آموزشگاه نگرش
نگرش سیستمی قرآن به آموزش و پرورش
به آموزش و پرورش منبع: نقی پورفر، ولی الله، مجموعه مباحثی از مدیریت در اسلام، تهران: ماه، 1382، چاپ اول.
همكاران عزيز حواسمان باشد...
پژوهش‌هاي انجام شده توسط متخصصان روانشناسي پرورشي و مشاهدات انجام گرفته به وسيله صاحبنظران آموزشي نشان داده است كه تجارب موفقيت‌آميز و يا توام با شكست دانشآموزان در دوران تحصيل در آموزشگاه بر همه جنبه‌هاي شخصيت آنان از جمله سلامت رواني، تاثير مستقيم دارد و اين همان چيزي است كه در اين مقاله به آن پرداخته‌ايم.كودك خردسال 6 ساله، در روز ورود به مدرسه تصور گنگ و مبهمي از محيط آموزشگاه دارد. اگر جسته و گريخته اطلاعاتي از والدين يا برادر و خواهر بزرگتر درباره آنچه در مدرسه اتفاق مي‌افتد، كسب كرده باشد اطلاعاتي ناقص است و كودك در سن و سالي نيست كه آن را درك كرده باشد و بداند روانه چه مكاني است، جايي مملو از شادي و سرزندگي يا محلي ترس‌آور و كين‌آلود، كوتاه سخن اينكه، كودك در آغازين روز ورود به آموزشگاه با احساس مبهم بيم و اميد از درگاه مدرسه قدم به درون مي‌گذارد و همان روزهاي اول تجارب آموزشگاهي نخستين صفحات تاريخ زندگي جدي او را رقم مي‌زند.فرض كنيد كودك خردسال ما با اين احساس مبهم نسبت به كلاس و دامان معلمي مهربان، دلسوز و علاقه‌مند، در جمع كودكان ديگر هم‌سن و سال خود قرار مي‌گيرد و هر عمل او با واكنش مهرآميز معلم و رفتار شادي آفرين همسالان روبه‌رو مي‌شود. درستكاري‌هاي او هر چند اندك با تاييد معلم مواجه مي‌شود و اشتباه‌كاري‌هايش كه از ناآشنايي با محيط جديد ناشي مي‌شود و هيچ‌گونه انگيزه خودخواهانه ندارد، با اغماض و راهنمايي معلم روبه‌رو مي‌گردد، اين كودك در همان روزهاي نخست مدرسه بودن در آن محيط و انجام كارهاي مربوط به مدرسه را نشاط‌آور و شوق‌انگيز خواهد يافت و خواهيم ديد كه روز به روز به مدرسه و انجام كارهاي مربوط به آن علاقه‌مندتر مي‌شود.كودك بدون سفارش والدين كارهاي مربوط به مدرسه را در خانه انجام مي‌دهد و نيازي به تذكر براي انجام دادن آن ندارد، هر روز صبح با خوشحالي از خواب برمي‌خيزد و به آماده‌سازي خود براي رفتن به مدرسه مي‌پردازد و هرچه ساعت رفتن به مدرسه نزديكتر مي‌شود بر شوق و شعف او افزوده مي‌گردد، خلاصه كلام، كودك به درس و مدرسه علاقه‌مند مي‌شود، جريان شكلگيري اين الگوي علاقه‌مندي به مدرسه مبتني بر يك فرايند روان‌شناختي مهم است كه در كتاب‌هاي تخصصي روان‌شناختي پرورشي و يادگيري توصيف شده است.علاقه‌مند شدن به فعاليت‌هاي آموزشگاهي گام بزرگي در تامين اعتماد به نفس و سلامت رواني فرد است كه در دنباله اين مقاله آن را بيشتر توضيح خواهيم داد.از سوي ديگر كودكي را در نظر بگيريد كه در همان روزهاي اول ورود به مدرسه با برخوردهاي خشن و غير مسئولانه معلم رو به‌رو مي‌شود ...
