اشکال فانتزی حروف الفبا
آموزش حروف الفبا با شعر
از ابتدای آبان ماه معمولا آموزگاران به آموزش حروف الفبا می پردازند برای شاداب شدن کلاس ها اشاعری دررابطه با حروف الفبا جمع آوری نموده و درلینک زیر قرارداده ام اگر اشکالی در هر کدام از شعر ها مشاهده نمودید ممنون خواهم شد برای اصلاح درقسمت نظرات یادآوری نمایید.امید است که مورد توجه شما قرارگیرد. آموزش شاعرانه حروف الفبا
نقاشی خلاقانه با حروف الفبای فارسی+دانلود سوره های جزء سی ام برای کودکان
من این نقاشی ها رو ذهنی کشیدم. بنظر خودم کار خلاقانه ای می تونه باشه. از بچه های خودتون بخواهید که با حروف الفبا شکل سازی کنند و نقاشی های مختلف بکشن. مطمئنا باز هم از این نقاشی ها روی وبلاگم قرار میدم. خوشحال میشم اگر دوستان و عزیزان مشارکت کنند و کارهایی از این قبیل رو برای من ارسال کنند.+ دانلود سوره های جزء سی ام برای کودکان
تدريس حروف الفباي فارسي در كلاس اول
بايد گفت در روش هاي تديس قديمي و قبل از كتاب هاي بخوانيم و بنويسيم فارسي ،روش تدريس حروف الفبا به اين صورت بود كه ابتدا نشانه تدريس مي شد وبعد كلمه اي كه با حروف مورد نظر نوشته شده بود به دانش آموز با روش بخش كردن و صدا كشي آموزش داده مي شد. به طور مثال اگر دانش آموز فقط حروف " آ ا " و "ب " را خوانده بود ،فقط مي توانست كلمه هاي آب و بابا را كه با اين حروف نوشته مي شوند را بخواند و بنويسد. اما در روش تدريس فعلي ابتدا كلمه هايي كه در آن ها حروف مورد نظر به كار رفته به دانش آموز نشان داده مي شود و بعد خود دانش آموز به طور فعال ، نشانه ي مورد نظر را در كلمه پيدا كرده و به او آموزش داده خواهد شد . به طور مثال براي تدريس نشانه ي "آ ا " اين جمله ها آمده است و نشانه ي مورد نظر با رنگ ديگر نوشته شده است . آب آبي دريا آبي ..... نشانه ي مورد نظر ما به شكل هايي كه در زبان فارسي وجود دارد در كلمه ها آمده است و بچه ها بايد با تلفظ و تكرار كلمه و راهنمايي آموزگار آن ها را پيدا كرده و بدانند صداي " آ " چند شكل دارد . مواردي هست كه درخواست مي كنم به آن ها توجه كنيد : 1- قبل از شروع تدريس ،شكل هايي كه مربوط به اين نشانه است را به صورت پازل آماده كنيد . 2- حتما بچه ها را به صورت گروهي تقسيم بندي كنيد كه در كلاس اول هر چه تعدادشان كمتر باشد ،مثلا دو يا سه نفري ،بهتر است . 3- پازل ها را بين بچه ها تقسيم كنيد و آن ها را راهنمايي كنيد تا بتوانند شكل مورد نظر را آماده كنند. 4- حالا از آن ها بخواهيد در مورد شكلي كه به دست آورده اند با يكديگر مشورت كنند. 5- يك نفر از هر گروه گفته هايي كه بين اعضاي هر گروه رد و بدل شده را براي بچه هاي ديگر كلاس بازگو نمايد. 6- كلمات كليدي را به خاطر بسپاريد و سعي كنيد كه اين كلمات حتما توسط بچه ها گفته شود . مثلا :" بگو عزيزم ، در شكل چه چيزهايي به رنگ آبي مي بيني ؟ " جواب خواهد داد : " دريا و ..." 7- هم پايان و هم آغاز بودن يك جفت كلمه را در نگاره ها با بچه ها تمرين كرده ايد و الان مي توانيد در اين مورد هم از آن ها سؤال كنيد كه چه كلماتي شنيديد كه هم پايان و هم آغاز هستند .مثل بابا و دريا كه هم پايان هستند و روي صداي آخر تأكيد نماييد ويا آب و آبي هم آغاز هستند و روي صداي اول تأكيد نماييد .تفاوت نگاره ها با نشان ها در اين است كه شما بايد به هنگام تأكيد صداي مورد نظر به شكل آن هم اشاره كنيد. 8- اصلا لذت اكتشاف را از كودكان نگيريد .فورا اشاره نكنيد كه "آ" دو شكل دارد و بعد آن را معرفي كنيد .بلكه با نشان دادن كارت تصاويرو معرفي شكل مورد نظر ،آن ها را به اين موضوع متمركز نماييد كه ببينند ،نشانه ...
