اموزش وپرورش ناحیه سه اهواز
طرح 3+3+6
وزیر آموزش و پرورش: مناسب سازی حجم و محتوای کتب درسی، ساعات آموزش با توانمندی دانش آموزان در سند تحول بنیادینطرح 3+3+6 /خبر شماره13/خبرگزاری پانا: وزیر آموزش و پرورش در دیدار با فرهنگیان اصفهان گفت: حجم و محتوای کتب درسی، ساعات آموزش با توانمندی دانش آموزان در سند تحول بنیادین مناسب سازی می شود. به گزارش کارشناسی آموزش راهنمایی آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز و به نقل از خبرنگار آموزش و پرورش پانا، در این همایش حمیدرضا حاجی بابایی، طرح تحول بنیادین در آموزش و پرورش کشور را جزء مطالبات به حق مقام معظم رهبری (مدظله العالی )، جامعه و فرهنگیان دانست و افزود: حضور من در آموزش و پرورش به عنوان کسب مقام وزارت نبود بلکه خدمتگذاری ملت بزرگ ایران به ویژه فرهنگیان عزیز برای آرمان ها واعتقاداتی بود که همواره برآن ها پافشاری کرده ام وهم اینک درقالب سند تحول بنیادین در آموزش وپرورش شکل گرفته است. وی در ادامه به مبانی سند تحول به عنوان ارزشی ترین راهبرد که برگرفته از قرآن مجید، احادیث و سیره بزرگان دینی و متفکران حوزه و دانشگاه است، اشاره کرد و اظهار داشت: هرآنچه که باید در تعلیم و تربیت و نظام گسترده آموزش و پرورش اتفاق بیافتد در بیانیه این سند آمده است. حاجی بابایی در ادامه به ماموریت های این سند اشاره کرد و گفت: ماموریت اصلی سند تحول بنیادین این است که دانش آموز را به مراتبی از حیات طیبه برساند. وی همچنین جایگاه و ویژگی های مدرسه را در نظام تعلیم و تربیت کشور تعریف کرد و ادامه داد: ویترین نظام تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش مدرسه است و آنچه در سند تحول تعریف شده است این است که، هیچ جایگاهی به اهمیت و والایی مدرسه وجود ندارد. وزیر آموزش و پرورش احراز رتبه اول تولید علم در منطقه و الهام بخشی به دیگر کشورها در سطح بین المللی را چشم اندازی از افق 1404 توصیف کرد و افزود: جایگاه آموزش و پرورش و معلم در نقشه علمی کشور در این افق جایگاه بی بدیلی است. وی تمام فرهنگیان و آحاد جامعه را از نگاه های سطحی و کوتاه و ظاهری به زیرساخت های اساسی تعلیم و تربیت کشور در آموزش و پرورش برحذر داشت و گفت: تحول در آموزش و پرورش یعنی هر آنچه که در این دستگاه وجود دارد باید متحول شود. حاجی بابایی به طرح هایی از جمله بیمه طلایی فرهنگیان، توسعه فعالیت های ورزشی، ایجاد مجتمع های آموزشی، تعیین تکلیف نیروها و ارتقاء سطح علمی معلمان، راه اندازی دانشگاه فرهنگیان، اجرای طرح هوشمند سازی مدارس و مبحث 3-3-6 اشاره کرد و اظهار داشت: این طرح ها رفع مشکلات آموزش و پرورش و ارتقاء منزلت معلمان است و چنانچه بخواهیم سند تحول در مدرسه شکل بگیرد و جامع عمل به آن ...
