آموزش و پرورش سوئد
سوئد
نخستین مرحله نظام آموزشی کشور سوئد مقطع آموزشی پیش دبستانی ویژه نظام آموزش کودکان ردههای سنی زیر 6 سال می‌باشد. ساختار کلی نظام آموزشی سوئد، مدارس عمومی کودکان و نوجوانان ، مدارس پیش دبستانی ،مدارس پایه، مدارس استثنایی و مدارس ویژه فرهنگ سامی را شامل می‌گردد. دوره‌های آموزش آزاد بزرگ سالان نیز توسط مدارس عالی مردمی و همچنین نهادهای آموزش بزرگ سالان برگزار می‌گردد.از اول اوت 1998 در برنامههای آموزشی کشور تغییرات جزئی اعمال گردیدکه از آن جمله میتوان به الحاق مقطع آموزش پیش دبستانی و مراکز تفریحی ویژه کودکان به آموزش در اول اوت پایه کشور اشاره نمود.طی سال1998 نخستین برنامه آموزشی ملی ویژه مراکز آموزش پیش دبستانی طراحی گردید. بین سالهای 1992 تا 1995 تغییراتی در ساختار مقطع آموزش تکمیلی متوسطه صورت گرفته و کلیه برنامههای آموزشی در قالب 17 برنامه آموزش ملی سازماندهی گردید. علاوه بر این کلیه برنامههای آموزشی حول هشت هسته موضوعی اعم از آموزش زبان سوئدی به عنوان زبان دوم، زبان انگلیسی، مطالعات اجتماعی، مطالعات مذهبی، ریاضیات، علوم ، ورزش، بهداشت و فعالیتهای هنری ارائه گردید. در نظام جدید آموزش عالی که در سال 94-1993 طراحی گردید، کلیه دوره‌های آموزش‌های عالی بصورت ترمی به دانشجویان ارائه می‌گردد. ترم‌های تحصیلی به طور جداگانه اخذ شده یا بطریقی انتخاب می‌گردند. که به اخذ یکی از سه مدرک ( درجه) عمومی آموزش دانشگاهی منتهی می‌گردد. ساختار کلی نظام آموزشی نخستین مرحله نظام آموزشی کشور سوئد مقطع آموزشی پیش دبستانی ویژه نظام آموزش کودکان ردههای سنی زیر 6 سال می‌باشد. ساختار کلی نظام آموزشی سوئد، مدارس عمومی کودکان و نوجوانان ، مدارس پیش دبستانی ،مدارس پایه، مدارس استثنایی و مدارس ویژه فرهنگ سامی را شامل می‌گردد. دوره‌های آموزش آزاد بزرگ سالان نیز توسط مدارس عالی مردمی و همچنین نهادهای آموزش بزرگ سالان برگزار می‌گردد.از اول اوت 1998 در برنامههای آموزشی کشور تغییرات جزئی اعمال گردیدکه از آن جمله میتوان به الحاق مقطع آموزش پیش دبستانی و مراکز تفریحی ویژه کودکان به آموزش در اول اوت پایه کشور اشاره نمود.طی سال1998 نخستین برنامه آموزشی ملی ویژه مراکز آموزش پیش دبستانی طراحی گردید. بین سالهای 1992 تا 1995 تغییراتی در ساختار مقطع آموزش تکمیلی متوسطه صورت گرفته و کلیه برنامههای آموزشی در قالب 17 برنامه آموزش ملی سازماندهی گردید. علاوه بر این کلیه برنامههای آموزشی حول هشت هسته موضوعی اعم از آموزش زبان سوئدی به عنوان زبان دوم، زبان انگلیسی، مطالعات اجتماعی، مطالعات مذهبی، ریاضیات، علوم ، ...
