آموزش ويراستاري
دوره آزاد ویراستاری
«اولین دوره آزاد آموزش الکترونیکی(مجازی) » با توجه به گسترش روزافزون علوم و فنون و توسعه فناوری اطلاعات ،معیارسازی زبان در مقام مهمترین ابزار رسانه ای اطلاعات امری ضروری تلقی می گردد.رعایت نکردن اصول و قواعد حاکم بر زبان معیار،مانع اصلی انتقال مفهوم ومقصود متون است.این امر زمانی بیشتر نمود پیدا می کند که متنی از زبان اصلی به زبان مقصد ترجمه می شود و چه بسا برای مخاطب فارسی زبان ، فهم یک متن به زبان اصلی ساده تر از ترجمه آن به فارسی باشد. آشنائی دانشجویان ،پژوهشگران ،محققان،مترجمان،اعضای هیات علمی ،و عموم افراد با زبان معیار فارسی و قواعد ویرایش در تدوین ،تالیف و ترجمه متون ،سهم بسزائی در ارتقای کیفی ،صراحت ، دقت و صحت متون و همچنین مدارک علمی خواهدداشت. دوره آموزش ویراستاری توسط واحد آموزشهای الکترونیکی دانشگاه تربیت مدرس در حوزه معاونت آموزشی دانشگاه، در پاسخ به این نیاز برگزار می گردد.در این دوره سعی می شود ضمن تعریف و توصیف و معرفی عوامل تقویت کننده زبان معیار و آشنائی با آسیب های زبان معیار،مخاطبان تا حدی به چهارچوب زبان معیار فارسی دست یابند و با قواعد ویرایش و درست نویسی آشنا گردند. اهداف دوره: · آشنائی با قواعد درست نویسی · اجتناب از غلطهای رایج و مصطلح در زبان فارسی · آشنائی با زبان معیار علمی · آشنائی با درجات فصاحت متون علمی · آشنائی با مشترکات و تمایزات زبان معیار با گونه های دیگر زبان مکتوب این دوره در بهار سال 85 به شیوه الکترونیکی(آموزش از راه دور از طریق اینترنت)توسط واحد آموزشهای الکترونیکی دانشگاه تربیت مدرس برگزار می گردد.ثبت نام و شرکت در این دوره برای عموم علاقه مندان آزاد است و در پایان دوره گواهی معتبردانشگاه تربیت مدرس به شرکت کنندگان اعطا می گردد. مهمترین مزایای این دوره برای کاربران : · دسترسی آسان به منابع آموزشی خارج از حصار زمان و مکان و به صورت شبانه روزی · قابلیت تعاملی کاربران با یکدیگر و با استاد و بالعکس · صرفه جوئی در وقت و هزینه فراگیران جهت کسب اطلاعات بیشتر با شماره تلفن 88011001 داخلی 3221 و یا 3099 تماس حاصل نمائید. e-mail : [email protected] منبع : http://www.tmvu.ir/?page=editingcourse
آموزش جنسي درمان انزال زودرس مردان
آموزش جنسي درمان انزال زودرس مردان نوشته : دکتر رويا پور قربان متخصص بيماريهاي زنان و زايمان ويراستاري مجدد :دکتر رحمت سخني از مرکز آموزشي درماني امام خميني (ره) اورميه اين روزها عده زيادي از مردان به کلينيک سلامت خانواده و ناتواني جنسي مراجعه مي‌کنند تا درباره يکي از مشکلات خود در زمينه ارتباط زناشويي با همسرشان مشاوره کنند. موضوع به اين سادگي نيست چون با ايجاد افسردگي و اضطراب در زوجين، موجب اختلال در سلامت روان و رفتار آنان و در برخي موارد پرخاشگري هر دو نفر ميشود. يکي از همين نمونه‌ها آقاياني بودند که در طي روزهاي گذشته از طريق نامه و پيامک، از مشاوران و متخصصان سلامت، درباره مشکل و اختلال خود سوال کرده