اشكال هندسي براي كودكان
برنامه های کلاسی هفته دوم آبان ماه هفت آسمان
ارزش های زندگی(4-3 سال)اركان آموزشي هفته اي كه گذشت : - براي تقويت ذوق هنري و پرورش خلاقيت ، كودكان به انجام يك فعاليت هنري پرداختند . - اجراي يك نمايش جهت آشنايي بيشتر بچه ها با قوانين كلاس . - انجام يك كار عملي توسط بچه ها با هدف تثبيت مفاهيم اشكال هندسي . - براي آشنايي كودكان با مفهوم همكاري به بيان قصه اي پرداخته شد ، سپس از طريق انجام يك بازي گروهي زمينه اي فراهم شد تا اين مهارت در آنها تقويت شود . - در بخش بدن انسان شناخت استخوان و كاركرد آن در نظر گرفته شد . - با استفاده از ابزار نمايش بر روي تقويت فن بيان و همينطور اعتماد به نفس بچه ها كار شد . تكليف منزل : عزيز دلم تو در انجام چه كارهايي با مامان و بابا همكاري مي كني ؟براي خاله بنويس و بياور .مهارت های کاربردی(4-3 سال)موارد آموزشي در هفته اي كه گذشت : - از طريق يك بازي به مفهوم چاق و لاغري در كلاس پرداخته شد . - تقويت حس بينايي در كودكان در قالب يك نمايش . - از طريق يك بازي فرمان هايي در حوضچه شن توسط كودكان اجرا شد . - تبديل كردن شكل سه گوش به اشكالي كه معنا داشته باشد . - آشنا شدن كودكان با كاربرد ذره بين . - كودكان با زندگي انواع حيوانات از طريق يك نمايش آشنا شدند . - پرداختن به مفهوم همكاري در قالب يك بازي . - در قالب يك قصه كودكان با فوايد خورشيد در زندگي حيوانات و گياهان آشنا شدند . تكليف منزل : كودك دلبندم در خانه چه كارهايي را با همكاري ديگران و چه كارهايي را تنهايي انجام مي دهي ؟ براي خاله بنويس و بياور. ارزش های زندگی(5-4 سال)- كودكان با استفاده از خلاقيت خود ليوانهاي خود را تزئين كردند . - به صورت غير مستقيم و در طي يك نمايش كودكان با مفهوم احترام به ديگران آشنا شدند . - به منظور تثبيت مفهوم اشكال هندسي كودكان با شكل دايره خورشيدهايي را براي تزئين كلاس درست كردند . - به منظور لذت بيشتر در حوضچه شن كودكان فرمانهايي را كه توسط مربي گفته شد انجام دادند . - در طي يك بازي مفهوم مسئوليت در ذهن كودكان تثبيت شد . - كودكان با خوراكيهاي مفيد و مضر آشنا شدند و دريافتند براي حفاظت از بدن خود بايد چه كارهايي انجام دهند. - يك فيلم براي كودكان پخش شد و از آنها خواسته شد خود را به جاي شخصيت هاي داستان بگذارند و در مورد تجربيات خود بحث و گفتگو كردند. - قصه اي براي كودكان گفته شد و از آنها خواسته شد راهكارهايي را براي حل مشكل شخصيت قصه بيان كنند. تكليف منزل :عزيزم در خانه توجه ...
برنامه های کلاسی هفته ی اول مهر ماه هفت آسمان
پدر و مادر عزيز به جهت آگاهي هر چه بيشتر شما در برنامه هاي انجام شده براي فرزند دلبندتان هرهفته گزارشي در زمينه فعاليت هاي كلاس ارائه خواهد شد . اولين روز كلاس سعي كرديم با انتخاب فعاليت هايي شاد و بازي گونه به شناخت هر چه بيشتر بچه ها و روحيات آنها و جذب آنها به محيط كلاس ، مربي و ديگر كودكان بپردازيم . ارزش های زندگی (4-3 سال) يكشنبه(2/7/91) : آشنايي كودك با مربي و ديگر بچه هاي كلاس از طريق ماسه بازي و شعر خواني و بازي گروهي سه شنبه(4/7/91) : فكر و بيان : در اين ساعت كودكان طي يك سفر خيالي خود را به جاي يكي از لوازم آشپزخانه قرار داده و بعد با توجه به وسيله اي كه كودك خود را به جاي آن تصور كرده به انجام يك بازي گروهي مي پردازند . هدف از اين فعاليت پرورش خلاقيت و به فكر واداشتن كودكان است . رياضي در زندگي : از آنجا كه مفهوم اشكال هندسي يكي از پايه هاي رياضي است در اين كلاس امروز بچه ها در جريان يك داستان با مفهوم اشكال هندسي (مربع – مثلث – دايره) آشنا مي شوند. ماسه بازي : در كلاس ماسه بازي اين هفته كودكان با قوانين حوضچه ماسه آشنا مي شوند و سپس به بازي آزاد مي پردازند. پنجشنبه(6/7/91) : بدن انسان : در اين جلسه كودكان با نام اجزاي صورت و همچنين كاربرد و مشكلاتي كه در