استخدام مدارس غيرانتفاعي
تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي
نويسنده : گودرزوند چگيني، مهرداد؛ صالحي امين، عليرضاچكيدهنيروي انساني نقش سازنده و كليدي در پيشبرد ماموريتها، هدفها، سياستها، خط مشي ها و استراتژيهاي سازمان داراست و از اركان رشد و بقاي سازمان محسوب مي‌گردد .در هر سازماني به منظور اثربخش نمودن امور و نيل به هدفهاي سازماني از معيارهايي استفاده مي‌كنند. اهم اين معيارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نيروي انساني كارآمد و متخصص. از آنجا كه ويژگيهاي فردي منابع انساني با اثربخشي سازماني رابطه دارد، در اين راستا محققين براي دستيابي به نتايج مطلوب هدفهاي علمي و كاربردي را مدنظر قرار داده‌اند. بدين منظور قصد بررسي و پاسخگويي به اين سوالات را دارند: (1) آيا بين سابقه كاري منابع انساني واثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجوددارد؟ (2) آيا بين تحصيلات منابع انساني و اثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ (3) آيا بين شخصيت منابع انساني و اثربخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ در اين تحقيق، سابقه كار، تحصيلات و شخصيت متغير مستقل و اثربخشي متغير وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقيق سه فرضيه براي آن تدوين گرديد كه براي تجزيه و تحليل فرضيه ها پرسشنامه 47 سوالي طراحي، توزيع و جمع آوري شد. پس از بررسي و تحليل سوالات و آزمون فرضيه ها به روش «كاي دو» مشخص گرديد كه بين سابقه كاري منابع انساني و اثربخشي (فرضيه اول ) رابطه معني داري وجود ندارد ولي بين تحصيلات و شخصيت منابع انساني و اثربخشي سازماني (فرضيه دوم و سوم ) رابطه معني داري وجود دارد.توضيح : اين مقاله در ماهنامه مديريت مدرسه منتشر خواهد شد.كليدواژه : اثربخشي؛ Effectiveness؛ شخصيت؛ Personality؛ تجربه كاري؛ Experience؛ تحصيلات؛ Education؛ منابع انساني؛ Human Resources--------------------------------------------------------------------------------1- مقدمهاز زماني كه علم مديريت و سازمان در اوائل سال 1900 به سرعت بسط يافت، تكاملي درباره ماهيت و وظيفه سازمانها و معيار اثربخشي سازماني پديدار گشت. اين مفاهيم در تعامل پويا و همگام با موسسات و كمپاني هاي بزرگ جوامع جهاني رو به رشد، رشد نموده و تكامل يافت. در طول تاريخ يك صد ساله نيز مفاهيم ناب و اصلي در باره افراد، سازمانها، كارگران، مديران، سيستمها و شبكه ها رشد پيدا نموده و باعث شكل دهي به انديشه و رفتار مديران، كاركنان و سياستگذاران گرديد (بيكر و برنچ 2002). دنياي امروز دنياي سازمانهاست و نيروي انساني به عنوان با ارزش ترين منابع سازماني، متوليان آن محسوب مي‌شوند.امروزه بيش از هر زمان مشخص شده است كه رشد و توسعه سازمانها و در پي آن جوامع در گرو استفاده صحيح از نيروي انساني است ...