بودند. آنان به اختلال در خاتمه رابطه زناشويي به صورت زود هنگام دچار شده بود. مشکلي که بسياري از مردان جوان متاهل و حتي مرداني پس از سال‌ها زندگي مشترک به آن دچار مي‌شوند. در اين باره بيشتر بدانيم... پژوهشگرانى که روى اين بيمارى کار مىکنند، اعلام کردند که مىتوانند اين اختلال را تعريف کنند. به گفته آنها انزال در اين بيماران در کمتر از 118 ثانيه از شروع مقاربت صورت مىگيرد. از طرفي زود انزالي يا انزال زودرس به حالتي گفته ميشود که فرد زودتر از زماني که مي خواهد به انزال برسد و يا اينکه به حدي زود به انزال برسد که همسرش از ارتباط زناشويي لذت کافي نبرد البته بايد انتظارات، واقعگرايانه باشند. اين تعريفي است که مورد تاييد اکثر متخصصان مسايل جنسي يا سکسولوژي است. زمان استاندارد انزال در مردان : زمان استانداردي براي رسيدن به انزال در نظر گرفته نشده است. با وجود اينکه طبق نظر اکثريت افرادي که در مطالعات شرکت داشته‌اند يک سري زمان‌هايي پيشنهاد شده اما هيچ کدام قطعي نيستند چون اين زمان بسته به نظر و رضايت افراد از رابطه زناشويي‌شان از هر زوج تا زوج ديگر متفاوت است اما پيشنهاد شده که اگر در 50 درصد يا بيشتر موارد ارتباط زناشويي انزال زماني اتفاق افتاد که فرد و يا همسرش راضي نبودند يعني فرد مشکوک به اين اختلال هست و مي‌توان وي را مورد تشخيص و درمان قرار داد. در ضمن اين مهم است که اول ببينيد چه زماني متوجه شديد که اين اختلال را داريد و از کجا متوجه شديد. آيا خودتان ناراحتيد؟ همسرتان از روش رابطه راضي نيست و يا از جايي يا کسي شنيديد که مثلا اگر رابطه زناشويي زير ?? دقيقه باشد، مشکل داريد؟ معمولا گرفتن شرح حال دقيق از زوجين جزو سنجش‌هاي اولي است که براي تشخيص و درمان اين اختلال انجام ميشود، چون رابطه زوج‌ها در ايجاد و يا دامن زدن به اين مشکل نقش به سزايي دارد. دلايل و عواقب انزال زودرس مردان : نشانه ...
نحوه‌ی ويرايش مطالب
نحوه‌ی ويرايش مطالب مقدمه ای در مورد "نحوه ويرايش مطالب " قلم به دست گرفتن و نوشتن معمولاً ازسه مرحله تشكيل مي شود: 1. مرحلة پيش از نوشتن (Prewriting). در اين مرحله نويسنده به دنبال موضوع و فكري مي گردد تا آن را به عنوان مضمون بر روي كاغذ بياورد. او طبعاً در اين مرحله با توجه به مضمون به دنبال زبان خاصي مي گردد كه برازندة آن موضوع در زمينة كار باشد. در خبر، برخلاف ادبيات كه رمز و راز و استعاره و ايهام و ابهام دستمايه هاي انگاره سازي هستند، صراحت و ايجاز از اهميت خاص برخوردارند.2. مرحلة نوشتن (Writing). شامل همة فعاليتهايي مي شود كه به مضمون، شكل اوليه را در قالبي كه كاملاً پخته نيست (از جنبة نوشتاري) مي دهند. 3. مرحلة پس از نوشتن (ويرايش) Post writing - editing. شامل همه كنشهايي مي شود كه طي آنها نويسنده و روزنامه نگار مرحلة نوشتن را مورد بازنگري قرار مي دهند و تغييرات لازم را در مكتوب ايجاد مي كنند. البته اين مراحل الزاماً به طرزي پياپي به وقوع نمي پيوندند، اما بايسته است كه توالي آنها در هنگام