اثر عدم وجود هر يك از اجزا ايجاد مي شود آشنا مي شوند. مهارت : در اين ساعت با هدف آشنايي كودكان با رفتار صحيح و احترام گذاشتن به ديگران (دوستانشان)، مربي يك نمايش اجرا مي كند و بعد از طريق بحث و تبادل نظر به تثبيت اين موضوع مي پردازد. نمايش و قصه : در كلاس نمايش ، قصه اي براي بچه ها گفته مي شود تا با اجراي نمايش آن قصه فرصتي براي تقويت فن بيان و پرورش قوه تخيل آنان ايجاد شود. مهارت های کاربردی (4-3سال) شنبه (1/7/91): روز شنبه اولين روزي بود كه كودكان در فضاي آموزشي قرار گرفته بودند به همين خاطر فعاليت هاي تفريحي براي لذت و شادي آنها انجام داديم از جمله ماسه بازي ، لگو بازي و... . دوشنبه(3/7/91) : ماسه بازي: در اين ساعت كودكان با قوانين شن بازي آشنا شدند و به بازي آزاد پرداختند . علوم : در اين كلاس كودكان با گردش در مؤسسه جاهايي كه از شير آب استفاده شده بود را پيدا كردند و با آب در حياط نقاشي كشيدند كه هدف از اين فعاليت آشنايي كودكان با آب و موارد استفاده آن بود . نمايش : نمايش فعاليتي است كه باعث پرورش خلاقيت كودكان و افزايش مهارتهاي بياني آنها مي شود ، به همين منظور در اين ساعت كودكان نقش حيوانات مختلف را بر عهده گرفتند و نمايش اجرا كردند . چهارشنبه(5/7/91) : بازي حركتي : به منظور تقويت عضلات كودكان و افزايش مهارتهاي حركتي ، كودكان به انجام يك بازي پرداختند كه بايد در اين ...
محصولات کمک آموزشی و فکری
ارائه انواع محصولات کمک آموزشی و فکری نمونه محصولات : - انواع بازيهاي پارچه اي شامل منچ ، مار و پله و دوز- بازيهاي معرف و پر طرفدار راني پارك- مجموعه آموزشي كامپيوتري عمو فردوس و الفباي آوا (آموزش الفباي فارسي و انگليسي ، تلفظ حروف و كلمات فارسي و لاتين ، هجي كلمات و آموزش قرآن)- انواع بازيهاي كامپيوتري دستي- انواع كتاب هاي داستان و رنگ آميزي- انواع سي دي هاي كارتوني و آموزشي جديد(رنگين كمان ، عمو پور رنگ ، خاله سارا ، ترانه هاي شاد كودكانه ، سيا ساكتي ، كارتون هاي جديد و قديمي : پلنگ صورتي ، سند باد ، بابا لنگ دراز ، سيندرلا و ....)- بازي بلز(سنتور) بهمراه جزوه و سي دي آموزشي در سايزهاي متفاوت- بازي بولينگ- كره هوش براي آموزش اشكال هندسي و تقويت هوش كودكان- بازي حلقه هاي پرتابي براي تقويت هوش كودكان- بازي متمركز و مهيج چيدنيها (Domino)- انواع دارت هاي سوزني و مغناطيسي- بازي فكري ، آموزشي رابطه در سه گروه سني متفاوت- بازي فكري كلبه نگين- تخته هاي مغناطيس جادويي- بازي فكري و تقويت هوش تانگو- انواع پازل و جور چين مقوايي و چوبي- بازي شطرنج در مدلهاي ساده ، آهن ربايي و شيشه اي- انواع خمير بازي در ابعاد و رنگهاي متنوع و ابزارهاي شكل دهنده- گل رس همراه با شابلون و وردنه ، وسيله اي كاملا بهداشتي و مناسب براي كودكان- رنگ انگشتي ، مناسب براي كودكان خلاق ، كاملا بهداشتي و قابل شستشو- رنگهاي جديد پفي كه پس از رنگ آميزي با يك وسيله حرارتي همانند سشوار ، نقاشي به صورت برجسته و پفي در مي آيد- انواع لگو و آجره ايراني و خارجي در بسته بندي هاي متنوع- بازي هزار سازه حاوي پيچ و مهره و اشكال زيبا براي ساختن وسايل متنوع- بازي فكري هزار خانه براي شهرسازي- بازي دوچرخه فكري ، براي سرهم كردن قطعات و جدا سازي راحت آن- بازي فكري ماهيگيري با تور و قلاب- بازي مگنت در سايزها و طرح هاي متفاوت- بازي رايج و مهيج هوشيار- انواع بازيهاي فكري كارتي با سي دي رايانه اي- حلقه هوش مناسب براي تقويت نيروي تمركز حواس كودكان- مكعب هاي معروف و پر طرفدار روبيك وسيله اي مناسب اما سخت ، جهت افزايش و تقويت هوش كودكان و بزرگسالان- مار فكري ، متشكل از قطعات رنگي كه امكان ساختن اشكال زيبا و متنوع را براي كودكان فراهم مي سازد- لوله هاي جادويي ، حاوي اتصالات منحني شكل لوله اي با رنگهاي شاد ، كه با تركيب آن اشكال زيبايي بوجود مي آيد.- بازي معروف دوز- بازي بيليارد و ...
