آموزش وپرورش استثنایی خوزستان
مقایسه آموزش و پرورش استثنایی در ایران ،ژاپن و سنگاپور
آموزش و پرورش استثنائی در ایران از سال 1347 با تشکیل «دفترآموزش کودکان و دانش آموزان استثنائی» در وزارت آموزش و پرورش شکل دولتی و رسمی به خود گرفت و تعداد کمی از کودکان دچار نارسایی در برخی از گروه ها از خدمات آموزش و پرورش برخوردار شدند . از سال 1370 سازمان آموزش و پرورش استثنائی تأسیس شد و سطح مدیریت آن به معاونت وزیر ارتقاء یافت . در آن سال تعداد 39163 نفر از کودکان و دانش آموزان با نیازهای ویژه تحت پوشش خدمات ویژه قرار داشتند . این تعداد در حال حاضر 80000 دانش آموز استثنائی در هفت گروه ناشنوا ، نیمه شنوا ؛ نا بینا ، نیمه بینا ؛کم توان ذهنی ،مشکلات رفتاری،معلول جسمی – حرکتی ، مشکلات ویژه یاد گیری و چند معلولیتی در 1311 مدرسه استثنائی و1000 کلاس خاص ضمیمه و با 17464 نیروی انسانی در سراسر کشور به انجام خدمات آموزش و توانبخشی دانش آموزان استثنائی می پردازد. در حال حاضرآموزش و پرورش این کودکان بر اساس دو رویکردکلی انجام می شود که عبارتند از : 1- رویکرد جدا سازی : این رویکرد بر دیدگاه طبقه بندی افراد بر اساس ناتواناییهایشان و سپس ارائه خدمات ویژه در مراکز مخصوص به آنها مبتنی است. در این دیدگاه اصول حاکم بر جامعه ای که اعضای آن باید حق بهره مندی یکسان و برابر از امکانات را داشته باشند،نقض شده و یکپارچگی وجودی آنان انکار شده و توانا یی های آنها نادیده گرفته شده است. 2- رویکرد تلفیقی _ فراگیر: این رویکرد بر این دیدگاه استوار است که افراد یک جامعه از نظر توانایی هایشان در پیوستاری قرارگرفته اندکه در این پیوستار، افرادی با حداقل توانایی وحداکثرناتوانی(در مقایسه با افراد هم سن خود)قرار دارند و در سوی دیگر آن ،افرادی با حداکثر توانایی و حد اقل ناتوانی قرار گرفته اند. از هفت گروه تحت پوشش آموزش و پرورش استثنایی در ایران که بیشتر تأکید بر روش جداسازی است،فقط دانش آموزان آسیب دیده بینایی،شنوایی و جسمی حرکتی در طرح تلفیقی پذیرفته می شوندوسایر گروه ها در مراکز آموزشی ویژه به تحصیل می پردازند. درطرح تلفیقی لازم است تمام دانش آموزان خودراباشرایط مدرسه وکلاس هماهنگ کنندوبخش عمده سازگاری وهماهنگی متوجه دانش آموزان دارای نیازهای ویژه است واین خودمشکلات بسیاری رابرای دانش آموزدربردارد. جهت رفع این موانع ومشکلات وهماهنگ شدن کلاس ومدرسه بانیازهای خاص و ویژگیهای دانش آموزان بانیازهای ویژه،رویکردفراگیرسازی مطرح شده است.این رویکردکه درراستای تکمیل فرآیند تلفیق به منظورفراهم آوردن زمینه های موردنیازبرای آموزش همه کودکان صرف نظراز تفاوتهای فردی آنها،عنوان شده است.درهفتصدوسی وچهارمین جلسه شورای عالی آموزش وپرورش مصوب ...
