تاثیر ماهواره بر افت تحصیلی دانش آموزان شهرستان آبدانان

فصل اول :کلیات پژوهش

1-1 مقدمه :

با توجه به روند رو به رشد تکنولوژی های پیشرفته ارتباطی و در دسترس بودن کانالهای ماهوارهای در بیشتر گوشه و کنار جهان این سوال را مطرح میکند که این رسانه چقدر می تواند تاثیرات مثبت یا منفی بر مخاطبان خود بگذارد

با توجه به رشد وتکامل در دوران نوجوانی و مستعد بودن نوجوان برای الگو پذیری و شکل گرفتن شخصیت اجتماعی آنها ،کسانی که دسترسی به کانالهای ماهواری دارند باتوجه به هجمه فرهنگی کانالهای ماهواری ، چه تاثیراتی برروند تحصیلی این نو جوانان دارد

مسئله ماهواره در سطح بين الملل در سال 967 در کميته فرعي حقوقي استفاده صلح جويانه از فضاي ماوراي جو مطرح شد. يعني پخش مستقيم ماهواره هنگامي مورد توجه قرار گرفت که تحولات تکنولوژي آنچنان پيشرفته نبوده و به گفته دکتر داود باوند، کارشناس حقوق بين الملل و استاد دانشگاه هدف اوليه استفاده از ماهواره در دهه 60 بيشتر براي توسعه آموزش از جمله مبارزه با بي سوادي بود، بخصوص در جوامعي مثل: استراليا، روسيه و هند که قلمرو گسترده اي داشتند روستاهاي دور دست نمي توانستند از امکان آموزشي و تحصيل برخوردار باشند (هاشمی 1381)

نوجواني يک پديده اجتماعي است که شامل يک دوره طولاني گذرا از مرحله کودکي به مرحله بزرگسالي است و آن از جامعه اي به جامعه ديگر بر اساس ساختار و آداب و رسومش تغيير مي کند. در تاريخ بشر زماني بوده که نوجواني اصلا وجود نداشته است. يعني انتقال از مرحله کودکي به مرحله بزرگسالي، درست مثل انتقال از يک روز به روز ديگر به همراه برگزاري مراسم خاصي تحقق پيدا کرده است(جمالفر1378)

2-1 بیان مسئله :

با توجه به فرهنگ های جوامع مختلف و تضاد هنجارهای اخلاقی و عقاید که در جهان مواجه هستیم و کانالهای ماهواره ای موثر غالبا در اختیار کشورهای قدرتمند می باشد و امکان در دسترس بودن این کانالها برای نوجوانان ، لذا در پژوهش به دلیل وجود مسئله مواجه شدن نوجوانان با فرهنگ های گوناگون و اختلاف آن با معیارهای اجتماعی و فرهنگی کشورمان وبرنامه ریزی صاحبان این رسانه برای رسیدن به اهداف خود و استعمار گری جدید تلاش می شود تا رابطه میان تماشای برنامه های ماهواره ای و میزان تاثیر این برنامه ها بر افت تحصیلی با توجه به اهمیت تحصیل در فرهنگ ایرانی اسلامی بررسی شود

3-1 اهمیت پژوهش :

با توجه به اهمیت تربیت نوجوانان برای والدین و همچنین کشور مان وتوجه به اینکه نو جوانان امروز آینده کشور را می سازند تاثیر تماشای برنامه های ماهواری بر پرسه تحصیلی آنها با توجه به فرهنگ ایرانی ،اسلامی چقدر میتواند مثبت باشد یا منفی

در این تحقیق سعی می شود که تاثیر این رسانه بر افت تحصیلی دانش آموزان شهرستان آبدانان که زمانی دانش آموزان این منطقه جز نفرات برتر آزمون های علمی در کشور بود ه اند بررسی شود

4-1 ضرورت پژوهش :