تعیین محتوا در موارد درسی
چگونگی تعییین محتوا در موارد درسیپس از تعیین هدف ، محتوای برنامه درسی انتخاب می شود. نخستین گام برای ایجاد امکان جهت تحقق هدف ، انتخاب محتوای آموزشی مناسب و مطلوب است.چون هدفها به وسیله محتوا تامین می شوند، توجه به انتخاب محتوا همیشه به عنوان یک عنصر مهم برنامه درسی مد نظر بوده است.محتوا وسیله ای برای تحقق اهداف به شمار می رود، به همین دلیل ضروری است ویژگی های آن با اهداف مورد انتظار تناسب داشته باشد. یکی از حیطه های هدف برنامه درسی، دانش و اطلاعات است. محتوا هم باید دارای دانش و اطلاعات باشد. هدف دارای حیطه مهارت های ذهنی است. محتوا باید بوسیله فعالیتهای مناسب مهارت های مورد انتظار را تقویت کند. هدف حیطه شناختی دارد. محتوا باید مفاهیم و اصولی را در بر بگیرد که یادگیری آنها انتظارات شناختی هدف ها را تحقق بخشد.همچنین ارزشها، نگرش ها و گرایش ها بعد دیگر هدف است. قاعدتا در محتوا نیز باید زمینه برای ایجاد و تقویت این بعد هدف پیش بینی شود.بنابراین محتوا زمانی جامعیت دارد که همه افراد عناصر را در بر گیرد. اگر محتوا صرفا مجموعه ای از دانش، اطلاعات و مفاهیم را در بر گیرد و امکان یا فرصتی برای فعالیت دانش آموز فراهم نشود یادگیری موثر اتفاق نمی افتد و مهارتهای ذهنی، عملی و طرز تلقیها در او شکل نمی گیرد. با توجه به نکات مذکور می توان گفت : ((محتوا عبارت است از مجموعه مفاهیم، اصول، مهارتها، ارزشها و گرایشهایی که از سوی برنامه ریزان و به قصد تحقق اهداف انتخاب و سازماندهی می شود)).محتوای برنامه درسی به وسیله بزرگسالان انتخاب می شود. چون تجربیات، تصورات و ساختار ذهنی بزرگسال با کودک تفاوت دارد، بزرگسالان در تهیه برنامه درسی برداشتهای خود را محور انتخاب محتوا قرار می دهند. دیویی خاطرنشان می سازد که تجربه نابالغ یادگیرنده با تجربه بزرگسالان تفاوت دارد به گونه ای که محتوای یکسان را به شیوه ای کاملا متفاوت می بینند. برنامه ریز درسی که از فاصله بین بزرگسالان و کودک آگاهی ندارد محتوا را بر اساس تجربیات وسیع خود انتخاب می کند و در نتیجه یادگیری آن برای دانش آموز مشکل می شود و در صورت یادگیری نیز برای او مفید و موثر نخواهد بود.یک کودک معمولی به جغرافیا که صرفا با نیات جغرافیدانان نوشته می شود علاقه مند نیست. ارائه درس جغرافیا از طریق یاددادن مطالبی در باره کره، قطبها، قاره ها، اقیانوسها، در یاها و غیره اطلاعاتی است که باید یاد گرفته شوند و ممکن است دانش آموز به بهترین نحو پاسخ دهدف ولی داده ها و اصطلاحات علمی است که در درس سازماندهی شده است.بنابراین نباید تعجب کرد که چرا یادگیری های دانش آموزان در مدرسه تاثیر کمتری ...
