آموزش و پرورش تطبيقي
آموزش و پرورش تطبيقي
آموزش و پرورش تطبيقي چيست؟ در روزگار ما ، همه ملتها ، با هر نظام سياسي و اجتماعي پيشرفته و در حال پيشرفت به مساله برنامه ريزي و اصلاحات آموزشي ، با توجه به آخرين روشهاي آموزشي و فني و پيشرفت هاي علمي جهان ، توجه خاص دارند.اين توجه تقريبا فراگير و جهاني است و نسبت به ديگر فعاليت هاي اجتماعي از اولويت خاص برخوردار است. بررسي تاريخ تحول نظام هاي آموزشي جهان نشان مي دهد که به منظور تحقق اين امر ، اغلب کشورهاي پيشرو از مطالعات و پژوهش هاي تطبيقي در زمينه آموزش و پرورش بهره گرفته اند و آن را شرط لازم براي طراحي نظام هاي آموزش نوين خويش مي دانند و بر لزوم و ضرورت اين گونه بررسي ها قبل از اقدام به هرگونه اصلاحات آموزشي جامع براي رفع نيازمندي هاي رو به رشد اقتصادي ، فرهنگي و فني خويش تاکيد مي ورزند. امروزه متفکران تعليم و تربيت و متخصصان مراکز تعليم و تربيت بين المللي بر ضرورت ايجاد اين رشته نوين علمي در موسسات آموزش عالي و دانشگاه ها در سطوح کارشناسي ارشد و دکترا تاکيد مي ورزند که نشان دهنده اهميت کار و نقش محققان اين رشته علمي در معرفي نظام هاي آموزشي موفق جهان ، شناخت مسائل آموزش و پرورش ، معرفي نوآوري ها و روشهاي جديد در قلمرو آموزش و پرورش و دستاوردهاي شگرف ناشي از آن است. گنجاندن درس آموزش و پرورش تطبيقي در برنامه درسي دانشجويان رشته هاي علوم تربيتي ، مديريت و برنامه ريزي آموزشي و علوم اجتماعي در کشور ما حدود 30 سال سابقه دارد ، ليکن تاکنون به دلايل گوناگون از جمله ضعف آگاهي و اطلاع دقيق از هدف ها و کاربرد واقعي بررسي هاي تطبيقي آموزش و پرورش يا دسترسي نداشتن به مطالعات نوين تطبيقي که پژوهندگان معاصر به عمل آورده اند ، اين رشته علمي جايگاه بحق خود را به عنوان ابزار لازم براي توسعه و اصلاحات بنيادين آموزشي به دست نياورده است.در حال حاضر ، کشور ما يکي از مراحل مهم و اساسي و در عين حال حساس و دقيق خود را در زمينه توسعه آموزش و پرورش مي گذراند. بديهي است به موازات توسعه نهاد آموزش و پرورش بايد به مطالعات تطبيقي آموزش و پرورش پرداخت ؛ زيرا اين گونه مطالعات زمينه را براي انتقال و رفع مشکلات نظام آموزش و پرورش فراهم مي کند و اداره کنندگان چنين دستگاهي را در کشف و تحليل مسائل تربيتي ياري مي دهد. به سخن ديگر ، آگاهي از تغييرات و اصلاحاتي که در نظام هاي تربيتي کشورهاي ديگر رخ داده است و مشکلاتي که آنان در اصلاح و توسعه آموزش و پرورش خويش داشته اند و آشنايي با روشها و تدابيري که براي حل اين مشکلات به کار برده اند ، مي تواند ما را در شناسايي مسائل آموزشي و اتخاذ تدابير شايسته براي حل و فصل رضايت بخش ...