حركت و يادگيري براي كودكان پيش‌دبستاني
در بخشي از دنياي ما، هنوز عده زيادي از مردم يافت مي‌شوند كه از درك وحدت بين جسم و روح ناتوانند. بدين ترتيب، زماني كه به تربيت‌بدني نگاهي مي‌اندازيم، بسياري افراد صرفاً بعد رشد و تكامل جسماني به ذهنشان خطور مي‌كند و به حيطه شناختي به هيچ وجه توجه نمي‌كنند. هنوز ارائه شواهد و مستندات دال بر اينكه يادگيري اوليه كودكان بر مبناي رشد و تكامل حركتي مي‌باشد، رو به افزايش است؛ بنابراين يادگيري‌هاي بعدي بر اين مبنا استوار خواهد بود. براي مثال، بر اساس رويكرد حركت - مبنا (1) در يادگيري، «حركت» موجب رشد وتكامل مغز مي‌گردد به طوري كه هر دو سمت آن كاملاً فعال مي‌شود (هانا فورد (2) ، 1995). سمت چپ مغز عهده‌دار كنترل سمت راست بدن است، در حالي كه سمت راست مغز كنترل سمت چپ بدن را بر عهده دارد. زماني كه ما فعاليت‌هايي را طراحي مي‌كنيم كه هر دو سمت مغز را تحريك مي‌كنند، در واقع هر دو سمت آن را به برقراري ارتباط وادار نموده‌ايم. تحقيقات نشان داده‌اند كه بچه‌ها با استفاده از چهار حس مختلف، بينايي، شنوايي، لامسه و حركتي دانش كسب مي‌كنند. هنوز بسياري از متخصصان و والدين از قبول اين واقعيت كه حس حركت در يادگيري نقش دارد و يا چيزي به عنوان هوش حركتي وجود دارد، طفره مي‌روند. در حالي كه در حوزه تربيت‌بدني حس حركت مقدم‌ترين حس است. در ادامه اين مقاله مثال‌هايي از اينكه چگونه ميتوان از حركت در كشف مفاهيم مرتبط با حوزه‌هاي هنر، هنرهاي زباني، رياضيات، علوم و مطالعات اجتماعي بهره برد، ارائه مي‌گردد. هنر مفاهيمي همچون شكل، اندازه، روابط فضايي و خط بخشي از آموزش حركت و هنر مي‌باشند. هر زمان كه بچه‌ها بدن‌هايشان را در فضاي اطراف تنظيم مي‌كنند؛ يعني، به آن شكل خاصي متناسب با شرايط موجود مي‌دهند. درچنين موقعيتي ميتوان گفت آنها ضمن كشف ودرك مفاهيم هنري به همان اندازه به مفاهيم جسماني توجه دارند. حتي مفاهيم هنري همچون رنگ، ساخت و تركيب مي‌تواند از طريق حركت كشف و ابراز شود. فعاليتهاي نمونه بازي «خط من چيست؟» با بچه‌ها از طريق نمايش خطوط ترسيم‌شده خطوط مستقيم، منحني يا كج و كوله و سپس درخواست از آنها براي نمايش خطوط مذكور (روي كاغذ يا روي زمين) ...