سی دی آموزشی دوم ابتدایی مخصوص آموزگار
لیست جزئیات سی دی دوم ابتدایی مخصوص آموزگاران محترم(635 مگابایت) درس قرآن : راهنمای حروف مقطعه در قرآن کریم در قالب فایل ورد روش تدریس قرآن دوره ابتدایی در قالب فایل ورد راهنمای تدریس قرآن دوم ابتدایی در قالب فایل پی دی اف روش تدریس قرآن دوم ابتدایی در قالب 20 فایل ورد آداب قرآن خواندن در قالب فایل ورد کلکسیون معماهای قرآنی همراه با راهنمای مسابقات هفتگی آن برای کلاس در قالب فایل ورد شعر آموزش وضو برای یادگیری دانش آموزان در قالب فایل ورد فایل صوتی آموزش اذکار نماز فایل صوتی آموزش اذان فایل تصویری آموزش نماز دو رکعتی کتاب درسی قرآن دوم ابتدایی در قالب فایل پی دی اف طراحی پیام های قرآنی کلاس دوم در صفحات رنگی برای نصب در دیوار کلاس در قالب فایل ورد ارزش یابی قران دوم ابتدایی نیمه اول سال تحصیلی در قالب فایل ورد آزمون قرآن دوم ابتدایی در قالب فایل ورد فعالیت رنگ آمیزی و نقاشی سوره توحید در قالب فایل ورد جدول اهداف ، نشانه‌هاي تحقق و سطوح عملكردي قرآن پايه دوم ابتدايي در قالب فایل ورد فعالیت رنگ آمیزی شعر قرآن خواندن فعالیت رنگ آمیزی شنیدن قرآن چک لیست کامل قرآن سوم همراه با اذکارنماز ، پیام ها و داستان ها برای استفاده تا پایان سال همراه با جلد و راهنما در قالب فایل ورد چک لیست کامل قرآن نمونه دو در قالب فایل ورد پاورپوینت آموزش نماز دو رکعتی درس هدیه های آسمان : احکام مربوط به نماز و وضو مناسب برای کلاس دوم برای استفاده دانش آموزان در قالب فایل ورد موضوعات و حدود احکام مورد نظر در پایه ی دوم ابتدایی (طهارت ، نجاسات ، روزه و ...) در قالب فایل ورد فعالیت متنی و تصویری آموزش مراحل وضو برای استفاده دانش آموزان در قالب فایل ورد فعالیت متنی و تصویری آموزش مراحل تیمّم برای استفاده دانش آموزان در قالب فایل ورد فعالیت رنگ آمیزی و نوشتاری مراحل وضو برای استفاده همکاران همراه با راهنما در قالب فایل ورد فعالیت متنی و تصویری آموزش مراحل وضو برای استفاده دانش آموزان جدول اهداف و مفاهیم دروس هدیه های آسمان پایه دوم ابتدایی در قالب فایل ورد آزمون مدادکاغذی اسفند ماه درس هدیه های آسمان پایه دوم ابتدایی در قالب فایل ورد آزمون مدادکاغذی بهمن ماه درس هدیه های آسمان پایه دوم ابتدایی در قالب فایل ورد چک لیست عمومی هدیه های آسمان به همراه جلد برای ارزش یابی در قالب فایل ورد کتاب درسی هدیه های آسمان دوم ابتدایی در قالب 2 فایل پی دی اف 75 سوال تستی ، کامل کردنی و تشریحی از هدیه های دوم ابتدایی در قالب فایل ورد آزمون عملکردی آداب غذاخوردن هدیه های دوم ابتدایی در قالب فایل ورد فعالیت رنگ آمیزی و نوشتاری ...