خلاصه کتاب آموزش وپرورش تطبیقی دکتر احمداقا زاده
مقدمه تاريخ آموزش و پرورش جهان و فعاليتهايي كه در جهت پيشبرد اهداف آموزشي در طي تاريخ كهنسال زندگي انسانها به عمل آمده, مشحون از وقايع و پيش‌آمدهايي است كه اطلاع از انها براي مسئولان آموزش و پرورش مي تواند ا مو زنده و كارساز باشد . مطالعه و برسي نظامهاي تربيتي ديگران از دير باز مورد توجه متفكران و انديشمندان اموزش و پرورش بوده است . بنا براين سوابق اين بحث به زمانهاي باستان بر مي گردد كه به صورت ديدار از كشورهاي بيگانه , چه ا ز نظر تجارت , تبليغات و مقاصد مذهب و چه از لحاظ كنجكاوي يا نظامي صورت مي گرفته است , به طو ر يكه مفاهيمي از اين موارد در گزارشهاي سيا حا ن و مبلغان مشاهده مي شود . با اين وجود بحث آموزش و پرورش مقايسه اي به صورت مدون و سيستماتيك , مقو له اي نسبتا جديد است كه حدود قرن هجدهم ميلادي ابتدا در مغرب مورد نظر واقع شده تدريجا به مباحث تعليم و تربيت مشرق زمين نيز راه يافت . با توجه به ضرورت تاريخچه تحول آموزش و پرورش تطبيقي پژوهشگر در كوشش است براي آشنا كردن خوانندگان و علاقمندان به رشته هاي تعليم و تربيت تطبيقي به بررسي سير تاريخي اين رشته علمي بپردازدلذا اين مقاله داراي عناوين ذيل مي باشد : 1- سير تكامل آموزش و پرورش تطبيقي 2- علاقه به تاريخ و فايده تاريخ 3- سير تحول در زمينه آموزش و پرورش تطبيقي در قرنهاي اخير 4- بررسي تاريخچه آموزش و پرورش تطبيقي از نظر برهه زماني 5- بررسي تاريخچه آموزش و پرورش تطبيقي و بين ا لملل اميد است اين مجموعه كه خلاصه شده عناوين فوق مي باشد راه گشا براي محققين در زمينه آموزش و پرورش تطبيقي با شد . و از مطالب ا ن به عنوان سرنخهاي اين رشته مورد استفاده قرار دهند. گر چه محدوديتهاي زماني و نوشتاري باعث گرديده كه عناوين را نتوان به صورت كمي در اختيار علاقه مند ا ن به اين رشته مهم تعليم وتر بيت قرار داد. سير تكامل آموزش و پرورش تطبيقي مي توان گفت كه آموزش و پرورش تطبيقي با مشاهدات مسافران و جهانگردان بوجود آمد ا نها هميشه احساسات خود را در باره فرهنگ و آموزش و پرورش كشورهاي مقصد بيان مي كردند شايد گز نفو ن ( 430 – 355 ق ,م ) اولين مقايسه گر باشد چون ا و د ر كتاب سير و پري اهدا ف و ساختار نظام تر بيتي اشرافي , جنگلي و ا خلا قي جوانان پارس را در مقابل اهداف و ساختار تعليم تر بيت ا تني كه بيشتر جسماني و زيبا شناسي بود قرار داده – مقايسه كرد ه است . بعد ها سيسر و ن ( 106 –43 ق . م ) فرهنگ مردم يونان ورم را با يكديگر مقايسه كرد . سزار از آموزش در و يد ها و تاسيست از آموزش يحو دي ها , ا نگليسها و ا لما ني ها سخن گفتند . در شرق , در ...
