اداره اموزش و پرورش ناحیه 2 قم
عیادت از همکار
عیادت ریاست سابق اداره آموزش و پرورش ناحیه 2و وهیات همراه از عباس مرادی همکار دبیرستان شهید چاهی جناب آقای حجه الاسلام نجفی ریاست سابق اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 قم بهمراه آقایان:غلامی معاون آموزش متوسطه- آقای ملکی معاون پشتیبانی - آقای اسکندری مسول تعاون - آقای سلمانی مسئول بسیج ناحیه -آقای محمد یاری مسئول متوسطه دوره اول وآقای طاهایی در منزل آقای عباس مرادی حضور و ازوی عیادت کردند لازم به ذکر است که نامبرده تحت عمل جراحی قلب باز قرار گرفته است .
فرم اختلالات ویژه یادگیری
بسمه تعالی اداره ی آموزش و پرورش ناحیه 2 قم فرم ارجاع دانش آموز به مرکز تشخیص و درمان اختلالات ویژه ی یادگیری ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ شماره: تاریخ: پیوست: به: کارشناسی آموزش ابتدایی از: دبستان …………………………… کارشناسی محترم آموزش ابتدایی سلام علیکم احتراماً بدینوسیله دانش آموز با مشخصات ذیل ، به همراه مدارک پیوستی ، جهت ارجاع به مرکز تشخیص و درمان اختلالات ویژه یادگیری حضورتان معرفی می گردد. با تشکر و احترام مدیر دبستان ………………… مهر و امضاء نام و نام خانوادگی دانش آموز: نام پدر: میزان تحصیلات پدر: شغل پدر: میزان تحصیلات مادر: شغل مادر: آدرس و تلفن منزل: پایه ی تحصیلی: نام آموزگار: آدرس و تلفن دبستان: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ شماره: ...
توصيه هاي بهداشتي در ماه رمضان
توصيه هاي بهداشتي در ماه رمضان در این مطلب به چند توصيه مهم بهداشتي در وعده های غذایی ماه رمضان می پردازیم. برنامه غذايي ما در ماه مبارک رمضان نبايد نسبت به قبل خيلي تغيير کند و در صورت امکان بايد ساده باشد. رژيم غذايي همچنين بايد طوري تنظيم شود که بر روي وزن، تأثير زيادي نداشته باشد. البته اگر فرد، دچار اضافه وزن مي باشد، ماه رمضان فرصت مناسبي است تا وزن به حالت طبيعي برگردد.با توجه به ساعات طولاني ناشتا بودن، بايد غذاهايي را مصرف کنيم که به کندي هضم مي شوند. مثل غذاهاي حاوي فيبر زياد. غذاهاي ديرهضم معمولاً چند ساعت در دستگاه گوارش مي مانند در حالي که غذاهاي سريع الهضم فقط 1 تا 2 ساعت در معده باقي مي مانند. غذاهاي دير هضم غذاهاي دير هضم عبارتند از: حبوبات و غلات مثل جو، گندم، جو دوسر، لوبيا، عدس، آرد، برنج سبوس‌دار و غيره (که کربوهيدراتها ناميده مي شوند). غذاهاي سريع الهضم غذاهاي سريع الهضم عبارتند از: غذاهايي که حاوي قند، آرد سفيد و غيره هستند ( که به اين گروه کربوهيدراتهاي تصفيه شده گفته مي شود). غذاهاي فيبردار غذاهاي حاوي فيبر عبارتند از: غذاهاي حاوي سبوس، گندم سبوس دار، غلات و حبوبات، سبزيها مانند لوبياي سبز، نخود، ذرت، اسفناج، برگ چغندر، ميوه هاي با پوست، ميوه خشک شده مثل برگه زردآلو، انجير، آلو خشک، بادام و غيره. غذاهاي مصرفي بايد در حالت تعادل با يکديگر باشند و از همه گروههاي غذايي مثل ميوه، سبزيجات، گوشت، مرغ، ماهي، نان، حبوبات و محصولات لبني در رژيم غذايي بايد وجود داشته باشد. غذاهاي سرخ شده بايد محدود شوند زيرا باعث عدم هضم، سوزش سردل و اختلال در وزن مي شوند. از چه چيزهايي پرهيز کنيم؟ 