مدارس غيرانتفاعي بندرانزلي ، فقيرتر از مدارس دولتي
وقتي سخن از مدارس غيرانتفاعي به ميان مي‌آيد، اين طور تصور مي‌شود كه اين مدارس به جز معلمان مجرب‌تر،از فضاي آموزشي مناسب تر، وسايل و امكانات كمك آموزشي بهتر و برنامه‌هاي جنبي بيشتري برخوردارند. اين درحالي است كه در انزلي اگر بتوان وجود نخستين امتياز يعني نيروهاي كارآمدتر آموزشي را صحه گذاشت، عوامل بعدي را بايد فراموش كرد. اكثرقريب به اتفاق مدارس غيرانتفاعي انزلي درساختمانهاي فرسوده و قديمي با جمعيت متراكم دانش‌آموزي و بدون امكانات و تجهيزات لازم فعاليت مي‌كنند. شرايط مشابه اغلب اين مدارس نيز خانواده‌ها را مجبور به قبول وضع موجود نموده است. يكي از پزشكان متخصص بندرانزلي با گله‌مندي از وضعيت مدارس شهرستان گفت: از آنجا كه اغلب مدارس دولتي قديمي هستند تصميم به ثبت نام فرزندم در مدرسه غير انتفاعي را گرفتم ولي در مراجعه به مدرسه از فرسودگي شديد مدرسه متعجب شدم. بانوي شاغل در يكي از ادارات انزلي نيز گفت : براي ثبت نام فرزندم به يكي از مدارس شهر كه شهرتي هم‌به‌هم زده است و شرايط سختي هم براي ثبت نام دارد مراجعه كردم، اما نه تنها فضاي مدرسه قديمي بود بلكه خود مدير به صراحت اعلام كرد كه در اين مدرسه از امكانات كمك آموزشي و يا برنامه‌هاي جنبي خبري نيست. مديران مدارس غيرانتفاعي انزلي مي‌گويند: فعاليت اين مدارس با شرايط موجود به هيچ وجه داراي صرفه اقتصادي نيست و بسياري نيز پس از مدتي متضرر شده‌اند. "مه‌سيما نصيري" موسس يكي از اين مدارس اظهار داشت: طبق بررسي‌هاي صورت گرفته هر دانش‌آموز سالي ۴۰۰هزار تومان براي آموزش و پرورش هزينه دارد. وي متذكر شد: اين در حالي است كه در انزلي شهريه مدارس غيرانتفاعي در مقاطع دبستان و راهنمايي پارسال بين ۱۳۰تا ۱۷۰هزار تومان بود. به گفته وي در حالي كه دولت با اين هزينه قادر به ارائه خدمات مناسب به دانش‌آموزان مدارس دولتي نيست چطور مي‌توان از بخش خصوصي انتظار داشت كه با تحمل ضرر، امكانات و شرايط بهينه‌اي را براي دانش‌آموزان فراهم كند. اين فرهنگي افزود: گرچه تسهيلات بانكي براي تاسيس مدارس غيرانتفاعي در نظر گرفته شده است اما بالا بودن سود تسهيلات و زمان كوتاه بازپرداخت موجب بروز مشكلات مالي براي وام‌گيرندگان و بي‌رغبتي بقيه براي دريافت آن شده است. وي متذكر شد: حق‌التدريس معلمان مدارس غيرانتفاعي ۱/۵تا دو برابر مدارس دولتي است كه با افزايش ميزان حق‌التدريس ، مديران مدارس بايد تمام شهريه خود را به پرداخت حق‌التدريس اختصاص دهند. به گفته وي از طرفي انزلي از نظر بنيه مالي ضعيف است و خانواده‌هاي كمي قادر به ثبت نام فرزندانشان در مدارس غيرانتفاعي ...
