اقدام پژوهی برتر کشوری 91
چکیده مقالات و پژوهش های برتر ناحیه یک قزوین در سال تحصیلی 92-91 -
استاني رتبه رقيه خمسه نام ونام خانوادگي پژوهشگر چگونه توانستم بابهره گیری از هوشمندسازی کلاس های درس فرایندیاددهی - یادگیری دانش آموزان مدرسه تقوی فارسیان را بهبودبخشم؟ عنوان اقدام پژوهي چکیده: پژوهش حاضر با هدف" بهبودفرایندیاددهی - یادگیری دانش آموزان مدرسه تقوی فارسیان با بهره گیری از هوشمندسازی کلاس های درس" می باشد.روش پژوهش حاضر تحلیلی ،توصيفی،اقدام پژوهی است.در مقاله حاضر که به صورت جمعی و کلی در زمینه بهبود فرایند یاددهی- یادگیری در مدرسه تقوی فارسیان که دارای سه کلاس می باشد، تهیه شده است. محقق با مطالعه تحقیق هایی در زمینه چگونگی ایجاد انگیزه و علاقه به درس خواندن ، افزایش یادگیری بااستفاده از هوشمندسازی ، شناسایی علل افت تحصیلی دانش آموزان ، چگونگی ارائه تکلیف و هم چنین کمک از اساتید مجرب دانشگاه ها(خصوصا اساتید مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم(ص))و استفاده ازتجربیات قبلی خود و همکاران ، مشاوران تربیتی و اولیاء دانش آموزان ، به انجام بهینه پژوهش خود اقدام نموده است . در این تحقیق ، با استناد به عکس از کلاس ها و کارهای انجام گرفته ، تدریس ها ی دوره ای همکاران ، جدول میانگین نمرات در نوبت اول برای سه کلاس مدرسه و نمودار آن ، نظرات اولیاء دانش آموزان ، نتیجه به دست آمده تثبیت شده است. با توجه به مطالعات قبلی و استناد از تجربیات گذشته ، به گرد آوری شواهد یک پرداخته شده است . وضعیت دروس در سه کلاس مدرسه در سال تحصیلی92-1391 مورد بررسی قرار گرفته و جهت شناسایی و رفع موانعی که مانع جذابیت فرایندیاددهی - یادگیری و عدم انگیزه به درس خواندن می شود اقداماتی صورت گرفته است . در ابتدای امر، جدول میانگین نمرات کلاس ها در سال تحصیلی گذشته(91-1390) وسپس درنوبت اول سال تحصیلی(92-1391) ارائه شده است و نمودارها نیز در متن تحقیق ضمیمیه است . چهار سوال پژوهشی ارائه شده است و در جریان آن ها مشخص شده که مهم ترین عامل ، ضعف علمی دانش آموزان در دروس ، ترس و اضطراب و مشکلات شخصی و پایه ای و هم چنین جو نامساعد کلاس می باشد.بعد از نتیجه گیری ازسوال های ذکر شده ، با شناسایی راه حل های اجرایی ، چگونگی کاربرد آن ها توضیح داده شده است . در شناسایی مشکلات و به کارگیری آن ها ، بیوگرافی ، مشاوره اولیاء و مشاوران تربیتی و بهداشت ، مطالعه روش های تدریس ، نظرات دانش آموزان و اصلاح تدریس و به کارگیری روش های فعال و جذاب تدریس مد نظر گرفته شده است . یافته های این پژوهش نشان دادند که استفاده از کلاس هوشمند درتمامی مراحل تدریس در یادگیری دروس برای دانش آموزان تاثیرفراوانی دارد وشوق یادگیری را ...
اقدام پژوهی ریاضی دوم زارع
با عرض معذرت بنا به به پیشنهاد برخی از همکاران پژوهشگر ادامه مطلب تا مدتی حذف می گردد.
پر افتخارترین مرکز اختلالات
کسب 3 عنوان استانی در شانزدهمین فراخوان اقدام پژوهی ویک یک عنوان کشوری در جشواره الگوهای برتر یاددهی - یادگیری در سال 91-92 مرکز اختلالات یادگیری بهارستان را به عنوان پر افتخارترین مرکز اختلالات یادگیری کشور تبدیل کرده است. لازم به ذکر است همکاران این مرکز در سال 90-91 نیز موفق به کسب دو مقام استانی در پانزدهمین فراخوان اقدام پژوهی، همچنین در بین مراکز اختلالات یادگیری استان نفر اول مسابقات علمی استانی به همکاران این مرکز تعلق گرفت.کسب عنوان معلم نمونه استانی توسط همکاران مرکز در سال 90-91 از دیگر افتخارات این مرکز می باشد.لازم به ذکر است این مرکز فقط 3سال است که تاسیس گردیده ودارای 4 مربی 2نیروی خدماتی ویک مدیر می باشد.