توانایی های معنا شناختی کودکان
یکی از نخستین تواناییای معنا شناختی کودکان توانایی نام بردن و درک اسامی می باشد . نتایج پژوهشها حاکی از توانایی پایین تر دوزبانه ها در حیطه معنی شناختی زبان فارسی و عملکرد پایین تر تحصیلی این افراد در مقایسه با تک زبانها می باشد . در مراحل اولیه خواندن و نوشتن از آنجایی که اساسا کودک با توجه به تواناییهای شناختی خود به رمز گردانی صورت بینایی به شنیداری ( خواندن ) یا صورت شنیداری به بینایی ( نوشتن ) می پردازد محدودیت دو جنبه شفاهی چندان آشکار نمی گردد اما با بالا رفتن سطح تحصیلات بروز افت در تمام موارد درسی در میان دو زبانه ها حاکی از تاثیر محدودیت ها است . زیرا در این سطوح لازم است تاخیر از تواناییهای زبانی برای درک مطالب خوانده شده و بیان مطالب درک شده بهره بگیرد... کودکانی که در خواندن ضعیف هستند رمز گذاری ویژه آواها را بطور نامطلوبی انجام می دهند و این به دلیل دور از دسترس بودن اطلاعاتی است که در پردازش و اجشناختی بکار گرفته می شود . این اطلاعات در اولین سالهای زندگی کودک در حافظه بلند مدت واجشناختی ضبط می گردد و از طریق حافظه فعال واجشناختی هنگام گفتار - خواندن و هجی کردن در اختیار وی قرار می گیرد . آموزش و افزایش مهارت کودکان در مهارتهای آگاهی واجشناختی و حافظه واجشناختی -قبل از ورود آنها به دبستان آمادگی خواندن را ایجاد می کند . و در طی اولین سالهای دبستان نیز اساس پیشرفت تحصیلی وی را در سطوح مختلف امکان پذیر می سازد ناهنجاریهای زبانی یکی از مهمترین زمینه های اختلال های رشدی است زبان یک کنش رمزی و ارتباطی است که از دو سطح عمده بنا میشود.زبان گفتاری - زبان نوشتاری در سطح نخست - نظام رمزهای گفتاری جایگزین موجودات اشیاء و پدیده ها می شوند و برای ارتباط بکار برده می شوند . در سطح نوشتاری که یک رمز گذاری درجه دوم است رمزهای شنیداری - کلامی ( صداها ) در نظام جدیدی از نهادها و به صورت نوشتاری - بینایی _ حروف ) سازمان می یابند و مهارت خواندن وجه دریافتی زبان است که مفاهیم را از وضعیت رمز در آورده و ادراک پیامها انتقال اندیشه ها را ممکن می سازد . رمز گذاری و رمز گردانی مفاهیم دارای مراحل ذهنی پیچیده ای هستند و توانایی فرد در مهارتهای آگاهی و اشناختی از اساسی ترین عوامل آن به شمار می روند . آگاهی و اجشناختی مهارتهای فرازبانی است و تظاهر توانایی فرد در ابراز واکنش نسبت به اجزای کلمه ها است و حافظه فعال و اجشناختی انبار ذخیره ای لازم برای نگهداری موقت عناصر کلامی را برای رمز گذاری و رمز گردانی فراهم می آورند . تفسیرهای این پژوهش عبارتند ازمهارت خواندن به عنوان تفسیر مستقل و اگاهی و اجشناختی و حافظه واجشناختی ...