ماهواره به خودی خود اگر سواد رسانه ای افراد در حدی باشد که استفاده صحیح از آن را بدانند کمترین ضرر را به دنبال خواهد داشت اما با توجه به سن نوجوانی وتغییر،تحول جسمی ، روحی در این دوره، این رسانه می تواند با این تغییر و تحول همراه شده و نوجوانان را به سمت وسوی که جز اهداف این کانالها است سوق دهدو نوجوانان را به بی خیالی ، بی حوصلگی ، تحریک غرایز جنسی ، احساس پوچی....وادرا نماید پس ابتدا میزان تاثیر را باید اندازه گیری کرده و راهکار مناسب را ارائه کرد

5-1 اهداف پژوهش :

هدف کلی :این رسانه چقدر متواند برای تحصیل دانش آموزان مفید باشد یا مضر

اهداف فرعی :

1- می خواهیم دریابیم که تماشای ماهواره تاثیری در افت تحصیلی دانش آموزان شهرستان آبدانان دارد یا نه

2- می خواهیم دریابیم که افت تحصیلی در میان دانش آموزان شهرستان آبدانان چقدر بوده است

3- تماشای برنامه های ماهواره ای موجب افت تحصیلی دختران شده یا پسران

6-1 سوال های پژوهش :

1-آیا تماشای ماهواره باعث بی انگیزه شدن دانش آموزان شهرستان آبدانان می شود

2-آیا تحریک غرایز جنسی توسط کانالهای ماهواره ی باعث اختلال در تمرکز دانش آموزان می کند

7-1 فرضيه‌های پژوهش :

بین تماشای برنامه های ماهوار های و افت تحصیلی دانش آموزان 15تا 18 سال شهرستان آبدانان رابطه وجود دارد

فرضیه های فرعی :

آیاتماشای برنامه های ماهواره ای باعث کاهش نمرات دانش آموزان نسبت به سالهای قبل شده است

تماشای برنامه های ماهواره ای بر بی انگیزه شدن دانش آموزان تاثیر گذار بوده است

8-1 متغیر ها :

متغیر مستقل : تاثیربرنامه های ماهواره

متغیر وابسته :افت تحصیلی دانش آموزان 15تا18سال شهرستان آبدانان

9-1 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها :

ماهواره : کانالهای که از سوی کشور های دیگربرای تاثیر گذاری بر جامعه هدف خود از طریق امواج ماهواره ای منتشر می شود و برنامه های متنوعی که غالبا با فرهنگ آن کشور در تضاد است

افت تحصیلی : افت عملکرد تحصیلی و درسی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است.چنانچه فاصله قابل توجهی بین استعداد بالقوه و استعداد بالفعل فرد در فعالیت های درسی مشهود باشد،چنین فاصله ای را افت تحصیلی می نامند.و لذا افت تحصیلی فقط در مردودی ، تجدیدی و ترک تحصیل خلاصه نمی شود و در مورد هر دانش آموزی یاد گیری او کمتر از توان و استعداد بالقوه و حد انتظار باشد صدق می کند بنابراین شامل دانش آموزان تیز هوش هم می شود که ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی باشند

فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش

1-2 تاریخچه :

ماهواره به دستگاه‌های ساخت بشر گفته می‌شود که در مدارهایی در فضا به گرد زمین یا سیارات دیگر می‌چرخند.

اهمیت ماهواره‌ها برای مخابرات و بررسی منابع زمینی و پژوهش و کاربردهای نظامی و جاسوسی روزافزون است. بخشی از پژوهشهای علمی و تخصصی که در آزمایشگاه‌های مستقر در فضا انجام می‌شود، هرگز نمی‌توانست روی کره زمین جنبه عملی به خود گیرد.

نخستین ماهواره فضایی جهان اسپوتنیک به معنی همسفر به زبان روسی بود که در تاریخ ۱۲ مهر ۱۳۳۶ ۴ اکتبر ۱۹۵۷ به مدار زمین پرتاب شد. پرتاب اسپوتنیک به مدار زمین آغازگر عصر فضا و مسابقه فضایی شد.