آموزش و پرورش در سوئد
● امتیازات آموزشی ▪ دسترسی جغرافیایی مطابق قوانین کشور سوئد، تمامی کودکان و نوجوانان این کشور باید به امکانات آموزش پیش دبستانی و مراقبت های ویژه کودکان بدون توجه به محل اقامت خود دسترسی داشته باشند. ● آموزش پیش دبستانی با وجودی که مراکز آموزش پیشد بستانی (کودکستانها و مهدهای کودک) از اوایل قرن ۱۹ در سراسر کشور سوئد فعالیت داشتهاند، آموزش فراگیر آن طی دهه ۱۹۷۰ به وقوع پیوست. طی سالهای اخیر، درنتیجه ادغام روزافزون مراکز آموزش پیش دبستانی و مراکز ویژه مراقبتی کودکان، امکانات آموزشی و غیرآموزشی مورد نیاز مراکز مذکور بازبینی شده و به اعمال تغییراتی در قوانین آموزشی ویژه مقطع آموزش پیش دبستانی منجر شده است. حضور نمایندگانی از والدین دانشآموزان در مراکز آموزش پیش دبستانی در قوانین آموزشی کشور سوئد منظور نشده است. این در حالی است که برنامههای آموزشی مقطع پیشدبستانی فرصت تأثیرگذاری بر فعالیتهای آموزشی بهویژه درخصوص برنامهریزی آموزشی برای والدین را فراهم آورده است. ارتباط روزانه والدین با مراکز آموزش پیشدبستانی از اهمیت استراتژیک برخوردار است. ▪ اصلاحات آموزشی بنابر تصمیمات اتخاذ شده توسط مجلس ملی سوئد در تمامی مراکز آموزشی پیشدبستانی، خدمات آموزشی و تفریحی برای کودکان ردههای سنی یک تا ۴ سال ارائه میشود. طبق اصلاحات بهعملآمده موازی پیشدبستانی بهویژه مدارس بینالمللی رایگان بوده و حداقل ۵۲۵ ساعت آموزش در سال برابر با ۳ ساعت در روز مبادرت مینمایند. گفتنی است که مدارس پیشدبستانی بینالمللی از اول ژانویه ۲۰۰۳ آغاز به فعالیت کردهاند. ▪ اهداف آموزشی از جمله مهمترین اهداف مراکز آموزش پیشدبستانی و مراکز ویژه مراقبتی کودکان سوئد میتوان به رشد ذهنی کودکان از طریق تشویق و تهییج آنان در گرایش به فعالیتهای گروهی آموزشی و ایجاد شرایط مناسب برای رشد سطح یادگیری کودکان اشاره کرد. دولت سوئد نیز به تعیین اهداف و خطوط کلی مقطع آموزش پیشدبستانی به موازات ساختارها و سیاستهای معین مقطع آموزش پایه مبادرت کرده است. از این رو در سال ۱۹۹۸ برنامه آموزش مدارس پایه در جهت هماهنگی با برنامههای آموزشی مراکز پیشدبستانی و مراکز مراقبتی ـ تفریحی ویژه کودکان تغییر یافت. گفتنی است که شهرداریها مسئولیت تضمین شرایط لازم ویژه مراکز پیشدبستانی برای نیل به اهداف تعیینشده فوق را عهدهدار هستند. از جمله اصلیترین اهداف مقطع آموزش پیشدبستانی میتوان به موارد زیر اشاره کرد: ۱) شناساندن نرمها و ارزشهای اجتماعی به کودکان و تمرکز بر رشد ذهنی کودکان به واسطه تأثیرگذاری آموزشی بر آنان. ۲) برقراری همکاری میان اولیاء و مربیان ...
