعمال و فعاليتها گفته مي شود كه به منظور شناخت پديده ها براي سنجش فرضيه ها انجام مي گيرد و موجبات دست ورزي و كسب مهارت و تجربه را فراهم مي سازد.در انجام آزمايش ممكن است از ابزار و وسايل خاصي استفاده شود.بيشتر فعاليتهاي مربوط به انجام آزمايش در محيط ويژه اي بنام آزمايشگاه صورت مي گيرند.آزمايشگاه مي تواند از اتاقي مجهز به ابزار،وسايل و مواد آموزشي گوناگون تا مكاني مربوط به زندگي روزمره متغير باشد.پس هر جايي را كه امكان پژوهش علمي(ساده و پيچيده)وجود داشته باشد.مي توان آزمايشگاه تلقي كرد.فعاليتهاي آزمايشگاهي براي رسيدن به هدف هاي گوناگوني انجام مي شوند و بستگي به دوره هاي تحصيلي و نيز آموزشي يا پژوهشي بودن آنها دارند.منظور اساسي از اين فعاليتها،آشنا ساختن دانش آموزان يا ماهيت روش پژوهش علمي،از قبيل مشاهده،جمع آوري و سازماندهي اطلاعات و نتيجه گيري منطقي از آنهاست.فعاليتهاي آزمايشگاهي همواره نقشي كانوني و برجسته در برنامة درسي آموزش علوم تجربي داشته اند و دبيران علوم بر اين باور بوده اند كه از درگير كردن دانش آموزان با فعاليتهاي آزمايشگاهي بهره هاي فراوان مي توان گرفت.انجام آزمايش در علوم تجربي،نقش مؤثري در يادگيري عميق و ...
افتتاح دبستان خیرساز و خانه معلم در استان سیستان وبلوچستان
افتتاح دبستان ۲کلاسه علم آباد دهستان حصاریه بخش نصرت آباد ----------------------------------- افتتاح خانه معلم درشهرستان میرجاوه
آئین نامه اجرایی مدارس
فصل اول - کلیات ماده ١ - مدرسه ازمهمترين نهادهاي اجتماعي ،تربيتي و آموزشي و اصلي ترين رآن تعليم وتربيت است آه به منظور تربيت صحيح دانش آموزان در ابعاد ديني ،اخلاقي ،علمي ،آموزشي ،اجتماعي و آشف استعدادها و هدايت و رشد متواز ن روحي و معنوي وجسمان ي آنان براساس اهداف مصوب دوره هاي تحصيلي ،برابر ضوابط و دستورالعملها ي وزارت آموزش و پرورش تأسيس و اداره مي شود. ماده ٢ - مدرسه با همكار ي آليه آارآنان و با مشارآ ت دانش آموزان و اوليا ي آنان زير نظر مديرمدرس ه اداره مي شود.تعدادآارآنان مدرسه وشرح وظايف هريك ازآنان توسطوزارت آموزش وپرورش ابلاغ مي شود. فصل دوم - ارکان وشوراهای مدرسه ماده ٣ - ارآان و شوراها ي مدرسه عبارتند از: ١ - مدير مدرس ه. ٢ - شوراي مدرسه . ٣ - انجمن اولياو مربيان . ٤ - شوراي معلمان . ٥ - شوراي دانش آموزان . 1 مدیر مدرسه : ماده ٤ مدير مدرسه به عنوان نماينده آموزش وپرورش منطقه مسئول حسن اجراي فعاليت هاي آموزشي ،پرورشي ،مالي و ادار ي مدرسه مي باشد ودر آلي ه امور مدرس ه مسئوليت دارد و موظف است براساس مقررات با برنام هريزي هاي مناسب و استفاده ازمشارآت آارآنان ،دانش آموزان واولياي آنهاو با بهره گيري از امكانات وظرفيت هاي داخل وخارج از مدرسه ، جه ت تحقق اهداف مصوب دوره تحصيلي تلاش آند،به گونه اي آه ارزيابي عملكرد سا ل تحصيلي بيانگر ارتقاء و رشدآيف ي و مطلو ب دانش آموزان در ابعاد مختل ف باشد. ماده ٥ - مديرمدرسه موظف است بامشارآت آارآنان مدرسه و اوليا ي دانش آموزان برنامه سالانه خود را درابعاد مختل ف با رعاي ت ضوابط آموزش وپرورش تنظيم و ب ه تصويب شوراي مدرسه برساند. ماده ٦- مديرمدرسه موظف است بااستفاده بهينه از مناب ع مالي دولتي وبابهره گيري از مشارآت هاي اختياري مردمي و آمك هاي خيرين و تقويت منابع اعتباري مدرسه شرايط لاز م را برا ي اجراي مناسب برنامه مدرسه فراهم آند. ماده ٧- مدير مدرسه بايد با وظاي ف و مسؤليتها ي خود و با شر ح وظايف همكاران آه ازسوي آموزش و پرورش ابلاغ مي شود بخوب ي آشنا باشد. مدير مدرس ه موظف است شرح وظايف مصوب هريك از آارآنان مربوط را ب ه آنان ابلاغ نمايدو بر اجرا ي صحيح آن نظارت آند. ماده ٨ مدير موظف است بطور منظ م و برنام ه ريزي شده شوراي مدرسه ،انجمن اوليا ومربيان ،شوراي معلمان و شوراي دانش آموزان را تشكيل دهد و براجراي مصوبا ت وچگونگي ثبت و نگهداري سوابق و صورت جلسات مربوط نظار تآند.مدت فعاليت شوراهاوانجمن اولياءومربيان تاتشكيل شوراهاوانجمن سال تحصيلي بعد خواهد بود. ماده ٩ - انتصاب مديران مدارس با رعايت اصل شايسته سالاري برابرآيين نامه انتصاب مديران مصوب شوراي عالي آموزش و پرورش ...