اولین ماهواره ایالات متحده برای تقویت کردن مخابرات "پروژه اسکور" در سال ۱۹۵۸ بود که از یک نوار برای ضبط و پخش پیام‌های صوتی استفاده می‌کرد. این ماهواره برای پخش پیام تبریک کریسمس رئیس جمهور آمریکا "آیزن هاور" به سراسر دنیا استفاده می‌شد. در سال ۱۹۶۰ ناسا ماهواره "اکو" را پرتاب کرد. تل استار اولین ماهواره فعال مخابره مستقیم ماهواره‌ای تجاری بود. وابسته‌های به "ای تی اند تی"به عنوان بخشی از توافق چند ملیتی بین "ای تی اند تی"، آزمایشگاه‌های تلفن بل، ناسا، اداره پست عمومی بریتانیا و دفتر پست ملی فرانسه برای گسترش ارتباطات ماهواره‌ای، آن ماهواره را از "کیپ کارناوال" در ۱۰ ژوئیه ۱۹۶۲ توسط ناسا پرتاب کردند. اولین و مهم ترین برنامه ماهواره‌های مخابراتی در تلفن بلند برد میان قاره‌ای بود. پیشرفت‌ها در کابل‌های مخابراتی زیردریایی با استفاده از فیبرهای نوری باعث کاهش استفاده از ماهواره‌ها برای تلفن‌های ثابت در اواخر قرن بیستم شد، ولی هنوز برخی اقلیم‌ها و یا قسمت‌هایی از برخی کشورها بودند که خطوط زمینی مخابرات در آنها اندک بود یا موجود نبود مانند قطب جنوب، به علاوه بخش عظیمی از استرالیا، آمریکای جنوبی، آفریقا، کانادای شمالی، چین، روسیه و گرین لند. بعد از اینکه سرویس تلفن راه دور تجاری با استفاده از مخابرات ماهواره‌ای ایجاد شد، یک میزبان از دیگر ارتباطات راه دور تجاری با ماهواره‌های مشابه در سال ۱۹۷۹ شامل موبایل ها ی ماهواره‌ای، رادیوی ماهواره‌ای، تلویزیون ماهواره‌ای و دسترسی اینترنتی ماهواره تطبیق شد. اولین تطابق‌ها برای بیشتر سرویس‌ها در دهه ۱۹۹۰ اتفاق افتاد و درحالیکه قیمت گذاری برای کانال‌های تقویت کننده ماهواره‌ای ادامه می‌یافت به طور قابل توجهی افت کرد.

شبكه هاي ماهواره اي مثل ديگر فناوري ها از غرب آمد و امروز به جزئي جدايي ناپذير از زندگي ما تبديل شده است، از آنجا كه امروزه تلويزيون در خانواده ها حضوري فعال دارد و يادگيري افراد خانواده و الگوپذيري آنها بيشتر بر اساس يادگيري مشاهده اي است، لازم است درباره نظريه يادگيري مشاهده اي و تأثيرماهواره در اين گونه يادگيري توضيح داده شود.
بندورا به بررسي يادگيري هاي انسان از راه ديدن و تقليد پرداخته است. او اين نوع يادگيري را مهم ترين عامل رشد و يادگيري به شمار مي آورد. به عقيده بندورا، يادگيرنده بايد‌ علاوه ‌بر توجه و علاقه،‌ توانايي تقليد و الگوبرداري را دارا باشد. يادگيري اجتماعي، بنا بر مشاهده و تقليد، به طور ناخودآگاه در بسياري از افراد به صورت مثبت و منفي انجام مي‌گيرد و پيامدهاي ثمربخش،‌ يا زيان‌بار خود را به دنبال خواهد داشت(پارسا، ص217) به نظر بندورا، عواطف، تفكر و رفتار فرد در هر موقعيت به احساس توانايي او وابسته است. در موقعيت‌هايي كه فرد نسبت به توانايي‌هاي خود اطمينان حاصل مي‌كند،‌ رفتار و شناخت و احساسات او كاملاً متفاوت از موقعيت‌هايي است كه فرد در آن احساس عدم توانايي، امنيت يا فقدان صلاحيت مي‌كند از بارزترين ضررهاي تربيتي، اخلاقي و اجتماعي كه از طريق پخش برنامه‌هاي ماهواره‌اي بوجود مي‌آيد، انحراف تربيتي در كودكان، دختران و پسران و نوجوان و يا به عبارتي بلوغ جنسي زود راس است.