همه چیز درباره مقطع پیش دبستان سوئد
سياست‌هايمقطع آموزش پيش دبستاني حضور نمايندگاني از والدين دانش آموزان درمراكز آموزش پيش دبستاني درقوانين آموزشي كشور منظور نگرديده است. اين درحاليست كه برنامه‌هاي آموزشي مقطعآموزش پيش دبستاني فرصت تاثير گذاري بر فعاليت‌هاي آموزشي به ويژه درخصوص برنامهريزي آموزشي براي والدين را فراهم آمده است. ارتباط روزانه والدين با مراكز آموزشپيش دبستاني از اهميت استراتژيگ برخوردار مي‌باشد.لازم به ذكر است كه جلسات رسمياوليا- مربيان در جهت برقراري ارتباط هر چه نزديكتر ميان والدين و مسوولان مراكزآموزش پيش دبستاني سالانه 3 مرتبه برگزارمي‌گردد چارچوبهاي قانوني از سال 1998، به علت ادغام روز افزون مراكز آموزش پيشدبستاني و مراكزويژه مراقبتي كودكان، فعاليت‌هاي آموزشي مراكز مذكور تحت نظارت قوانين آموزشي كشورقرار گرفت.مطابق قوانين آموزشي، كليه شهرداري‌هاي كشور موظف به ارائه فعاليت‌هايپيش دبستاني به كودكان رده‌هاي سني 5-1 سال كه از والدين شاغل يا دانشجو برخوردارمي‌باشند، گرديده‌اند.گفتني است كه امكانات آموزشي فوق حداقل 3 ساعت در روز يا 15 ساعت در هفته به كودكان ارائه مي‌گردد.كليه شهرداري‌هاي كشورمسووليت شناسائيكودكان نيازمند دوره‌هاي آموزشي پيش دبستاني را بر عهده دارند.تا اواخر سال 1997انجمن رفاه ملي و انجمنهاي ايالتي عهدهدار مسئوليت نظارت و ارزيابي بر كيفيت ودامنه عملكرد مراكز آموزش پيش دبستاني و مراكز ويژه مراقبتي كودكان در سطح ملي،ايالتي و شهرداري‌ها بودند. اين در حالي‌است كه از اول ژانويه 1998 آژانس ملي آموزشعهده‌دار مسئوليت فوق گرديده است. در سال 1999 دولت سوئد تصميمي مبني بر بازنگريقوانين آموزشي كشور توسط كميته پارلماني اتخاذ نمود. اصلاحات آموزشي بنا بر تصميمات اتخاذ شده توسط مجلسي ملي سوئد در كليه مراكز آموزشي پيشدبستاني ملزم بهارائه خدمات آموزشي و تفريحي كودكان رده‌هاي سني 1 سال تا 4 سالمي‌باشد. طبق اصلاحات به عمل آمده موازي پيش دبستاني به ويژه مدارس بين‌الملليرايگان بوده و حداقل 525 ساعت آموزش در سال برابر با 3 ساعت در روز مبادرت مي‌نمايند. گفتني است كه مدارس پيش دبستاني بين‌المللي از اول ژانويه 2003 آغلز بهه فعاليتنموده‌اند. بنابر قوانين اصلاحي مصوب مجلس ملي سوئد كودكان والدين فاقد شغل ازاول ژانويه 2001 و كودكان بي‌سرپرست از ژانويه سال 2002 از آموزشهاي پيش دبستانيمدت حداقل 3 ساعت در روز و يا 15 ساعت در هفته برخوردار مي‌گردند اهداف آموزشي از جمله مهم‌ترين اهداف مراكز آموزش پيش دبستاني و مراكز ويژه مراقبتيكودكان سوئدي مي‌توان به رشد ذهني كودكان از طريق تشويق و تهييج آنان درگرايش ...