راهکارهایی برای تقویت دست خط کودکان
اهکارهايي براي تقويت دست خط کودکان مقدمه خط خوب يکي از مهارت هايي است که بايد از سن کم يعني از دوره ي آمادگي به دانش آموزان آموخته شود در غير اين صورت بخشي از فرايند ياددهي ، يادگيري دچار نقص خواهد شد (آموزش وپرورش بايد از خرد سالي شروع شود زيرا در اين مرحله اگر اموزش صورت گيرد پايدار تر خواهد بود) از اين رو درک صحيح مکانيسم ها و عواملي که مي توانند باعث مشکلات دست خط شوند ضروري به نظر مي رسد در بسياري موارد ديده شده که مشکلات خوانايي دست خط بدون مداخلات در ماني بر طرف نمي گردد )شرايط موثر بر بدخطي دانش آموزان گانيه معتقد است که براي يادگيري دو دسته شرايط وجود دارد : شرايط دروني يادگيري و شرايط بيروني يادگيري . البته در بررسي علل بدخطي و بد آموزي خطي دانش آموزان دوره ي ابتدايي علاوه بر عوامل آموزشي و تربيتي و در حقيقت ، کار معلم ، که جزء شرايط بيروني هستند بايد شرايط دروني که مربوط به شرايط رواني کودکان مي باشند نيز مورد توجه قرار گيرند چه بسا بدخطي دانش آموزان به دليل حالات عاطفي نامطلوب و نداشتن هدف و انگيزه براي زيبا نويسي و يا ضايعات استخواني و يا نداشتن آمادگي روحي رواني و محيط نامناسب و فقر آموزش همچنين تمرينات غلط و فقدان رسيدگي باشد براي ارائه ي راهکار هاي مناسب عوامل به طور کلي به سه گروه عمده تقسيم بندي مي شود. الف ) عوامل مربوط به خانواده بي توجهي اوليا به خط بچه ها وطرز نوشتن انها و يا سر مشق نادرست دادن و همچنين والديني که خودشان بد خط هستند زمينه هايي براي بد خطي فرزندان را فراهم مي کند بدخطي والدين سر مشق نا مناسبي برا ي کودکان است از انجا که خوشنويسي مهارتي است که بايد اموخته شود چنان چه کودک در خانواده اي زندگي کند که اعضاي ان از ذوق و استعداد بيشتري برخوردار باشند کودک زمينه ي بيشتري براي خوب نوشتن دارد خانواده هايي که به صورت ديکتاتور ي و دموکراسي و ﺁزادي مطلق اداره مي شوند نيز تاثيرات متفاوتي بر عملکرد دانش اموز دارند افرادي دوران کودکي خود را در خانه اي اکنده از استبداد و خود خواهي مي گذرانند هيچ گاه فرصتي براي ابراز وجود و نشان دادن قابليت ها و گرايش هاي خود به دست نمي اورند کودکاني که در خانواده هايي زندگي مي کنند که نسبت به فرزندان خو بي تفاوت اند وار تشويق و تنبيه به موقع براي انجام تکاليف فرزندانشان استفاده نمي کنند در واقع انگيزه ي لازم را براي انجام بهتر تکاليف در فرزندان خود به وجود نمي اورند چنين کودکاني اغلب با اکراه و بي ميلي اقدام به نوشتن مي کنند و نتيجه ي عملکرد آنها رضايت بخش نخواهد بود همچنين مو قعيت کودک در خانه يعني تنها فرزند خانواده ...
