اقدام پژوهي درس رياضي پنجم
اقدام پژوهی
اقدام پژوهی موضوع اقدام پژوهی : چگونه مشكلات يادگيري درس رياضي دانش آموزانم در پايه ي پنجم ابتدايي روستاي بوريدر را برطرف نمودم؟ نام پژوهشگر: دلیر قادری محل خدمت :آموزش وپرورش سروآباد - دبستان شهید باهنربوریدر - بهار1389 توصیف وضعیت موجود : تجربه ی طولانی تدریس من و سایرهمکاران در مقطع ابتدایی نشانگر آن است که هر ساله تعدادی از دانش آموزان نه تنها به اهداف کلی درس ریاضی دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث درس ریاضی نیز با مشکل روبرو هستند. کلاس14 نفره كلاس پنجم دبستان مختلط شهید باهنربوریدر که من در آن مشغول به تدریس می باشم نیز ازاین قاعده مستثنی نبوده و دانش آموزان این کلاس نیزدر یادگیری مفاهیم ریاضی مشکل دارند.به گفته ی مدیر مدرسه که دارای سابقه مدیریت و معاونت 11 ساله دراین آموزشگاه می باشد دیگر دانش آموزان سال های گذشته و دوره های بالاترکه عمدتا“ از بستگان همین دانش آموزان بوده اند نیز از نظر یادگیری ریاضی دچار مشکل بوده و هستند . به همین جهت تصمیم گرفتم در صورت امکان راه حلی برای رفع مشکل بیابم . گردآوری اطلاعات (شواهد 1) : مساله عدم علاقه مندی دانش آموزان به درس ریاضی را با جمعی از همکاران با سابقه در میان گذاشته و با هم به بحث و گفتگو پرداختیم .همه ی همکاران با علاقه ی بسیار در بحث شرکت کردند و نظرات مفیدی ارایه نمودند. با یکی از اساتید صاحب نظر روستا نیز موضوع را در میان گذاشتم ایشان مشتاقانه مطالب نوشته شده را مطالعه و نظر خود را بیان نمودند .با مراجعه به کتاب ها و نشریات گوناگون هم به مطالب جالب و قابل توجه در این زمینه دست یافتم پس از گفتگو های بسیار در زمینه ی علل ضعف و مشکلات یادگیری تعدادی از دانش آموزان در درس ریاضی مطالب جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت مشکلاتی که در این باره وجود داشت ،نظیر روش تدریس معلم ،تفاوت های فردی دانش آموزان ،مسائل کمک آموزشی ،محیط فیزیکی کلاس و ... فهرست گردید . خلاصه یافته های اولیه : - معلمین ما معمولا در کلاس درس متکلم وحده هستند و درس ریاضی که مخصوصا در پایه پنجم باید با روش های گوناگون تشریحی،تشبیهی،استفاده از مثال ،تجربه و مشاهده های عینی ،استفاده از مدل و کاوشگری و…) تدریس شود به روش زبانی و قاعده گویی محدود شده است . -معلم آن طور که باید آموزش لازم را ندیده به طور مثال با اصول یادگیری آشنا نیست که بتواند از آن در امر تدریس بهره گیرد . -وسایل کمک آموزشی که نقش مهمی در ارائه مفهوم ریاضی دارند به حد کافی در اختیار معلم و دانش آموز نیست . -تراکم بیش از حد جمعیت در کلاس -عدم ارتباط ریاضی در پایه های مختلف -نقش خود دانش آموز در ...