رویای دانشگاه در مدارس غیر انتفاعی
مدارس غيرانتفاعي از آن دسته نام‌هايي است که هر کس را به ياد رتبه برتر در درس و دانشگاه و موفقيت مي‌اندازد؛ و شايد خيلي‌ها که گذرشان به آن نيفتاده است، حسرت به دل مي مانند.اما اگر قرار باشد زير و بم واقعي اين مدارس را از زبان کساني که توفيق درس خواندن در آنها را داشته‌اند، جويا شويم، آن وقت به جاي تعريف، بيشتر اعتراض و شکايت به گوش مي‌رسد و اين سئوال که واقعاً سر کدام يک بي کلاه مانده است: غيرانتفاعي نرفته‌ها، يا رفته‌ها؟دريافت هزينه‌ها و شهريه‌هاي کلان، بدون هيچ توجيه قانوني و منطقي، اجرا نشدن بسياري از برنامه‌ها و وعده‌ها، بي تجربه و بي‌تخصص بودن در آموزش، دريافت هزينه‌هاي دوباره با عنوان کمک‌هاي مردمي و برنامه‌هاي فوق العاده، افت تحصيلي و نداشتن پيشرفت برخي از دانش آموزان تا مقدار تعيين شده و... از جمله مشکلات اين مدارس است.برنامه آنچنانييکي از والديني که فرزندش را در يکي از دبيرستان‌هاي معتبر غيرانتفاعي ثبت نام کرده و بعد از گذشت چند ماه، به آموزش و پرورش آن منطقه شکايت کرده است؛ در باره علت شکايت خود مي‌گويد: «روز اول که براي ثبت نام به اين مدارس مي‌رويم، يک برنامه بلند بالا پيش روي بچه‌ها و پدر و مادرها مي‌گذارند؛ که فلان دبير ديفرانسيل را مي‌آوريم، هر روز کلاس فوق العاده حل تمرين مي‌گذاريم، کلاس‌هاي مخصوص آمادگي کنکور و تست زني خواهيم داشت، هفته‌اي سه روز کلاس زبان و يک روز کلاس شنا در نظر گرفته شده است، آزمون‌هاي اختصاصي برگزار مي‌شود، بچه‌ها در پايان هر فصل به اردوي درسي مي‌روند و... مسلم است وقتي ما چنان برنامه‌هايي را مي‌بينيم، وسوسه مي‌شويم که براي آينده بچه‌هايمان هم که شده، زير بار هزينه‌هاي ميليوني آنها برويم. اما آخر سال مي‌فهميم كه بيشتر برنامه‌ها فقط روي کاغذ باقي مانده است.»گزينش شده‌هايکي ديگر از مشکلات مدارس غيرانتفاعي که هم دانش‌آموزان و والدين و هم کارشناسان آموزش نسبت به آن معترض هستند، نحوه گزينش اين مدارس است. معمولا شرط ورود، داشتن معدل بسيار بالا و قبولي در آزمون‌ها و مصاحبه‌هاي ورودي آنهاست. مادر يکي از دانش آموزان در اين باره مي‌گويد: «معدل پسر من بالا بود، اما وقتي که براي ثبت نام به مدرسه رفتيم، قبول نکردند و در نهايت با تعهد و شرط، ثبت‌نام کردند. اما بعد از چند ماه متوجه شديم که وضعيت درسي فرزندم روز به روز ضعيف‌تر مي‌شود. و فهميديم دبيراني که بيشتر دانشجو هستند، تدريس دروس مهم را انجام مي‌دهند و خيلي از کلاس‌ها هم به بطالت و بي‌کاري مي‌گذرد.»سودگرايي حدود 7 هزار مدرسه در تهران وجود دارد که 30درصد از آنها غيرانتفاعي است و به ...
تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي
تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي نويسنده : گودرزوند چگيني، مهرداد؛ صالحي امين، عليرضا چكيده نيروي انساني نقش سازنده و كليدي در پيشبرد ماموريتها، هدفها، سياستها، خط مشي ها و استراتژيهاي سازمان داراست و از اركان رشد و بقاي سازمان محسوب مي‌گردد .در هر سازماني به منظور اثربخش نمودن امور و نيل به هدفهاي سازماني از معيارهايي استفاده مي‌كنند. اهم اين معيارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نيروي انساني كارآمد و متخصص. از آنجا كه ويژگيهاي فردي منابع انساني با اثربخشي سازماني رابطه دارد، در اين راستا محققين براي دستيابي به نتايج مطلوب هدفهاي علمي و كاربردي را مدنظر قرار داده‌اند. بدين منظور قصد بررسي و پاسخگويي به اين سوالات را دارند: (1) آيا بين سابقه كاري منابع انساني واثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجوددارد؟ (2) آيا بين تحصيلات منابع انساني و اثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ (3) آيا بين شخصيت منابع انساني و اثربخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ در اين تحقيق، سابقه كار، تحصيلات و شخصيت متغير مستقل و اثربخشي متغير وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقيق سه فرضيه براي آن تدوين گرديد كه براي تجزيه و تحليل فرضيه ها پرسشنامه 47 سوالي طراحي، توزيع و جمع آوري شد. پس از بررسي و تحليل سوالات و آزمون فرضيه ها به روش «كاي دو» مشخص گرديد كه بين سابقه كاري منابع انساني و اثربخشي (فرضيه اول ) رابطه معني داري وجود ندارد ولي بين تحصيلات و شخصيت منابع انساني و اثربخشي سازماني (فرضيه دوم و سوم ) رابطه معني داري وجود دارد. توضيح : اين مقاله در ماهنامه مديريت مدرسه منتشر خواهد شد. كليدواژه : اثربخشي؛ Effectiveness؛ شخصيت؛ Personality؛ تجربه كاري؛ Experience؛ تحصيلات؛ Education؛ منابع انساني؛ Human Resources 1- مقدمه از زماني كه علم مديريت و سازمان در اوائل سال 1900 به سرعت بسط يافت، تكاملي درباره ماهيت و وظيفه سازمانها و معيار اثربخشي سازماني پديدار گشت. اين مفاهيم در تعامل پويا و همگام با موسسات و كمپاني هاي بزرگ جوامع جهاني رو به رشد، رشد نموده و تكامل يافت. در طول تاريخ يك صد ساله نيز مفاهيم ناب و اصلي در باره افراد، سازمانها، كارگران، مديران، سيستمها و شبكه ها رشد پيدا نموده و باعث شكل دهي به انديشه و رفتار مديران، كاركنان و سياستگذاران گرديد (بيكر و برنچ 2002). دنياي امروز دنياي سازمانهاست و نيروي انساني به عنوان با ارزش ترين منابع سازماني، متوليان آن محسوب مي‌شوند. امروزه بيش از هر زمان مشخص شده است كه رشد و توسعه سازمانها و در پي آن جوامع در گرو استفاده صحيح ...
تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي 1
تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي 1 مقدمه 3 بيان مساله 4 اهميت موضوع 5 سوالات تحقيق 6 اهداف تحقيق 7 فرضيه هاي تحقيق 8 روشها و ابزار جمع آوري داده ها و اطلاعات 9 روش تجزيه و تحليل داد ها و اطلاعات 11 تجزيه و تحليل داده ها و اطلاعات 14 پيشنهادات بر مبناي نتايج تحقيق 18 مقايسه اثربخشي مدارس دولتي با مدارس غير انتفاعي 21سلامت سازماني 25 مفهوم سلامت 26سلامت سازماني 27پوياييهاي سازماني 27 ويژگيهاي سازمان سالم 28مولفه هاي سلامت سازماني 31كاركردهاي سيستم 34سلامت سازماني و اثربخشي 34مروري بر تحقيقات ...
مدارس غیر دولتی
مشاركت مردم در آموزش وپرورش در ساير كشورهاي جهان آلمان.« نظام آموزش وپرورش آلمان كاملاً غير متمركز است.در اين كشور مردم از طريق شورا هاي مختلف در همه امور آموزش وپرورش مشاركت دارند. والدين دانش آموزان هم به طور انفرادي و هم به صورت گروهي و از طريق نمايندگان خود در انجمن هاي اوليا و امور مدرسه مشاركت دارند.نظرات اولياء در امور مربوط به كلاسها.امورعمومي مدرسه دخالت دارد.در سطوح بالاتر نيز شوراي انجمن محلي والدين كه در سطح شهرداريها ، نواحي و يا گروههاي اجتماعي،تشكيل مي شود،در امور مدرسه مشاركت دارند و بالاخره در بالاترين سطح يعني در ايالات ،شوراهاي ايالتي والدين بر امور مدرسه نظارت دارند.»[1] استراليا.« در استرالياكه نظام آموزش وپرورش آن غير متمركز است،كليه مدارس توسط شورا يا هيات امنا اداره مي شوند و اولياي دانش آموزان نيز بر امور مدرسه نظارت مستقيم دارند.مدير مدرسه به وسيله همين شورا انتخاب مي شود.