تاریخ تحول نگرش نسبت به کودکان
مفهوم کودکی - «جین کورتروپ» مینویسد: کودکان به همان اندازه ای که مورد غفلت بوده اند، به حاشیه رانده شده بودند. در واقع کودکان در نظریه و مفهوم پردازی های جامعه شناختی به دلیل موقعیت تابع و تحت سلطه همواره در حاشیه توجه بوده اند.- کودکان نقشی را که بزرگسالان می خواهند ایفا نمایند و کمتر از آنچه که هستند مورد توجه قرار می گرفتند.- دلایل توجه به کودکان:• تحولات پس از جنگ جهانی دوم، توجه سازمان های بین المللی از جمله سازمان ملل متحد و کمیسیون های متعهد آن به مقوله آسیب پذیران جنگ به ویژه زنان و کودکان، کودکان آسیب دیده، سوء استفاده نظامی از کودکان در جنگ، قاچاق کودکان برای فروش در بازار س.. و کار و حتی اعضای بدن، کودکان خیابانی و بی سرپرست و ... را افزایش بخشید.• توجه نهادها و سازمانها به نهاد خانواده، روابط همسری و زناشویی، مقوله آموزش و تربیت کودک، ازدواج و طلاق، آسیب شناسی خانواده و در نهایت مقوله کودک و کودکی• حضور بیش از پیش زنان در حوزه های مختلف جامعه شناسی بویژه در غرب و طرح پیگیری مسائل و کودکان و بررسی و نقد نظریه های جامعه شناسی در این خصوص و انجام پژوهش ها و مطالعات مرتبط نیز در این را نقش بسزایی داشت.• کودکان به عنوان سرمایه انسانی و فرهنگی برای تداوم تمدنی این جوامع در محور توجه قرار گرفت.• افزایش خدمات بهداشتی، رشد نرخ مهاجرت، بلایای طبیعی و مصائب اجتماعی نظیر جنگ و ... زمینه خروج کودکان از جغرافیای ناامن به جوامع توسعه یافته و امن و تشدید توجه به این مسئله را فراهم ساخت.• تحولات ساختار خانواده نیز از دیگر مواردی است که زمینه ساز رشد و توجه به مقوله کودکی گردید. رابطه سن سالاری، به جای پیرسالاری به خردسن سالاری تغییر نقش می دهد.در این میان حضور بیش از پیش زنان در بازار کار و ضرورت نگهداری از کودکان توسط نهادهای جایگزین نقش مادری مانند مهدکودک، مدارس، مراکز بازی و تفریحی مقوله کودکی را بیش از پیش در مرکز توجه قرار دارد.• کودکان متولد شده در خارج از قاعده ازدواج و وقوع بی سرپرستی سبب ساز اولویت قرارگرفتن مقوله کودکی گردید.برخی نظریه های جامعه شناختی- رویکرد سنتی:در نظریه های سنتی در خصوص کودکی به عنوان یک مرحله در حال گذار به سوی بزرگسالی قلمداد می شود که ماهیت زیست شناختی داشته و می بایست هم سریعاً میسر بزرگسالی را بپیماید.• مدل دترمینیستی deterministic model: کودک یک تهدید رام نشدنی است که می بایستی از طریق تربیت دقیق کنترل شود. در این مدل دو رویکرد وجود دارد:الف) رویکرد کارکردگرایی functionalist modelاز نظر تالکوت پارسنز، کودکی برای جامعه یک تهدید است و باید متناسب با جامعه پذیری شکل گیرد.ب) رویکرد ...