1 - غذاهاي سرخ کردني و چرب 2- غذاهاي حاوي قند زياد 3 - خوردن غذاي زياد بخصوص هنگام سحر 4 - خوردن چاي زياد هنگام سحر. چاي باعث افزايش ادرار شده و از اين طريق نمک هاي معدني که در طول روز، بدن به آنها نياز دارد، دفع مي شوند 5 - سيگار. اگر شما نمي توانيد سيگار را به يکباره قطع کنيد از هفته هاي قبل از ماه رمضان، شروع به مصرف کم آن کنيد. چه غذاهايي را مصرف کنيم؟ 1 - مصرف کربوهيدراتهاي مرکب در سحر که مدت طولاني تري هضم مي شوند و باعث مي شوند که شما کمتر گرسنه شويد.2 - حليم يک منبع عالي پروتئين بوده و از غذاهايي است که دير هضم مي شود.3 - خرما يک منبع عالي قند، فيبر، کربوهيدرات، پتاسيم و منيزيوم مي باشد 4- مغز بادام، غني از پروتئين و فيبر بوده و حداقل چربي را دارا مي باشد 5 - موز يک منبع خوب پتاسيم، منيزيوم و کربو هيدرات مي باشد 6 - مصرف زياد آب يا آب ميوه در صورت امکان در فاصله بين افطار و زمان خواب، باعث تأمين آب مورد نياز بدن ...
قول دکتر روحانی برای معلمان با انگیزه
رئیس‌جمهور کشورمان گفت: تأمین معلمان باانگیزه و دارای ویژگی‌های لازم برای تربیت نسل بعدی بر عهده دولت است و دولت هر خدمتی که به معلمان کند، نسبت به آنچه آنان انجام می‌دهند، ناچیز است. تأمین معلمان باانگیزه بر عهده دولت است/ از مشارکت بخش خصوصی در توسعه مدارس حمایت می‌کنیم به گزارش حوزه دولت خبرگزاری فارس به نقل از پایگاه اطلاع‌رسانی ریاست‌جمهوری، حجت‌الاسلام حسن روحانی رئیس‌جمهور کشورمان روز سه‌شنبه و پس از بازدید از آموزشگاه شهید مدنی در ارتباط تصویری با مراکز 8 استان، گفت: 671 پروژه آموزش و پرورش با 3500 کلاس درس در سراسر کشور را به اذن پروردگار و با اظهار ارادت به پیامبر(ص) و ائمه معصومین(ع) و توجهات حضرت ولی عجر(عج) افتتاح می‌کنیم.رئیس‌جمهور با تبریک سالروز پیروزی انقلاب اسلامی و ایام مبارک دهه فجر گفت: طی سال بیش از 1600 طرح در حوزه آموزش و پرورش با بیش از 9 هزار کلاس درس افتتاح شده است که این امر نشان می‌دهد دولت و ملت در ایجاد فضاهای فیزیکی آموزش و پرورش فعالیت بسزایی داشته‌اند.رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی ضمن قدردانی از همه خیرین مدرسه‌ساز که در امر مدرسه‌سازی سهیم هستند، گفت: همه عزیزان می‌دانند که فرزندان ایران و نسل‌های بعد هر کس تحت تأثیر آموزش و پرورش این محیط‌ها قرار می‌گیرد در تمام ثوابش تا روز قیامت سهیم و شریک هستند و چه کاری بهتر از اینکه حسنه جاریه و دائمه برای خود کشور و ملت به جا می‌گذارد.