نام و نام خانوادگي معلم پژوهنده عنوان اقدام پژوهي
نام و نام خانوادگي معلم پژوهنده عنوان اقدام پژوهي آزيتا اكبري : چگونه با تشويق مدرسه گريزي پوريا را از بين بردم ؟ اسلام زندي : راهكارهاي جذب دانش آموزان به خواندن نماز و شركت در نماز جماعت افسانه وفايي راد : افزايش تشويق و ترغيب دانش آموز پايه اول ابتدايي به شركت در جمع دوستان و ورزش كردن و افسانه خسروي گويا : افزايش يادگيري درس املاء يكي از دانش آموزان پايه پنجم دبستان نبوت اكرم جهانيان : چگونه مي توانم ميزان بزهكاري مينا را در كلاس سوم راهنمايي كاهش دهم ؟ پريسا سخن پرور : تقويت مهارت خواندن و درك مفاهيم متون زبان انگليسي در كلاس انساني الف جواد سنجري نادر : ارتقاي يادگيري و ايجاد انگيزه در دانش آموزان اول راهنمايي در درس زبان حسين خوشنواز : چگونگي استفاده از وسايل كمك آموزشي در تدريس جغرافيا و تأثير آن در بهبود و اصلاح يادگيري حسين كاظمي : چگونه مي توانم مشكل كم رويي مجتبي دانش آموز پايه سوم راهنمايي را رفع نمايم ؟ حشمت الله محمودي : چگونه مي توانيم فرهنگيان شهرستان اسدآباد را به اقدام پژوهي ترغيب نمائيم ؟ داريوش منصوري: چگونه سطح علمي و آموزشي مدرسه را ارتقاء دهيم رضوان يعقوبي: راهكارهاي عملي مناسسب براي رفع استرس يك دانش آموز هنگام پاسخ دادن درس و امتحان رقيه قهرماني : ارائه راهكارهايي جهت تقويت دانش آموزان پايه دوم راهنمايي براي نوشتن انشا زهرا علي پور : ايجاد روحيه واقع بيني و توان برنامه ريزي درسي در دانش آموزان پايه اول دبيرستان زهرا كاظمي : راهكارهاي عملي براي رفع پرخاشگري يكي از دانش آموزان پايه پنجم دبستان زهرا منيعي : چگونه دانش آموزان دختر راهنمايي بنت الهدي را به نماز علاقمند تر كنم ؟ زينب صادقپور : فعال سازي دانش آموزان كلاس سوم دبيرستان در هر چهار مهارت اصلي زبان آموزي ... و سروش عافيتي مهرورز : تسهيل انجام امور مالي و حسابداري مدارس سهيلا فرضي : ضعف انشا نويسي دانش آموزان مقطع ابتدايي ( پايه سوم سهيلا مرادي : راهكارهايي براي رعايت بهداشت فردي معصومه دانش آموز سال سوم راهنمايي سينا محمودي : راههاي عملي مناسب براي رفع ناسازگاري سه دانش آموز دختر سال دوم متوسطه دبيرستان سميه شكوفه سوزني : كاهش مشكلات ساختار قامتي دانش آموزان دختر مدرسه راهنمايي الهياري در سال تحصيلي 85-84 شهرزاد زيوري كامل : افزايش رغبت معلم پايه پنجم دبستان شهيد هادي مودب براي ...