رمان اعتراف عاشقانه
رمان اعتراف عاشقانه چمدونمو گذاشتم روی زمین و روی تختم ولو شدم. بعد از چند دقیقه بلند شدم و به حمام رفتم. توی وان پر از کف دراز کشیدم و فکر کردم و فکر کردم و فکر کردم. بعد از گذشت چند دقیقه بلند شدم و دوش گرفتم. توی آینه به خودم نگاه کردم، پای چشمام گود افتاده بود و صورتم از چهار ماه پیش لاغرتر شده بود. همین طور بدنم! با دستم بخار روی آینه رو پاک کردم و گفتم: - ساغر؟ فکر می کنی ارزششو داره؟ سرمو با تأسف تکون دادم و از حمام رفتم بیرون. تاپ و شلوارک مغز پسته ایمو پوشیدم و موهامو شونه کردم و روی شونه هام رها کردم تا به حالت خودشون خشک بشه. از پله ها رفتم پایین و دو تا تخم مرغ انداختم تا املت درست کنم. بعد با نون و سبزی گذاشتم توی سینی و رفتم توی سالن پذیرایی و تلویزیون رو روشن کردم تا تکرار سریالمو که دیشب ندیده بودم، ببینم. غذامو خوردم و بعد از شستن ظرفم برای این که زیاد فکر و خیال نکنم، رفتم پشت پیانو نشستم. یاد چند سال پیش افتادم که با سامی سر این که کی پیانو بزنه دعوا می کردیم. داشتم آهنگ مورد علاقه سامی رو می زدم که تلفن خونه زنگ خورد. برداشتم و گفتم: - بله؟ - الو دخترم؟ - سلام آقا جونم. چطوری؟ - سلام دختر قشنگم، من خوبم. تو چطوری؟ - بد نیستم آقا جون، چه خبر؟ فیزیوتراپی تون چطور می گذره؟ - سلامتی. دکتر می گفت خیلی بهتر شدم. - شکر خدا. - سامان خونه ست؟ - نه، شماله. من هم همین امروز از مسافرت برگشتم. - چرا با هم برنگشتین؟ - چون با هم نرفته بودیم. ولی اونجا همدیگه رو دیدیم. - رابطه تون چطوره؟ - ای بدک نیست. - چه احساسی نسبت بهش داری؟ - بی خیالش. دیگه چه خبر؟ بعد از چند دقیقه صحبت با آقا جون، گوشی رو قطع کردم و رفتم سراغ پیانوم. عکس مامان رو برداشتم و رفتم جلوی آینه و کنار صورت خودم گرفتم. حق با سامان بود، من خیلی شبیه مامان بودم. مخصوصاً چشمام! بعد از ظهر خیلی حوصله م سر رفته بود. از سر بیکاری لپ تاپم رو برداشتم و مشغول خوندن رمان تا ته دنیا شدم. به جرأت می تونم بگم بیش از ده بار خونده بودمش این بار کامل نخوندمش فقط جاهایی رو که خیلی دوست داشتم خوندم. بعد رفتم سراغ سری کتاب های گرگ و میش. اون کتابها رو هم برای هزارمین بار دوره کردم. هر بار می خوندم بیشتر غرق لذت می شدم چون واقعاً خیلی قشنگ بود. عشق بین ادوارد و بلا واقعاً ستودنی بود! اونا بدون هم نمی تونستن زندگی کنن. خیلی بدجور دلم میخواست یه همچین عشقی هم بین من و سامی وجود داشت. به خیالاتم مجال جولان دادم و وارد فانتزی هام شدم. من در کنار سامی! خوشحال و عاشق بودیم. زنگ گوشیم باعث شد از خیالات بیام بیرون. آهی کشیدم و برش داشتم. - بله؟ - سلام ساغر! - سلام سامی. - حالت ...