اقدام پژوهی
به نام خدا عنوان اقدام پژوهي: چگونه توانستم مشگل محمد را که ناگهان ترک تحصیل نمود را حل کردم استاد راهنما: جناب آقاي ایرج علی اکبری دانشجو: مجتبی مرتضوی فررشته : کارشناسی ا.پ ابتداییتابستان 93 تقديم به : کليه معلمين دلسوزي که در راه اعتلاي علم و دانش عمر خود را سپري نمودندتقدير و تشکر:سپاس بيکران خداوند بزرگ و درود بر سرور عالميان حضرت محمد (ص) و خاندان گراميش از استاد عزيزم جناب آقاي ایرج علی اکبری که مرا در نوشتن اين اثر با راهنمايي هاي خود ياري نمودند نهايت تقدير و تشکر را به عمل مي آورم چکیده: اقدام پژوهیدر سال تحصیلی 90/91 درهنرستان محمد نراقی کاشان مشغول به خدمت بودم. با هنر جویی به نام محمد مواجه شدم که درحالی که در درس و انضباط و رفتار وادب در بین هنر جویان برتر هنرستان بود ناگهان تصمیم به ترک تحصیل گرفت. من با خانواده و البته مادر محمد تماس گرفتم گفتم مادر محمد چون پدر محمد در امور مربوط به محمد اصلا دخالت نمی کردبعد از صحبت با مادر محمد تصمیم گرفتیم او را نزد مشاور ببریم مشاور گفتند که هیچ راهی وجود ندارد و محمد باید ترک تحصیل کند. عجیب بود با محمد هم که صحبت کردم هیچ انگیزه ای نداشت. به او گفتم پس می خواهی چکار کنی گفت هیچ کاری دوست ندارم انجام بدهم. برای برسی و حل مشگل محمد دوباره از مادر محمد کمک خواستم از او خواستم رفتار محمد را زیر نظر بگیرد و ببیند در فامیل یا خانواده کسی مشگلی شبیه به مشگل محمد دارد یا داشته است . بعد از گرفتن اطلاعات از مادر محمد و برسی و تحقیق زیاد متوجه مشگل خاصی در محمد شدم که یک بیماری بود. مسلما با درمان ان بیماری مشگل محمد هم رفع میشد و همینطور هم شد. مقدمه:منظور از ترک تحصیل يعني دانش آموزانی که زودتر از موعد مقررمدرسه را ترک می کنند و یا به عبارتی قبل از اتمام یک دوره قادر به ادامه تحصیل نمی باشند و به ناچار مدرسه را ترک می کنندافزایش موج ترک تحصیل در ایراناز شمال تا جنوب، از شرق تا غرب، از حاشیه کویر تا قلب مناطق جنگلی و کوهستانی، همیشه دانش‌آموزانی هستند که هر سال با درس و مدرسه خداحافظی می‌کنند و به سوی سرنوشتی می‌روند که پیوندی با تحصیل ندارد.بعضی ها کوچ می کنند به شهرهای نزدیک روستا، بعضی هم می روند به شهرهای بزرگ به امید یافتن کار، برخی هم می مانند در محل تولد و همان جا کسب و کار می کنند. برخی اما دنبال بخت شان را می گیرند و می روند، درس را رها می کنند و می روند به خانه بخت. برخی هم نه کار می کنند و نه ازدواج بلکه فقط می خزند در کنج خانه، شاید به دلیل بیماری و معلولیت یا حتی به سبب بی انگیزگی و بی میلی به تحصیل. البته ترک تحصیل در دوره ابتدایی کمتر از سایر ...