فعالیت های گروه فناوری اطلاعات اداره ی استثنایی استان خوزستان
به همت مسئولین محترم اداره ی استثنایی استان خوزستان ، بخش جدیدی در وبسایت اداره ی آموزش و پرورش استثنایی استان خوزستان با عنوان گروه های آموزشی استثنایی باز شده است که فعالیت سرگروه های هر یک از گروه های استثنایی در آن ثبت می گردد. در کنار گروه های آموزشی ، گروه فناوری اطلاعات با قرار دادن ویدیوهای کم حجم آموزشی و همچنین نرم افزار های پرکاربرد ، زمینه ای را برای آشنایی بیشتر همکاران با کامپیوتر و نرم افزارهای آن فراهم می کنند.نرم افزارهای کاربردی Flash Player Adobe Reader K-Lite Codec Pack 6.1.0 Full WinRAR انواع فونت فونت مذهبی فونت فارسی فونت ورزشی--------------------------------------------------------------------------------------------------------- نرم افزارهای آموزشی: آموزش نصب فونت- میعادکاظمی آموزش رایت CD & DVD - میعاد کاظمی آموزش ساخت بروشور-مرضیه صادقی فرهنگ اصطلاحات رايانه-فرخنده سروری
سایت تمامی سازمانهای آموزش و پرورش استانهای کشور و تعدادی سایت مرتبط با وزارت آموزش وپرورش
سایت های عمومي آموزش و پرورش :وزارت آموزش و پرورش www.medu.irمعاونت برنامه ريزي و منابع انساني www.phr.medu.irمعاونت آموزش و پرورش نظري و مهارتي www.se.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان اردبيل www.arta.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان كردستان www.kord.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان گيلان www.guilan.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان آذربايجان غربي www.wa.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان سمنان www.semnan.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان ايلام www.ilam.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان سيستان و بلوچستان www.sb.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان چهار محال و بختياري www.chb.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان كهگيلويه و بويراحمد www.kb.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان مازندران www.mazand.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان كرمان www.kerman.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان زنجان www.zanjan.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان گلستان www.golestan.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان خوزستان www.khouz.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان كرمانشاه www.kermanshah.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان بوشهر www.bushehr.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان لرستان www.lorestan.medu.irسازمان آموزش و پرورش استان يزد www.yazd.medu.irدفتر فناوري اطلاعات www.it-office.medu.irدفتر بهبود كيفيت و راهبري استانداردها www.standards.medu.irدفتر ارتقاء علمي منابع انساني www.bstdhr.medu.irدفتر طرح و برنامه سازمان اسناد و مدارك ملي ايران www.irandoc.ac.irستاد مركزي بزرگداشت مقام معلم www.ptc.medu.irشبكه ملي مدارس ايران www.roshd.irدفتر آموزش و پرورش نظري و پيش دانشگاهي www.dinapi.medu.irدفتر آموزش و پرورش فني و حرفه اي www.tve.medu.irدفترآموزش و پرورش كاردانش اداره كل سنجش و ارزشيابي تحصيلي www.aee.medu.irاداره كل مدارس عالي فني و حرفه اي www.htve.medu.irكانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان www.kanoonparvaresh.comدفتربرنامه ريزي امورفرهنگي و مشاوره www.cisc.medu.irستاد مركزي جشنواره خوارزمي www.kharazmi.medu.irسايت راهبردي سازمان آموزش و پرورش استان گيلان www.giledu.irروابط عمومي سازمان آموزش و پرورش استان مازندران www.edumaz.irآموزش و پرورش ايران www.edu.blogfa.comمقالات آموزشي و پرورشي www.edum.blogfa.comسايت پيش دبستاني معاونت آموزش عمومي استان اردبيل www.ard-ps.talif.netپژوهشكده تعليم و تربيت استان سيستان و بلوچستان www.iersb.irشوراي عالي انفورماتيك www.shci.irسايت بزرگداشت هفته مقام معلم www.medu.irدبيرستان تيز هوشان بوشهر www.farzanegan.irپایگاه اطلاع رسانی شورای عالی آموزش وپرورش www.sce.irپایگاه اطلاع رسانی شورای عالی آموزش و پرورش www.sce.irاخبار روابط عمومي www.prnews.blogfa.comسايت شوراي عالي ...
