قسمت دوم بررسي منزلت اجتماعي حرفه معلمي (دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) و تغييرات آن در طول سه دهه

همان طور كه جدول شماره

2 نشان می دهد، در ميان مشاغل مورد مطالعه، سفير به لحاظ

جايگاه منزلتی رتبه اول و كارگر ساختمانی رتبه آخر را به خود اختصاص داده است

. از نظر

شهروندان تهرانی، دبير دبيرستان رتبه

31 و آموزگار دبستان رتبه 35 را دارد. برای بررسی آماری

رتبه های به دست آمده، از آزمون تك نمونه ای كولموگروف اسميرنوف استفاده شد

. نتيجه به دست

نشان می دهد تفاوت های ميان رتبه بندی مشاغل معنادار است

. ( z = 1/22 ؛p <0/ آمده ( 01

با توجه به رتبه منزلت اجتماعی برای دبير دبيرستان و آموزگار دبستان، به تحليل دقيق تری

نياز داشتيم تا طبقه منزلتی آن ها نيز تعيين شود، زيرا ميانگين رتبه منزلت شغلی نمی تواند توصيف

روشنی ارائه دهد، چون رتبه به دست آمده فقط جايگاه اين حرفه را در ميان فهرست مورد مطالعه

آشكار م ی كند، در حالي كه بيش از ده ها شغل در جامعه وجود دارد

تعيين دقيق جايگاه حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار دبستان)، با تحليل خوشه ای

به روش خوشه بندی وارد

1 (هومن، 1380 ) كه به طور كلی را ه حل های تفسير پذير و با معناتری

نسبت به ساير روش ها به دست می دهد، صورت گرفت

. تحليل خوشه ای ابزاری اكتشافی است

و هدف آن مرتب كردن مشاهدات

(منزلت مشاغل) به شكل گروه های منسجم و پايدار است تا

منزلت شغلی به صورت سلسله مراتب طبقاتی قرار داده شود

. بنابراين طبق داده های موجود

منابع

افلاكی فرد، حسين

( 1380 ). بررسی منزلت اجتماعی معلم در نظام تعليم و تربيت اسلامی

از آرمان تا واقعيت، پايان نامه كارشناسی ارشد، دانشگاه شيراز، دانشكده علوم تربيتی

آگيلار وفايی، ماريا

( 1379 ). استرس شغل معلمی: شيوع، منابع و پيامدهای استرس

شغلی در ميان معلمان مقاطع ابتدايی و متوسطه، فصلنامه پژوهش های روان شناختی، سال

ششم، شماره 1 و 2، صص 91 63

توسلی، غلام عباس

( 1369 ). نظريه های جامعه شناسی، تهران: انتشارات سمت.

فرجی دانا، احمد؛ مال جو، محمد

( 1383 ). اقتصاد سياسی مطالبات اقتصادی معلمان:

چارچوب نظری، فصلنامه رفاه اجتماعی، سال چهارم، شماره 15 .صص 266 233

قاسمی نژاد، افسر؛ اسماعيلی، رضا

( 1383 ). بررسی شأن و موقعيت اجتماعی معلمان

از ديدگاه دانش آموزان مدارس راهنمايی تحصيلی و متوسطه استان اصفهان، فصلنامه آموزشی،

پژوهشی، تربيتی آموزه، شماره 23

دلاور، علی

( 1378 ). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی. تهران:

انتشارات رشد

ستوده چوبری، علی

( 1385 ). منطق فازی و آثار روش شناختی آن بر پژوهش های علوم

اجتماعی

(رتبه بندی منزلت شغلی در شهر رشت ) پايان نامه كارشناسی ارشد، دانشگاه گيلان،

دانشكده ادبيات و علوم انسانی

حميدی زاده، محمدرضا

( 1374 ). آمار كاربردی. تهران: انتشارات ماجد.

كلدی، عليرضا؛ عسگری، گيتا

( 1382 ). بررسی ميزان رضايت شغلی معلمان ابتدايی

آموزش و پرورش شهر تهران

. فصلنامه روان شناسی و علوم تربيتی، سال سی و سوم، شماره 1

، صص 120 103

كاظمی پور، شهلا

( 1383 ). نگرش مردم درباره منزلت مشاغل در ايران و ارزيابی ميزان

ارتباط آن با ويژگی های اجتماعی اقتصادی افراد، تهران

: مؤسسه كار و تأمين اجتماعی.