2-2 مبانی نظری پژوهش :

یکی از قدیمی‌ترین تبیین‌ها درباره‌ی رفتار انسان این است که افراد بر مبنای آنچه به عنوان واقعیت باور دارند عمل می‌کنند. این باورها به شکل کلماتی که زبان آنها را می‌‎سازند و تصاویری که از تماشای موقعیت‌های بازنمایی شده‌ی اجتماعی نشأت می‌گیرند، فراگیری و یادسپاری و به مرحله‌ی عمل گذاشته می‌شوند. حتی ملودرام‌های اولیه‌ی رادیو نیز شامل اینگونه بازنمایی‌ها بودند. رسانه‌های معاصر به نسبت، هر شکلی از رفتار فردی و موقعیت‌های اجتماعی را با جزئیات کامل و به شکلی مهیج و واقع‌گرایانه به نمایش می‌گذارند. این بازنمایی‌ها سازنده‌ی «تعاریف موقعیت‌ها» هستند. درس‌هایی درباره‌ی معانی، پیامدهای اجتماعی و عواقب فردی فعالیت‌ها و روابط اجتماعی که به نمایش در می‎آیند. این گونه بازنمایی‌های اتفاقی به ما امکان می‌دهند تا به نسبت هر شرایطی را پنهانی تجربه کنیم، از بودن در یک زیردریایی غوطه‎ور در اعماق دریا تا مسافرت با سفینه‎های فضایی به سیاره‌ای ناشناخته. مردم می‌توانند در صورت قرار گرفتن در موقعیت‌های مشابه در زندگی شخصی خود، از میان مجموعه‌ی عظیم تعاریف موقعیت‌ها، اشکالی از رفتار را که مناسب تشخیص می‌دهند انتخاب نمایند. (لاوئری، دی‌فلور)

3-2 ادبیات نظری ونظریه علمی پژوهش :

نظریه های تجربی و علمی :

نظریه کاشت

نظریه کاشت به عنوان یکی از پرکاربردترین نظریه‌های مربوط به اثرات رسانه‌های ارتباط جمعی، بهتر از هر نظریه‌ای، اثرات تکنولوژی رسانه‌ای بر جامعه و تحولات آن را نشان می‌دهد. این نظریه، محصول دو دهه فعالیت پژوهشی گروهی به سرپرستی جورج گربنر، نظریه‏پرداز ارتباطات، روی وسایل ارتباط جمعی به‌طور عام و تلویزیون به‌طور خاص است. گربنر بر این باور است که تلویزیون در میان رسانه‌های مدرن چنان جایگاه محوری در زندگی روزمره ما پیدا کرده که محیط نمادین آن و پیام‌هایش در مورد واقعیت، جای تجربه شخصی و دیگر وسایل شناخت جهان را گرفته است.

گربنر با تمرکز مطالعات خود بر شهروندانی که میزان تماشای تلویزیون در میان آنها بالاست و مقایسه آن با افرادی که کمتر تلویزیون تماشا می‌کنند، چنین نتیجه گرفت که از نظر تماشاگران پرمصرف، تلویزیون عملا دیگر منابع اطلاعات، افکار و آگاهی‌ها را به انحصار درمی‏آورد و یک کاسه می‌کند.

اثر این مواجهه با پیام‌های مشابه، چیزی را تولید می‌کند که گربنر آن را کاشت یا آموزش جهان‏بینی رایج، نقش‌ها و ارزش‌های رایج می‌خواند. محمدپور و همکاران، 1389:139؛ به نقل از: ورنر و تانکارد، 1384