روحانی با بیان اینکه در دنیای امروز آموزش و پرورش موضوعی بسیار پیچیده است، اظهار امیدواری کرد: فرزندان کشور در محیطی بهتر و مطلوب‌تر به یادگیری و فراگیری علوم بپردازند و معلمان نیز در تعلیم و تربیت نقش خود را به خوبی ایفا کنند. دولت در همه امور از جمله در آموزش و پرورش همواره خواهان همراهی و مشارکت ملت بزرگ ایران بوده زیرا مردم در هر امری حضور داشته باشند به بهترین وجه موفق می‌شوند و دولت را نیز به توفیق می‌رسانند رئیس‌جمهور گفت: خوشحالم که در آغاز سی و هفتمین سال حرکت انقلاب اسلامی، آموزش و پرورش در کنار مردم این توفیقات را به دست آورده است و تبریک می‌گویم که می‌توانیم همه این توفیقات را با هدایت‌های رهبر معظم انقلاب و در مسیر امام(ره) و انقلاب انجام دهیم.روحانی درباره حمایت دولت از مشارکت بخش خصوصی در توسعه مدارس، گفت: دولت در همه امور از جمله در آموزش و پرورش همواره خواهان همراهی و مشارکت ملت بزرگ ایران بوده زیرا مردم در هر امری حضور داشته باشند به بهترین وجه موفق می‌شوند و دولت را نیز به توفیق می‌رسانند.رئیس‌جمهور گفت: از بخش خصوصی و بخش عمومی غیردولتی و همه خیرین ...
آموزش تفکر به دانش آموزان
آموزش تفکر به دانش آموزان برای اینکه دانش آموزان خوب تربیت شوند و افراد مفیدی در آینده باشند باید متفکر ،خلاق ، نقاد و دارای بینش علمی باشند . و این تنها در سایه ی انتقال اطلاعات به ذهن شاگردان حاصل نمی شود بلکه در برنامه های مدارس باید روش هایی گنجانده شود که از طریق آن ها دانش آموزان قابلیت های چگونه آموختن را از طریق نظم فکری بیاموزند و در زندگی روزمره ی خود به کار برند و با توجه به نقش اساسی محیط های آموزشی و روش های حاکم بر آن ها ، باید به صورتی سازماندهی شوند که دانش آموزان را به جای ذخیره سازی حقایق علمی با مسائلی که در زندگی واقعی با آن ها مواجه می شوند درگیر سازند. ماهیت و تعریف تفکر: بسیاری از دانشمندان انسان را حیوان متفکر می دانند و تفکر را فصل ممیز انسان و حیوان قرار می دهند. با این که پاره ای از آزمایش ها نشان می دهد که تفکر در سطح پایین و ابتدایی آن در میان بعضی از حیوانات دیده می شود . ولی تفکر اساسی مخصوص انسان است و علاوه بر جنبه ی فرهنگی طبیعت انسان این خصوصیت نیز انسان را از سایر حیوانات مشخص و ممتاز می سازد. جان دیویی در کتاب چگونه فکر می کنیم درباره ی مفهوم تفکر می گوید : عملی است که در آن موقعیت موجود ، موجب تایید یا تولید واقعیت های دیگر می شود، یا روشی است که در آن باور های آینده بر اساس باورهای گذشته پایه گذاری می گردد. شریعتمداری در کتاب روانشناسی تربیتی خود، تفکر را : جریانی که در آن فرد کوشش می کند مشکلی را که با آن رو به رو شده مشخص سازد و با استفاده از تجربیات قبلی خویش به حل آن اقدام نماید . تعریف می نماید. اهمیت و ضرورت : یادگیری از طریق شرطی سازی (که مد نظر رفتارگرایان است ) یک یادگیری سطحی است و با یادگیری از طریق درک و فهم و بصیرت که بر محور تفکر قرار دارد ، قابل تلفیق نیست. تفکر پایه ی ادراک و یادگیری را تشکیل می دهد. فهم و ادراک اساسی هر چیز، نتیجه ی تفکر درباره ی آن چیز است. پیشرفت انسان در زمینه ی علمی، ادبی، هنری، اخلاقی و معنوی همه در نتیجه ی تفکر اندیشمندان حاصل شده است حل مشکلات زندگی ، اجتماعی و … در سایه ی تفکر و تعقل صورت می گیرد. حضرت علی (ع) می فرمایند: لا یستعان علی الد هر الا با لعقل (( تنها از طریق عقل می توان بر زمانه پیروز شد.)) ویژگی های ذهنی متفکر: 1- تردید منطقی : معمولا امور را با تردید می نگرد و بدون تردید از پذیرش افکار و عقاید خودداری می نماید. 