كاظمی پور، شهلا

( 1374 ). تحرك اجتماعی و مهاجرت در شهر تهران. رساله دكترای

جامعه شناسی، دانشگاه تهران، دانشكده علوم اجتماعی

محسنی، منوچهر

( 1379 ). بررسی آگاهی ها، نگرش ها و رفتارهای اجتماعی فرهنگی

در ايران

. چاپ اول، تهران: شورای فرهنگ عمومی كشور.

محسنی، منوچهر

( 1381 ). مقدمات جامعه شناسی، تهران: انتشارات آگاه.

معيدفر، سعيد؛ ذهانی، قربانعلی

( 1384 ). بررسی ميزان نارضايتی شغلی معلمان و

عوامل اجتماعی موثر بر آن

(مطالعه موردی معلمان شهر نيشابور). فصلنامه جامعه شناسی ايران،

دوره ششم، شماره 1، صص 150 135

ميچل، ترنس

. آر.( 1383 ). مردم در سازمانها، ( ترجمه حسين شكركن ). چاپ سوم،

تهران

: انتشارات رشد.

نيك گهر، عبدالحسين

( 1373 ). مبانی جامعه شناسی، تهران: انتشارات توتيا.

هومن، حيدر علی

( 1380 ). تحليل داده های چند متغيری در پژوهش رفتاری، تهران :

انتشارات پارسا

Anastasi,A.(1982). Psychological Testing (5 th ed.), New York : Mac

Millan.

Dinham,S., & Scott,C.(2000).Teachers’Work and the Growing Infuence of

Social Expectations and Pressures. Paper presented at the Annual Meeting of

the American Educational Research Association (New Orleans, LA, 2428- April

1998) . Available from: www.eric.edu.org.

Heller,C.S.(1969). A Reader in Comparative Social Strati

fication .Structural

Social Inequality. New York : Mac Millan.

Hoyle,E.(1995).Social status of teaching. The International Encyclopedia of

Teaching and Teacher Education (2rd Ed.).New York: Elsevier Science Inc.

Lin,J.F.(1999).The Work Satisfaction of Senior Primary School Teachers in

Taipei. Unpublished master’s thesis. Taipei, Taiwan, Graduate Institution of Basic

Education, National Taipei Teachers’ College.

Poppleton,P.(1999).Leading from behind: a comparative view of the

proposed reform of teacher training. Journal of Education for Teaching ,25 ( 3 ),

pp. 233 -245 .

Poppleton,P., & Riseborough,G.(1990). A profession in transition:

(

نظرات شهروندان تهرانی) و به وسيله محاسبه فاصله اقليدسی، مشابهت و فاصله ميان منزلت

اجتماعی مشاغل مشخص شد

. نتايج پژوهش، شاملِ مشاغل درون هر طبقه كلی و طبقه جزئی در

جدول شماره

3 دسته بندی شده است.

جدول شماره ۳ طبقات كلی و جزئی تعيين شده، برای منزلت اجتماعی مشاغل مورد مطالعه

طبقات

كلی

طبقا ت

جزيی مشاغل مورد مطالعه

بسيار

بالا

سفير، وزير، مدير عامل شركت بزرگ، استاد دانشگاه، كارخانه دار بزرگ، پزشك،

نماينده مجلس، قاضی

استاندار، خلبان، مقام بلند پايه در وزارتخانه دولتی، وكيل، مهندس.

بالا

فوتباليست حرفه ای، هنرپيشه سينما، جواهر فروش، كشتی گير حرفه ای، موسيقی دان،

خواننده، معمار، رزم ی كار حرفه ای

(كاراته كار، تكواندوكار، بوكسور)، بنگا ه دار

اتومبيل

مدير اداره دولتی، كارمند شركت نفت، كارخانه دار كوچك، تاجر بازار، روزنامه نگار،

كارمند شركت بيمه، كارمند بانك

متوسط

رو به

بالا

افسر ارتش، پاسدار، افسر پليس.

دبير دبيرستان، كارمند ادارات (بنياد شهيد، بهزيستی، هلال احمر، كميته امداد، ثبت

اسناد

)، آموزگار دبستان.

متوسط

روبه

پايين

صنعتگران (نجار، آهنگر، جوشكار، برقكار، تراشكار)، كاسب (بقال، عطار، قصاب،

سمسار

)، خياط.

كشاورز، دامدار ، راننده تاكسی، نانوا، لول ه كش، سلمانی، كفاش.