مشاركت در امور برنامه ريزي آموزشي و درسي و سياستگذاريهاي آموزشي از طريق شوراها وكميته هايي كه نمايندگان اوليا مدارس خصوصي در آن عضويت دارند،صورت مي گيرد.بخش خصوصي در ادره كردن مدارس در استراليا نقش عمده اي ايفا مي كند .تقريباً 25 درصد مدارس در استراليا به طور خصوصي (غير دولتي) اداره مي شوند و اين نسبت دائماً رو به افزايش است. مدارس غير دولتي از لحاظ كيفيت بهتر از مدارس دولتي هستند.حدود 40درصد دانش آموزان مدارس دولتي تا پايان سال دوازدهم به تحصيل ادامه مي دهند،در صورتي كه در مدارس غير دولتي اين نسبت حدود 65درصد است.»[2] اسپانيا:«مشاركت مردم در آموزش وپرورش اسپانيا امري ضروري است زيرا در نظام آموزشي غيرمتمركز اين كشور علاوه بر اين كه قدرت تصميم گيري بين ايالات ،مناطق و مقامات محلي به منظور سهيم نمودن مردم در آموزش وپرورش ،تقسيم شده است بلكه مدارس نيز با سهيم كردن اوليا و دانش آموزان (به طور مستقيم يا از طريق انجمنها) در تصميم گيري،موجبات مشاركت هرچه بيشتر مردم را فراهم مي آوردند.در واقع شوراهاي آموزش وپرورش در اسپانيا نمايندة بخشهاي وسيعتر جامعه خود مي باشند.طبق قانون اساسي اين كشور ،شوراهايي در سطوح مختلف مديريت آموزش وپرورش به منظور تضمين مشاركت همه بخشهاي نظام آموزشي تشكيل مي شود.سرمايه غير دولتي آموزش وپرورش بخشي از سرمايه كلي آموزش وپرورش به شمار مي رود كه بخش عمده آن توسط خانواده ها و درصد كمي از آن توسط مؤسسات خصوصي تامين مي شود. اين سرمايه به مدارس خصوصي اختصاص داده شده است.كمكهاي مالي والدين به مدارس خصوصي كه به آنها يارانه تعلق ...
تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي
چكيدهنيروي انساني نقش سازنده و كليدي در پيشبرد ماموريتها، هدفها، سياستها، خط مشي ها و استراتژيهاي سازمان داراست و از اركان رشد و بقاي سازمان محسوب مي‌گردد .در هر سازماني به منظور اثربخش نمودن امور و نيل به هدفهاي سازماني از معيارهايي استفاده مي‌كنند. اهم اين معيارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نيروي انساني كارآمد و متخصص. از آنجا كه ويژگيهاي فردي منابع انساني با اثربخشي سازماني رابطه دارد، در اين راستا محققين براي دستيابي به نتايج مطلوب هدفهاي علمي و كاربردي را مدنظر قرار داده‌اند. بدين منظور قصد بررسي و پاسخگويي به اين سوالات را دارند: (1) آيا بين سابقه كاري منابع انساني واثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجوددارد؟ (2) آيا بين تحصيلات منابع انساني و اثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ (3) آيا بين شخصيت منابع انساني و اثربخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ در اين تحقيق، سابقه كار، تحصيلات و شخصيت متغير مستقل و اثربخشي متغير وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقيق سه فرضيه براي آن تدوين گرديد كه براي تجزيه و تحليل فرضيه ها پرسشنامه 47 سوالي طراحي، توزيع و جمع آوري شد. پس از بررسي و تحليل سوالات و آزمون فرضيه ها به روش «كاي دو» مشخص گرديد كه بين سابقه كاري منابع انساني و اثربخشي (فرضيه اول ) رابطه معني داري وجود ندارد ولي بين تحصيلات و شخصيت منابع انساني و اثربخشي سازماني (فرضيه دوم و سوم ) رابطه معني داري وجود دارد. توضيح : اين مقاله در ماهنامه مديريت مدرسه منتشر خواهد شد. كليدواژه : اثربخشي؛ Effectiveness؛ شخصيت؛ Personality؛ تجربه كاري؛ Experience؛ تحصيلات؛ Education؛ منابع انساني؛ Human Resources 1- مقدمه از زماني كه علم مديريت و سازمان در اوائل سال 1900 به سرعت بسط يافت، تكاملي درباره ماهيت و وظيفه سازمانها و معيار اثربخشي سازماني