روشها و فنون ياددهي ، يادگيري در پیش دبستانی و دیگر دوره ها
{بايك نگاه كلان نگر به آموزش ،درمي يابيم كه ،اهداف انتخابي بروي تمام اجزا وعناصر پس ازخود مانند ،روش ،رسانه ،فعاليت هاي يادگيري ،ارزشيابي و… اثرغيرقابل انكاري دارد وبراي دستيابي مناسب به آن هدف يااهداف بايد ازروش هاي مطلوب همسوبا آن بهره گيري نمود. به همين منظور براي انتخاب يك روش مناسب بايددردرجه ي اول به اهداف آموزشي توجه نمود وبراساس آن به انتخاب روش مبادرت كرد.چنانچه هدفي درحيطه ي شناختي قرارداشته باشد ،روش خاصي راديكته مي كندواهداف حيطه ي نگرش ها ومهارت هانيز روش ويژه ي خودرامي طلبد. درعين حال اتخاذتصميم درزمينه روش كاروفعاليت (آموزش) به اصولي كلي نيزمتكي است.اين اصول عبارتنداز: · روش انتخابي به هدف مربوط باشدوازهدف نشأت گرفته باشد. · تعاملي بودن روش هميشه مطلوب ترازنوع غيرتعاملي آن است. منظورآن است كه روشي رابرگزيدكه يادگيرنده درآن فعال باشد وخودمفاهيم ومحتوارادريافت نمايدوفعالانه دريادگيري مشاركت نمايد. دردوره ي پيش دبستاني بايدازروش هايي استفاده كردكه كودك به طورغيرمستقيم مفاهيم،محتوا وگرايش ونگرش هاي خاصي رادريافت كند. روش هاي انتخاب شده بايدباويژگي هاي سنّي كودك وواقعيت هاي زندگي وي تناسب داشته باشد. اين روش ها انواع گوناگوني دارند كه ازجمله ي آن ها روش بازي،مشاهده وگردش وبازديدهاي علمي ،نمايش نامه ، فيلم هاي كارتوني وانيميشن،قصه گويي، كاردستي،خميربازي،رنگ آميزي ونقاشي، حركات بدني ريتميك رامي توان نام برد. درادامه به توضيح برخي ازروش هاي يادشده مي پردازيم} روش بازي اهميت وارزش بازي بازي راهي است براي بيان عقايدو احساسات و نيز پژوهش و شناخت دنياي پيرامون . موقعيتهاي بازي : · تجربه‌هاي عيني مناسبي را براي يادگيري به وجود مي‌آورد. · برنامه‌اي متعادل و فرآيند محور را بوجود مي‌آورد كه تمام اهداف رشد را تحقق مي‌بخشد. رشد فرآيندهاي يادگيري چون مشاهده ، تجربه آموزي ، حل مسأله و خلاقيت را در كودكان تقويت مي‌كند . · به ارتقاي مهارتهاي گفتاري و اجتماعي كمك مي‌كند. · يادگيري را براي كودكان لذّت بخش ساخته و در آنان انگيزه‌اي مداوم براي رفتن به مدرسه و يادگيري‌هاي مدرسه‌اي بوجود مي‌آورد.1 فروبل عقيده داشت كودكان بيش ازهرچيزازبازي هاي خودمطلب مي آموزند.به نظرايشان اگرمارشدكامل وهماهنگ كودك رامي خواهيم ،بايدبه بازي اواهميت بدهيم.{زيرابازي مسيرطبيعي رشدهمه جانبه ي كودك است.}فروبل كه كلاس هاي درس خودرادرباغهاي كودكان تشكيل مي داد،فعاليت هاي حياتي ولازم ...
آموزش هنر در دوره ابتدايي
آموزش هنر در دوره ابتدايی 22/1/92 تعريف هنر : كوتاهترين ، گوياترين و شيواترين زبان براي بيان احساسات و مشكلات دروني و بيروني است. هنر در دنياي كودكان : هنر در دنياي كودكان در واقع بيان احساسات و تخليه انرژي ها و هيجانات دروني كودك است تا به او لذت بدهد و او را به آرامش برساند . پس بازي هم يكي از شاخه هاي هنري محسوب مي شود. مراحل آغازين نقاشي در كودكان كدام است؟ نقاشي در كودكان از 18 ماهگي كه معمولاً نقاشي خود را با خط خطي كردن آغاز مي كند . اين خطها طي سه مرحله كامل مي شود. 1- خط هاي درهم (كودك بدون هدف خط مي كشد و اين مرحله كمك مي كند تا عضلات كودك شكل بگيرد.) 