آموزش اين فن رعايت شود. آنچه در مرحلة سوم، چه از نظر تغييرات ساختاري و چه از لحاظ اصلاحات نگارشي رخ مي دهد، ويرايش ناميده مي شود كه تقريباً معادل «اِديت» انگليسي است، و کسي كه اين كار را انجام مي دهد- چه نويسنده و چه فرد ثالث- ويراستار نام دارد. متني كه ويرايش مي شود، عملاً قدرت تأثيرگذراي بيشتري پيدا مي كند. البته ويرايش الزاماً در چارچوب ويرايش نوشتاري خلاصه نمي شود و مفهوم عام آن تغيير(Change)، تصحيح (Correct) و اصلاح و تعديل (Modify) متن (برنامه و فيلم) است. در مورد متن بايد گفت كه عمل «اديت» يعني ويرايش نهايتاً تدارك متن براي چاپ است. اما اين پردازش متن عملاً مفاهيم گوناگون به خود گرفته است. ويرايش رسم الخطي يکي از مفاهيم جاري در ميان روزنامه نگاران است و مراد از آن، اين است كه هر نشريه براي خود از يك رسم الخط پيروي مي كند. مثلاً من باب سليقه «هيئت» را «هيأت» مي نويسد، و «مسئله» را به اين صورت: «مسأله»، «مي» علامت مضارع را به فعل نمي چسباند، «گردد» را به «شود» تبديل مي كند و.. در اين نوع ويرايش، ويراستار متن مورد نظر را مطابق رسم الخط آن نشرية مفروض، ويراستاري مي كند. ويرايش در جهت ايجاز يكي ديگر از اشكال ويرايش است. در اين شكل از ويراستاري، ويراستار با خواندن خبر يا مقاله و گزراش سعي مي كند تا با حذف نكات زايد حجم مطلب را كاهش دهد. به اين نوع ويرايش در روزنامه نگاري مغرب زمين To edit down گفته مي شود. ويرايش تخصصي از وجه بازبيني و وارسي مضامين تخصصي و اصطلاحات و واژگان تخصصي صورت مي گيرد در اين نوع ويرايش نقل قولها و زير نويسها به دقت مورد بازبيني ...
طراحی، تدوین و اعتبار بخشی برنامه درسی
عنوان فعاليت فاز مراحل فرعی فاز اول : پژوهش و نیازسنجی - بررسي سياست ها و خط مشي هاي کلي و جديد وزارت آموزش و پرورش بررسی سند جامع پیشگیری اولیه از اعتیاد و نتايج پژوهش هاي به عمل آمده در حوزه های درسي مرتبط مطالعه تطبيقي برنامه درسي با برنامه هاي درسي کشور هاي ديگر بررسي و مطالعه رويکرد هاي جهاني جديد در زمينه هاي مختلف برنامه درسي خاص فاز دوم : تولید راهنمای برنامه درسی الف : تهيه اهداف اهداف ماده درسي در طول يك دوره تحصيلي در سه حيطه يادگيري،شناختي، مهارتي و نگرشي اهداف ماده درسي در پايه هاي تحصيلي در سه حيطه يادگيري، شناختي، مهارتي و نگرشي ب : تبيين محتوا بيان مفاهيم اساسي مربوط به هر دوره تحصيلي تعيين جدول وسعت و توالي مفاهيم و مهارت ها براي هر دوره تحصيلي در سه حيطه يادگيري، شناختي، مهارتي و نگرشي تعيين ملاكهاي محتوا تعيين ملاكهاي سازمان دهي محتوا تعيين ارتباط افقي مفاهيم اساسي ماده درسي با ساير مواد درسي هم پايه ج : روشهاي تدريس بررسی و ارائه پیشنهادهایی در خصوص شیوه های مناسب تدریس در دوره ها و پایه های تحصیلی د:شیوه ارزشیابی توصيه‌هاي كلي در مورد ارزشيابي متناسب با رويكردها و اهداف برنامه و ارائه پيشنهاد روشهاي مناسب ارزشيابي تعيين سهم هر يك از سه حيطه يدگيري (شناختي، مهارتي و نگرشي) در ارزشيابي