پديدار گشت. اين مفاهيم در تعامل پويا و همگام با موسسات و كمپاني هاي بزرگ جوامع جهاني رو به رشد، رشد نموده و تكامل يافت. در طول تاريخ يك صد ساله نيز مفاهيم ناب و اصلي در باره افراد، سازمانها، كارگران، مديران، سيستمها و شبكه ها رشد پيدا نموده و باعث شكل دهي به انديشه و رفتار مديران، كاركنان و سياستگذاران گرديد (بيكر و برنچ 2002). دنياي امروز دنياي سازمانهاست و نيروي انساني به عنوان با ارزش ترين منابع سازماني، متوليان آن محسوب مي‌شوند. امروزه بيش از هر زمان مشخص شده است كه رشد و توسعه سازمانها و در پي آن جوامع در گرو استفاده صحيح از نيروي انساني است (رحمان‌پور ص3). در حال حاضر سازمان بشري مانند گذشته نيست به ويژه نيروي كار به طور قابل توجهي در ...
عنوان مقاله: تأثير ويژگيهاي فردي منابع انساني بر اثربخشي مدارس غيرانتفاعي
مولف/مترجم: مهرداد گودرزوند چگيني، علي رضا صالحي امين موضوع: مديريت منابع انساني / مديريت بهره وري / مديريت آموزشي سال انتشار(ميلادي): 2006 وضعيت: تمام متن منبع: راهکار مديريت www.mahboub.ir تهیه وتنظیم : چکيده: نيروي انساني نقش سازنده و کليدي در پيشبرد ماموريتها، هدفها، سياستها، خط مشي ها و استراتژيهاي سازمان داراست و از ارکان رشد و بقاي سازمان محسوب مي‌گردد .در هر سازماني به منظور اثربخش نمودن امور و نيل به هدفهاي سازماني از معيارهايي استفاده مي‌کنند. اهم اين معيارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نيروي انساني کارآمد و متخصص. از آنجا که ويژگيهاي فردي منابع انساني با اثربخشي سازماني رابطه دارد، در اين راستا محققين براي دستيابي به نتايج مطلوب هدفهاي علمي و کاربردي را مدنظر قرار داده‌اند. بدين منظور قصد بررسي و پاسخگويي به اين سوالات را دارند: (1) آيا بين سابقه کاري منابع انساني واثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجوددارد؟ (2) آيا بين تحصيلات منابع انساني و اثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ (3) آيا بين شخصيت منابع انساني و اثربخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ در اين تحقيق، سابقه کار، تحصيلات و شخصيت متغير مستقل و اثربخشي متغير وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقيق سه فرضيه براي آن تدوين گرديد که براي تجزيه و تحليل فرضيه ها پرسشنامه 47 سوالي طراحي، توزيع و جمع آوري شد. پس از بررسي و تحليل سوالات و آزمون فرضيه ها به روش «کاي دو» مشخص گرديد که بين سابقه کاري منابع انساني و اثربخشي (فرضيه اول ) رابطه معني داري وجود ندارد ولي بين تحصيلات و شخصيت منابع انساني و اثربخشي سازماني (فرضيه دوم و سوم ) رابطه معني داري وجود دارد. کليدواژگان: اثربخشي(Effectiveness)، شخصيت(Personality)، تجربه کاري(Experience)، تحصيلات(Education)، منابع انساني(Human Resources) 1- مقدمه از زماني که علم مديريت و سازمان در اوائل سال 1900 به سرعت بسط يافت، تکاملي درباره ماهيت و وظيفه سازمانها و معيار اثربخشي سازماني پديدار گشت. اين مفاهيم در تعامل پويا و همگام با موسسات و کمپاني هاي بزرگ جوامع جهاني رو به رشد، رشد نموده و تکامل يافت. در طول تاريخ يک صد ساله نيز مفاهيم ناب و اصلي در باره افراد، سازمانها، کارگران، مديران، سيستمها و شبکه ها رشد پيدا نموده و باعث شکل دهي به انديشه و رفتار مديران، کارکنان و سياستگذاران گرديد (بيکر و برنچ 2002). دنياي امروز دنياي سازمانهاست و نيروي انساني به عنوان با ارزش ترين منابع سازماني، متوليان آن محسوب مي‌شوند. امروزه بيش از هر زمان مشخص شده است که رشد و توسعه ...