2- کنجکاوی شدید. 3- فهم عمیق : به معرفت سطحی قناعت نمی کند و ژرف اندیشی خاصی در مطالعات او به چشم می خورد. 4- دید وسیع : غالبا امور را در سطح گسترده تری مورد مطالعه قرار می دهد. 5- سعه ی صدر. 6- ترقی طلبی : از ...
فرهنگ معلّمان مولف چهار محال و بختیاری ص - ق
نام خانوادگی:صالحی. نام:پیرعلی. نام پدر: محل تولّد: تاریخ تولّد: تاریخ استخدام: سمت: سابقه ی کار: مدرک تحصیلی: آخرین محل خدمت: مشخصات آثار: نام کتاب: --------------------------------- نام خانوادگی:صالحی قهفرخی. نام:سیّدحسین. نام پدر:سیّد رسول. محل تولّد:فرخ شهر(قهفرخ). تاریخ تولّد: 10/ 4 /1341ه ش. تاریخ استخدام:19/ 7/ 1360 ه ش. تاریخ بازنشستگی:1/ 5/ 1391ه ش.سمت:بازنشسته(دبیر تربیت بدنی). سابقه ی کار:30 سال. مدرک تحصیلی:کارشناسی ارشد زبان و ادبیات فارسی. آخرین محل خدمت:اداره ی آموزش و پرورش ناحیه ی دو شهرستان شهرکرد. مشخصات آثار: نام کتاب: 1-ترنّم خوشبختی،فرخ شهر،آصف،1386ه ش. 2- تربیت بدنی در آیات و احادیث و ادب پارسی،فرخ شهر،آصف،1387ه ش. 3- قطره ایی از اقیانوس عرفان نماز،فرخ شهر،آصف،1388ه ش. 4-بیست و سه قطره هدیه به اقیانوس،فرخ شهر،آصف،1390ه ش. 5- 128تمرین میدانی آمادگی جسمانی،اصفهان،کیاراد،1393ه ش.--------------------------------- نام خانوادگی:صالحی. نام:سیّدمحسن. نام پدر:سیّدحسین. محل تولّد:فرخ شهر. تاریخ تولّد:1/4/ 1341ه ش. تاریخ استخدام:1/7/ 1361ه ش. سمت:بازنشسته(دبیر علوم اجتماعی). سابقه ی کار: 25سال. مدرک تحصیلی:کارشناسی ارشد جامعه شناسی. آخرین محل خدمت: اداره ی آموزش و پرورش ناحیه ی دو شهرستان شهرکرد. مشخصات آثار: نام کتاب: 1- فعّالیّت ومصرف کالاهای فرهنگی در شهرکرد، 2- ارزش ها و نگرش های ایرانیان(شهرکرد)، --------------------------------- نام خانوادگی:صفری نژاد. نام: عبدالرحیم. نام پدر: محل تولّد: تاریخ تولّد: تاریخ استخدام: سمت: سابقه ی کار: مدرک تحصیلی: آخرین محل خدمت: مشخصات آثار: نام کتاب: --------------------------------- نام خانوادگی:طاهر زاده ی بروجنی. نام: شکوفه. نام پدر:علی حسین. محل تولّد:بروجن. تاریخ تولّد:29/6/ 1360 ه ش. تاریخ استخدام:1/7/ 1381ه ش. سمت: آموزگار ابتدایی. سابقه ی کار: 9 سال. مدرک تحصیلی:کارشناسی آموزش ابتدایی. آخرین محل خدمت: اداره ی آموزش و پرورش شهرستان بروجن. مشخصات آثار: نام کتاب: نخستین فرهنگ واژه ی مصوّر پیشگامان دانش، شهرکرد، جهان بین،1385 ه ش. --------------------------------- نام خانوادگی: طاهر زاده ی