خود را مجبور به پیشرفت کنید …
یه نکته:خود را مجبور به پیشرفت کنید …در گذشته های نه چندان دور آدمهایی که دنبال آب باریکه بودند یا یه شغل مطمئن دولتی داشند ،خیلی آدمهای منطقی و موفقی محسوب می شدند. آسته برو آسته بیا که گربه شاخت نزنه را به عنوان یک روش زندگی خیلی از خانواده ها به فرزندانشان یاد می دادند ….اما گذشته ها گذشته … این روزها برای موفقیت باید جسور بود …باید خطر کرد …باید مسولیت همه ی چیز را بر عهده گرفت …این روزها شما شخصا خودتان باید خودتان را مجبور به پیشرفت کنید …در همه چی ! در سطح زندگی شخصی ، در سطح زندگی اجتماعی ، در زندگی حرفه ای و …و…نوشته ی زیر از جمله نوشته های بسیار زیبایی که به کسانی که تصمیم دارند فرصت کوتاه حیات را “زندگی” کنند پیام شفافی می دهد …شما هم از همین دسته اید ؟؟ ژاپنی ها عاشق ماهی تازه هستند. اما آب های اطراف ژاپن سال هاست که ماهی تازه ندارد. بنابر این برای غذا رساندن به جمعیت ژاپن قایق های ماهی گیری، بزرگتر شدند و مسافت های دورتری را پیمودند. ماهیگیران هر چه مسافت طولانی تری را طی می کردند به همان میزان آوردن ماهی تازه بیشتر طول می کشید.اگر بازگشت بیش از چند روز طول می کشید ماهی ها، دیگر تازه نبودند و ژاپنی ها مزه این ماهی را دوست نداشتند.برای حل این مسئله،شرکت های ماهیگیری فریزرهایی در قایق هایشان تعبیه کردند. آن ها ماهی ها را می گرفتند آن ها را روی دریا منجمد می کردند. فریزرها این امکان را برای قایق ها و ماهی گیران ایجاد کردند که دورتر بروند و مدت زمان طولانی تری را روی آب بمانند. اما ژاپنی ها مزه ماهی تازه و منجمد را متوجه می شدند و مزه ماهی یخ زده را دوست نداشتند. بنابر این شرکت های ماهیگیری مخزن هایی را در قایق ها کار گذاشتند و ماهی را در مخازن آب نگهداری می کردند. ماهی ها پس از کمی تقلا آرام می شدند و حرکت نمی کردند. آنها خسته و بی رمق ، اما زنده بودند.متاسفانه ژاپنی ها مزه ماهی تازه را نسبت به ماهی بی حال و تنبل ترجیح می دادند. زیرا ماهی ها روزها حرکت نکرده و مزه ماهی تازه را از دست داده بودند.باز ژاپنی ها مزه ماهی تازه را نسبت به ماهی بی حال و تنبل ترجیح می دادند. پس شرکت های ماهیگیری به گونه ای باید این مسئله را حل می کردند. آنها چطور می توانستند ماهی تازه بگیرند؟ اگر شما مشاور صنایع ماهیگیری بودید ، چه پیشنهادی می دادید؟ برای نگه داشتن ماهی تازه شرکت های ماهیگیری ژاپن هنوز هم از مخازن نگهداری ماهی در قایق ها استفاده می کنند اما حالا آن ها یک کوسه کوچک به داخل هر مخزن می اندازند.کوسه جندتایی ماهی می خورد اما بیشتر ماهی ها با وضعیتی بسیار سر زنده به مقصد می رسند. زیرا ماهی ها تلاش کردند…. شما ...