نظام آموزشي كشورهاي جهان
نظام آموزشي كشورهاي جهان آموزش يكي از مهم ترين اركان هر نظام اجتماعي به شمار مي رود. در جوامع پيشرفته كه روز به روز بر پيچيدگي آن افزوده مي شود بدون آموزش هاي لازم، زندگي ممكن نخواهد بود. به تناسب گسترش مهارت هاي كار و زندگي در شرايط كنوني، نظام آموزش هر جامعه اي نياز به ارتقاء كمي و كيفي دارد. سياست گذاري و برنامه ريزي در مسائل آموزشي در سطوح و حوزه هاي مختلف اعم از ابتدايي، متوسطه وآموزش عالي و نظاير آن يكي از سرنوشت سازترين حوزه ها است. سياست گذاري در اين حوزه امري پويا و متحول است كه به فراخور نياز جوامع بايد دست خوش تغيير و اصلاح گردد. در اين بين بهره مندي از سياست ها و تجارب آموزش ساير كشورها در طراحي نظام آموزشي كشور بسيار مفيد و مؤثر مي باشد. در راستاي نيل به اهداف فوق، اداره كل اطلاع رساني و سنجش افكار دبيرخانه شوراي عالي انقلاب فرهنگي با اجراي طرح جامع بررسي سياست ها و نظام آموزشي 50 كشور جهان در بيست حوزه، ضمن بررسي بيش از 30 منبع اطلاعاتي، مجموعه نظام آموزش كشورهاي جهان را در50جلد تدوين و ارائه نموده است. در این وبلاگ سعی شده است با توجه به محدودیت هایی که در زمینه درج مطالب در وبلاگ نویسی وجود دارد خلاصه ای از وضعیت آموزش وپرورش در تعدادی ازکشورها ارائه گردد مقدمه اي بر نظام آموزشي كشورهاي جهان اروپا اتريش اسپانيا اسكاتلند ايتاليا اسلواكي سوئيس لهستان يونان ايرلند آلمان انگلستان بلژيك بلغارستان فرانسه نروژ آلمان 2 پرتغال ترکیه روسيه سوئد فنلاند هلند آسيا و استراليا استراليا هندوستان امارات متحده عربي كره اندونزي بحرين پاكستان كويت تايلند مالزی چين ژاپن سوريه عربستان عمان آفريقا كنيا غنا مصر ليبي آمريكاي شمالي و جنوبي برزيل كانادا ايالات متحده مكزيك
مفهوم آموزش و پرورش تطبيقي
تطبيق و مقايسه به عملي اطلاق مي شود كه د رآن دو يا چند پديده را در كنار هم قرار داده، به منظور يافتن وجوه اختلاف و تشابه ،آنها را مورد تجزيه و تحليل قرار دهيم . اصطلاح «آموزش و پرورش تطبيقي »را نخستين بار مارك آنتوان ژولين در سال 1817 با انتشار طرح و نظرات اوليه اثري درباره ي آموزش و پرورش تطبيقي مطرح كرد ؛با اين وصف تا چندي پيش ،بيشترنويسندگان فرانسوي «علم تعليم و تربيت تطبيقي »را بر آن ترجيح مي دادند .هر يك از اين اصطلاحات معناي خاصي دارد كه لازم است بررسي شود . پداگوژي يا «علم تعليم و تربيت »را به طور اعم«علم اموزش و پرورش كودكان »و به طور اخص «روش اموزش »تعريف كرده اند .«آموزش و پرورش» داراي معناي وسيعتري است:اين اصطلاح نه تنها بيانگر خودنهاد،بلكه نتيجه آن و مجموع فرايندهايي است كه يك شخص رادر تمامي ابعاد ذهني ،اخلاقي،جسماني،زيباشناسي واجتماعي ميسازد.از نظر تاريخي ،آموزش و پرورش قبل از هر نوع تعليم و تربيتي وجود داشته است ؛آموزش و پرورش جزئي از زندگي هر گروه اجتماعي است كه با انتقال فرهنگ خويش شرايط بقاي خود را تضمين ميكند. از نظر لغوي ،«پداگوژي»به اعمال و رفتاري گفته مي شود كه بزرگسالان روي كودكان اعمال مي كنند (paida )،در حاليكه امروزه آموزش وپرورش روي بزرگسالان نيز اعمال ميشود؛آموزش وپرورش سعي دارد از عمل يكسو يه مربيان بر فراگيران فراتر رفته و مباحثه اي دو جانبه ايجاد كند؛همچنين آموزش و پرورش بر مفهوم «خود آموزي» كه نشان دهنده تلاش فرد براي خود سازي است، تأكيد مي كند. وانگهي امروزه در مقابل تأثير وسائل ارتباط جمعي (مطبوعات ،راديو و تلويزيون )و محيط كه عاملان تربيت در نظر گرفته مي شوند ، از تأثير مدرسه كاسته شده است. موضوع «مقايسه» نيز تجزيه و تحليل و توضيح شباهتها و تفاوتهاي بين دو پديده يا دو نهاد است.طبيعي است كه تفاوتها و شباهتها بايد با موضوعات مورد نظر مربوط بوده،در متن آنها قرار داده شوند. از اينرو عيب اصطلاح «تعليم و تربيت تطبيقي»اين است كه مقايسه را به رويدادهاي آموزش محدود مي كند،در حاليكه قلمرو آن با پيشرفت علوم ديگري مانند اقتصاد، جامعه شناسي و مردم شناسي كه به آموزش و پرورش تطبيقي مي پردازند وسيعتر شده،است و ديگر،هدف نه صرفاً مقايسه دو نظام اموزشي ،بلكه روابطي است كه اين نظامها با محيط ملي و جهاني خود دارند .همچنين اصطلاح «علم تعليم و تربيت» بيانگر همه ي پيشرفتهاي معاصر باشد . (آموزش و پرورش تطبيقي نويسنده لوتان كوي ،ترجمه دكتر محمد يمني دوزي سرخابي ) تعريف آموزش و پرورش تطبيقي تطبيق و مقايسه به عملي اطلاق مي شود كه د رآن دو يا چند پديده را در كنار هم قرار داده، به منظور ...