نظام آموزشي كشورهاي جهان
نظام آموزشي كشورهاي جهان آموزش يكي از مهم ترين اركان هر نظام اجتماعي به شمار مي رود. در جوامع پيشرفته كه روز به روز بر پيچيدگي آن افزوده مي شود بدون آموزش هاي لازم، زندگي ممكن نخواهد بود. به تناسب گسترش مهارت هاي كار و زندگي در شرايط كنوني، نظام آموزش هر جامعه اي نياز به ارتقاء كمي و كيفي دارد. سياست گذاري و برنامه ريزي در مسائل آموزشي در سطوح و حوزه هاي مختلف اعم از ابتدايي، متوسطه وآموزش عالي و نظاير آن يكي از سرنوشت سازترين حوزه ها است. سياست گذاري در اين حوزه امري پويا و متحول است كه به فراخور نياز جوامع بايد دست خوش تغيير و اصلاح گردد. در اين بين بهره مندي از سياست ها و تجارب آموزش ساير كشورها در طراحي نظام آموزشي كشور بسيار مفيد و مؤثر مي باشد. در راستاي نيل به اهداف فوق، اداره كل اطلاع رساني و سنجش افكار دبيرخانه شوراي عالي انقلاب فرهنگي با اجراي طرح جامع بررسي سياست ها و نظام آموزشي 50 كشور جهان در بيست حوزه، ضمن بررسي بيش از 30 منبع اطلاعاتي، مجموعه نظام آموزش كشورهاي جهان را در50جلد تدوين و ارائه نموده است. در این وبلاگ سعی شده است با توجه به محدودیت هایی که در زمینه درج مطالب در وبلاگ نویسی وجود دارد خلاصه ای از وضعیت آموزش وپرورش در تعدادی ازکشورها ارائه گردد مقدمه اي بر نظام آموزشي كشورهاي جهان اروپا اتريش اسپانيا اسكاتلند ايتاليا اسلواكي سوئيس لهستان يونان ايرلند آلمان انگلستان بلژيك بلغارستان فرانسه نروژ آلمان 2 پرتغال ترکیه روسيه سوئد فنلاند هلند آسيا و استراليا استراليا هندوستان امارات متحده عربي كره اندونزي بحرين پاكستان كويت تايلند مالزی چين ژاپن سوريه عربستان عمان آفريقا كنيا غنا مصر ليبي آمريكاي شمالي و جنوبي برزيل كانادا ايالات متحده مكزيك
سوئد سرآمد آموزش و پرورش کودکان
سوئد سرآمد آموزش و پرورش کودکان در این پژوهش تطبیقی، کشورهای اسکاندیناوی و فرانسه در زمینه‌ی نگهداری از کودکان در صدر جدول قرار دارند. در کشورهای عضو "سازمان همکاری اقتصادی و توسعه" (OECD) ۸۰ درصد دويجه وله : نارسایی آموزشی در آلمان از مهدهای کودک شروع میشود. بر اساس یک پژوهش تطبیقی نهاد بینالمللی حمایت از کودکان "یونیسف"، در آلمان به کودکان تا سن ۶ سالگی به قدر کافی رسیدگی آموزشی نمی‌شود.در میان ۲۵ کشور صنعتی که نهاد "یونیسف" آنها را برای پژوهش میدانی و تطبیقی خود برگزیده است، آلمان در جایگاه یازدهم قرار دارد. در گزارش یونیسف که روز پنجشنبه (۱۱ دسامبر) در برلین منتشر شد، کشور سوئد در توجه به آموزش و پرورش کودکان جایگاه اول را در میان کشورهای اروپایی به خود اختصاص می‌دهد.در گزارش تحقیقی "یونیسف"، فقط سوئدی‌ها هستند که تمامی ده معیار استاندارد حداقل را رعایت می‌کنند. آلمان با پول والدینی که پرداخت می‌کند، فقط پنج معیار را عملی می‌سازد. از جمله این‌که ۸۰ درصد کودکان از ۴ سال به بالا به مهدهای کودک دسترسی دارند، ۵۰ درصد همکاران مهدهای کودک در زمینه‌ی آموزش و تربیت تحصیل کردهاند و هر مربی مسئول ۱۵ کودک است.