آموزش دانش‌آموزان استثنايي ، امكانات ويژه مي‌خواهد
جام جم آنلاين: از اجراي طرح آموزش فراگير كه براساس آن، دانش‌آموزان استثنايي در مدارس عادي آموزش مي‌بينند، بيش از 3 سال مي‌گذرد، تا شايد سطح پوشش تحصيلي اين دانش‌آموزان افزايش يابد، اما تمديد يك سال ديگر اجراي آزمايشي طرح و شفاف نمودن آن نشان مي‌دهد كه هنوز آموزش دانش‌آموزان استثنايي در مدارس عادي با دشواري‌هايي همراه است. طرح آموزش فراگير به عنوان يكي از مصوبات سازمان يونسكو از 3 سال قبل مورد توجه مسوولان نظام آموزش قرار گرفت كه براساس آن، تمامي مراكز آموزشي موظفند متناظر با نيازها و علايق دانش‌آموزان، خدمات آموزشي ارائه كنند، اين طرح هر چند دانش‌آموزان تيزهوش را نيز در برمي‌گيرد، اما تاكنون تنها به بخش استثنايي آن توجه شده و طبق طرح دانش‌آموزان استثنايي آموزش‌پذير و داراي نقص جسمي در كنار دانش‌آموزان عادي آموزش مي‌بينند؛ طرحي كه پيش از اين «طرح تلفيق» خوانده مي‌شد. سوسن كشاورز، رئيس سازمان آموزش و پرورش استثنايي كشور به مناسبت روز جهاني معلولان ـ 12 آذر ـ به «جام‌جم» گفت: طرح تلفيق يا فراگير سياست ما براي افزايش پوشش تحصيلي دانش‌آموزان استثنايي است. اين طرح از سال 86 در 7 استان همدان، تهران، فارس، خوزستان، مازندران، هرمزگان و كردستان به طور آزمايشي اجرا شده و براي برآورد ميزان موفقيت طرح شوراي عالي آموزش و پرورش، يكسال ديگر اجراي آن را تمديد كرده است. به گفته كشاورز، پوشش تحصيلي دانش‌آموزان استثنايي يك تا 3 درصد است كه البته به دليل وجود مشكلاتي مانند مخفي‌كاري خانواده‌ها تعداد دقيق افراد معلول آموزش پذير در كشور مشخص نيست و نمي‌توان آمار دقيق پوشش تحصيلي را ارائه كرد اما اخباري كه به آموزش و پرورش مي‌رسد، نشان مي‌دهد اين پوشش افزايش يافته است. معاون وزير آموزش و پرورش در ادامه به چالش‌هاي پيش روي اين طرح اشاره كرد و گفت: براي آموزش دانش‌آموزان استثنايي در مدارس عادي كه مي‌تواند به تحقق عدالت آموزشي منجر شود، به ابزارهايي نياز داريم از جمله اين كه فضا و امكانات مدارس نيازمند متناسب‌سازي است، هنوز مدارس ـ البته بجز مدارس نوساز ـ براي دانش‌آموزاني كه با ويلچر رفت و آمد مي‌كنند يا نابينا و ناشنوا هستند، مناسب‌سازي نشده است. اين سخنان در حالي بيان مي‌شود كه مرتضي رئيسي، معاون عمراني وزارت آموزش و پرورش بتازگي خبر داده كه مدارس كشور براساس مشكلات جسمي و حركتي دانش‌آموزان استثنايي مناسب‌سازي شده است. وي آبان‌ماه اعلام كرد: براي آن دسته از دانش‌آموزان استثنايي كه توان تحصيل در مدارس عادي را دارند، تجهيزات لازم باتوجه به شرايط ويژه آنان لحاظ شده است.اما كشاورز ...