نظام آموزش و پرورش ایران
تاریخچه نظام آموزش و پرورش نوین ایران از کودکستانها ، دبستانها ، مدارس راهنمایی ، دبیرستانها ، دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی تشکیل شده است. مقدمات ایجاد این نظام ، از زمان تأسیس دارالفنون ، در سال 1228 هجری شمسی و وزارت علوم در 1232 هجری شمسی فراهم شد و بعد از انقلاب مشروطیت به تدیج سازمان و تشکیل یافت. سیر تحولی و رشد پس از مشروطیت و سالهای بعد از آن ، تعداد معدودی مدارس جدید بوسیله میسیونرهای مذهبی ، فرهنگ دوستان ، تحصیل کرده‌های خارج ، و دولت ایجاد شد. تأسیس این مدارس که برنامه‌های آموزشی آنها ، به اقتضای زمان ، ارجحیت فراوانی بر مکتب خانه‌ها داشت، تحت تأثیر نفوذ فرهنگ و تمدن اروپایی صورت گرفت و کوشش و تلاش فرهنگ دوستان و روزنامه‌های روشنگر و ترقی خواه که در خارج به زبان فارسی منتشر می‌شد در بنیان گرفتن آموزش و پرورش سهم بسزایی داشت.انقلاب مشروطیت ، صدور فرمان و تدوین قانون اساسی و متمم آن در سالهای 1285 و 1286 هجری شمسی ، زمینه نضج نظام آموزش و پرورش را میسر ساخت و همزمان با آن ، تقاضاهای اجتماعی برای آموزش و پرورش افراد جامعه نیز فزونی گرفت. اصل هجدهم متمم قانون اساسی مشروطیت تحصیل و تعلیم علوم و معارف و صنایع را مگر آنچه شرعاً ممنوع باشد، آزاد اعلام کرده ، اصل نوزدهم به متمرکز بودن آموزش و پرورش و مسئولیت دولت در تأسیس و اداره مدارس اشاره می کرد: تأسیس مدارس با مخارج دولتی و ملی و تحصیل اجباری باید مطابق قانون وزارت علوم و معارف مقرر شود. تحلیل نظام آموزش و پرورش ایران ابتدا به ظهور و رونق مدارس جدید خصوصی و دولتی می‌توان اشاره کرد که قبل و بعد از مشروطیت پیدایش یافته ، در صدد بر آمدند آموزش و پرورش عمومی در بین آحاد مردم گسترش دهند. این مدارس برای تحقق آرمانها و بر اساس قوانینی که صرف‌نظر از تفاوتهای اجتماعی ، فرصتهای برابر آموزش و پرورش را به مردم نوید می دادند، تأسیس شدند. تحولات اجتماعی و عوامل چندی در سالهای بعداز انقلاب مشروطیت چنین آموزش و پرورشی را متناسب و مطلوب جلوه می‌داد.دوره بعد از مشروطیت تا ظهور رضاخان را می‌توان دوره عدم ثبات اوضاع سیاسی و خرابی اقتصاد کشور دانست. هنوز بعد از دگرگون شدن نظام حکومتی و استقرار نظام جدید ، دستگاه حکومتی کارآمدی بوجود نیامده بود. به علت مسائل و مشکلات داخلی و مداخله خارجی ، در زمینه آموزش و پرورش چندان گام مهمی برداشته نشد و علی‌رغم تلاشهای صدر مشروطیت و هدفها و برنامه‌های پیش بینی نشده ، فقط چند مدرسه تأسیس شد و تعداد دانش آموزان چندان تغییری نکرد.در اوان سلطنت رضا شاه بیشترین کوششها در جهت تقویت و تجدید سازمان ارتش و تحکیم وحدت ...