پايين

9 پستچی، پيشه وران (دلال، كله پز، قهو ه چی، رفتگر، دستفروش، واكسی)، تلفنچی،

نگهبان، كارگر

نتايج تحليل خوشه ای،

5 گروه كلی و 9 گروه جزئی نشان داد به طور كلی از ديدگاه

شهروندان تهرانی منزلت اجتماعی مشاغل از پنج طبقه، شامل بسيار بالا، بالا، متوسط رو به

بالا، متوسط رو به پايين و پايين تشكيل شده است

. همچنين از نظر شهروندان شهر تهران، دبير

دبيرستان و آموزگار دبستان، منزلت اجتماعی متوسط رو به بالايی دارد

سوال سوم

: منزلت اجتماعی حرفه معلمی (دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) از سه دهه

گذشته تا كنون چه روندی داشته است؟

ديدگاه شهروندان تهرانی در مطالعه روند منزلت اجتماعی

حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) در سه دهه گذشته، بايد دست كم در سه مقطع

(

زمانی مورد بررسی قرار گيرد. برای اين هدف از پژوهش های زمين ه يابی اشرف و توفيق ( 1356

(

به نقل از كاظمی پور 1374 )، كاظمی پور ( 1374 ) و مطالعه حاضر استفاده شد. برای مقايسه

با ميانگين صفر و انحراف معيار

) Z دقيق تر اطلاعات، نمرات سه پژوهش، به نمرات استاندارد

يك

) تبديل شد تا نتايج آن بر مبنای مقياسی واحد و همسان انجام شود، زيرا احتمال داشت كه

تفاوت اندك در مقياس نمره گذاری پرسشنامه ها، مقايسه های بعدی را با اشكال مواجه كند

. برای

بررسی روند منزلت اجتماعی حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) در سه دهه گذشته،

به جدول شماره

4 مراجعه كنيد. Z ، بر حسب نمرات خام و استاندارد

هما ن طور كه ملاحظه می شود، منزلت اجتماعی حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار

دبستان

) در طول سه دهه گذشته، به صورت تدريجی كاهش پيدا كرده است. برای بررسی آماری

از آزمون تك نمون ه ای كولموگروف اسميرنوف بهره گرفتيم؛

(Z تغييرات (بر حسب نمرات استاندارد

و آموزگار دبستان

(Z= 0/576 ؛p <0/ نتايج پژوهش برای منزلت اجتماعی دبير دبيرستان ( 01

از نظر آماری معنادار است كه اين مسئله در نمودار شماره 1 به روشنی

(Z= 0/425 ؛p <0/01)

مشاهده می شود

بحث و نتيجه گيری

پژوهش حاضر برای بررسی منزلت اجتماعی حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار

دبستان

)، تعيين جايگاه آن در ميان مشاغل جامعه، مشخص كردن تغييرات منزلت اجتماعی حرفه

معلمی طول سه دهه گذشته و همچنين بررسی تأثير پايگاه اقتصادی اجتماعی پاسخگويان بر

برآورد منزلت اجتماعی معلم انجام شد

. برای نيل به اهداف تحقيق، پژوهش های اشرف و توفيق

در سال 1

356 (به نقل از كاظمی پور، 1374 )، كاظمی پور ( 1374 ) و اطلاعات اين مطالعه كه

در سه دهه گذشته به مطالعه منزلت اجتماعی حرفه معلمی در شهر تهران پرداخته بودند، مبنای

تحليل قرار گرفت

منزلت اجتماعی حرفه معلمی

» : نتايج آزمون ويلكاكسون برای پاسخ به سؤال اول پژوهش

نشان داد از ديدگاه

«؟ (دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) در حال حاضر، از نظر مردم چگونه

شهروندان تهرانی، حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) منزلت اجتماعی متوسط رو

به بالايی دارد

. بر اساس اين پژوهش، امروز شهروندان تهرانی در مقياسی رتب ه ای از عدد صفر تا

و منزلت اجتماعی آموزگار دبستان را / 100 ، منزلت اجتماعی دبير دبيرستان را با ميانگين 79

58/58

ارزيابی م ی كنند. در اين ميان دبير دبيرستان در مقايسه با آموزگار دبستان، جايگاه بالاتری

را به خود اختصاص داده است كه با توجه به سطح تحصيلاتی مورد نياز برای شغل دبيری، اين

مسئله قابل توجيه به نظر م ی رسد

منزلت اجتماعی حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و آموزگار » : پاسخ به سؤال دوم پژوهش