چند نمونه تحقیق اقدام پژوهی
چند نمونه تحقیق و اقدام پژوهی افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان اصول مطالعه و راههای مقابله با اضطراب دو نمونه اقدام پژوهی
اقدام پژوهي املاي فارسي ابتدايي
خلاصه یافته های اولیه برخی از علل ضعف دانش آموزان در درس املا ه شرح زیر بود : بیش از دو سوم حروفات الفبای فارسـی را نمی شناختند و آن ها را بـا اشتبـاه می گرفتند. نظر به به سن بالای معلم پایه اول( بیش از 20 سال سابقه تدریس ) و عدم علاقه به تدریس در پایه اول و کمتر تکرار و تمرین می کرده اند. معلم پایه اول علل اصلی ضعف آنان را , غیبت بیش از اندازه به سبب بیماری ذکر نمودند. تحصیلات کم والدین ( زیر پنجم ابتدایی ) و عدم آشنایی آنان با اصول روان شناسی جهـت رسیـدگـی بـه فـرزنـدشـان متناسب با استعداد آنان , یکی دیگر از علل ضعف دانش آموزان می باشد. اصول و مبانی املا مراحل آموزش نوشتن به پنج مرحله زیر تقسیم می شود: 1- آموزش نوشتن غیر فعال ( رونوسی ) 2- آموزش نوشتن نیمه فعال ( املا ) 4- آموزش نوشتن فعال پایه دو ( حمله سازی ) اق ) انشا و انواع آن با توجه به مشکل دانش آموزان در مرحله آموزش نوشتن نیمه فعال (املا) است به آموزش املا می پردازیم. مهارت املا نویسی به معنی توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف , کلمات و جمله ها به جای صورت آوایی آنهاست . دانش آموزان بـایـد به این مهارت دست یابند تا بتوانند بخوبی بین صورت تلفظی کلمه ها و حروف سازنـده آن ها پیـونـد مناسبی بـرقـرار کنند بدین ترتیب زمینه لازم برای پیشرفت آنان در درس های جمله 3- آموزش نوشتن فعال پایه یک ( کلمه سازی ) نویسی , انشا و به طور کلی مهارت نوشتن بهتر فراهم می شود , دانش آموزان هنگام نوشتن املا باید نکاتی را در باره صداهایی که بوسیله معلم در قالب کلمات و جمله ها بر زبان جاری می شود رعایت نمایند : الف) آنها را خوب بشنوند + تشخیص دقیق کلمه + ادراک کلمه ب) آنها را خوب تشخیص دهند + یادآوری و مجسم ساختن تصویر + بازشناسی کلمه صحیح در ذهن. ج) آنها را درست بنویسند + نوشتن صحیح حروف سازنده کلمه + بازنویسی کلمه و توالی مناسب آنها. اشکالات املایی دانش آموزان که از دیدگاه زبان شناختی بر اثر اشکالات رسم الخطی , تاثیر لهجه و گویش محلی دانش آموزان و فرایندهای آوایی حذف , تبدیل , افزایش و قلب به وجود می آیند از دیدگاه روان شناختی از موارد زیر سرچشمه می گیرند : الف) ضعف در حساسیت شنوایی , مثال : ژاله - جاله ب) ضعف در حافظه شنوایی , مثال جا انداختن کلمات ج) ضعف در حافظه دیداری , مثال حیله – هیله د) ضعف در حافظه توالی دیداری , مثال مادر – مارد هـ) قرینه نویسی , مثال دید – و) وارونه نویسی , مثال دید - ز) عدم دقت , مثال : گندم – کندم ح)نارسا نویسی , مثال رستم – رسم روش تدریس املا املا واژه ای است عربی و معنای آن نوشتن ...
آمزش اقدام پژوهی همراه با مثال