آموزش و پرورش تطبيقي چيست؟
پنج شنبه 7 دی ماه 1385 03:41 : در روزگار ما ، همه ملتها ، با هر نظام سياسي و اجتماعي پيشرفته و در حال پيشرفت به مساله برنامه ريزي و اصلاحات آموزشي ، با توجه به آخرين روشهاي آموزشي و فني و پيشرفت هاي علمي جهان ، توجه خاص دارند. اين توجه تقريبا فراگير و جهاني است و نسبت به ديگر فعاليت هاي اجتماعي از اولويت خاص برخوردار است. بررسي تاريخ تحول نظام هاي آموزشي جهان نشان مي دهد که به منظور تحقق اين امر ، اغلب کشورهاي پيشرو از مطالعات و پژوهش هاي تطبيقي در زمينه آموزش و پرورش بهره گرفته اند و آن را شرط لازم براي طراحي نظام هاي آموزش نوين خويش مي دانند و بر لزوم و ضرورت اين گونه بررسي ها قبل از اقدام به هرگونه اصلاحات آموزشي جامع براي رفع نيازمندي هاي رو به رشد اقتصادي ، فرهنگي و فني خويش تاکيد مي ورزند.امروزه متفکران تعليم و تربيت و متخصصان مراکز تعليم و تربيت بين المللي بر ضرورت ايجاد اين رشته نوين علمي در موسسات آموزش عالي و دانشگاه ها در سطوح کارشناسي ارشد و دکترا تاکيد مي ورزند که نشان دهنده اهميت کار و نقش محققان اين رشته علمي در معرفي نظام هاي آموزشي موفق جهان ، شناخت مسائل آموزش و پرورش ، معرفي نوآوري ها و روشهاي جديد در قلمرو آموزش و پرورش و دستاوردهاي شگرف ناشي از آن است. گنجاندن درس آموزش و پرورش تطبيقي در برنامه درسي دانشجويان رشته هاي علوم تربيتي ، مديريت و برنامه ريزي آموزشي و علوم اجتماعي در کشور ما حدود 30 سال سابقه دارد ، ليکن تاکنون به دلايل گوناگون از جمله ضعف آگاهي و اطلاع دقيق از هدف ها و کاربرد واقعي بررسي هاي تطبيقي آموزش و پرورش يا دسترسي نداشتن به مطالعات نوين تطبيقي که پژوهندگان معاصر به عمل آورده اند ، اين رشته علمي جايگاه بحق خود را به عنوان ابزار لازم براي توسعه و اصلاحات بنيادين آموزشي به دست نياورده است.در حال حاضر ، کشور ما يکي از مراحل مهم و اساسي و در عين حال حساس و دقيق خود را در زمينه توسعه آموزش و پرورش مي گذراند. بديهي است به موازات توسعه نهاد آموزش و پرورش بايد به مطالعات تطبيقي آموزش و پرورش پرداخت ؛ زيرا اين گونه مطالعات زمينه را براي انتقال و رفع مشکلات نظام آموزش و پرورش فراهم مي کند و اداره کنندگان چنين دستگاهي را در کشف و تحليل مسائل تربيتي ياري مي دهد. به سخن ديگر ، آگاهي از تغييرات و اصلاحاتي که در نظام هاي تربيتي کشورهاي ديگر رخ داده است و مشکلاتي که آنان در اصلاح و توسعه آموزش و پرورش خويش داشته اند و آشنايي با روشها و تدابيري که براي حل اين مشکلات به کار برده اند ، مي تواند ما را در شناسايي مسائل آموزشي و اتخاذ تدابير شايسته براي حل و فصل رضايت بخش آنها ، بخصوص زماني ...