با تحليل خوشه ای صورت

«؟ دبستان) در حال حاضر، ميان مشاغل جامعه چه جايگاهی دارد

گرفت

. نتايج پژوهش نشان داد شهروندان تهرانی معتقدند حرفه معلمی از مشاغل پيشه وری

(

مانند بقال، عطار، قصاب، سمسار ،كله پز، قهوه چی، دستفروش)، مشاغل مهارتی (مانند

نجار، آهنگر، جوشكار، برقكار و تراشكار، كفاش، خياط، لوله كش، سلمانی، نانوا

)،

مشاغل كارگری

(مانند كارگر، پستچی، نگهبان، تلفنچی)، مشاغل رانندگی (مانند راننده

تاكسی

) و مشاغل كشاورزی (مانند كشاورز، دامدار) جايگاه بالاتری دارد. از طرف ديگر، آنان

بر اين باورند كه جايگاه، مشاغل ورزش های حرفه ای

(مانند فوتباليست حرفه ای، كشتی گير

حرفه ای، رزمی كار حرفه ای

)، مشاغل هنری (مانند هنرپيشه سينما، خواننده، موسيقی دان)،

مشاغل تجاری توليدی

(مانند كارخانه دار بزرگ، كارخانه دار كوچك، تاجر بازار، بنگاه دار

اتومبيل، جواهر فروش

)، مشاغل نظامی و انتظامی (مانند افسر پليس، پاسدار، افسر ارتش)،

به ترتيب از حرفه معلمی بالاتر است

. بنا براين منزلت اجتماعی حرفه معلمی همرديف با مشاغل

كارمندی

(مانند كارمندان ادارات دولتی، كارمند بانك، كارمند شركت نفت، كارمند شركت

بيمه

) است.

منزلت اجتماعی حرفه معلمی

(دبير دبيرستان و » : برای پاسخ به سؤال سوم پژوهش

بررسی آماری تغييرات پديد

«؟ آموزگار دبستان) از سه دهه گذشته تا كنون چه روندی داشته است

آمده با آزمون تك نمونه ای كولموگروف اسميرنوف صورت گرفت

مطالعه روند منزلت اجتماعی حرفه معلمی نشان داد در

30 سال گذشته، جايگاه اين حرفه

در جامعه كاهش يافته است

. به عبارت ديگر، بر اساس مقياسی 100 درجه ای، منزلت اجتماعی

9 نمره كاهش مواجه شده است كه بيشترين كاهش در / حرفه معلمی از سال 1356 تا 1385 با 8

دهه ها

70 و ابتدای 80 رخ داد. به نظر می رسد مشكلات اقتصادی در پديد آمدن اين وضعيت نقش

مطالب مشابه :

آزمون ورودی مدارس تیزهوشان و نمونه دولتی 94 - 93

زمان دقیق ثبت نام آزمون مدارس نمونه دولتی سال تحصیلی 93 ثبت نام داوطلب در

اعلام نتايج آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان (سمپاد)و نمونه دولتی در سال91 استان لرستان

انواع دفترچه ثبت نام. دبيرستان پسرانه خرم آباد. راهنمايي پسرانه خرم آباد. رديف نام

آزمون ورودي مدارس استعدادهاي درخشان و نمونه دولتي استان اردبيل

درخشان و نمونه دولتي همزمان با - ثبت نام : 5 لغايت ورود به دبيرستان هاي

اطلاعیه شماره:(1)-تاريخ‌ ، محل و نحوه‌ توزيع‌ كارت‌ ورود به‌ جلسه‌ آزمون‌ ورودي‌

كاربردي‌ سال‌ 1386 ثبت‌ نام‌ نموده‌اند خرم آباد (754 دبيرستان نمونه دولتي شهيد

دانلودشیوه نامه وچگونگی آزمون های تیزهوشان ونمونه دولتی برای ششمی ها

( اعتمادی خرم اباد) ثبت نام آزمون و نمونه دولتي ورود به اول راهنمايي، دبيرستان

شهر محل صدور كد ملي

سايت ثبت نام مدارس نمونه دولتي و بستان آباد: 168: ثبت نام دبيرستان ها و هنرستان هاي نمونه

قسمت دوم بررسي منزلت اجتماعي حرفه معلمي (دبير دبيرستان و آموزگار دبستان) و تغييرات آن در طول سه دهه

نمونه سوالات پیام نور با ثبت نام فرهنگیان ضمن آموزشکده فنی و حرفه ای سما واحد خرم آباد.

احترام به درخت: شهر ما این‌طور، شهر آنها آن‌طور!

KHORAMABAD LORESTAN + Reza Jaydari خرم‌آباد نمونه‌اش قطع دبيرستان اميركبير خرم

برچسب :
ثبت نام دبيرستان نمونه دولتي خرم آباد