2- خطهاي هندسي (اشكال هندسي) 3- تركيب يا كنار هم قراردادن اشكال هندسي اين مراحل از 18 ماهگي شروع و تا 3 سالگي ادامه دارد. نقاشي كودكان در سه سالگي با كشيدن آدمك شروع مي شود و به طور كامل شكل نيافته و به مرور زمان تكميل مي گردد . آدمك نماد خود كودك است . در واقع كودك در نقاشي خود به آن چيزي كه برايش در اولويت قرار دارد فكر كرده و در تصاوير و نقاشي هايش ديده مي شود. 29/1/92 ويژگي نقاشي كودكان در 5 سالگي : كودك پس از اينكه توانايي كشيدن آدمك را پيدا كرد با تمرين و مهارت موفق به رسم تصاويري از آدمهاي خانواده يا افراد خانواده مي شود . در 5 سالگي قادر است تصوير كاملي از انسان را ارائه دهد . اين تصوير برداشت شخصي كودك از خودش و ساير افراد خانواده اش مي باشد . معمولا در اين سن اعضاي خانواده را نقاشي مي كنند و بهتر است هرگز از كودك نخواهيم كه خانواده اش را نقاشي كنند كافي است از او بخواهيم يك خانواده را بكشد كه مطمئناً خانواده خودش را نقاشي مي كند . ويژگي نقاشي خانواده نزد كودكان با مشخصات زير است : 1- كودك معمولا نقاشي خانواده را با كشيدن تصوير خودش آغاز مي كند . 2- معمولا مهمترين فرد در سمت چپ كودك رسم مي شود . 3- توجه به جزئيات در نقاشي كودكان بيشتر در مورد فرد مهمتراز ذهن كودك است . افراد يا اشخاصي كه در نقاشي كودك حذف مي شوند ( كشيده نمي شوند ) يا از نظر كودك مورد اهميت نيستند يا كودك تمايلي به بودن آنها ندارد . 5- در صورتي كه كودك شخصي را خط خطي كند يا چندين بار بكشد و پاك كند همان احساس ناخوشايند درون كودك را نسبت به فرد بيان كند . آموزش هنر شامل دو بخش مي شود . 1- ايده 2- تكنيك در آموزش هنر بخش ايده هرگز به طور مستقيم وارد نمي شويم . اين به آن معناست كه به كودك نمي گوييم چه چيزي بكش و چگونه بكش و چه رنگي بزن . اما در بخش تكنيك مستقيما ما ابزار و وسايل مورد نياز با كودك صحبت مي كنيم و آموزش مستقيم مي دهيم . 12/2/92 فرآيند هنر نزد كودكان : تخليه ...
ساخت اسباب بازي متناسب با نظريه هاي يادگيري
Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} مقدمه: در دنياي كنوني و عصر اطلاعات و دانش، ايجاد شرايط و امكاناتي كه رشد و پرورش خلاقيت هاي ذهني و فكري و ارتقاي توانايي هاي حسي و حركتي در انسانها به خصوص از دوران كودكي و خردسالي فراهم نمايد يكي از اهداف اساسي والدين ،مربيان و نظام هاي تعليم و تربيت در هر جامعه اي است.امروزه روان شناسان و صاحب نظران تعليم و تربيت معتقدند كه براي رسيدن به مراحل بالاتر رشد بايد پايه هاي اوليه رشد را جدي گرفت و اگر چنانچه اولين مراحل رشد به خوبي طي نشود در مراحل بعدي كودك دچار اختلال خواهد شد.يكي از نيازهاي مهم و اساسي كودك ،نياز به بازي است.بازي براي كودك همانند آسمان براي پرندگان است.كودك بدون بازي نمي تواند به رشد متعادل و سازنده اي برسد.اسباب بازي شوق زندگي و نشاط را در وجود كودك زنده مي كند و موجب پرورش قواي جسمي ،ذهني ،رواني ،عاطفي و اجتماعي كودك مي شود. اسباب بازي همچنين موجب مي شود كه كودك با دنياي بيرون ارتباط برقرار نمايد و تجارب خويش را گسترش دهد و با مفاهيم مختلفي همانند،رنگ،شكل،اندازه ،بالا ،پايين و ... آشنا شود. مساله مهم اين است كه بازي و اسباب بازي ها بايد متناسب با ويژگي هاي سني،فكري ،رشد جسمي و رواني كودك باشد .تا اثرات مفيد و سازنده اي داشته باشد و گر نه در بعضي مواقع مي تواند به دليل عدم تناسب با ويژگي هاي سني و رشدي كودك،او را دچار سرخوردگي و شكست هاي متعدد كند كه در اين صورت آن اسباب بازي مضر است. ژان پياژه1از روان شناسان مشهور كه دوره هاي رشد وي در خور توجه است عنوان داشته است كه والدين در انتخاب اسباب بازي دقت و هوشياري لازم را داشته باشند،چرا كه در شكل دادن به تمايلات عاطفي و رواني او نقش ايفا مي كند و چنانچه در انتخاب آن ها توجه كافي نشود ناخواسته تمايلات كودكان به گونه اي شكل مي گيرد كه مورد انتظار نبوده است. نظريه هاي يادگيري: نظريه شرطي(رفتار گرايي) نظريه ...
