آموزش وپرورش سرایان
حسین عرب سکان آموزش وپرورش سرایان را به دست گرفت
حسین عرب رییس آموزش وپرورش سرایان شد در تداوم حضور فرزندان برومند مردم شهید پرور وولایی شهر آیسک در مسئولیت های خطیر ومناصب دولتی فرهنگی خدوم جناب آقای "حسین عرب" به عنوان رییس اداره آموزش وپرورش شهرستان سرایان منصوب شد. خبر مراسم معارفه این همشهری عزیز را با هم بخوانیم: احداث 3 مترمربع فضاي مسقف آموزشي براي هر دانش آموز سرايان در دولت هاي نهم و دهم مطلبي بود که مدير سابق آموزش و پرورش سرايان در مراسم معارفه مدير جديد اين اداره اعلام کرد. در اين جلسه که روز چهارشنبه گذشته برگزار شد. مدير کل آموزش و پرورش خراسان جنوبی با بيان مشکلات اين اداره کل در مورد تامين سرانه دانش آموزي، رفت و آمد دانش آموزان و موضوع شير مدارس گفت: وضعيت آموزش و پرورش استان عادي است ولي مطلوب نيست با اين حال نسبت به ديگر دستگاه ها مطلوب تر است. «وردي» به تنوع فعاليت، خدمات و تعامل فراوان در آموزش و پرورش اشاره و اضافه کرد: اين تنوع دريايي از مسئوليت ها را پيش روي مديران اين مجموعه قرار مي دهد که بايد با صلابت اين رسالت بزرگ را به پيش ببرند. آسيب شناسي از آموزش و پرورش نياز امروز است حجت الاسلام و المسلمين «نجمي پور»، امام جمعه سرايان نيز در اين مراسم هدايت مردم را بهترين خدمت به آنان و مهم ترين سرمايه عمر دانست و در تشريح ويژگي هاي مدير خوب گفت: نيازسنجي و آسيب شناسي از آموزش و پرورش نياز امروز اين دستگاه است. مدير سابق آموزش و پرورش سرايان که طي روزهاي اخير به عنوان فرماندار نهبندان معرفي شد در اين جلسه گفت: در دولت نهم و دهم براي هر دانش آموز سرايان 3 مترمربع فضاي مسقف آموزشي احداث شد. «عظيمي» با بيان اين که امروز استکبار از کلاس درس و دانش آموزان واهمه دارد، افزود: در اين شرايط همه برنامه ريزان و مسئولان دستگاه ها بايد پا به پاي آموزش و پرورش اين دستگاه بزرگ و تاثيرگذار را ياري کنند. وي هنر متوليان امر تعليم و تربيت را برنامه ريزي در هدايت آموزش و پرورش به سمت سلامت دانست و افزود: اين مهم نبايد فقط به آموزش و پرورش محدود شود و همه دستگاه هاي دولتي و خصوصي در اين زمينه بايد با آموزش و پرورش همکاري کنند. وي اضافه کرد: آموزش و پرورش صحنه اي زيبا براي توسعه زودهنگام و همه جانبه کشور است و غفلت از آن توسعه همه جانبه کشور را با چالش مواجه مي کند. وي نياز سرايان را توسعه منابع انساني دانست و از مديران استاني و شهرستاني خواست براي تحقق اين مهم بيشتر بسترسازي کنند. «حسین اسماعيلي»، معاون سياسي فرماندار سرايان نيز کسب رتبه هاي برتر آموزش و پرورش شهرستان در ارزيابي مديران را از موفقيت هاي مدير قبلي آموزش و پرورش سرايان برشمرد. ...