ه- ویژگیهای معلم ويژگي‌هاي عمومي و اختصاصي معلمان و تبيين دانش و اطلاعات، مهار‌ت‌ها و نگرش‌هاي لازم براي معلمان و- تعیین تجهیزات استانداردها فضاي آموزشي شامل وسعت،آرايش ميز و نيمكت‌ها و تجهيزات و لوازم مورد نياز مانند وسايل ديداري و شنيداري و امكانات آزمايشگاهي و كارگاهي ز: بررسی و ارائه نحوه اشاعه برنامه درسي به صورت حضوري يا غيرحضوري و اتخاذ شيو‌ه‌هاي مناسب ديگر در مورد؛معلمان،مديران و عوامل اجرايي ،دانش‌آموزان و اولياء فاز سوم : اعتبار بخشي راهنماي برنامه درسي گام اول بررسي ميزان انطباق برنامه‌درسي با استانداردهاي دفتر ، اهداف دوره، امكانات اجرايي، نيازها و شرايط يادگيرندگان، دانش و مهارت‌هاي معلم، تناسب روشهاي ياددهي- يادگيري، روشهاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي متناسب ، رويكردهاي برنامه درسي مربوطه (در جامعه و نمونه آماری مناسب) گام دوم اعمال نتايج اعتبار بخشي: اصلاح راهنماي برنامه درسي بر اساس یافته ها فاز چهارم: تولید برنامه درسی و مواد آموزشی انتخاب تيم هاي تاليف كتاب ، تاليف نمونه درس ، تاييد مولفين و تاليف محتوا، ويراستاري و آماده سازي براي اعتباربخشي فاز پنجم : اعتبار بخشي نظري برنامه درسي ...
آغاز ثبت نام دوره بهاره....عيدي ترنم به شما!
مخاطبان: اساتید، مدیران (مدیران روابط عمومی) بازاریاب ها، منشی های تلفنی ، اپراتورها و کلیه علاقمندان به داشتن روابط موفق و فن بیان قوی و گویندگی يک خبر! دوستداران اين هنر چنانچه تا تاريخ 27 اسفند 93 ثبت نام کنند از تخيف ويژه برخوردار خواهند شد ۱۴ جلسه ۱/۵ ساعته که در ۷ هفته برگزار می گردد. روز برگزاری : به انتخاب هنرجو یکی از روزهای : شنبه/ یکشنبه/ دوشنبه / سه شنبه / پنج شنبه از ساعت ۱۶ الی ۱۹ محل برگزاری : خیابان ولیعصر، بالاتر از پارک ساعی، کوچه ساعی دوم، مجتمع سیمای ساعی، طبقه ۴ موسسه ترنم مدرسان: 4 هفته با سرکار خانم فرزانه سادات معصومیان (مدرس فن بیان و گوینده صدا و سیما) موضوع تدریس : در طی ۵ هفته آموزش با موضوع تکنیک های فن بیان، ارتباط موفق، فراز و فرود صدا، برد صدا، زنگ صدا، آهنگ صدا. مکث به جا و … خواهد بود که کلاس به صورت کارگاهی و همکاری و تمرین های مستمر هنرجویان برگزار می گردد. يک هفته با آقای دکتر معراجي / متخصص حنجره ، مکانیسم آوا و گفتار درمانی يک هفته آقاي يزداني استاد ويراستاري ( پيکره بندي جملات و کلام/درست خواني و درست نويسي برگزار کننده دوره : موسسه فرهنگی و هنری ترنم اندیشه روشن - اولین برگزار کننده دوره های مجازی آموزشی فن بیان به صورت صوتی و نیمه خصوصی - برگزاری بیش از ۴۰ دوره آموزشی تخصصی فن بیان و گویندگی - برگزاری آموزش فن تدریس در دانشگاه امیرکبیر - آموزش فن بیان برای کلیه کارشناسان سازمان هواشناسی کشور - برگزاری دوره های آموزشی فن بیان در دانشکده خبر - برگزاری دوره های آموزشی فن بیان در فرهنگسراهای تهران - برگزاری ۹ دوره کارگاه آموزشی فن بیان و گویندگی - ایده برتر جشنواره اختراعات و ابتکارات شهر تهران برای عنوان (ثروت صدا) - برگزاری کارگاه آموزشی یک روزه در مرکز صدا و سیمای خراسان رضوی - تهیه محتوای صوتی و تصویری در زمینه فن بیان و گویندگی آدرس و تلفن موسسه : خیابان ولیعصر، بالاتر از پارک ساعی، کوچه ساعی دوم، مجتمع سیمای ساعی، طبقه ۴ موسسه ترنم ( با ارائه گواهينامه تحت ليسانس وزارت ارشاد 9 تلفن تماس جهت هماهنگی و ثبت نام ۸۸۲۰۸۲۳۲- ۸۸۲۰۸۲۳۱