فرايند كاردرماني در كودكان كم توان ذهني
كاردرماني در كودكان كم توان ذهني فرايند كاردرماني در كودكان كم توان ذهني شامل اين مراحل است : 1-ارجاع كودكان كم توان ذهني ( عقب مانده ذهني ) ، اغلب از طريق روانپزشكان ، متخصصيناطفال و يا ديگر اعضاي تيم توانبخشي به كاردرماني ارجاع مي شود. كودكان عقب مانده ذهني كه آموزش پذير بالا و يا مرز مي باشند اكثرا" مشكلاتشان درهنگام رفتن به دبستان آشكار مي گردد كه از طريق مربيان مدارس به كاردرماني ارجاع مي شوند . 2-ارزيابي جهت ارزيابي كودكان عقب مانده ذهني از روشهاي زير كه در قسمت ها قبل توضيح دادشده ، استفاده مي گردد : 1-مشاهده 2-مصاحبه 3-تست هاي استاندارد كه در تمام طريق مقايسه رشد كودك با رشد طبيعي كودكان و مشخص نمودن تقريبي ميزان عقب ماندگي ذهني مد نظر مي باشد . در ارزيابي كودكان عقب مانده ذهني ، كاردرمانگر موارد زير را دقيقا" مورد بررسي قراردهد ، و سپس بر اساس ارزيابي انجام شده همان موارد مورد آموزش قرار مي گيرد تا كودك را به سطح رشدي بالاتر برساند موارد ارزيابي و آموزش : 1-حركات درشت ( Gross Motor ) اين حركات شامل وضعيت : 1-نشستن 2-ايستادن 3-راه رفتن 4-دويدن 5-بالا و پايين رفتن از پله 6-جفت پا پريدن 7-لي لي كردن 8-روي يك پا ايستادن و ... 2- حركات ظريف (Fine Motor) اين حركات شامل حركاتي مانند : 1-باز و بسته كردن دكمه و زيپ 2-طرز مداد به دست گرفتن 3-قيچي كردن 4-گره زدن مهارت هاي دستي مانند : تا كردن و پاره كردن كاغذ چيدن مكعب ها 3-مفاهيم كلي و عمومي در اين زمينه مفاخيم زير مطرح مي باشند : شناخت رنگ شناسايي اعضاي بدن مفاهيم قبل از رياضيات( كميت ، جهت ) شناخت اشكال هندسي كپي كردن اشكال هندسي رسم اشكال تركيب چند شكل رياضيات شناخت زمان شناخت پول شناخت ميو ه ها غذا ها و حيوانات 4 -مهارتهاي دركي 1- بينايي تمركز چشمي ( در جهت عمومي – افقي – دوراني و لوزي ) درك شكل حافظه بينايي و ... 2- لامسه : تشخيص ،تمايز ، طبقه بندي بويايي : تشخيص ،تمايز ، طبقه بندي چشايي : تشخيص ،تمايز ، طبقه بندي شنوايي : توجه و تشخيص صدا – حافظه شنوايي 5- مهارتهاي دركي – حركتي مهارت هاي روزمره زندگي : كه شامل غذاخوردن پوشيدن و در آوردن لباس استحمام و نظافت شخصي و ... 6-مشكلات رفتاري كاردرمانگر در مواردي كه كودك داراي مشكلات رفتاري خاصي باشد ،اغلب از تكنيك هاي رفتاردرماني جهت برطرف كردن اين مشكلات استفاده مي نمايد . 7-ارزشيابي پيش حرفه اي زماني كه فرد عقب ماند دهني به حداكثر توان ذهني خود رسيد و آمووزش در زمينه هاي مختلف پايان يافت ، در صورت لزوم از طرف كاردرمانگر مورد ...
كاردرماني كودكان كم توان ذهني
كاردرماني در كودكان كم توان ذهني فرايند كاردرماني در كودكان كم توان ذهني شامل اين مراحل است : 1-ارجاع كودكان كم توان ذهني ( عقب مانده ذهني ) ، اغلب از طريق روانپزشكان ، متخصصيناطفال و يا ديگر اعضاي تيم توانبخشي به كاردرماني ارجاع مي شود. كودكان عقب مانده ذهني كه آموزش پذير بالا و يا مرز مي باشند اكثرا" مشكلاتشان درهنگام رفتن به دبستان آشكار مي گردد كه از طريق مربيان مدارس به كاردرماني ارجاع مي شوند . 2-ارزيابي جهت ارزيابي كودكان عقب مانده ذهني از روشهاي زير كه در قسمت ها قبل توضيح دادشده ، استفاده مي گردد : 1-مشاهده 2-مصاحبه 3-تست هاي استاندارد كه در تمام طريق مقايسه رشد كودك با رشد طبيعي كودكان و مشخص نمودن تقريبي ميزان عقب ماندگي ذهني مد نظر مي باشد . در ارزيابي كودكان عقب مانده ذهني ، كاردرمانگر موارد زير را دقيقا" مورد بررسي قراردهد ، و سپس بر اساس ارزيابي انجام شده همان موارد مورد آموزش قرار مي گيرد تا كودك را به سطح رشدي بالاتر برساند موارد ارزيابي و آموزش : 1-حركات درشت ( Gross Motor ) اين حركات شامل وضعيت : 1-نشستن 2-ايستادن 3-راه رفتن 4-دويدن 5-بالا و پايين رفتن از پله 6-جفت پا پريدن 7-لي لي كردن 8-روي يك پا ايستادن و ... 