نارسایی‌های پرورشی در آلمانفقط ۵ مورد از استانداردهای سازمان یونیسف در مورد آلمان صدق می‌کند. از این رو آلمان در یک سطح متوسط قرار دارد. از جمله استانداردهای حداقلی که آلمان نتوانسته برآورده کند، برای مثال نگاه داشتن مرز ده درصدی کودکان فقیر است. دیگر این‌که در مهدهای کودک آلمان، خدمات اولیه‌ی پزشکی شامل تمامی کودکان نمی‌شود. نارسایی دیگر این است که دولت حداقل یک درصد درآمد ناخالص ملی را هزینه‌ی مهدهای کودک نمی‌کند. این میزان در آلمان تاکنون ۴ دهم درصد بوده است.سازمان یونیسف آلمان را فراخوانده است، تلاش‌های بیشتری در این گستره از خود نشان دهد تا بتواند دست‌کم به ده مورد استاندارد اولیه جامه‌ی عمل بپوشاند. از نظر لوتار کاپمان، عضو کمیته‌ی سازمان ملل برای حقوق کودکان، بهویژه آن‌دسته از کودکانی که از اقشار ضعیف‌تری می‌آیند، باید بتوانند از خدمات آموزشی و پرورشی در دوران کودکی بهره‌مند شوند. وی می‌افزاید که مهدهای کودک خوب و مهدهای شیرخوارگان خوب می‌‌توانند از پس‌رفت‌های اجتماعی آتی جلوگیری کنند و زمینه‌‌های آموزش‌های بهینه در مدرسه را فراهم آورند.نیاز به مربیان کارآزمودهبه تشخیص این کارشناس سازمان ملل، آموزش مناسب و پرداخت حقوق حقوق مناسب برای مربیان در مهدهای کودک از اهمیت بسیار برخوردار است. شغل مربی کودک باید ارزش بیشتری کسب کند تا در آلمان بتوان به یک استاندارد ...
بودجه آموزش و پرورش در هر کشور
بودجه آموزش و پرورش در هر کشور - قل اعوذ برب الناس"> سی زان - بودجه آموزش و پرورش در هر کشور سی زان <-BlogTitle-> قل اعوذ برب الناس بودجه آموزش و پرورش در هر کشور بودجه آموزش و پرورش در هر کشور نشان دهنده اهمیتی است که دولتمردان به بخش آموزش می دهند. در بسیاری از کشورهای پیشرفته این بودجه در صد قابل توجهی از در آمد ملی است. هادی معیری نژاد- در بسیاری از این کشورها حتی در صد پایینی از این درآمد نیز رقم قابل توجهی است به عنوان مثال کشور ژاپن در سال 2010، 3.8 درصد از تولید ناخالص خود را صرف آموزش کرد. تولید ناخالص داخلی این غول آسیایی در این سال معادل 5.8 هزار میلیارد دلار بوده که3.8 درصد آن صرف آموزش شده است. با یک حساب ساده معلوم میشود که هزینه آموزش و پرورش ژاپن در سال ۲۰۱۰ حدود ۲۲۰ میلیارد دلار بوده است که در میان کشورهای جهان رقم بسیار بالای محسوب می شود. وزارت آموزش و پرورش ایران با کمک 1013655 نفر از کارکنان خود ( شامل 981869 نفر کارمند رسمی و پیمانی و 31786 نفر قراردادی، حق التدریس و وظیفه) مسئولیت تربیت 12768697 دانش آموز را در 111401 مدرسه و 538816 کلاس درس بر عهده دارد. کل اعتبارات عمومی آموزش و پرورش در لایحه 1393 به میزان 203.749.179 میلیون ریال (بیش از 20 هزار میلیارد تومان حدود 5 میلیارد یورو) است که 9.3 درصد از کل اعتبارات اعتبارات عمومی لایحه 1393 را شامل می شود. در جدول زیر مقدار بودجه آموزشی در برخی از کشورهای جهان بر اساس جدول بودجه آموزشی اتحادیه اروپا در سال 2013 و همچنین بودجه آموزش و پرورش ژاپن و آمریکا دراین سال آورده شده است: ردیف کشور بودجه آموزشی تقریبی (یورو) درصد از بودجه 1 ژاپن 165 میلیارد 3.8 2 آمریکا 103 میلیارد 5.6 3 انگلیس 79.5 میلیارد 6.3 4 فرانسه 78.9 میلیارد 5.9 5 ایتالیا 48.5 میلیارد 4.5 6 ترکیه 22.2 میلیارد 3.9 7 نروژ 12.4 میلیارد 6.9 8 دانمارک 10.9 میلیارد 8.7 9 فنلاند 6.7 میلیارد 6.8 10 سوئد 5.4 میلیارد 7 چنان که مشاهده می شود بودجه آموزشی ایران تقریبا با سوئد برابری می کند اما جمعیت دانش آموزی کشور ما از کل جمعیت سود دو میلیون نفر بیشتر است منبع خبرانلاین