انتشار «نگارش در روابط عمومی»
انتشار «نگارش در روابط عمومی» آخرين نسخه ويراستاري شده کتاب«نگارش در روابط‌عمومی» نوشته: تامس.اچ.بيوينز با ترجمه علیرضا باستانی به شکل پاورقی از مهرماه 89 در ماهنامه مدیریت ارتباطات و پس از آن به صورت کتاب منتشر می‌شود. مطالب موجود در اين كتاب براي تازه‌كاران و حتي آنهايي كه به‌صورت حرفه‌اي دستي در كار نگارش روابط‌عمومی دارند، مورد استفاده قرار مي‌گيرد. مخاطبان، در اين كتاب با اغلب شکل‌های نگارش روابط‌عمومی مشتمل بر خبرنويسي، اطلاعات عمقي (backgrounders)، متوني كه قرار است از سوي صدا و سيما منتشر شود، مجلات، مقالات خبري، بروشورها و نسخه‌هاي تبليغي چاپي آشنا مي‌شوند. در آخرين نسخه ويراستاري شده كتابي كه ترجمه آن در ماهنامه مدیریت ارتباطات به چاپ می‌رسد، تأكيد خاصي بر نگارش و چگونگي استفاده از تكنولوژي‌هاي نوين در ارتباطات دیده می‌شود. در فصل مربوط به اينترنت و نگارش كامپيوتري، ويراستاري وزيني صورت گرفته است و ازاين‌رو در زمينه توسعه وب‌سايت‌ها، انتخاب طراح وب، چگونگي گزينش شركت‌هاي ارائه‌كننده خدمات وب‌سايت، چگونگي انتشار مطالب در سايت و چگونگي نگارش در اينترنت، اطلاعات مورد نيازمدیران و کارشناسان روابط‌عمومی و تبلیغات درج شده است. در ضمن جهت دسترسي به اطلاعات تكميلي و نوين، آدرس وب‌سايت‌هاي مورد نياز مخاطبان به‌عنوان منابع آنلاین فهرست شده است. ديگر مطالبی كه در اين کتاب به چشم می‌‌آید، اطلاعات مربوط به برنامه‌ريزي و بودجه‌بندي است كه در فصول مربوطه آمده است و همچنين فصل ويژه‌اي كه اطلاعات مهمی را در انتخاب پيام و نوع رسانه‌اي را كه براي آن مي‌نويسيد، ارائه مي‌دهد. این کتاب، تلاشی است برای ارائه مطالب مرجعی که شما به عنوان کارگزار روابط‌عمومی به آن نیاز دارید تا بتوانید در آن حرفه (نویسندگی در روابط‌عمومی) که نقش حیاتی برایتان دارد، سربلند و موفق بیرون بیایید. بنا براین گزارش، تامس.اچ.بي وينز، استاد دانشكده روزنامه‌نگاري و ارتباطات دانشگاه اورگان است كه به تدريس روابط‌عمومی و اخلاق وسايل ارتباط جمعي مشغول است و كرسي جان.ال.هالتنگ را در اخلاق رسانه‌ها در اختيار دارد. وي در سال 1982 درجه دكتراي خود را در رشته ارتباطات دور از دانشگاه اورگان دريافت كرد و پيش از آنكه مجددا به اين دانشگاه بازگردد، به مدت سه سال در دانشگاه Delaware مشغول تدریس بود. وي درجه ليسانس خود را در رشته زبان انگليسي و مدرك MFA را در خلاقيت نگارش از دانشگاه آلاسكا گرفت. در مجموع تجربه سي سال فعاليت حرفه‌اي خود را در زمينه رسانه‌ها به همراه دارد؛ تجربياتي ...