اجراي نظام ۳-۳-۶؛ مربيان پيش‌دبستاني در برزخ ماندن و رفتن
اين روزها تلفن هاي گروه گزارش بيش از هميشه زنگ مي خورد و از آن سوي خط صداي گرفته، غمگين و حتي گاه عصباني بانواني به گوش مي رسد که مدعي اند بي عدالتي بزرگي در حال وقوع است. داستان از اين قرار است که اجرايي شدن نظام ۳-۳-۶ و اضافه شدن پايه ششم ابتدايي و حذف مقطع اول راهنمايي از نظام آموزش و پرورش، هم زمان مقطع پيش دبستاني را از آموزش دولتي حذف و آن را به مدارس غيرانتفاعي واگذار کرد. اين تصميم اعتراض حدود ۲۵هزار معلمي را به دنبال داشته که از چند سال پيش به اميد استخدام در آموزش وپرورش شرايط نه چندان مناسب کاري را تحمل کرده بودند. تماس هاي زياد معترضان به اين حرکت وزارت آموزش و پرورش ما را بر آن داشت تا موضوع را واشکافي کنيم. معترضان مي گويند معترضان به قانون مصوب سال۷۹ مجلس استناد مي کنند که بر اساس آن در صورت داشتن سابقه کاري مستمر و ۱۰ساله افراد در آموزش و پرورش امکان استخدام آن ها در اين وزارت خانه فراهم مي شد. مصوبه اي که از سال ۸۸ و هم زمان با حضور «حميدرضا حاجي بابايي» در سمت وزير آموزش و پرورش با بي توجهي مواجه شده است. به گفته معترضان در حالي که آن ها منتظر بودند مطابق تفاهم نامه سازمان بهزيستي و آموزش و پرورش به کادر رسمي اين نهاد اضافه شوند از محل کار خود اخراج شدند تا مشکلات اقتصادي آن ها افزايش پيدا کند. با گذشت چند هفته از آغاز اعتراض ها، وزير آموزش و پرورش و همچنين معاون او که به مجلس فراخوانده شده بودند به نمايندگان گفتند که طبق قانون، تعهدي براي استخدام مربيان مهد ندارند و اين افراد جزو نيروهاي اين وزارتخانه محسوب نمي شوند. در عين حال افراد معترض به اين روند مي گويند که پيش از اين براي شرکت در آزمون استخدامي وزارت آموزش و پرورش اقدام کرده بودند اما هنگام آزمون براي آن ها کارتي صادر نشد و بعد از اعتراض و مراجعه به آموزش و پرورش به آن ها گفته شد اين نهاد نيازي به مربيان زن ندارد. به زعم معترضان يکي ديگر از دلايل اخراج اين مربيان اجرايي شدن نظام ۳-۳-۶ و اضافه شدن پايه ششم ابتدايي و حذف مقطع اول راهنمايي اعلام شده است. موضوعي که به گفته منتقدان، مدارس دولتي را با کمبود فضاي آموزشي مواجه مي کند و دليل انتقال پيش دبستاني به مدارس غيرانتفاعي هم همين مسئله عنوان شده است. اين در حالي است که به گزارش ايلنا ۲۶تيرماه گذشته «موسي الرضا ثروتي» عضو کميسيون برنامه و بودجه مجلس خبر داد که وزير آموزش و پرورش دستور استخدام ۲۰هزار نيرو را که ۵هزار نفر آن ها معلم قرآن بوده اند بدون رعايت ضابطه استخدام در اين سازمان داده است. ثروتي تاکيد کرد که براي جذب اين افراد آگهي استخدام منتشر نشده و از استخدام ...