آشنايي كلي با اقدام پژوهی حوزه عمل و هدف اقدام پژوهي: اقدام پژوهی یک فعالیت علمی و پژوهشی است که توسط هر فردی که در حوزه ای به کار مشغول است ، ممکن است انجام پذیرد. يك كارگر در محيط كاري، جهت بهبود شرايط كاري،اصلاح فرايند فعاليتها،ارتقاي بهره وري بخش خود،با رعايت دقت و تفكر و حسن تدبير،دست به فعاليتي مي زند كه تغيير وضع موجود و تبديل آن به وضع مطلوب،محسوس و قابل گزارش است.اين فعاليت او يك "اقدام پژوهي" است. يك مدير،با مشاهده يك معضل اداري ، با انديشه و تدبير، در رفع آن به تلاش و فعاليت مي پردازد و نتيجه عمل او منجر به بهبود موجود شده ،قابل گزارش و مطالعه است. اين فعاليت يك "اقدام پژوهي" است. يك معلم ، براي ارتقاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس خود،با ابتگار و تدبير و با به كارگيري روش هاي مطلوب، دست به فعاليت هايي مي زند كه منجر به پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كلاس مي شود، اين معلم "اقدام پژوهي" انجام داده است . فعاليتهاي فوق و هرفعاليتي كه در محيط كاري،منجر به تبديل وضع موجود به وضع مطلوب و يا تبديل وضع نامطلوب به وضع مطلوب می شود، یک «اقدام پژوهی» است. به معناي ديگر ،كاري است كه مي توان نام آن را تحقيق و پژوهش گذاشت . تحقيق و پژوهشي كه در حين عمل و فعاليت محقق مي شود. اين گونه فعاليتها را ازآن جهت تحقيق و پژوهش مي ناميم كه منجر به تغيير درجهت مطلوب شده و فرد تلاشگر،به حقايقي دست پيدا كرده كه با تكيه به آنها توانسته است اين تغيير را ايجاد كند. صاحب نظران ، در تعريف تحقيق،كشف روابط حاكم بين پديده ها را مورد تاكيد قرار داده اند. ايجاد تغيير در وضع موجود براثر تعامل پديده ها و تاثير متقابل آنهاست و يك فرد،بدون كنترل اين روابط و احاطه برآنها، نمي تواند تغيير مورد نظر خود را ايجاد كند. تعريف اقدام پژوهشي: اقدام پژوهی عبارت است از «فعالیت علمی در محیط کاری که در آن فرد یا افراد، با روش ابتکاری، برای تبدیل وضع موجود (نامطلوب) به وضع مطلوب فعالیت می کنند.» مراحل اجرایی اقدام پژوهی اجزاي كاري اقدام پژوهي هراقدام پژوهي شامل اجزاي كاري زير مي باشد: - اشاره ي كلي به موضوع تحقيق - نحوه ي برخورد با مساله -انگيزه ي پژوهشي - اهداف تحقيق - توصيف وضع موجود - ضرورت تحقيق - شواهد1 - جمع آوري اطلاعات - ارائه راه حل - اعتبار بخشي راه حل - اجراي راه حل - ارزيابي يا نتيجه گيري - شواهد2 - پيشنهادها مراحل اجرايي اقدام پژوهي اجراي اقدام پژوهي به طور كلي در سه مرحله انجام مي گيرد كه عبارتند از : تشخيص و تبيين مساله،ايجاد تغيير و نتيجه گيري . در مرحله ي اول، محقق با مساله ای روبه رو می شود ، ابعاد مختلف آن را بررسی می کند و از وجود آن به یقین ...
اقدام پژوهی -ریاضی
درمان از راه خواندن خواندن در دوران دبستان مهمترين عامل ياد گيري بيشتر به شمار مي رود كودكي كه نتواند درست بخواند پس نمي تواند درك كامل از كلمات داشته باشد وبه خاطر همين عدم درك وتمركز در رياضي هم دچار مشكل مي شود پس تقويت خواندن مهمترين عامل درماني به شمار مي رود به اين صورت كه در دوران كودكي مي توانيم تصاويري را به كودكان نشان دهيم و قصه اي براي اين تصاوير همراه با كودك بسازيم براي اين كار بهتر است در مرحله اول از كتابهاي پارچه اي كه با قراردادن چند پارچه سفيد كنار يكديگر همراه با تصاويري كه روي آن كشيده شده است استفاده كنيم وبعد از آن در مراحل بعدي از كتابها يي كه ورقهاي ضخيم مقوايي دارند استفاده كنيم وبعد از آن از كتابهايي كه ورقهاي نازك دارند استفا ده شود ما با اين كار نه تنها مهارت كودك را در ورق زدن