نگرش تحصيلي دانش آموزان و نقش والدين در شكل گيري و تغيير آن
نگرش تحصيلي دانشآموزان و نقش والدين در شكلگيري و تغيير آن
آموزشگاه‌هاي زبان‌انگليسي و نقش آنها در يادگيري زبان
وحيد حاج‌سعيدي/ استان گلستان نشریه نگاه مقدمه: يادگيري مباني زبان فقط در20 جلسه، تضمين پاسخگويي به 70 درصد سوالات در همه آزمون‌هاي زبان، اعطاي مدرك بين‌المللي، مكالمه فشرده در 10 جلسه، قبولي در آزمون تافل با 20 جلسه اين قبيل آگهي‌ها امروزه بخشي از تبليغات كاذب موسسات آموزش زبان انگليسي داراي مجوز مي‌باشد كه در جاي جاي شهرهاي مختلف علي‌الخصوص شهرهاي بزرگ ديده مي‌شوند. امروزه يادگيري زبان خارجي به خصوص زبان انگليسي يكي از دغدغه‌هاي خانواده‌هاي ايراني به شمار مي‌شود. بسياري از خانواده‌ها بر اين باورند كه در مدارس آن طور كه بايد و شايد به بچه‌ها انگليسي آموزش داده نمي‌شود و آنها مجبورند بچه‌هاي خود را براي يادگيري بهتر زبان به آموزشگاه‌ها بفرستند. برخي از آنها هدف از فرستادن بچه‌هاي خود به اين كلاس‌ها را تقويت مكالمه و برخي كسب مهارت براي موفقيت در كنكور عنوان مي‌كنند و تعدادي هم زبان را براي كسب يك شغل مناسب در كنار يادگيري مهارت استفاده از كامپيوتر ضروري مي‌دانند. آنچه مسلم است اين است كه تقاضا براي شركت در اين كلاس‌ها زياد است و متاسفانه نظارت چنداني بر كيفيت و روند آموزش در موسسات زبان انگليسي وجود ندارد. دريافت مجوز آموزشگاه زبان يك فرآيند پيچيده نيست و هركسي كه داراي مدرك ليسانس (در هر رشته‌اي!) باشد و سه سال سابقه تدريس (هر نوع تدريس، در هر موسسه‌اي) باشد مي‌تواند با درخواست از مديريت آموزش و پرورش منطقه خود و پرداخت فقط 20 هزار تومان، اقدام به تاسيس آموزشگاه زبان كند و هيچ آزمون علمي يا تخصصي در كار نيست! در اكثر شهرهاي ايران موسسات زبان فراواني وجود دارد كه البته هر كدام از آنها سعي مي‌كنند خود را وابسته به يكي از موسسات داخل يا خارج كشور نشان دهند و با قيد عبارت «اعطاي مدرك بين‌المللي» اعتبار موسسه خود را بالا ببرند. آنچه كه واضح است اين است كه مدرك هيچ يك از موسسات زبان در ايران رسمي نيست و اساسا به آن مدرك اطلاق نمي‌شود بلكه «گواهي شركت در كلاس‌هاي آموزشي زبان انگليسي» محسوب مي‌شود و برخي از آنها در استخدام‌هاي غيردولتي(منشي‌گري يا خدمات تايپ) آن هم به شرط داشتن سواد اطلاعاتي شايد كاربرد داشته باشند! مدرك رسمي عمدتا از طريق آزمون‌هاي سازمان سنجش و برخي موسسات بين‌المللي معتبر دنيا صادر مي‌شوند كه تافل، آيتلس و توليمو نمونه‌هاي آزمون‌هاي رسمي محسوب مي‌شوند. در ميان همه اين مشكلات، آنچه كه بيش از همه اهميت دارد اين است كه، آموزش زبان خارجي، چه در مدارس و چه در بسياري از آموزشگاه‌هاي خصوصي، نيازمند بازنگري و تلاش براي هر چه بيشتر كاربردي‌تر كردن آن دارد. در ...
موسیقی
موسیقی موسیقی یکی ازفرح انگیزترین ولذت بخش ترین اختراعاتی است که بشربرای شادی وسرگرمی خودخلق نموده است وطی سالیان درازبه ذوق وقریحه دریافته است که چگونه صداهای لطیف راازصداهای گوش خراش تشخیص دهدوبا در هم آمیختن این صداهای دلنشین به آهنگهای لذت بخش و روح افزا پی ببرد ودرشادیها وغمها برای خود شریکی و مر همی بیابد، حتی درحال حاضرهم بحث وگفت گو برسرموسیقی های گوناگون درنواحی مختلف وشکل گیری مکتبهای مختلف درموسیقی براساس مراحلی است که موسیقی درقومیت های مختلف طی کرده است روایتی که موسیقی ارائه میکند میتواند سلسله متوالی حوادث وبخشهای زندگی افرادرابه گونه ای معنا دار به یکدیگر متصل کند. اما نگرش ها همچنان محدود به همان حدود دو گانه عمومی شدن موسیقی و کثرت موسیقیاست .که اغلب به تقابل میان سنت گرایی و نو گرایی تعبیر می شود ، و تحولات اجتماعی موجب تکوین و تشدید این تقابلها بوده است . کم کم تهدید هایی که مدر نیسم برای موسیقی سنتی ایجاد می کرد زمینه خود آگاهی هنرمندان و گروههای موسیقی را فراهم ساخت و تعداد بسیاری از این گروهها در باره فرهنگ محلی و بومی به اجرای موسیقی پرداختند . آموزشگاه موسیقی باران ازسال 1389 به منظور ترویج موسیقی ایرانی و حمایت از علاقه مندان تاسیس شد . احیا وتجدید موسیقی به وسیله این آموزشگاه ابتدا از طریق را ه اندازی گروه موسیقی باران صورت گرفت تا از طریق سرو سامان دادن به برخی از سازو کارها شرایط مطلوبی برای موسیقی شهرستان جیرفت فراهم آورد. فرهنگ موسیقی در جیرفت به طور کلی محصول ارتباط بسیار موثر هنر مندان این رشته هنری با جا معه بوده تا اینکه در بین مردم تجلی یافته است .