بروجنی. نام:مینا. نام پدر:علی حسین. محل تولّد:بروجن. تاریخ تولّد:3/6/ 1346ه ش. تاریخ استخدام:1/7/ 1366ه ش. سمت: آموزگار ابندایی. سابقه ی کار: 26 سال. مدرک تحصیلی:کارشناسی آموزش ابتدایی. آخرین محل خدمت: اداره ی آموزش و پرورش شهرستان بروجن. مشخصات آثار: نام کتاب: نخستین فرهنگ واژه ی مصوّر پیشگامان دانش، شهرکرد، جهان بین،1385 ه ش. --------------------------------- نام خانوادگی:طاهریان. نام: سیّده حبیبه. نام پدر: محل تولّد: تاریخ تولّد: تاریخ استخدام: سمت: سابقه ی کار: مدرک تحصیلی: آخرین محل خدمت: مشخصات آثار: نام کتاب: --------------------------------- ...
نمونه سوالات تشريحي دين وزندگي 3
باسمه تعالی سازمان آموزش و پرورش فارس کارشناسی سنجش و ارزشیابی تحصیلی اداره آموزش و پرورش ................... نوبت ............................................... پایه اول / شعبه .................... تاریخ امتحان .................................. ساعت شروع .................................. مدت امتحان دقیقه نام .................................................. نام خانوادگی ................................. نام پدر .......................................... شماره دانش آموزی ..................... نام درس دین و زندگی 3 ردیف زبان، حیوان درنده است، اگر رها شود، می گزد. امام علی (ع) نمره الف با توجه به آیات شریفه ذیل به سوالات پاسخ دهید: الف- « من کان یرید العزه فلله العزه جمیعاً » فاطر آیه 10 ب- « و یرید الشیطان ان یضلهم ضلالا بعیدا» نسا آیه 60 1 - آیات شریفه را ترجمه کنید. « درک و فهم» 2- یک پیام از بند الف استخراج کنید. « تجزیه و تحلیل» 3 ب اصطلاحات زیر را توضیح دهید: « کاربرد» تحدی تقیه طاغوت عصمت 2 ج 1 2 3 4 5 6 سوالات تشریحی در دوره ی غیبت چه مسئولیت هایی برعهده منتظران می باشد؟ (ذکر 4 مورد کافی است) « دانش» قلمروهای رسالت را نام ببرید . « دانش» امام عصر (عج) در پاسخ به یکی از یاران خود به نام « اسحاق بن یعقوب» که درباره رویدادهای جدید هر عصر سوال می کرد چه پاسخی فرمودند؟ « دانش» در تشکیل خانواده و ایجاد یک کانون مرد چه نقش های اختصاصی دارد، نام ببرید؟ « دانش» فقیه واجد شرایط چه ویژگی هایی دارد؟ « دانش» ابتدا سخن پیامبر اکرم (ص) را کامل کنید و سپس بنویسید چرا معرفت به امام لازم و ضروری است؟ « کاربرد و ترکیب» من مات .................................... 1 2 1 1 5/1 1 د 1 2 3 4 5 6 7 به سوالات زیر پاسخ کوتاه دهید. رابطه عقل با دین چگونه است؟ « تجزیه و تحلیل» براساس آیات قرآن مهمترین خطری که پس از رحلت رسول خدا (ص) مسلمانان را تهدید می کرد چه بود؟ « ترکیب» میان انتخاب ولی فقیه و مرجع چه تفاوتی وجود دارد؟ « تجزیه و تحلیل» مقصود از اینکه می گوییم منتظران مصلح جهانی خود باید صالح باشند چیست؟ « تجزیه و تحلیل» اگر پیامبری در مقام تعلیم و تبیین دین معصوم نباشد چه پیامدی دارد؟ « درک و فهم» چگونه ...