تحول تاریخی تعلیم و تربیت در فرانسه :
شارلمانی در سال 802 میلادی فرمان آموزش و پرورش اجباری را صادر کرد . از تأسیسات بسیار کهن مسیحیت در سرزمین فرانسه و اروپا ، مدارس نیکو کاری بود که تا قرن سوم میلادی به وسیله روحانیون مسیحی ایجاد شد . در این مدارس کودکان سر راهی و یتیمان را جمع آوری و تربیت می کردند . تعلیمات متوسطه در کنار دانشگاه های قرون وسطایی و با کمک روحانیون مسیحی در فرانسه اداره می شد .در آغاز قرن دوازدهم میلادی مجمعی از اساتید مدارس دینی کلیسای نتردام و مدارس منطق وعظ و خطابه تشکیل گردید و بنیاد دانشگاه پاریس بنیاد نهاده شد . دانشگاه معمولاً در آن زمان شامل چار دانشکده خداشناسی ، حقوق ، پزشکی و هنر بود و سه درجه علمی به نام باکالورآ ( دیپلم ) و لیسانس و دکترا می داد . بیشتر دانشجویان دانشگاهها کمک هزینه تحصیلی می گرفتند و از آغاز قرن سیزدهم ، دانشجویان هر ایالت که کمک خرج می گرفتند در یک عمارت زندگی می کردند و آنجا را کالج می نامیدند . تجدید فرهنگ اروپا ، مقدمات توسعه آموزش و پرورش را در قرن شانزدهم فراهم آورد . در دوران انقلاب کبیر فرانسه بر سر نظارت و کنترل موسسات آموزشی ، بین کلیسا و انقلابیون نزاعهای گستردهای در گرفت . انقلابیون اعتقاد داشتند که همه کودکان از طبقات پایین تا بالا باید در سطح تعلیمات ابتدایی و بدون تعلیمات مذهبی آموزش ببینند و به همین منظور برای تحقق این هدف ، مدارسی ایجاد کردند . مخالفت بین پیروان کلیسا و مدافعین نظر های انقلابیون در طول زمان با پیروزی نظرهای دسته دوم به پایان رسید .از عوامل مهمی که زمینه تحول شگرفی را در سیستم تربیتی فرانسه به وجود آورد ، ظهور متفکران و نویسندگان بزرگی بود که در امر تعلیم و تربیت با نوشتن آثار پرارزشی ، تأثیرات عمیقی بر جا گذاشتند . از جمله این متفکران ، ژاک ژاک روسو که در قرن هجدهم با انتشار کتاب معروف خود موفق شد انقلابی در تعلیم و تربیت به وجود آورد که عهده ای از صاحب نظران آن را به انقلاب کبیر فرانسه ، مدارس به وسیله روحانیون و مجامع مذهبی یا به وسیله دانشگاه ها اداره می شد و هیچ گونه سازمان مرکزی برای آموزش و پرورش در فرانسه وجود نداشت .ناپلئون امپراتور فرانسه ، روش اداره مرکزی را در فرانسه بنیاد نهاد و در سال 1806 یک سازمان مرکزی به نام دانشگاه امپراتوری برای اداره مدارس فرانسه ایجاد کرد که زیر نظر دبیر اعظم که وزیر آموزش و پرورش فرانسه نیز بود ، اداره می شد .بر اساس تقسیمات کشوری ، هر آکادمی یک (( استان تربیتی )) به شمار می رفت . در زمان ناپلئون ، در مدارس تربیتی ، انضباط نظامی رواج داشت و کسی خارج از دانشگاه نمی توانست مدرسه یا مؤسسه فرهنگی ایجاد کند . چند سال پس از انقلاب کبیر ...