سازمانهاي دولتي به دو شكل انتفاعي و غيرانتفاعي ايجاد و اداره مي شوند.
سازمانهاي دولتي به دو شكل انتفاعي و غيرانتفاعي ايجاد و اداره مي شوند. سازمانهاي دولتي انتفاعي معمولا هزنه ها را از حل درامدهاي خود كه با فروش كالا و خدمات تحصيل مي نمايند تامين مي كنند. بنابراين سيستم حسابداري اين نوع سازمانها بايد امكان شناسايي درامدها و هزينه هاي واقعي هر سال مالي و مقايسه آنها با يكديگر و تعيين ميزان دارائيها و بدهيها و ارزش ويژه را در پايان سال مالي فراهم نمايد. سازمانهاي دولتي غيرانتفاعي هزينه هاي خود را از محل مالياتها، عوارض و ساير وجوه دريافتي از محل اعتبارات مصوب تامين مي كنند. اين نوع سازمانها بايد در پايان هر دوره مالي صورت درامدها، هزينه ها، داراييها، بدهيها و مازاد خود را تهيه كنند. مقاصد و اهداف سازمان مالي دستگاه دولتي: 1- ايجاد مكانيسم و روشهاي مناسب براي كنترل درامدها و ساير دريافتها 2- برقراري روشهاي مناسب جهت كنترل وجوه نقد، اسناد و اوراق بهادار 3- اعمال كنترلهاي متمركز بر هزينه هاي جاري و هزينه هاي سرمايه اي 4- ايجد روشهاي مناسب جهت كنترل اموال، ماشين آلات و تجهيزات 5- فراهم نمودن امكان كنترل نحوه اجراي برنامه ها، طرحها و فعاليتها 6- كنترل عمليات و فعاليتهاي كاركنان سازمان دولتي در انجام وظايف مالي 7- فراهم نمودن امكان انتشار حقايق مربوط به عمليات مالي و وضع درامدها، هزينه ها، دريافتها، پرداختها و مازاد سازمان دولتي براي اطلاع دولت، قوه مقننه و مردم كشور مقاصد اعمال كنترلهاي مالي در سازمانهاي دولتي: 1- حفاظت وجوه و اموال متعلق به سازمان دولتي در مقابل سرقت، مفقود شدن، خسارت، اختلاس و استفاده نامطلوب 2- قابل استناد و اعتماد بودن اطلاعات مندرج در اسناد و مدارك مالي 3- اتخاذ تصميمات مالي بعد از بررسيها و مطالعات كافي و دور از تمايلات شخصي و گروهي 4- انجام شدن اقدامات سريع و به موقع جهت اجراي برنامه هاي مصوب و تصميمات متخذه 5- كنترل سيستماتيك هر ثبت يا فعاليت مالي از طريق بررسي آن بوسيله فرد يا افرادي غير از انجام دهنده آن. 6- تبعيت از قوانين و مقررات مالي و بودجه اي و اصول و روشهاي متداول حسابداري در انجام و ثبت فعاليتهاي مالي مربوط خصوصيات سيستم كنترلهاي مالي: 1- تشكيلات سازماني مناسب كه وظايف و مسئوليتهاي سازمان و واحدهاي تابعه آن و نيز پستهاي سازماني و شرح وظايف، اختيارات و مسئوليتهاي هريك از آنها را به نحو روشن و قبل درك نشان دهد. 2- وجود تشريفات، مراحل و روشهاي مربوط به پيشنهاد، تصويب، انجام، ثبت، طبقه بندي و تلخيص فعاليتهاي مالي و نگهداري و حفظ وجوه و اموال سازمان. 3- وجود سيستمي كه در آن براي برنامه ريزيها و تصميم گيريهاي مالي از دفاتر، حسابها و صورتهاي ...