كتاب افزايش دادهايم بلكه تمركز اورا نيز بالا برده ايم . همانطور كه مي دانيم 75 درصد از ياد گيري در كودك از راه چشم است و 15 درصد از راه شنوايي و10 درصد باقي مانده حواس ديگر كودك مي باشد ما مي توانيم كنار كودك بنشينيم و زماني كه برنامه كودك را تماشا مي كند مرتبا سوالاتي در مورد آن برنامه بكنيم با اين كار دقت اورا بالا مي بريم . حال ازكودكاني كه قادر به خواندن هستند بخواهيم آنچه از كتاب را فهميده اند را براي ما بگويند يا بنويسند كه اين خود كمك به تثبيت آنچه آموخته اند مي كند . درمان از راه بازي به عقيده پستالوژي بازي يك تمرين تكاملي و وظايف ومهارتهاي دوران بلوغ است او مي گويد سالها پيش در مدرسه اي وقتي اولين اتاق درمان را راه اندازي كردم روي تابلوي ورودي اتاق نوشتم (اتاق بازي) وبا اين كار حس كنجكاوي پچه ها را بر انگيختم و بر ا ساس آن هم كار درمان را انجام مي دادم وهم بپه ها به هدف خود كه بازي كردن بود مي رسيدند . پياژه بازي را به سه دسته تمريني ،نمادي،داراي قواعد ومقررات تقسيم مي كند شما مي توانيد تمرينهاي باز پروري را در قالب بازي كردن به كودكان ياد بدهيد مثلا بالا رفتن و پايين آمدن از پله ها كشيدن خط مارپيچ البته آنچه مهم است حالات هيجاني چهره ونحوه ي بيان باز پرور است كه تاثير درمان را بيشتر مي كند . نمونه اي از باز پروري براي كودكان تا سه سال براي يادگيري نظم وترتيب براي كودك جعبه اسبا ب بازي تهيه كرده بعد از بازي با آن اول خودتان وسايل را جمع كنيد دفعات بعد با كمك او اين كار را بكنيد و بعد او ياد مي گيرد اين كار را به تنهايي انجام دهد و در مورد بقيه ي كارها يش نيز نظم خاصي را ياد مي گيرد . درمانگران راهنمايي های را براي درمان اختلالات رياضي در نظر گرفته اند كه به قرار زير است . 1- ...
نمونه موضوعات اقدام پژوهی مقطع ابتدایی
کاهش اضطراب و نگراني قرائت صحييح قرآن استفاده از وسيله خودارزشيابي تدريس فعال و پويا بهبود مشکلات رفتاري افزايش مشارکت دانش آموزان تغيير نگرش دانش آموزان به درس رياضي کاهش مصرف خوراکي هاي غير مجاز علاقمند کردن دانش آموزان به فعاليت هاي قرآني چگونه مي توان در دانش آموز بي نظم و بي اهميت در نظم كارها كمك نمود تا او در كارهايش به نظم اهميت دهد؟ چگونه دانش آموزان را به اقامه نماز جماعت علاقمند کنیم؟ چگونه توانستيم يادگيري جدول ضرب را در دانش آموزان بهبود بخشيم؟ چگونه توانستم بچه ها را به درس رياضي علاقه مند كرده و ميزان يادگيري را در آنها افزايش دهم؟ چگونه توانستم دانش آموزان كلاس چهارم دبستان را به نماز جماعت علاقه مند كنم؟ چگونه توانستم اختلالات يادگيري عطيه را در درس ديكته درمان كنم؟ چگونه توانستم با اجراي نظام اقتصاد ژتوني در دبستان استثنايي فرشته مشكل لجبازي زيبا را در پايه چهارم كاهش دهم؟ چگونه توانستم مشكل سپيده را در املاء حل كنم؟ چگونه توانستم با آموزشهای مختلف دانش آموزان را به خواندن نماز ترغیب نمایم. چگونه توانستم زهرا جليلي رابه کلاس درس چگونه توانستم بي علاقه گي تعدادي از دانش آموزان پايه پنجم ابتدائي در درس رياضي را كاهش دهم؟ چگونه توانستم ناهنجاري دانش آموزم را كاهش دهم؟ چگونه توانستم نماز جماعت مدرسه را پرشورتر اجرا كنم؟ چگونه توانستم والدين دانش آموزان ضعيف را در تقويت دروس فرزندانشان مشاركت اساسي بدهم؟ يادگيري و آموزش در سايه نيايش چگونه توانستم مشكت اختلال املاء را در يك دانش آموز دوم ابتدائي برطرف سازم؟ چگونه دانش آموزان را به اقامه نماز جماعت علاقمند کنیم؟ چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه راتشويق به رعايت بهداشت..... تلاش براي رفع عدم توانايي در خواندن و نوشتن دانش آموزان كلاس اول تشويق بچه ها به نوشتن خلاق و زيبا چگونه توانستم تحولي در شيوه هاي سنتي تدريس و فرآيند برنامه ريزي آموزشي - درسي در دوره ابتدائي با تخصصي نمودن كلاسها بر اساس دروس ايجاد نمايم؟ چگونه توانستم مشکل بد خطي دانش آموزم فاطمه را برطرف کنم؟ چگونه توانستم مشكل بد خطي دانش آموز فاطمه...... چگونه توانستم روابط انساني و عاطفي دانش آموزان را تقويت كنم؟ ارتقا كيفي طرح كراهت در قالب واحدهاي امامت و ولايت چگونه توانستم دانش آموزانم را به خوردن شير علاقه مند كنم؟ چگونه توانستم دانش آموزان مدرسه را به نماز جماعت علاقه مند كنم؟ چگونه توانستم علاقه به صبحانه خوردن را در دانش آموزان كلاس اول الف، دبستان دخترانه محمود تهراني 1، ناحيه 2 افزايش دهم؟ علاقه مند دانش آموزان به قرآن اصلاح الگوي مصرف(چگونه ...
دو نمونه پروژه اقدام پژوهی
تقویت انشا و تقويت املا به كار عملي اقدام پژوهي مقدمه : توصيف وضعيت موجود مقطع ابتدايي زير بناي مقاطع ديگر تحصيلي مي باشد و در مقطع ابتدايي نيز پايه اول اساس پايه هاي ديگر مي باشد و هر چقدر دانش آموزان در اين پايه بهتر آموزش ببينند در پايه هاي ديگر راحت تر هستند و بالعكس ؛ در پايه اول دو درس رياضي و فارسي ( قرائت فارسي و املاي فارسي ) كليدي هستند و بيشترين ساعات به اين دو درس اختصاص مي يابد و از بين دو درس ذكر شده درس فارسي از اهميت دو چنداني برخوردار مي باشد. طوري كه بدون يادگيري درس فارسي , يادگيري دروس ديگر تقريباً غير ممكن مي باشد. چندين بار بود كه آموزگار پايه دوم از وضعيت تحصيلي دو دانش آموز ابراز نگراني مي كرد و آنان را در حد دانش آموزان پايه اول هم نمي دانست . از عدم پيشرفت تحصيلي آنان صحبت مي كرد؛ مدير مدرسه با اولياي دانش آموزان ذكر شده , مشاوراتي را بعمل آورد . قرار شد آنان به فرندان خود كمك كنند و همگام با معلم درس ها را تكرار و تمرين كنند. بعد از گذشت يك ماه , متاسفانه پيشرفتي حاصل نشد در جلسه شوراي معلمان وضعيت دانش آموزان ذكر شده مورد بحث قرار گرفت . پيشنهادهايي ارائه گرديد بنده را مامور رسيدگي به اين دانش آموزان نمودند , من هم با بررسي نمرات سال گذشته آنان و مشاوره با والدين و معلم پايه دوم آنان مطالبي را جمع آوري نمودم. تجزيه و تحليل اطلاعات پس از مطالعه نمرات و بحث هاي با معلم پايه اول , دوم و والدين صورت گرفت و راه هاي متعددي جهت تقويت املاي آنان مورد بررسي قرار گرفت و خلاصه يافته هاي حاصل از تجزيه و تحليل به شرح زير تدوين گرديد. خلاصه يافته هاي اوليه برخي از علل ضعف دانش آموزان در درس املا ه شرح زير بود : بيش از دو سوم حروفات الفباي فارسـي را نمي شناختند و آن ها را بـا اشتبـاه مي گرفتند. نظر به به سن بالاي معلم پايه اول( بيش از 20 سال سابقه تدريس ) و عدم علاقه به تدريس در پايه اول و كمتر تكرار و تمرين مي كرده اند. معلم پايه