بررسی نظام آموزشی کشور سوئد
نمره دادن ممنوعدر دبستان هاي سوئد نمره دادن ممنوع است. مطالعات روانشناسي نشان مي دهد درجه بندي کودکان از طريق نمره دادن، به شخصيت آنها آسيب مي رساند. معلم از راه تماس نزديکي که با شاگردان خود دارد، نقاط قوت و ضعف آنها را مي شناسد. دانش آموزي که در مدرسه نمي تواند مانند ساير شاگردان به راحتي درس بخواند، بي ترديد دچار مشکلاتي است که معلم بايد به بررسي آنها بپردازد. بنابراين به جاي نمره دادن و تشويق کردن بعضي از دانش آموزان و تحقير کردن برخي ديگر، مدرسه بايد به دانش آموزان ضعيف کمک کند. گاهي رابطه ساير دانش آموزان باعث گوشه نشيني و عقب افتادگي يک دانش آموز مي شود. در اين صورت وظيفه مدرسه است که اين مشکل را از راه گفت وگو با دانش آموزان حل کند. گاهي عوارض بازدارنده دانش آموز ناشي از رفتاري است که با او در خانواده صورت مي گيرد. سختگيري والدين در خانه مي تواند باعث افسردگي يا ناآرامي دانش آموز شود. در چنين مواردي مدرسه، اداره اجتماعي را در جريان مي گذارد. وظيفه اداره اجتماعي است که موقعيت خانواده دانش آموز و روابط افراد خانواده را مورد بررسي قرار داده و راه حل هاي مناسب را به کار گيرد. در مدارس چه مي گذرددر همه مراحل آموزشي از مهد کودک تا تحصيلات دانشگاهي دختران و پسران در کنار هم هستند و به طور مختلط در کلاس هاي درس و محيط آموزشي حضور دارند.بچه ها از مهد کودک و دبستان عادت مي کنند ديگران را با نام کوچک آنها صدا کنند. حتي معلم با اسم کوچک و ضمير «تو» مورد خطاب قرار مي گيرد.در دبستان ها براي تميز نگه داشتن محيط کلاس هاي درس، دانش آموزان قبل از ورود به کلاس کفش هاي خود را درمي آورند. با تميز بودن زمين دانش آموزان و معلم مي توانند در گردهمايي هايي که دارند، دايره وار روي زمين بنشينند. در اين حالت جاي همه شرکت کنندگان در گردهمايي موقعيت مشابهي دارد.روزهاي دوشنبه که آغاز هفته است شاگردان و معلم گرد هم مي نشينند و بچه ها درباره آنچه در روزهاي تعطيل انجام داده اند، براي همکلاسي ها و معلم خود صحبت مي کنند. صحبت در برابر جمع به طور نوبتي بوده و همه بايد در آن شرکت داشته باشند. به اين ترتيب همه شاگردان مي آموزند در برابر ديگران صحبت کنند. در محيط دبستان کوشش مي شود از بروز اطلاعاتي که نشان دهنده تمايز خانواده ها از يکديگر باشد، جلوگيري شود. به عنوان مثال معلم حق ندارد درباره شغل والدين کودک يا مذهب آنها سخني به ميان آورد. برملا شدن اطلاعات شخصي و خانوادگي در محيط آموزشي مي تواند دانش آموزان را نسبت به يکديگر متمايز کرده و بين آنها فاصله اندازد. هدف اين است که عدم تبعيضات شغلي يا مذهبي از همان دوران کودکي در بچه ها نهادينه ...