2- حركات ظريف (Fine Motor) اين حركات شامل حركاتي مانند : 1-باز و بسته كردن دكمه و زيپ 2-طرز مداد به دست گرفتن 3-قيچي كردن 4-گره زدن مهارت هاي دستي مانند : تا كردن و پاره كردن كاغذ چيدن مكعب ها 3-مفاهيم كلي و عمومي در اين زمينه مفاخيم زير مطرح مي باشند : شناخت رنگ شناسايي اعضاي بدن مفاهيم قبل از رياضيات( كميت ، جهت ) شناخت اشكال هندسي كپي كردن اشكال هندسي رسم اشكال تركيب چند شكل رياضيات شناخت زمان شناخت پول شناخت ميو ه ها غذا ها و حيوانات 4 -مهارتهاي دركي 1- بينايي تمركز چشمي ( در جهت عمومي – افقي – دوراني و لوزي ) درك شكل حافظه بينايي و ... 2- لامسه : تشخيص ،تمايز ، طبقه بندي بويايي : تشخيص ،تمايز ، طبقه بندي چشايي : تشخيص ،تمايز ، طبقه بندي شنوايي : توجه و تشخيص صدا – حافظه شنوايي 5- مهارتهاي دركي – حركتي مهارت هاي روزمره زندگي : كه شامل غذاخوردن پوشيدن و در آوردن لباس استحمام و نظافت شخصي و ... 6-مشكلات رفتاري كاردرمانگر در مواردي كه كودك داراي مشكلات رفتاري خاصي باشد ،اغلب از تكنيك هاي رفتاردرماني جهت برطرف كردن اين مشكلات استفاده مي نمايد . 7-ارزشيابي پيش حرفه اي زماني كه فرد عقب ماند دهني به حداكثر توان ذهني خود رسيد و آمووزش در زمينه هاي مختلف پايان يافت ، در صورت لزوم از طرف كاردرمانگر مورد ارزشيابي ...
مشکلات نوشتن وراه های درمان
درمان مشکلات نوشتن بسیاری از مشکلات مربوط به نوشتن و بدخطی کودکان ناشی از ضعف و یا ناهماهنگی دیداری – حرکتی آنان است. برای حل این مشکل ، تمرینات زیر پیشنهاد می شود: الف- تمرينات حركتي ظريف: - تمرينات پرتاب كردن و گرفتن 1) پرتاب كردن: پرتاب اشياء به سوي هدف، با استفاده از: بادكنك، اسفنج مرطوب، گلوله هاي نخي و توپ هاي پلاستيكي در اندازه هاي مختلف. 2) گرفتن: گرفتن مهارتي مشكل تر از پرتاب كردن است و كودك مي تواند اين بار همان اشياء مذكور را كه از سوي مربي يا كودكان ديگر به سوي او پرتاب مي شود بگيرد. 3) بازي هاي با توپ: بسياري از بازي هاي با توپ به رشد هماهنگي هاي حركتي كمك مي كنند. بازي واليبال با بادكنك، غلتاندن توپ به سوي يك هدف، زدن توپ به زمين و بالا رفتن و گرفتن آن، پرتاب توپ به سوي هدفي بر روي ديوار از جمله مثال هاي مربوط به اين قسمت است. 4) بازي هايی با تيوپ و تاير: تيوپ هاي كهنه اتومبيل ها از جمله ابزار مفيدي هستند كه مي توانند در غلتاندن و انداختن و گرفتن مورد استفاده قرار گيرند. ب) تمرينات هماهنگي چشم و دست: 5) ترسيم با ردگيري: كودك بايد با ردگيري خطوط، تصاوير، طرح ها، حروف و يا اعداد، آنها را روي كاغذ پوست پيازي يا استنسيل ترسيم كند. براي كمك به طفل گذاشتن فلش، نشانه هاي رنگي و اعداد ضروري است تا بتواند بخوبي از عهده اين كار برآيد. 6) كنترل آب: ريختن آب به مقدار معين و حمل آن در كوزه يا ظروف مدرج از تمرينات مفيد در اين زمينه است. براي مشكلتر كردن كار مي توان از اندازه هاي كوچكتر و دقيق استفاده كرد. با اضافه كردن رنگ به آب اين فعاليت جالب تر مي شود. 7) بريدن با قيچي: با انتخاب فعاليت هايي مناسب مي توان از كودك خواست كه با قيچي چيزهايي را ببرد. مثلاً آسان ترين راه علامت گذاري حاشيه كاغذ است تا كودك در امتداد خطوط تعيين شده آنرا ببرد. برخي كودكان ممكن است نياز به الگوي مقوايي داشته باشند كه با قرار دادن آن روي كاغذ بهتر بتوانند قيچي را بكار گيرند. بريدن و درآوردن اشكال هندسي مشخص نظير مربع، مستطيل و مثلث آسانتر است. براي بهتر بريدن مي توان از علايم هدايت كننده رنگي سود برد تا جهت برش بهتر مشخص شود. برش از روي خطوط منحني و دايره در ادامه مرحله قبل صورت مي گيرد و پس از آن برش تصاوير و نيز الگوهايي كه با نقطه چين يا خطوط كمرنگ مشخص شده اند انجام مي گيرد. در اينجا بايد به اين نكته توجه داشت كه نحوه گرفتن قيچي و كاربرد آن از سوي كودك بسيار اهميت دارد. 8) نمونه سازي: به كودك بگوييد طرحهايي از انواع شكلهاي هندسي را ترسيم و بعد آنها را روي مقوا، چوب، پلاستيك، يا فيلم هاي راديوگرافي بلااستفاده و ظروف نايلوني غذاها ببرد. كودك ...