آموزش و پرورش تطبيقي در ايران
طبيق و مقايسه به عملي اطلاق مي شود كه د رآن دو يا چند پديده را در كنار هم قرار داده، به منظور يافتن وجوه اختلاف و تشابه ،آنها را مورد تجزيه و تحليل قرار دهيم . اصطلاح «آموزش و پرورش تطبيقي »را نخستين بار مارك آنتوان ژولين در سال 1817 با انتشار طرح و نظرات اوليه اثري درباره ي آموزش و پرورش تطبيقي مطرح كرد ؛با اين وصف تا چندي پيش ،بيشترنويسندگان فرانسوي «علم تعليم و تربيت تطبيقي »را بر آن ترجيح مي دادند .هر يك از اين اصطلاحات معناي خاصي دارد كه لازم است بررسي شود . پداگوژي يا «علم تعليم و تربيت »را به طور اعم«علم اموزش و پرورش كودكان »و به طور اخص «روش اموزش »تعريف كرده اند .«آموزش و پرورش» داراي معناي وسيعتري است:اين اصطلاح نه تنها بيانگر خودنهاد،بلكه نتيجه آن و مجموع فرايندهايي است كه يك شخص رادر تمامي ابعاد ذهني ،اخلاقي،جسماني،زيباشناسي واجتماعي ميسازد.از نظر تاريخي ،آموزش و پرورش قبل از هر نوع تعليم و تربيتي وجود داشته است ؛آموزش و پرورش جزئي از زندگي هر گروه اجتماعي است كه با انتقال فرهنگ خويش شرايط بقاي خود را تضمين ميكند. از نظر لغوي ،«پداگوژي»به اعمال و رفتاري گفته مي شود كه بزرگسالان روي كودكان اعمال مي كنند (paida )،در حاليكه امروزه آموزش وپرورش روي بزرگسالان نيز اعمال ميشود؛آموزش وپرورش سعي دارد از عمل يكسو يه مربيان بر فراگيران فراتر رفته و مباحثه اي دو جانبه ايجاد كند؛همچنين آموزش و پرورش بر مفهوم «خود آموزي» كه نشان دهنده تلاش فرد براي خود سازي است، تأكيد مي كند. وانگهي امروزه در مقابل تأثير وسائل ارتباط جمعي (مطبوعات ،راديو و تلويزيون )و محيط كه عاملان تربيت در نظر گرفته مي شوند ، از تأثير مدرسه كاسته شده است. موضوع «مقايسه» نيز تجزيه و تحليل و توضيح شباهتها و تفاوتهاي بين دو پديده يا دو نهاد است.طبيعي است كه تفاوتها و شباهتها بايد با موضوعات مورد نظر مربوط بوده،در متن آنها قرار داده شوند. از اينرو عيب اصطلاح «تعليم و تربيت تطبيقي»اين است كه مقايسه را به رويدادهاي آموزش محدود مي كند،در حاليكه قلمرو آن با پيشرفت علوم ديگري مانند اقتصاد، جامعه شناسي و مردم شناسي كه به آموزش و پرورش تطبيقي مي پردازند وسيعتر شده،است و ديگر،هدف نه صرفاً مقايسه دو نظام اموزشي ،بلكه روابطي است كه اين نظامها با محيط ملي و جهاني خود دارند .همچنين اصطلاح «علم تعليم و تربيت» بيانگر همه ي پيشرفتهاي معاصر باشد . (آموزش و پرورش تطبيقي نويسنده لوتان كوي ،ترجمه دكتر محمد يمني دوزي سرخابي ) تعريف آموزش و پرورش تطبيقي تطبيق و مقايسه به عملي اطلاق مي شود كه د رآن دو يا چند پديده را در كنار هم قرار ...