آزمون تعیین تکلیف معلمان حقالتدریس، آموزشیاران نهضت سوادآموزی و نیروهای شرکت های خدمات آموزشی خوز
آزمون تعیین تکلیف معلمان حقالتدریس، آموزشیاران نهضت سوادآموزی و نیروهای خدمات آمو زشی خوزستان معلمان حقالتدریس، آموزشیاران نهضت سوادآموزی و نیروهای خدمات آموزشی عزیز شهرستان شوش و شاوور این مطلب رو حتماْ بخونند . آزمون تعیین تکلیف معلمان حق التدریس،آموزشیاران نهضت سوادآموزی و نیروهای شرکت های خدمات آموزشی آموزش وپرورش استان خوزستان همزمان با سراسر کشور در خوزستان برگزار می شود. به گزارش روابط عمومی اداره کل آموزش و پرورش استان خوزستان، رحمن فلاحی مدیر این اداره کل گفت: آزمـون تعیین تکلیف نیروهـای حق التدریس، آموزشیاران نهضت سوادآموزی و نیروهای شـرکتهای خدمات آموزشـی که با آموزش و پرورش همکاری داشتند در تاریخ 3/04/1390 برگزار میشود. وی افزود: تمامی نیروهای حق التدریس كه از سال79به بعدحداقل يكسال تحصيلي سابقه خدمت دارند و نیروهای شرکت های خدمات آموزشی باید از تاریخ 5/2/90 لغایت 18/2/90 جهت ثبت نام وشركت درآزمون به ادارات آموزش و پرورش محل خدمت خود مراجعه کنند. فلاحی تصریح کرد: آموزشیاران نهضت سوادآموزی نیر باید جهت ثبت نام در تاریخ مذکور به اداره کل نهضت سوادآموزی استان مراجعه کنند.مدیر کل آموزش و پرورش استان خوزستان یادآور شد: تمامی افرادی که در این آزمون شرکت می کنند فقط مجاز به انتخاب یک رشته از رشتههای آموزش ابتدایی، استثنایی و مراقب بهداشت میباشند و در نهایت در مقطع ابتدایی و در مناطق روستایی محروم و نیازمند به کارگیری خواهند شد. گفتنی است: افراد عادی ومعلمان حق التدريس داراي مدرك ليسانس با4 سال سابقه وفوق ديپلم با 5سال سابقه مجاز به شرکت دراين آزمون نمی باشند و جزئیات برگزاری آزمون در سایت اداره کل آموزش و پرورش استان خوزستان به آدرس www.khouz.medu.ir قابل دسترسی می باشد. لازم به ذكراست مشمولان آزمون مذكوربايد كدپرسنلي ونام ونام خانوادگي خودرابه سامانه پيام كوتاه اين اداره كل به شماره 30006113 ارسال نمايند. منبع روابط عمومی اداره آموزش و پرورش خوزستان گرفته شده از سایت آموزش و پرورش خوزستان مدیر وبلاگ : محمود مرادی کارشناس اشتغال اداره کار و امور اجتماعی شهرستان شوش
زنگ بازگشایی مدارس استثنایی درمدرسه امام علی (ع)
زنگ بازگشایی مدارس استثنایی در مدرسه امام علی (ع) با حضور مسئولین اداره ی استثنایی، و آموزش و پرورش ناحیه 3 اهواز بصورت نمادین نواخته شد.مراسم آغاز سال تحصیلی از ساعت 8 صبح در آموزشگاه امام علی (ع) با اجرای برنامه های متنوع شروع و در ادامه جناب آقای ممبینی ریاست محترم اداره آموزش وپرورش استثنایی به سخنرانی پیرامون اهمیت و جایگاه علم و دانش پرداختند وآغاز بهار تعلیم وتربیت را به فرهنگیان، دانش آموزان و خانواده های آنان تبریک گفتند .وی گفت : امروز برای دانش آموزان روزی مهم می باشد زیرا پس از چند ماه مجددا به خانه دوم خود برگشتند و وظیفه ما خدمت به آنهاست. وی درادامه پیام تبریک آقای عبدالهیان رئیس سازمان استثنایی کشور را ابلاغ نمودند.درمراسم بازگشایی نمادین در مدرسه امام علی (ع ) سرکار خانم دهقانی معاونت آموزش ابتدایی ، آقای امیری معاونت برنامه ریزی وتوسعه مدیریت ، کارشناسان آموزش و پرورش ناحیه 3 اهواز هم حضور داشتند.* لینک خبر 1 : زنگ بازگشایی مدارس استثنایی درمدرسه امام علی (ع ) نواخته شد . * لینک خبر 2 : نواختن زنگ استانی مهر در استثنایی امام علی (ع) ناحیه 3