از نظر گربنر، متداول‏سازی هنگامی ‌روی می‌دهد که تماشای بیش از اندازه، منجر به تقارن دیدگاه‌ها در گروه‌ها شود. تشدید نیز زمانی اتفاق می‌افتد که اثر کاشت در گروه خاصی از جمعیت بیشتر باشد. محمدپور و همکاران، 1389:139؛ به نقل از: بارکر، 2002 همچنین گربنر می‌گوید: «کودکان امروز، در حالی پا به عرصه حیات می‌گذارند که در درون خانواده به‌طور متوسط، روزی 7 ساعت تلویزیون تماشا می‌کنند. نخستین قصه‌های بشری را درباره مردم، زندگی و ارزش‌ها نه به وسیله والدین، مدرسه، کلیسا و دیگران در جامعه، بلکه از راه انبوهه‌ای از دور که چیزی را عرضه می‌کند، دریافت می‌کنند» مسعودی، 1388:176؛ به نقل از: Georg Gerbner: 1996 به‌طور کلی، از نظریه کاشت در راستای هدف این مقاله چنین برمی‌آید که شبکه‌های ماهواره‏ای، رسانه‌ای هستند که بسیاری از تصورهای ما را از دنیای پیرامونمان شکل می‌دهند؛ تصورهایی که نقش مؤثری در کنش اجتماعی و جامعه‌پذیری ما دارند. ازاین رو، در کارکرد نظام خانواده سنتی ایرانی ما نیز اثرگذارند.

نظریه میمی‌‌های کاپلا

نظریه ژوزف کاپلا با عنوان رسانه‌های سرایت دهنده نیز وسایل ارتباط جمعی را به عنوان مجموعه عواملی می‌بیند که موجب تکثیر ایده‌ها یا اشاعه آنها از طریق فرآیند «تقلید» می‌شوند. منظور کاپلا از تقلید همان چیزی است که بین دو نفر اتفاق می‌افتد؛ یعنی تقلید یک فرد از دیگری او از نوعی تقلید رفتاری ـ ذهنی و همه‏گیری سخن می‌گوید که این موارد تقلید شده را با هویت دقیقشان در ذهن نداریم، بلکه نتایج آنها را می‏بینیم و آنها را در رفتار دیگران تجربه می‌کنیم.

کاپلا این فرآیند تقلید را «میمی» می‌نامد. میمی‌هایی که از طریق رسانه‌های ارتباط جمعی ایجاد می‌شوند، نظیر مدها و اصطلاح‌هایی که مردم آنها را از تلویزیون یاد گرفته‏اند، به نظر کاپلا، به مرور زمان به فرهنگ تبدیل می‌شوند. ازاین‌رو، وی اظهار می‌دارد که رسانه‌ها می‌توانند نگرش مخاطبان خود را به محیط دگرگون سازند. (محمدپور و همکاران، 140:1389؛ به نقل از: گانتلت، 2002)

نظریه وابستگی مخاطب ـ رسانه ـ جامعه

ملوین دیفلور نیز نظریه وابستگی مخاطب ـ رسانه ـ جامعه را مطرح ساخت و بر این نکته تاکید کرد که می‌توان از روابط سه گانه بین رسانه‌ها ـ مخاطبان ـ جامعه و پیامدهای شناختی، عاطفی و رفتاری رسانه بر مخاطبان سخن گفت. وی معتقد است که اولین پیامد تأثیر رسانه‌ها، ایجاد ابهام در مخاطبان و سپس رفع آن ابهام است. ابهام، خود، ناشی از برخورد اطلاعات متناقض با یکدیگر است.

هنگام رخ دادن وقایع غیر منتظره یا وضعیت‌های خاص، مردم پیام‌های متناقضی از رسانه‌ها دریافت می‌کنند، اما نمی‌دانند چگونه آنها را تفسیر کنند. براثر این فشار، رسانه‌ها در مرحله بعد با اطلاعات کامل‏تر این ابهام را رفع می‏کنند و به این ترتیب، تفسیرها را محدود می‏سازند و با ابهام‏زدایی سبب تحدید ساختار اجتماعی می‌شوند. این ابهام در جوامعی که در حال گذر از رسوم سنتی به جامعه مدرن هستند، بسیار شدیدتر است. (محمدپور و همکاران، 1389: 141؛ به نقل از: راس، 2003)

نفوذ و جاذبه تلویزیون در دنیای کنونی، امری بدیهی است و نقش آن در آموزش، هدایت، جهت‏دهی و قالب‏سازی افکار عمومی‌ جامعه انکارناپذیر است. به همین دلیل، دولت‌ها یا بخش خصوصی آن را به عنوان یکی از ابزارهای اصلی نفوذ در افکار عمومی و توسط در جهت اهداف مورد نظر خود به کار می‏برند. اختراع ماهواره‌های مخابراتی نیز تأثیر گذاری تلویزیون را از مرزهای ملی عبور داده و به امری فراملّی و جهانی تبدیل کرده است.