پروژه ها ي علمي دانش آ موزان جشنواره جابر بن حيان
تعلیم تربیت به معناي واقعي باشد كه طبق تعریف یونسكوهمانا درک وبه کارگیری مفاهیم ، مهارت های فرایندی ، نگرش ها وارزش هایی مي باشد که شخص را قادر می سازد دانش وفناوری را با زندگی و فرهنگ جامعه ی خویش مرتبط سازد .اهداف :1- این طرح زمینه تحقق اهداف دوره ابتدایي ، مصوب شورايعالي آموزش و پرورش را به ویژه در زمینه هاي زیر فراهممي نماید :الف ( اهداف علمي،آموزشي نظير :- دانش آموز نسبت به شناخت پدیده ها كنجكاو است.- در فكر كردن ، شنیدن ، گفتن و بیان مقصود ، خواندن ونوشتن و حساب كردن مهارت كافي دارد .- با زبان فارسي آشنایي دارد و مي تواند از كتاب وروزنامه استفاده كند .- ارزش علم را در انجام درست كارها تا حدي مي داند .- با نحوه یادگيري خود تا حدودي آشناست .ب ( اهداف اجتماعي نظير :- همكاري با دیگران را دوست دارد .- در بازي ها و فعالیت هاي گروهي شركت مي كند .- به انجام وظایف و مسئولیت هایي كه بر عهده او ميگذارند پایبند است.ج ( اهداف زیستي نظير :- از حواس خود به خوبي محافظت و استفاده مي كند .- در حفظ محیط زیست كوشا است .- نكات ايمني را مي داند و رعایت مي كند.علاوه بر اهداف فوق مي توان هدف هاي زیر را براي اجراياین طرح ذكر نمود :2( كمك به تحقق اهداف مهارتي درس علوم تجربي نظير :مشاهده طراحي تحقیق برقراري ارتباط پیش بیني فرضیه سازي كاربرد ابزار اندازه گيري تفسير یافتهها و نتیجه گيري3( تقویت مهارتهاي زندگي در دانش آموزان نظير : تصمیم گيري حل مساله برقراري ارتباط با دیگران دوست یابي سخنراني ودفاع از كار خود در جمع و ....4( تحقق اهداف نگرشي درس علوم تجربي نظير : كنجكاوي وجستجو گري علمي نيروي خلاقیت وابتكار پشت كار تمایلبه همكاري وتحمل یا احترام گذاشتن به عقاید ونظرات دیگران فكر باز و روشن بیني خود انتقادي و بازنگري نقادانه آمادگيبراي پذیرش عدم قطعیت احساس مسئولیت احساساعتماد به نفس و ....5( شناسایي و تقویت استعدادهاي فردي دانش آموزان و ايجادزمینه اي مناسب براي كار آفریني:بسیاری از توانایی ها ، استعدادها و علاقه مندی های دانشآموزان در کلاس های معمولی نمود پیدا نمی کنند و لذا قابلشناخت و پرورش نیستند . پروژه ی علمی ، فرصت مناسبی بهوجود می آورد که می توان این استعدادها را مشاهده ،شناسایی و تقویت کرد . بنابراین پروژه ی علمی می تواندراهبرد بسیار مناسبی در تحقق یکی از اهداف مهم نظام آموزشو پرورش یعنی ايجاد زمینه كارآفریني دانش آموزان باشد.6( ارائه مواد درسی به صورت در هم تنیده:موضوعاتی که برای پروژه های علمی دانش آموزان طراحی میشوند می توانند بسیار گسترده تر از یک موضوع درسی ودرواقع میان رشته ای باشند و دانش آموزان ضمن انجام ...