کتاب معلم
شيوه تدريس درس اول: بینای مهربان جدول درس اول: بینای مهربان راهنماي معلم درس اول شيوه تدريس درس دوم: استعانت از خداوند جدول درس دوم: استعانت از خداوند راهنماي معلم درس دوم شيوه تدريس و نكات تكميلي درس سوم: تلخ و شيرين جدول درس سوم: تلخ و شيرين راهنماي معلم درس سوم شيوه تدريس درس چهارم: عبور آسان جدول درس چهارم: عبور آسان راهنماي معلم درس چهارم شيوه تدريس درس پنجم دین؛ گنج بی پایان جدول درس پنجم دین؛ گنج بی پایان راهنماي معلم درس پنجم متون كمك آموزشي متون كمك آموزشي پیام های آسمان سال سوم راهنمایی 07 بهمن 1391شيوه و مهارت هاي تدريس26 مهر 1391
برنامه های سالانه برتر مدارس مقطع راهنمایی آموزش وپرورش ناحیه 2 اهواز معرفی شد
به گزارش روابط عمومی آموزش وپرورش ناحیه 2 اهواز، ابراهیمی کارشناس مسئول آموزش راهنمایی این ناحیه ضمن اعلام این خبر گفت: در راستای اجرای ماده 5 آئین نامه اجرایی مدارس در خصوص تنظیم برنامه سالانه مدارس راهنمایی، برنامه های عملیاتی و اجرایی آموزشگاه های راهنمایی این ناحیه مورد بررسی قرار گرفت که پس از ارزیابی 4 برنامه سالانه برتر واحد آموزشی معرفی گردید. وی هدف از اجرای این برنامه را توجه مدیران مدارس به برنامه سالانه به عنوان نقشه راه اعلام کرد و خاطرنشان ساخت: در تنظیم و بررسی برنامه سالانه مدارس مواردی از جمله اطلاعات و وضعیت فیزیکی آموزشگاه، اطلاعات مربوط به نیروی انسانی، اطلاعات مربوط به کلاس، پایه و دانش آموز، وضعیت آموزشی و پرورشی آموزشگاه در سه سال گذشته، اطلاعات تیم برنامه ریزی مدرسه، تحلیل وضعیت برون و درون مدرسه جهت اجرای برنامه ها در طول سال تحصیلی مد نظر قرار گرفته است. در پایان این بررسی برنامه های سالانه مدارس راهنمایی دخترانه حدیث و مائده و مدارس پسرانه شهید سبزواری و میثاق به عنوان برنامه های سالانه برتر معرفی شدند.
نیایش (نرم افزار توسعه فرهنگ نماز در مدارس)
نیایش (نرم افزار توسعه فرهنگ نماز در مدارس) این نرم افزار جهت بهره گیری مدیران مدارس به منظور توسعه و ترویج فرهنگ اقامه ی نماز و افزایش سطح باورمندی و پایبندی کودکان ، نوجوانان و جوانان به اقامه ی نماز تولید شده است . محیط سه بعدی و آموزشی در مدرسه مجازی یکی از امتیازات این نرم افزار می باشد که به کاربر امکان ورود به مدرسه و گردش در فضاهای تعبیه شده شامل دفتر مدیر ، دفتر معلمان ، کلاس های آموزشی ، کتابخانه ، نمازخانه ، وضوخانه و حیاط مدرسه را می دهد. محتوای این نرم افزار شامل بخش های متنوع وکاربردی زیر می باشد: کلاس های آموزش احکام و اسرار نماز کلاس های آموزش ویژه ی کارکنان مدرسه و اولیای دانش آموزان نماز در قرآن و احادیث نماز در کلام حضرت امام خمینی (ره) و مقام معظم رهبری (مدظله العالی) نمونه های اجرایی اقامه ی نماز جماعت در مدارس مستندات قانونی نماز جماعت درآموزش و پرورش دسترسی به منابع مرتبط با نماز شامل کتاب ها ، پایگاه های اطلاع رسانی و احادیث قابل پرینت نمونه هایی از اذان اساتید مؤذن و مؤذنین دانش آموزی کاری مشترک از : معاونت پرورشی و فرهنگی – معاونت آموزش متوسطه – اداره کل قرآن ، نماز و عترت – دفتر آموزش متوسطه دوره اول
مجموعه سؤالات امتحانی
مجموعه سوالات امتحاني کتاب پيام هاي آسمان پايه اول متوسطه (هفتم) درس اول درس دوم درس سوم درس چهارم درس پنجمhttp://dini-dept.talif.sch.ir/