آخرین اخبار استخدامی آموزش و پرورش- مهر92
اطلاعیه ۲۷ مهر ماه ۹۲استخدام ۱۴۰ معلم بومی در آموزش و پرورش شادگانحبیب حاجی‌زاده امروز در گفت‌وگو با خبرنگار فارس در شادگان با تبریک عید قربان به همه فرهنگیان و کارکنان اداره آموزش و پرورش اظهار داشت: با توجه به تعداد بالای دانش‌آموزان و کمبود نیرو در آموزش و پرورش شادگان و پس از پیگیری یک‌ساله موفق شدیم مجوز استخدام ۱۴۰ نفر از نیروهای بومی شهرستان را از وزارت آموزش و پروش دریافت کنیم.وی ادامه داد: پس از درخواست‌های مکرر اداره آموزش و پرورش و با توجه به مصوبات دولت قبلی مبنی بر استخدام نیروهای بومی در آموزش و پرورش شادگان مقرر شد نماینده‌ای از وزارت آموزش و پرورش برای بررسی موضوع از مدارس شهرستان بازدید کند.رئیس اداره آموزش و پرورش شادگان افزود: این نماینده که به دستور فانی سرپرست کنونی وزارت آموزش و پرورش به شادگان سفر کرده بود پس از ارائه مستندات توسط اداره آموزش و پرورش شادگان، معضل کمبود نیرو در این اداره را تصدیق کرد و گزارش خود را به وزارت اعلام کرد و اکنون پس از پیگیری‌های فراوان شاهد صدور مجوز استخدام ۱۴۰ نفر که همگی نیروی بومی شادگان هستند، شده‌ایم.حاجی‌زاده میزان تحصیلات این افراد را فوق‌دیپلم، لیسانس و فوق‌لیسانس عنوان کرد و گفت: در این بین بیشتر افراد جذب شده دارای مدرک لیسانس هستند.رئیس اداره آموزش و پرورش شادگان افزود: از این تعداد نیرو، ۶۷ نفر زن و مابقی مرد هستند که در مقاطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان و همچنین مدارس استثنایی و کار و دانش به کار گرفته می‌شوند.وی ادامه داد: این افراد پس از طی مصاحبه تخصصی در آموزش و پرورش استان خوزستان، این هفته به اداره آموزش و پرورش معرفی و از ۱۴۰ نفر آنها برای تدریس در مقاطع مختلف تحصیلی در سال تحصیلی ۹۳ – ۹۲ استفاده میشود.گفتنی است، بیش از ۳۲ هزار دانش‌آموز و ۲ هزار فرهنگی در مقاطع مختلف تحصیلی در سطح شهرستان شادگان به ترتیب مشغول درس خواندن و تدریس هستند.اطلاعیه ۱۵ مهر ماه ۹۲دانشجویان ورودی سال ۸۸ دانشگاه رجایی و شریعتی جذب آموزش و پرورش می شوندنمایندگان مجلس شورای اسلامی با تصویب استفساریه ای با جذب دانشجویان رشته های ستاره دار ورودی سال ۸۸ دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی و دانشکده فنی دختران شریعتی تهران موافقت کردند.به گزارش خبرنگار پارلمانی مهر، بررسی طرح استفساریه قانون الحاق دو تبصره به ماده ۱۷ قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش در دستور کار امروز یکشنبه مجلس قرار گرفت.براساس این تبصره نمایندگان خواستار جذب دانشجویان رشته های ستاره دار ورودی سال ۸۸ ...
سایت های مهم در رابطه با آموزش و پرورش
وزارت آموزش و پرورش http://www.medu.ir