نگرش و روش سيستمي در تحليل مباحث فرهنگي
مقدمهدر روش تحليلي (Analytic )عقيده بر اين است كه با شناخت اجزاء يك شي ء ، ميتوان به ماهيت و ويژگي هاي آن پي برد .به عبارت ديگر شناخت اجزاء ، شرط لازم وكافي براي شناخت ماهيت و ويژگي ها و رفتار موضوع يا شيء مورد نظر است.در بينش مكانيستي و تحليلي روابط بين اجزاي موضوع يا شيء مورد مطالعه ، رابطه اي ساده ، خطي و يك طرفه است ، كه خود ناشي از خواص اجزائ تشكيل دهنده آن شيء ميگرديد. اين رابطه يك رابطه علي ( علت و معلول ) بود. براي شناخت روابط علي بين پديده ها ، آزمايشگاه ها ي مجهز تشكيل گرديدتا پديده ها جدا اازتاثيرعوامل محيطي ، كه مي توانست در روابط علي دخالت نمايد ، مورد بررسي و تحقيق قرار گيرند. قوانيني كه در نتيجه اين آزمايش ها تنظيم گرديداكثرا بدون در نظر گرفتن اثرات اساسي محيط در رفتار و خواص موضوع مورد مطالعه بود.در اين نگرش ،تنها دانشي مورد قبول است كه كاملا عينيت داشته باشد ،به همين علت ارزش هاواهداف محقق اجتماع رادربررسي هاي علمي وارد نمي ساختند ومعتقد بودند كه بررسي هاي علمي بايد مسقل از ارزش ها(-free Value ) محقق باشد .پژوهشگر بايد قلب واحساس خود را قبل از آغازتحقيق،در آستانه آزمايشگاه به جاي گذارد وهمچون يك دوربين عكاسي از جريان آزمايش عكس بگيرد .چنين تصور ميگرديد كه احساس وقضاوت نظام ارزشي پژوهشگر ،همانند موتور وچرخ وشاسي يك خودرو قابل تفكيك است .(1)حاصل اين تفكر در شئون وامور اجتماعي بعد ازرنسانس متجلي گرديد . به عنوان مثال درسازماندهي ومديريت سازمانهاي اجتماعي وصنعتي ،تقسيم كار به واحدهاي تخصصي ، با اين فرض صورت پذيرفت كه اگر كل كار يك سازمان يا واحد صنعتي به كارهاي بسيار ساده فيزيكي تجزيه گردد وهر كارگر يا كارمند ،وظيفه ساده ولي تكراري خودراباراندمان وكارآيي بالا انجام دهد،كارآيي نهايي نيز، مطلوب ومورد رضايت خواهد بود ، ولي پس از مدتي موجب نارضايتي،كاهش اانگيزه واعتراض كارگران ويا توقف كار گرديد .هر چند روش تحليلي خواهان كشف دقيق روابط وقوانين است ولي در سطوح نسبتا پيچيده ،مخصوصا علوم انساني ،موفقيت زيادي كسب نكرده است .علاوه براين بر اساس تلقي تحليلي از جهان كه براي شناخت شئء تجزيه آن را به اجزاي كوچك تر لازم مي داند ، پديده هايي چون حيات ورفتار جامعه را نمي توان توضيح داد . مثلا فقط با جدا كردن اجزاء موجود زنده وبررسي تك تك اعضاء آن نمي توان به شناخت حيات نائل گرديد زيرا كه اتخاذ اين روش ، ذاتا محو حيات موجود زنده را باعث مي گردد .(2)قبول اصل عدم قطعيت هايزنبرگ (Hisenberg Uncertainly Principle) در فيزيك مدرن پايه هاي پوزيتيويسم كه گمان مي رفت تزلزل ناپذير است ضربه شديدي دريافت كرد . عدم امكان تعيين همزمان ...