چکیده اقدام پژوهی های مقطع متوسطه قسمت اول
چگونه توانستم مهارت هاي يادگيري بخش بيان را با الگوهاي تدريس دردانش آموزان افزايش دهم؟ بیان مسئله دبیرستان باقرالعلوم (ع) یکی از دبیرستانهای دخترانه ی ناحیه ی چهار استان قم است، که در مرکز شهر واقع شده است. دارای 12 کلاس درس و 405 دانش‌آموزدر رشته های مختلف است. چند نفر از دانش‌آموزان هر کلاس ازاتباع مختلف چون (افغانی- عرب- پاکستانی) هستند. درس آرایه های ادبی با یک جلسه تدریس در هفته، در ابتدای شروع درسِ بیان که در برگیرنده‌ي مفاهیم و موضوعات بسیار پیچیده و عمیقی است که یادگیری آن برای فراگیران این رشته از اهمیت خاصی برخوردار است. اما متأسفانه با توجه به محتوای مهم آن و مرتبط بودن بخش بیان (بلاغت و فصاحت) با رشته‌ي تخصصی فراگیران ، علی رغم تلاش دبیران و دانش‌آموزان و جمع بندی آنها به این نتیجه رسیدم که اکثر دانش‌آموزان آنگونه که باید مفاهیم و نکات درس را درک نمی‌کنند. برای من این سوال مطرح بود، که چرا با توجه به تلاش فراوان خود و دانش‌آموزان و ارزشیابی‌های مستمر، نتیجه مطلوب دریافت نمی‌شود؟ عدم توانایی دانش‌آموزان در یادگیری بخش «بیان» چیست؟ و چرا گاهی اوقات در حین تدریس نیز آنها درس را نمی‌فهمند؟ و برای حل این مسئله که «چگونه مي‌توان با توجه به الگوهاي فعال تدريس مهارت‌هاي يادگيري دانش‌آموزان را در درس بيان افزايش داد؟» و چگونه می‌توانم با به کارگیری شیوه‌اي مناسب، این مشکل را برطرف سازم؟ جمع آوری اطلاعات از وضعیت موجود «شواهد 1» جهت حل این مسأله در راستای هدف اقدام پژوهی با آغاز سال تحصيلي و بررسي نظرات و پاسخ دانش‌آموزان به سئوالات مطرح شده و تحقيق از دبيرانِ دو سال گذشته ي آنان و مشاهده‌ي دقيق برگه هاي امتحاني و ارزشيابي هاي مستمر از نمرات تمامي دانش‌آموزان و فعاليت هاي کلاسي و مشاهده حالات کيفي به جمع آوری اطلاعات از وضعیت موجود پرداختم. بدین منظور اطلاعات جمع آوری شده به عنوان منابع اساسی با چهار روش (پرسش نامه –مطالعه-مصاحبه-مشاهده) برای شناسایی راه حل ها مورد استفاده قرار گرفت و نظریات آنها هر یک در زمینه وجود این مشکل و علل ایجاد آن به طور جداگانه جمع آوری گردیدواقعیت‌ها و شواهد موجود به ترتیب اولویت طبقه بندی گردید. ارائه راه حل هاي پيشنهادي به طور کلی پس از جمع آوري فرم‌هاي نظرسنجي و تجزيه و تحليل آنها و همچنين نتايج مطالعه و تحقيقات انجام شده و جمع‌بندي واقعت های موجود، موارد متعددی پيشنهاد گرديد که در این مجال به چند مورد بسنده می گردد. 1- آشنا نمودن دانش‌آموزان با تاريخچه ی علم بيان و کلام بليغ و فصيح امام بلاغت، حضرت علي (ع) در نهج البلاغه در قالب جملات کوتاه ...
شیوه نامه شانزدهمین برنامه معلم پژوهنده ابلاغ شد.
مقدمه: درنظام تعليم وتربيت كشور ما چندي است كه نقش و اهميت پژوهش بيش از گذشته مورد توجه جدي قرار گرفته است و در سند ملي تحول بنيادين كه در هفته هاي اخير تصويب و ابلاغ گرديد به صراحت بر ضرورت برنامه‌ريزي و اقدام بر اساس پژوهش تاكيد شده است. در اين راستا پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش به عنوان اصلي ترين نهاد متولي امر پژوهش در نظام تعليم وتربيت رسمي كشور نقش فعال و ويژه‌اي را در توسعه فعاليت‌هاي پژوهشي و گسترش فرهنگ پژوهش در بين خانواده گسترده فرهنگي و به ويژه معلمان بر عهده دارد. برنامه معلم پژوهنده از جمله دستاوردهاي نوپا و مهمي بوده است كه همواره از سوي سياستگذاران تعليم و تربيت، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، شوراي تحقيقات استان ها، مديران و معلمان مورد توجه و حمايت عملي قرار گرفته است. روند صعودي مشاركت معلمان در اين برنامه و شركت گسترده آنها در دوره‌هاي اقدام‌پژوهي و به تبع آن افزايش كيفيت طرح ها و اقبال روزافزون به اهميت تفكر و عمل مبتني برپژوهش در مجموعه آموزش و پرورش گواه اين مدعاست . بر اساس جايگاه موثر اين برنامه و اثربخشي پژوهش در برنامه‌ريزي‌هاي آموزشي، ارتقاي كيفيت نظام آموزش و پرورش ، تقويت بنيان هاي فكري،اجرايي وساختاري معلمان ومجهز نمودن آنها به بينش علمي، توليد دانش و همچنين بهره‌گيري از تجارب وانديشه‌هاي آنان در جهت بهبود وضعيت كلاس درس و ساير بخش ها ، اجراي مطلوب اين فعاليت پژوهشي بيش از پيش اهميت مي يابد. اجراي برنامه «معلم پژوهنده» به معلمان كمك مي‌كند تا آنان از طريق بهره گيري از شيوه‌هاي پژوهشي، نسبت به شناخت مسائل و ابداع روش هاي نوين و موثر درجهت آموزش و يادگيري در كلاس درس ، دقت و حساسيت بيشتري از خود نشان داده ، شرايط موجود را بهتر تحليل نموده و در عرصه‌هاي گوناگون و مرتبط با آموزش و پرورش با پشتوانه علمي اظهار نظر و عمل نمايند.بر اين اساس و با توجه وظايف محوله، بدينوسيله «شيوه نامه اجراي شانزدهمین برنامه معلم پژوهنده» بمنظوراجراي دقيق و هماهنگ و مشاركت فعال معاونت‌ها وسازمان هاي حوزه ستادي،شوراي تحقيقات ادارات كل آموزش و پرورش استان ها ، كميته‌هاي پژوهشي ادارت آموزش و پرورش مناطق ،شهرستان ها و گروه‌هاي آموزشي سراسر كشور به شرح زير ابلاغ مي‌گردد. اهداف: 1- گسترش فرهنگ پژوهش در ميان معلمان و همكاران آموزش و پرورش 2- فراهم كردن زمينه شكوفايي استعدادهاي بالقوه و خلاقيت هاي معلمان در رفع نيازها و حل مسايل آموزشي و پرورشي 3- فراهم ساختن زمينه ارتقاء دانش ، مهارت و امكان باز آموزي معلمان و ساير همكاران آموزش و پرورش از طريق درگير ...