راهبردهای آموزشی و یادگیری
اشارههدف هر نظام آموزشی، ارتقای یادگیری دانش آموزان است. از عوامل اصلی که در طراحی و تنظیم نظام آموزشی به میزان قابل توجهی باید مد نظر قرار گیرد، پیش بینی «راهبردهای آموزشی» و «یادگیری معنی دار» است. بعضی از طراحان و حتی بعضی معلمان، بین این دو تفاوتی قائل نمی شوند. به همین دلیل، کارایی آموزش آن ها به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. با توجه به اهمیت این دو عامل، مقاله ی حاضر بر آن است که این دو جنبه ی مهم از طراحی آموزشی را از دیدگاه های متفاوت بررسی و چگونگی تهیه ی آن را مطرح کند تا از این طریق راهکارهای مناسبی فرا روی طراحان آموزشی قرار گیرد. سرآغازاجرا کننده ی اهداف نظام آموزشی، معلمان هستند که نقش اساسی در تحقق آن دارند. چون اگر آموزش به طریقی صحیح طراحی ( توسط خود معلم یا طراحی بیرون از کلاس ) و اجرا شود، یادگیری مؤثرتر افراد را در بر دارد. هیچ آموزشی بدون طراحی ممکن نیست و اگر ممکن شود، کارایی لازم را ندارد. چون طراحی است که پس از بررسی نیازهای آموزشی، هدف و محتوا را مشخص می کند، راهبرد آموزشی و یادگیری مناسبی مطرح می کند و سپس رسانه را بر می گزیند. و در پایان روش ارزیابی را طراحی می کند. اگر این مسیر رعایت شود، یادگیری معنی داری رخ می دهد. چون طراح با توجه به هدف، محتوا، سبک یادگیری افراد و هم چنین پیشینه ی علمی آن ها، راهبردها ( راهبردهای آموزشی و یادگیری ) را تعیین می کند.راهبردهای آموزشی«راهبرد» در لغت به معنای «شیوه ی عمل در موقعیت خاص» است. به بیان کلی تر، راهبرد یک برنامه با نقشه ی کلی است که از مجموعه ای عملیات تشکیل و برای رسیدن به یک هدف معین مطرح می شود. پس وقتی این نقشه برای رسیدن به آموزش باشد، راهبرد آموزشی است. راهبرد آموزشی یکی از عوامل مهم در فرایند طراحی به شمار می رود. زیرا تعیین کننده ی نوع وظایف معلم و زمینه ساز فعالیت های دانش آموزان در کلاس درس است. انتخاب یا طراحی راهبرد مناسب آموزشی بر عهده ی متخصص فناوری و طراح آموزش است. هنگامی که طراح با کمک متخصص محتوا به تهیه ی محتوای آموزشی خاصی (نظری یا عملی) می پردازد، پیشنهاد شیوه ی خاص آموزش آن نیز بر عهده ی طراح است. از این طریق، او فعالیت های آموزشی را برای معلمان تازه کار آسان می سازد.رابرت گانیه راهبردهای آموزشی را به وقایع آموزشی تعبیر کرد. او برای تسهیل فرایند یادگیری (که هدف اصلی هر آموزش است) نه فعالیت را به شرح زیر عنوان کرد: • جلب توجه فراگیرنده (لازمه ی تمرکز و مقدمه ی یادگیری است).• آگاه ساختن فراگیرنده از هدف های آموزشی.• فراخوانی یادگیری های گذشته ی فراگیرنده (مثلاً با مرور مطالب قبلی).• ارائه ی مواد آموزشی:مواد ...