کشورهای قدرتمند با تکیه بر امکانات قوی ارتباطی و ماهواره‌ای درصددند تا سراسر جهان را به عرصه تاخت و تاز امواج تصویری خود تبدیل کنند و به‌طور یک‏جانبه، افکار جهانیان را در جهت اهداف و امیال خود سوق دهند. بدین گونه این کشورها برآنند که از تلویزیون به عنوان جعبه جادویی برای یکسان‏سازی افکار عمومی‌ جهانیان و تشکیل دهکده واحد جهانی بهره‌برداری نمایند. (بیریوکوف، 1373: 7)

نظریه برجسته‏ سازی

مک کامبز و شاو (1972) درباره تأثیرات رسانه، نظریه «برجسته‌سازی» را مطرح کرده‏اند. برجسته‌سازی یکی از شیوه‌هایی است که از طریق آن، رسانه‌های ارتباط جمعی می‌توانند بر عامه مردم اثر بگذارند. برجسته‌سازی به معنای آن است که رسانه‌های خبری، خبرها و موضوعاتی را که عامه مردم درباره آنها می‌اندیشند، تعیین می‌کنند. (محمدپور و همکاران، 1389: 140؛ ورنر و تانکارد، 1384)

بی‌عفتی، ترویج خیانت و تقویت بی‌وفایی، تجمل‌گرایی، بی‌اعتنایی به فرزندان، بی‌احترامی ‌نسبت به یکدیگر در خانواده، بی‌غیرتی و بی‌اعتنایی نسبت به حدود محارم، موضوعات مهمی‌است که به عنوان آموزه‌های مورد هدف این شبکه‌ها در حال برجسته‏سازی است. در این شرایط، کشورهایی که به حفظ فرهنگ ملی خود می‌اندیشند، وظیفه‌ای سخت و دشوار پیش رو دارند و برای مقابله با این توطئه باید با تمام قوا و هوشیاری و استفاده بهینه از سرمایه‌های مادی و انسانی خود، دست به کار شوند و به ایمن‏سازی جامعه خویش در برابر این امواج بپردازند. آگاه کردن جامعه به اهداف تبلیغاتی غرب، از طریق صدا و تصویر، گامی‌اساسی در جهت مصونیت بخشیدن جامعه و پاسداری از هویت وارزش‌های ملی محسوب می‌شود.

4-2 پیشینه پژوهش :

1- آزاد، تقی ،«رسانه ها وفرهنگ » ،سروش (صدا وسیمای جمهوری اسلامی ایران) ، تهران ، چاپ اول ، 1376 .
2- اسماعیلی ،علی محمد ، «جنگ نرم در همین نزدیکی » ،ساقی ، تهران ، چاپ اول ، 1389
3- خیری ، حسن ، « دین ، رسانه ، ارتباطات اجتماعی » ، پژوهشگاه علوم وفرهنگ اسلامی ، قم ، چاپ اول ، 1389 .

4- فام ، زلفعلی ، وگروهی دیگر ، «بررسی تأثیر صنعت فرهنگ بر هویت اجتماعی با تاکید بر شبکه های تلویزیونی ماهواره ای » ، نشریۀ رسانه ، اطلاع رسانی وکتابداری ، شمارۀ 76 (علمی - ترویجی )، زمستان 1387 .

4- ساروخاني باقر 1377 جامعه شناسي وسايل ارتباط جمعي تهران انتشارات اطلاعات.

7ـ شريفي علي 1380 تاثير ماهواره بر بروز مشکلات شخصيتي پايانامه کارشناسي دانشگاه آزاد واحد رود هن.