شانزدهمین برنامه معلم پژوهنده
مقدمه:در نظام تعلیم وتربیت کشور ما چندی است که نقش واهمیت پژوهش بیش از گذشته مورد توجه جدی قرار گرفته است ودر سند ملی تحول بنیادین که در هفته های اخیر تصویب وابلاغ گردید به صراحت بر ضرورت برنامه ریزی واقدام بر اساس پژوهش تاکید شده است . در این راستا پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش به عنوان اصلی ترین نهاد متولی امر پژوهش در نظام تعلیم وتربیت رسمی کشور نقش فعال وویژه ای را در توسعه فعالیت های پژوهشی وگسترش فرهنگ پژوهش در بین خانواده گسترده فرهنگی به ویزه معلمان برعهده دارد.برنامه معلم پژوهنده از جمله دستاوردهای نوپا ومهمی بوده است که همواره از سوی سیاستگذاران تعلیم وتربیت ،پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش،شورای تحقیقات استانها،مدیران ومعلمان مورد توجه وحمایت عملی قرار گرفته است .روند صعودی مشارکت معلمان در این برنامه وشرکت گسترده آنها در دوره های اقدام پژوهی وبه تبع آن افزایش کیفیت طرح ها واقبال روز افزون به اهمیت تفکر وعمل مبتنی بر پژوهش در مجموعه آموزش وپرورش گواه این مدعاست.براساس جایگاه موثر این برنامه واثر بخشی پژوهش در برنامه ریزی های آموزشی ، ارتقای کیفیت نظام آموزش وپرورش تقویت بنیان های فکری،اجرایی وساختاری معلمان ومجهز نمودن آنها به بینش علمی ،تولید دانش وهمچنین بهره گیری از تجارب واندیشه های آنان درجهت بهبود وضعیت کلاس درس وسایر بخش ها،اجرای مطلوب این فعالیت پژوهشی بیش از بیش اهمیت می یابد .اجرای برنامه «معلم پژوهنده» به معلمان کمک می کند تا آنان از طریق بهره گیری از شیوه های پژوهشی،نسبت به شناخت مسائل وابداع روش های نوین وموثر درجهت آموزش ویادگیری در کلاس درس،دقت وحساسیت بیشتری از خود نشان داده ،شرایط موجود را بهتر تحلیل نموده ودر عرصه های گوناگون و مرتبط با آموزش وپرورش با پشتوانه علمی اظهار نظر وعمل نمایند. بر این اساس و با توجه به وظایف محوله ، بدینوسیله «شیوه نامه اجرای شانزدهمین برنامه معلم پژوهنده» به منظور اجرای دقیق وهماهنگ ومشارکت فعال معاونت ها وساز مان های حوزه ستادی ، شورای تحقیقات ادارات کل آموزش و پرورش استان ها ،کمیته های پژوهشی ادارات آموزش وپرورش مناطق ، شهرستانها وگروههای آموزشی سراسر کشور به شرح زیر ابلاغ می گردد.اهداف:1-گسترش فرهنگ پژوهش در میان معلمان وهمکاران آموزش وپرورش2-فراهم کردن زمینه شکوفایی استعداد های بالقوه وخلاقیت های معلمان در رفع نیاز ها وحل مسایل آموزشی وپرورشی3-فراهم ساختن زمینه ارتقا دانش،مهارت وامکان باز آموزی معلمان وسایر همکاران آموزش وپرورش از طریق در گیر نمودن آنان با «پژوهش درعمل» 4-آزاد سازی فرایند تولید ...