طرح رتبه بندی معلمان ...
به گزارش گروه آموزش و پرورش : علی اصغر فانی، وزیر آموزش و پرورش در دیدار با نمایندگان عضو فراکسیون فرهنگیان مجلس شورای اسلامی با اشاره به سیاست‌های اعلام شده در وزارت آموزش و پرورش گفت: با برنامه‌ریزی و تلاش‌هایی که صورت گرفته است خوشبختانه شاهد هستیم سیاست‌های اعلام شده در بسیاری از زمینه‌ها به نتیجه رسیده است. وزیر آموزش و پرورش با اشاره به سیاست ساماندهی نیروی انسانی خطاب به نمایندگان مجلس شورای اسلامی گفت: نسبت دانش‌آموز به نیروی انسانی در این وزارتخانه 11.5 است ؛ یعنی به ازای هر 11.5 دانش‌آموز یک نیرو داریم و این نسبت، یک نسبت مساوی نیست . فانی با اشاره به مطالعات و برنامه ریزی‌های صورت گرفته برای مدیریت منابع انسانی افزود: در مدت 8 ماه گذشته مطالعه و برنامه ریزی‌های دقیقی در این خصوص صورت گرفت و خوشبختانه با توفیقات به دست آمده علی رغم افزوده شدن آمار دانش‌آموزان و خروج 20 هزار نیروی انسانی در بخش آموزش، موفق شدیم بازگشایی مدارس را به خوبی آغاز کنیم و کلاس‌های درسی بدون معلم نماند و ساماندهی نیروی انسانی در بهترین وضعیت انجام شود. وزیر آموزش و پرورش با اشاره به سیاست توسعه مشارکت‌ها در امر آموزش و پرورش عنوان کرد: با اجرای این سیاست موفق شدیم در تعاملی سازنده با دیگر سازمان‌ها و ارگان‌ها منابع جدیدی را در اختیار توسعه و ارتقای آموزش و پرورش قرار دهیم و همکاری با سازمان مناطق آزاد نمونه‌ای خوب از این امر است. وی با بیان برخی از مشکلات و موانع دستگاه تعلیم و تربیت خطاب به نمایندگان عضو فراکسیون فرهنگیان مجلس شورای اسلامی گفت: آموزش و پرورش با مشکلات عدیده ای دست و پنجه نرم می‌کند که یکی از این مشکلات فضای آموزشی است، به شکلی که یک سوم فضای آموزشی از استاندارد مناسب برخوردار نیست و مقاوم سازی این مدارس نیازمند حرکت جهادی نمایندگان مجلس شورای اسلامی به منظور تخصیص اعتبارات ویژه مقاوم سازی مدارس است. فانی با اشاره به اهمیت انگیزه و رضایت شغلی در بین معلمان ادامه داد: ارتقای انگیزه معلمان از مسائل مهمی است که در دستور کار قرار دارد و به همین منظور پیگیری‌های جدی در خصوص طرح رتبه بندی معلمان انجام گرفته و امیدواریم که این طرح مهم تا اواخر اسفندماه به مجلس شورای اسلامی ارایه شود تا موجبات ارتقای انگیزه و مهارت‌های حرفه‌ای و شغلی معلمان را فراهم سازد. گفتنی است، در این دیدار نمایندگان عضو فراکسیون فرهنگیان مجلس شورای اسلامی ضمن تأکید بر لزوم حمایت از وزارت آموزش و پرورش به بیان دیدگاه‌های خود با وزیر آموزش و پرورش پرداختند. به گزارش گروه آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، علی اصغر ...