اول علل اصلي ضعف آنان را , غيبت بيش از اندازه به سبب بيماري ذكر نمودند. تحصيلات كم والدين ( زير پنجم ابتدايي ) و عدم آشنايي آنان با اصول روان شناسي جهـت رسيـدگـي بـه فـرزنـدشـان متناسب با استعداد آنان , يكي ديگر از علل ضعف دانش آموزان مي باشد. اصول و مباني املا مراحل آموزش نوشتن به پنج مرحله زير تقسيم مي شود: 1- آموزش نوشتن غير فعال ( رونوسي ) 2- آموزش نوشتن نيمه فعال ( املا ) 4- آموزش نوشتن فعال پايه دو ( حمله سازي ) اق ) انشا و انواع آن با توجه به مشكل دانش آموزان در مرحله آموزش نوشتن نيمه فعال (املا) است به آموزش املا مي ...
درس پژوهي
تفاوت های شباهت های درس پژوهی و اقدام پژوهی درس پژوهی اقدام پژوهی درس پژوهی نقطه عزیمت عمل است اقدام پژوهی عزیمت تئوری و عمل هدف درس پژوهی، پرورش حرفه‌ای معلم است هدف اقدام پژوهی ، انجام پژوهش در حین عمل ماهیت درس پژوهی بازاندیشی (تفكر ) است ماهیت اقدام پژوهی تفسیر داده ها بهسازی كلاس درس بهسازی فرآیند آموزش و نتیجه بهتر درس پژوهی فقط در كلاس و مدرسه قابل اجرا است اقدام پژوهی‌در‌همه‌جا ،هر سازمانی قابل اجرا است درس‌پژوهی‌بیشتر ارگانیك‌و كمتر سیستماتیك است اقدام پژوهی بیشتر سیستماتیك است درس پژوهی خیلی جزئی و محدود است اقدام پژوهی گسترده است درس پژوهی گروهی (تیمی ) است اقدام پژوهی فردی هم می‌شود اجرا شود درس پژوهی‌یا طرح درس وراهنمایی‌عمل‌خاصی است راهنمایی عمل خاصی ندارد تاكید بر غنی سازی فرآیند آموزش و یادگیری است شناخت مسأله و بهسازی عمل درمدرسه و سازمان‌های مختلف مورد توجه است برنامه درسی مورد توجه است شناخت مسأله وكاربرد یافته درمحل كار، مورد توجه است درس پژوهی مبتنی بر برنامه درسی است اقدام پژوهی به برنامه درسی، كاری ندارد هدف اساسی یادگیری معلم است هدف‌عمده‌شناسایی و حل كاربرد‌آن در عمل‌است شباهت های درس پژوهی و اقدام پژوهی : 1- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) به توسعه و پرورش حرفه‌ای كمك می كند . 2- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) مشاركتی است. 3- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) گروهی (تیمی) است ( تاكید بر كار جمعی). 4- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) چرخه‌ای ( گردشی) است . 5- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) توسط معلم شروع می شود . 6- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، پژوهشی است با سئوال و مسأله‌ای شروع می شود. 7- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) به ترویج و گسترش علم كمك می كند . 8- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) ، معلم تازه كار و با سابقه را در كنار هم برای هم آموزی و از دگرآموزی دعوت می كند. 9- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) نیازمند نقادی فعال و متفكرانه است ( تفكر انتقادی ). 10-هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، زمان و نتیجه (هر دو )مهم است . 11- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، تمركز در مسائل واقعی مدرسه و كلاس است . 12- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، كاربرد یافته و نتایج در عمل بكار گرفته می‌شود .