ادراك ديداري - شنيداري
ادراك ديداري :بينايي عبارت است از توانايي ديدن . بينايي پاسخ چشم ها به نوري است كه به درون آن ها تابيده مي شودوبنابراين فرايندي فيزيوژيك است . در حالي كه ديد در نتيجه توانايي كودك در تفسير و فهم و معني بخشيدن اطلاعاتي است كه از طريق چشم ها دريافت مي كند . تعداد زيادي از كودكان در حالي كه از بينايي خوبي برخوردار ند داراي مشكلاتي در ديد هستند كه بر توانايي خواندن و ديگر جنبه هاي تحصيلي آنان تاثير باز دارنده مي گذارد .ما در اختلالات يادگيري با كودكاني سروكار داريم كه اندام چشمي آن هاسالم است ولي ياد نگرفته اند كه چگونه از بينايي خود به طور مؤثر استفاده كنند . مربيان معمولا با مفاهيمي مانند : رديابي ديداري ، تعقيب چشمي ، حركات چشمي ، همگرايي ، واگرايي ، ادراك تصوير و زمينه و حافظه توالي ديداري و هماهنگي هردو روبرو هستند.ادراك ديداري نقش مهمي در يادگيري هاي تحصيلي بويژه خواندن بازي مي كند . تعداد ي از كودكان در تكاليفي كه مستلزم كاربرد بينايي در تمييز اشكال و طرح هاي هندسي است با اشكال مواجه هستند .در قلمرو وسيع ادراك ديداري خرده مهارتهاي متعددي را ميتوان تشخيص داد .الف ) روابط فضايي – مكاني : اين خرده مهارت به ادراك وضع اشياء در فضا و مكان مربوط مي شود . اين بعد از كار كرد بينايي متضمن ادراك جابجايي يك جسم يا سمبل( تصاوير، حروف ، اعداد ) و رابطه آن با اشياء دور و اطراف است . ب) تميز بينايي : به توانايي تشخيص تفاوت يك شيء از شي ء ديگر مربوط مي شود . مهارت در جور كردن تصاوير معين ، طرح ها ، اشكال ، حروف و كلمات نمونه ديگري از فعاليتهاي تميز بينايي است .توانايي در تميز حروف و كلمات براي يادگيري خواندن ضروري است . ج ) نقش از زمينه : اين خرده مهارت نيز به تشخيص تصويريك شي ء از زمينه محيطي آن مربوط مي شود .كودك معلول در اين مورد نمي تواند توجه خود را به محدوده مورد سؤال ( نقش ) جدا از زمينه بصري متمركزكند و در نتيجه در امر تشخيص بواسطه تحريكات نامربوط دچار آشفتگي مي شود .د) اكمال ديداري :فعاليتي است كه طي آن از فرد مورد آزمايش خواسته مي شود كه كل محرك ارائه نگردد . ذ ) بازشناسي شيء به توانايي بازشناسي ماهيت اشياء به هنگام مشاهده آن ها مربوط مي شود .توانايي كودكان كودكستاني در بازشناسي اشكال هندسي ، حروف و اعداد خود پيش درآمدي خوبي براي پيش بيني پيشرفت تحصيلي بعدي آنها در خواندن است . آزمون هاي ادراك ديداري الف) آزمون ادراك ديداري فراستيك :اين آزمون پنج نوع مهارت را در آزمون رشد ادراك بينايي ارزيابي مي كند كه شامل هماهنگي ديداري – حركتي ، ادراك نقش از زمينه ، ثبات ادراكي ، ادراك وضع و ادراك روابط فضايي مي باشد .ب )آزمون ITPA ...