عربی: استاد تاج بخش
استاد عمار تاج بخش سوابق اجرایی: 1) مدیر دپارتمان عربی انتشارات همگامان 2) سرگروه پروژه شبیه ساز کنکور انتشارات همگامان ـ قلم چی 3) ناظر نهایی پاسخ گویی به کنکور 1389 انتشارات مهر و ماه 4) مدیر آموزش دبیرستان پیشرو (تهران) 5) مدیر آموزش دبیرستان ره جویان دانش (تهران) تألیفات: 1) کتاب عربی جامع انتشارات همگامان ـ کانون فرهنگی آموزش ( چاپ 15) 2) کتاب واژه نامه جامع عربی انتشارات همگامان ـ کانون فرهنگی آموزش ( چاپ 7) 3) کتاب درک مطلب عربی 360 درجه انتشارات همگامان ( چاپ 4) 4) کتاب کار در کلاس عربی انتشارات همگامان ( چاپ 1) 5) کتاب شبیه ساز کنکور انتشارات همگامان ـ کانون فرهنگی آموزش ( چاپ 6) افتخارات: 1) دارای لوح تقدیر از معاون وزیر آموزش و پرورش 2) دارای لوح تقدیر از رئیس آموزش و پرورش منطقه 8 استان تهران 3) دارای لوح تقدیر از رئیس انجمن ناشران آموزشی 4) دارای لوح تقدیر در جشنواره برترین ایده های دانشجویی دانشگاه تهران سوابق تدریس: مدارس تهران: پیشرو ـ رهجویان دانش ـ ماری مانوکیان ـ سعادت ـ شاهد راه زینب ـ عترت ـ دانش مفید ـ پویندگان ـ بعثت ـ ایران ـ رضوان ـ آلاء ـ هاجر ـ خواجه عبداله ـ رضائیان آموزشگاه های تهران: علوم ـ برگزیدگان ـ فرهنگ دهخدا ـ ارسطو ـ نگرش ـ فرهیختگان ـ سما ـ مدرسان ایران ـ امید آموزشگاه های شهرستان: علوم ایران (اهواز) ـ گاج ( اصفهان) ـ گاج (ساوه) ـ تعلیم خرداد (ابهر)
طرح سالانه آموزشگاه شهید بیاتی
به نام خدا مدرسه يك سازمان با مجموعه هدفمند است كه هدف اصلي آن آموزش و تربيت دانش آموزان تعريف شده است اما هر واحد آموزشي مي تواند بر اساس ديدگاه مديريتي حاكم بر آن و به اقتضاي شرايط و ويژه گيهاي خاص خود اهدافي را در دستور كار خود قرار دهد و براي رسيدن به اين اهداف با تكيه بر امكانات مادي و منابع انساني برنامه هايي را تدوين و به مرحله اجرا گذارد. قطعا برنامه ريزي بعنوان امري ضروري و اجتناب ناپذير در هر سازماني وجود دارد كه اين برنامه ها بصورت جزيي و اجرايي و زمانبندي شده در قالب تقويم اجرايي قابل ارائه است . برنامه ريزي واحد آموزشي گرچه به امكانات انساني و مادي مجموعه بستگي دارد امااساس آن را نگرش مديريتي تشكيل مي دهد. برنامه ريزي راه و روشي منظم و سیستماتیک براي هدايت فعاليت هاي انساني، اهداف ومقاصد مشخص است. برنامه ریزی درسی و آموزشی، ترکیب پیچیده ای از اهداف آموزشی، محتویات دوره، استراتژیهای آموزشی،پیامدهای یادگیری، تجارب آموزشی، ارزیابی محیط آموزشی، روش های یادگیری، برنامه زمان بندی شده برنامه کاری وعملیاتی و... می باشد که نیازمند توانائیهای عملی، خلاقیت، تحقیق و تفحص، صرف وقت و دقت نظر است. سير برنامهريزی آموزشی،پرورشی آموزشگاه 1- تشخیص واعلام نیاز 2- بررسی وضع موجود (مطالعات توصیفی) 3- بررسی آئین نامه ها وقوانین 4- بررسی نظرات صاحب نظران 5- تدوین اهداف برنامه 6- تعیین راهکارهای دستیابی به اهداف برنامه 7- تدوین برنامه ریزی عملیاتی و اجرایی 8- کارشناسی و تایید برنامه تدوین شده 9- اجرای برنامه 10- ارزیابی