در آرزوی نویسندگی
کلاسهاي داستان نويسي اين روزها در فرهنگسراها، خانه هاي فرهنگ ، کلاسهاي خصوصي و دولتي و حتي در خانه داستان نويسان برگزار مي شود و هر روز دهها تن از علاقه مندان به اين هنر با ثبت نام و صرف هزينه و وقت در آرزوي داستان نويس شدن به اين کلاسها مي روند و مي آيند. گزارشي که مي خوانيد به موضوع کلاسهاي داستان نويسي ، شيوه هاي تدريس و ويژگي هاي مدرسان در اين کلاسها و وضعيت موجود در کشور ما اختصاص دارد. خيلي ها وقتي استعداد نوشتن را در خود کشف مي کنند، مي خواهند داستان نويس شوند. از آنجا که در نظام آموزش عالي ما رشته داستان نويسي وجود ندارد، اين افراد مجبورند جذب کلاسهاي داستان نويسي خصوصي و دولتي شوند. پس از مدتي نه تنها به هدف خود نزديک نمي شوند، بلکه دلزده از داستان و ادبيات و استعداد نوشتن روي همه اينها در زندگي خود پا مي نهند. راضيه تجار، مدرس کلاسهاي داستان نويسي در خانه داستان و همچنين مدرس کلاسهاي خصوصي درباره ضرورت حضور هنرآموزان در اين کلاسها معتقد است: وجود اين کلاسها ضروري است ؛ چرا که ميان افراد حاضر در کلاسهاي داستان نويسي شور جمعي ايجاد مي شود و سبب ايجاد حرکت و آزمون و خطا مي شود. هنرآموزان با قرائت کارهايشان در جمع به خطاهاي خود پي مي برند. رضا نجفي ، مدرس انجمن نويسندگان کودک و نوجوان نيز با طرح اين پرسش که آيا مي توان نوشتن را آموخت ، مي گويد: استعداد خدادادي است و نمي توان آن را آموخت. نکته اين است که استعداد شرط لازم در نوشتن است ، ولي شرط کافي نيست. کلاسهاي داستان نويسي مي توانند نقش مکمل را ايفا کنند. به اين معنا که کساني که استعداد دارند، زودتر به مقصد برسند و بيهوده وقت خود را تلف نکنند. تجربه در جهان نشان داده که برخي از نويسندگان خوب مثل ريموندکارور از دل اين کلاسها بيرون آمده اند. شيوه هاي آموزش در کلاسهاي داستان نويسي تجار درباره آموزش اين کلاسها چنين عنوان مي کند: حضور استادي که به کار تسلط و کارش را دوست داشته باشد، لازم است. هنرمند بيشتر به تقويت جسارت نياز دارد. مدرسان کلاسهاي داستان نويسي بايد عملکرد هنرمند را تشويق کنند و آنها را به جلو هول دهند. با وجود اين آنچه در عمل و مرحله اجرا ديده مي شود، متفاوت است. کلاسهاي دولتي که اندکي با وضعيت مالي هنرآموز سازگارتر است با کمبود مدرسان دلسوز و پيگير مواجه اند. مشکل ديگري که کلاسهاي دولتي را تهديد مي کند، تعطيلي است ؛ چرا که بسياري از اين کلاسها براساس ذوق و تشخيص مديران پا مي گيرند و با عوض شدن آنها کلاسها نيز تعطيل مي شوند. کلاسهاي خصوصي نيز با انبوه آموزش هاي بجا يا نابجا هنرآموز را خسته و از هدف اصلي درو مي کنند. در برخي از مراکز خصوصي ...