نقد و بررسی کتاب جدید‌التألیف انگلیسی هفتم
حول و حوش انقلاب فرهنگی، کتاب‌های جدید انگلیسی پایه‌‌های چهارگانه‌ی دبیرستان ـ مثل دیگر کتاب‌های جدید‌التألیف آن زمان برای سایر دروس ـ یکی پس از دیگری از راه رسیدند و تا سال 1369 که کتاب جدیدتر انگلیسی وارد نظام درسی آموزش و پرورش شد و آنها را یکی پس از دیگری از گردونه خارج ساخت، متون اصلی درس انگلیسی در دوره دبیرستان بودند. در آن کتابها که من آنها را "کتاب‌های اسبق" می‌نامم، عمده توجه و شاید یگانه توجه کتاب و طبعاً تدریس متناسب با آن، خواندن و نوشتن بود و تقریباً خبری از دو مهارت دیگر زبانی (سخن‌گفتن و گوش‌دادن) در میان نبود. همه درس‌ها، کمابیش، با متنی نسبتاً بلند شروع می‌شدند و در ادامه، تمریناتی مربوط به آن متن می‌آمد و بعد از آن، گرامر تقریباً مفصل درس معرفی می‌شد و درس نهایتاً با انواع تمرینات گرامری به پایان می‌رسید. برنامه‌ی هر درس در این کتاب‌های چهارگانه، با اندک تفاوت‌هایی، کم و بیش همین بود. روشی که این کتابها بر مبنای آنها تألیف شده بودند در اصل روشی است که به روش دستور-ترجمه (grammar-translation) شناخته می‌شود (هرچند بنا بر اصول علمی آموزش زبان، نمی‌توان روش دستور-ترجمه را روش به معنای علمی آن دانست و در این نوشتار نیز مسامحتاً از آن به روش یاد می‌شود). در این روش، همانگونه که از نامش پیداست، دستور زبان و ترجمه دو رکن اصلی به شمار می‌روند. در این شیوه فرض بر این است که زبان‌آموز با یادگیری آگاهانه‌ی دستورزبان، قادر خواهد بود زبان را، به یمن استفاده‌ی حداکثری از ترجمه به زبان مادری و یا زبانی که بر آن تسلط کافی دارد و از این طریق با تطبیق ساختارهای دو زبان بر هم، بفهمد و به‌درستی بکار گیرد. و البته منظور از زبان در این روش ـ عملاً ـ متن نوشتاری است و بس. در روش دستور-ترجمه، گرامر یا دستور زبان حرف اول و آخر را می‌زند. بررسی نقاط ضعف و احیاناً قوّت این روش در حوصله‌ی این مقاله نیست. از این رو، از آن می‌گذرم و به فاز دوم تألیف کتاب‌های انگلیسی مقاطع چهارگانه‌ی دبیرستان می‌پردازم. سال تحصیلی 1369 که از راه رسید کتاب جدید انگلیسی پایه‌ی اول دبیرستان تألیف دکتر پرویز بیرجندی و تیم همراهش نیز روانه‌ی دبیرستان‌ها شدند. من کتاب‌های این مرحله را "کتاب‌های سابق" می‌نامم. کتاب‌های سابق طی چهارسال، کتاب‌های اسبق را از گردونه خارج کردند و به عمر حدوداً ده‌ساله‌ی آنها خاتمه دادند. کتاب‌های سابق نیز با عمری طولانی (حدوداً 23 ساله) منبع انحصاری یادگیری انگلیسی در مقاطع چهارگانه‌ی دبیرستان شدند. کتاب‌های مقاطع اول و دوم و سوم، طی بیست و سه سال، بدون هیچ تغییری فقط تجدید چاپ شدند ...