اموزش و پرورش در افق سال 1404
اموزش وپرورش در افق سال 1404 امروزه پس از بررسی خروجی اموزش وپرورش متوجه می شویم با وجود پیشرفت های مختلف علمی جامعه از یک بحران رنج می برد (بحران کمبود معنویت) چرا اکثر دانش اموزان در تقویت باورهای دینی خود نمی کوشند. چرا توجه به نماز وفرصت تدبر در قران کم رنگ است. چرا در جامعه اسلامی احتکار،نپرداختن حقوق الهی وتوجه بیشتر به مستحبات واز واجبات غفلت کردن ،پر رنگ است. چرا صداقت در گفتار وکردار مشهود نیست. و هزاران چرای دیگر؟ ایا اضافه کردن طرح های مختلف ازجمله طرح کرامت و مهارت زندگی وغیره به بدنه اموزش مشکل را حل خواهد کرد؟ به نظر می رسد راههای بهتری هم وجود دارند که در این جا به چند نکته اشاره می شود. 1)ایجاد انگیزه در معلمان 2)تقویت بنیه علمی همکاران 3)بررسی محتوای کتاب های درسی واصلاح ان وتثبیت محتوا برای سه سال 4)پرورش در قالب اموزش : اگر مشکلات معیشتی و حرمت معلمی حفظ شود همکاران ما بیشتر از گذشته به وظیفه خطیر خود واقف باشند نیازی به اضافه کردن طرح ها به بدنه اموزش نیست.معلم زبده در قالب اموزش، پرورش هم می دهد. 5)تقویت دوره پیش دبستانی وهمسویی ان با محتوای کتاب های دبستان. 6)تشویق به مطالعه و ورزش وفعالیت های پویا وبا نشاط واجرای ان در مدرسه 7)همسو کردن خانواده ها با اموزش وپرورش. خلاصه کلام :به فرموده حضرت علی (ع){0 فرا گیری دانش در کودکی همچون نقش بر روی سنگ ماندگار است. } اگر امروز از ا وضاع واحوا ل جامعه نا خرسندیم ریشه ها را بررسی کنیم مدیرانی انتخاب کنیم که واقعا" رهبر اموزشی باشند نه مانع پیشرفت اموزش در معلمان و خانواده ها این نگرش ایجاد شود که اگر به وظیفه ی خود خوب عمل نکنیم باید انتظار بهتر ازاین نداشته باشیم. خشت اول چون نهد معمار کج تا ثریا می رود دیوار کج با سپاس
طرح پرورش خلاقیت در مدارس با رویکرد الگوی مصرف
شیوه اجرای طرح خلاقیت : شیوه اجرابراساس روش طرح سؤال می باشد.که درقالب گام های ذیل ارائه می شود: گام اول : تشخیص مسئله سؤالات،مسائل ومشکلات وموضوعات مدنظردرمحیط مدرسه ،خانه وجامعه باکمک دانش آموزان شناسایی شده وعنوان می گردد. گام دوم:بررسی وتحلیل - مواردمطرح شده بررسی وپالایش می گرددوتعدادی ازآن هاانتخاب می شود. - مواردانتخاب شده براساس اهمّیّت،اولویت بندی گردد. - مواردانتخابی به صورت سؤال مناسب وقابل فهم دانش آموزنوشته شود. تذکر: درطراحی سؤالات به موقعیت های محلّی منطقه ای ،مسائل ومشکلات درسطح مدرسه وجامعه وحتّی نام گذاری هایی که هرسال برای کشورمطرح می شودمدّنظرقرارگیرد. گام سوم: طرح مسأله وارائه راه حل ازسوی دانش آموزان 1- سؤال یاسؤالات تح تعنوان سؤال هفته یاماه توسط معلم درابتدای هفته یاماه باتوضیح اجمالی دراختیاردانش آموزان قرارمی گیرد. 2- پس ازاتمام مهلت پاسخگویی،پاسخ های دانش آموزان به معلم کلاس تحویل داده می شود. 3- درفرصت های پیش آمده درسطح کلاس،ابتداسؤال برروی تابلونوشته وسپس دانش آموزان پاسخ های خودراصرف نظرازصحیح بودن هریک به نوبت می خوانند. 4- بانوشتن پاسخ هایاراه حل های پیشنهادی وباحذف مواردتکراری فهرستی ازپاسخ هاوراه حل هاوایده های دانشآموزان تولیدمی شود. 5- ازدانش آموزان خواسته می شودپاسخ هارادردفتری که به همین منظورتهیّه شده است یادداشت نمایند.این دفترمی تواندشامل دوبخش ایده های من وایده های ماباشدکه پاسخ های فردی دربخش ایده های من وجمع بندی پاسخ های کلاس دربخش ایده های مانوشته می شود. 6- به منظوربهره گیری دانش آموزان سایرکلاس هاوتشویق آنان به ایده پردازی وتفکرخلاق نمونه هایی ازراه حل هاوایده های نووقابل توجه دانش آموزان توسط معلم مربوطه دراختیارمدیرمدرسه قرارمی گیرد(فهرست ایده های کلاس)ومدیرمی تواندایده های نوی کلاس هاراتحت عناوین ایده های کلاس الف،ب ویادرقالب روزنامه دیواری توسط دانش آموزان و...جهت رؤیت دانش آموزان درتابلوی مدرسه نصب نماید. 7- همان طوری که هردانش آموزدفتری تحت عنوان ایده های من وایده های ماداردبرای کلاس ومدرسه نیزمی توان دفتری تحت همین عنوان تهیّه نمودبه نحوی که مجموعه ایده های دانش آموزان کلاس دردفتر آن کلاس ومجموعه ایده های دانش آموزان کلاس های مختلف دردفترایده های نومدرسه ثبت شود. 8- بابرگزاری یک جشن اختتامیه درپایان سال(اردیبهشت ماه) ازهمه دانش آموزان به خاطرمشارکت فعالشان قدردانی به عمل آید. گام چهارم:اجرانمودن ایده ها درصورت امکان وتأمین منابع مالی ازسوی مدارس یانهادها ...