8ـ شعاري نژاد علي اکبر 1380 روانشناسي رشد تهران انتشارات اطلاعات.

9ـ قشلاقي محمد 1371 روانشناسي رشد در دوره نوجواني مولانا اصفهان.

10ـ کارنو ژان 1376 جامعه شناسي وسايل ارتباط جمعي ترجمه باقر ساروخاني و منوچهر محسني تهران انتشارات اطلاعات.

11ـ کازنو ژان قدرت تلويزيون 1380 ترجمه علي اسدي تهران امير کبير .

12ـ کوهاني مهري 1379 بررسي سياسي و اجتماعي وسايل ارتباط جمعي پايانه کارشناسي دانشگاه آزاد اسلامي واحد نهران مرکز.

15ـ گلد تروپ جي ام 1370 جامعه شناسي کشورهاي جهان سوم و نابرابري و توسعه ترجمه جواد ظهوريان مشهد آستان قدس رضوي.

16ـ گورانلو راحله 1372 انتقال ارزشي از طريق برنامه هاي تلويزيون ايران پايانامه کارشناسي ارشد دانشگاه آزاد رودهن.

17ـ محسنيان راد مهدي 1378 ارتباط شناسي ،سروش تهران .

18ـ مولانا حميد 1371 جريان بین المللي اطلاعات گزارش تحليل جهاني ترجمه يونس شکر خواه مرکز مطالعات و تحقيقات وزارت فرهنگ و ارشاداسلامي .

19- احساني ـ مريم 1382، ميزان گرايش نوجوانان به برنامه هاي تلويزيوني ماهواره ـ پايانامه کارشناسي دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

1-3 روش تحقیق :

پژوهش حاضر به منظور تعيين تاثیر ماهواره برز افت تحصیلی دانش آموزان 15تا18سال شهرستان آبدانان به این منظور روش پیمایشی برگزیده شد که دراین روش برای به دست آوردن اطلاعات درباره دیدگاه ها و باورهای دانش آموزان با استفاده از پرسشنامه به کار می رود.

2-3 جامعه آماری :

جامعه آماری دانش آموزان شهرستان آبدانان که مقطع متوسطه شامل می شود می باشد

4-3 روش نمونه گیری :

روش نمونه گیری در این پژوهش تصادفی خوشه ای است که از میان12 دبیرستان شهرستان آبدانان از هر دبیرستان 5 کلاس به روش تصادفی انتخاب شده و پرسشنامه بین دانش آموزان توزیع گردیده است . که در این میان آن دسته از پرسشنامه هایی که در طول سال از ماهواره در یک هفته 10 ساعات استفاده کرده اند مورد استفاده قرار گرفته است.

5-3 ابزار پژوهش :

با تأكيد براینکه موضوع تحقيق حاضر بررسی رابطه بين استفاده از ماهواره و تاثیر آن بر افت تحصیلی دانش آموزان می باشد و با توجه به اینکه طرح تحقيق حاضر توصيفي است و در تحقيقات توصيفي نيز مناسب‌ترين ابزار اندازه‌گيري، پرسشنامه است، در اين تحقيق نيز با استفاده از تدوين سؤالات پرسشنامه پرداخته شد. از اين‌رو، ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر پرسشنامه خود ساخته محقق مي‌باشد. و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ که به دلیل چند گزینه ای بودن سوالات پرسشنامه است مورد استفاده قرار گرفته است

تاثیر ماهواره بر افت تحصیلی دانش آموزان شهرستان آبدانان

مطالب مشابه :

مهساسیدمرادپور- اصلاح تعاریف مفهومی وعملیاتی متغیرها و روش تحقیق و پرسشنامه

بررسی افت تحصیلی در مدارس راهنمایی تحصیلی

دانلود روش تحقیق همبستگی بین اختلافات خانوادگی و افت تحصیلی+ پرسشنامه

فریما سلیمانی/پرسشنامه

افت تحصیلی

بررسی نقش خانواده در افت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی

تاثیر ماهواره بر افت تحصیلی دانش آموزان شهرستان آبدانان

اقدام پژوهی در زمینه افت تحصیلی