آموزش مقاله نويسي
<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> آموزش مقاله نويسي(قسمت دوم و پاياني) مقاله هاي تخيلي،داستاني و وصفي در اين نوع مقالات فضاسازي و تجسم موضوع در ذهن مخاطب و به كاربردن توصيف اهميت بسزايي دارد كه احساسات و عواطف خواننده را تحزيك مي كند و نياز به دليل و استدلال براي اثبات ندارد. به همين دليل نشريات در مورد مشكلاتي كه در مورد آن اطلاعات كافي ندارند يا فشار جو سانسور وجود دارد مي توانند با استفاده از اين نوع مقاله با توصيف،فضا سازي و بردن خواننده به دنياي تخيل و تصويرپردازي با خلاقيت و قدرت قلم به طور غير مستقيم مشكلات جامعه را فرضي بيان مي كند و احساسات همدردي خواننده را برانگيزد و احساسات خود را در قالب نوشته به صورت شادي،غم،اضطراب،امنيت و نا امني به مخاطب منتقل و القا نمايند. هرچه بيشتر خواننده تحت تاثير قرار گيرد نويسنده موفق تر خواهد بود. مقاله هاي علمي،تحقيقي،آماري و آموزشي در اين نوع مقالات به يك موضوع علمي و تخصصي پرداخته مي شود و به صورت علمي و تخصصي و با استدلال براي خواننده شرح داده مي شود. البته بايد مقاله به گونه اي نوشته شود كه براي افرادي با اطلاعات متوسط در آن زمينه قابل فهم باشد.البته به كاربردن واژه هاي تخصصي دراين نوع مقالات به دليل اينكه افرادي با اطلاعات متوسط اين مقاله ها را مي خوانند و خواننده اين نوع مقالات هستند بلا مانع استاما بايد طوري نوشته شود كه مبهم و دور از فهم نباشد. در مقالات علمي،تحقيقي،آماري و آموزشي بايد از سبكي خاص پيروي كرد و در چند قسمت خاص و مشخص شده مقاله را جهت دهي نموده و به رشته تحرير درآورد. قسمت هايي كه ساختار مقالات علمي و تحقيقاتي را تشكيل مي دهند عبارتند از: 1- خلاصه مقاله 2- مقدمه 3- هدف تحقيق 4- روش مطالعه و تحقيق 5- نتيجه گيري در خلاصه مقاله چكيده اي از كليات مقاله آورده مي شود و نويسنده در چند جمله موضوعي راكه به آن پرداخته براي خواننده در ابتدا بيان مي كند. در مقدمه نيز درباره ي موضوع توضيح داده مي شود. اهداف مورد نظر نويسنده از انجام تحقيق نيز در هدف او از تحقيق آورده ميشود. در روش مطالعه و تحقيق نيز روشهايي كه براي مطالعه و تحقيق در مورد موضوع به كار رفته توضيح داده مي شود؛كه مي توان از روش هاي جمع آوري اطلاعات،آمارگيري،روش هاي تحليل داده اي همراه با جدول و نمودار براي روش تحقيق نام برد. اهداف مورد نظر نويسنده از انجام تحقيق نيز در نتيجه گيري حاصل و نتيجه كلي تحقيق آورده مي شود. مراحل تنظيم مقاله در نشريات 1- انتخاب موضوع و تحقيق پيرامون آن از منابع مختلف 2-عنوان بندي و تفكيك قسمت ها 3- تنظيم متن و پاراگرافهاي آن 4- تركيب بندي و اولويت گذاشتن ...