روش های تدریس علوم
روش تدریس مبتنی بر خلّاقیّت : آشنایی ومهارت معلم در طراحی آموزشی ؛ می تواند موجبات پیشرفت دانش آموز و خلّاقیّت اورا فراهم آورد. تورنس بیست اصل را برای توسعه تفکّر خلّاق از طریق تجارب مدرسه بر می شمارد که به پاره ای از مهم ترین آن ها اشاره می گردد. - ارزش و بها دادن به تفکر خلاق و حساس کردن بچّه ها به محرک های محیطی - افزایش تحمل عقاید تازه و پرهیز از یک الگوی تحمیلی به آن ها - توجه به حس کنجکاوی و دست کاری اشیاء - کسب شناخت در رشته های گونا گون را تقویت نمودن. - ایجاد موقعیت هایی برای فعالیت و فرصت هایی برای آرامش مراحل اجرای روش تدریس مبتنی بر خلّاقیّت : 1- ارائه مسئله : مثال , چرا زمین تغییر می کند؟ چه عواملی باعث تغییر در زمین می شوند؟ 2- راه حل یابی : فرا گیران راه حل های خود را بیان نمایند.معلم راهنمایی وکمک می نماید. فراگیران راه حل های متفاوتی پیشنهاد دهند. 3- گزینش و کاربست: با تلاش معلم فراگیران از میان انواع راه حل ها بهترین راه حل ها را گزینش نمایند. تایید وبازخورد مناسب حین تدریس توجه بقیّه فراگیران را بیشتر می نماید. 4- ارزشیابی : در این مرحله از مجموعه مراحل قبل ارزشیابی می شود ؛واصلاح فرایند کار را هم داریم و در صورتی فراگیران مواردی را اشاره نکرده اند با پخش کلیپ یا نشان دادن تصویر و .... به آن ها اشاره می گردد. می توان گفت که در این روش هم ؛ مانند بیش تر روش های تدریس از الگوی بارش مغزی یا فکری استفاده می شود. استفاده از رسانه آموزشی در این روش می تواند کاربرد داشته باشد. به دلیل این که فراگیر حق اظها نظر دارد ؛ به توسعه ی پرورش خلاقیت او کمک شده است. ارزشیابی از مطالب ما را در این که فراگیر چه میزان یادگیری داشته است کمک می کند. در این روش از فعالیت های گروهی هم می توان بهره گرفت . روش تدریس ساخت گرایی: این روش ریشه ی عمیقی در فلسفه ی آموزش وپرورش دارد ؛ و عمده ترین نقشی که معلم در این روش بر عهده می گیرد آسان سازی فرایند دانش سازی است. در این روش فراگیران به طور فعال به ایجاد ساختار های دانش خود اقدام می کنند. ارزشیابی در این روش باید سطح تجزیه وتحلیل و ترکیب و ارزشیابی ( بلوم ) را هدف قرار دهد. در این روش تأکید بر ساخت دانش پیشرفته می باشد زیرا دانش ساده را با ید با رویکرد عینی بیاموزند. برای انجام درست این روش لازم است معلم ارائه دهنده الگو باشد و خوب مشاهده نماید و هماهنگ کننده ی ماهر و روابط عمومی عالی داشته باشد و مستند سازی نماید روی تخته و نظریه های آنان را بسط و گسترش دهد. کلاس هایی که از طریق راه کارهای ساخت گرا اداره می شوند شبیه ...