هشدار كارشناسان و فعالان صنفي فرهنگي
متن کامل <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
هشدار كارشناسان تعليم و تربيت و فعالان صنفي جامعه فرهنگيان
نسبت به وضعيت آموزش و پرورش كشور
آموزش و پرورش در طول تاريخ همواره مبناي تحولات و محور توسعه بوده است . سرعت پرشتاب در عرصه علم و فناوري و پيچيدگي نيازهاي نسل جديد ، ضرورت بيش از پيش توجه به آموزش و پرورش را دوچندان كرده است .
در چنين شرايطي ، توجه به انديشه هاي نوين جهاني مي تواند به تحقق بخشي توسعه همه جانبه و پايدار كشور كمك كند .
علي رغم تحول عظيم در عرصه تعليم و تربيت جهاني ، متاسفانه هنوز در كشور ما به دليل عدم ورود انديشه هاي نوين و همچنین عدم بكارگيري انديشمندان كارآمد و موثر در حوزه عمل ، دستگاه تعليم و تربيت ما كماكان در ساختار سنتي خود اسير است و در برابر هر گونه تغيير مقاومت مي كند ؛ به طوري كه آموزش و پرورش به بيماري در حال احتضار و مدارس به محيط هايي كسل كننده تبديل شده و معلمان با خدشه دار شدن حرمت و منزلتشان عملاً به حاشيه رانده شده اند و تشكل ها مورد بي مهري و خشونت قرار گرفته اند . در چنين وضعييتي ديوارها بلند ، انديشه ها كوتاه و انديشيدن تعطيل است و تعامل سازنده و پويا در فرآيند آموزش جايي ندارد . در نتيجه تربيت نسلي شجاع و خلاق ، فكور و نقاد ، منضبط و قانونمدار و مسئوليت پذير ، عملي نيست .
كم توجهي به تحول محتوايي و ساختاري در نظام آموزش و پروزش منجر به ناكار آمدي سيستم و به تبع آن نارضايتي دانش آموزان ، معلمان و كل جامعه از آن شده است. به عبارت ديگر آنچه اكنون در كلاس هاي درس ملاحظه مي شود ، بي رغبتي دانش آموزان به درس و مدرسه و شوق يادگيري است ، در جامعه معلمان نيز شاهد كاهش انگيزه ، گرايش به مشاغل ديگر ، خروج از سيستم ، ياس و دلمردگي و طبعاً انفعال هستيم .
بازده چنين آموزش و پرورشی نگران كننده است زيرا توجه صرف به گسترش كمي در آموزش و پرورش ، تنها منجر به ارتقاء دانش آموزان به پايه هاي بالاتر و موجب تضعيف توانايي هاي شناختي ، اجتماعي ، عاطفي و رواني – حركتي آنان شده است . ضعف مهارتهاي اساسي دانش آموختگان همچون ناتواني در تجزيه و تحليل و تفكر انتقادي ، ضعف مهارت هاي اجتماعي و سياسي ، بروز اختلالات رواني ، افزايش آمار افسردگي ، ترس و اضطراب از آينده ، افت تحصيلي و در نهايت آسيب هاي اجتماعي ( اعتياد ، خودكشي ، بزهكاري و ... ) ، نشانگر كم توجهي سيستم به كيفيت در آموزش و پرورش است .
بديهي است براي يافتن راهكارهاي برون رفت از وضعيت فعلي ، لازم است به بازكاوي مسائل و به كارگيري نيروي متخصص در سطوح مختلف توجه جدي شود ؛ امري كه تاكنون به ندرت بدان پرداخته شده و تحقق آن فقط در صورت اتخاذ ساز و كاري مبتني بر خرد جمعي مقدور است . بدين منظور جمعي از كارشناسان حوزه تعليم و تربيت و فعالان صنفي جامعه فرهنگيان ، كوشيده اند فارغ ازگرايش هاي سياسي و جناحي ، با برگزاري نشست هاي متعدد و هم انديشي علمي – تخصصي در صدد شناسايي مسائل كيفي و بنيادي آموزش و پرورش برآيند. از ديدگاه اين جمع وضعيت كيفي نظام آموزش و پرورش فعلی در زمنيه هاي زير هشدار دهنده است .
مسائل کلی آموزش و پرورش
* روشن نبودن فلسفه ي آموزش و پرورش.
* کمیت گرايی و مدرک گرايی.
* اهداف کلی ، دست نیافتنی ، مبهم و غیر قابل ارزیابی.
* عدم تناسب اهداف با نیازهای اقتصادی ، اجتماعی و سیاسی جامعه.
* حافظه محوری.
* نا برابری فرصت های آموزشی و طبقاتی شدن آموزش و پرورش.
* کم توجهی به تفاوت های فرهنگی ، زبانی ، قومی ، نژادی در آموزش و پرورش به عنوان یک فرصت و نه تهدید.
* نگاه به آموزش و پرورش به عنوان یک مقوله ي مصرفی.
* تفکیک دانش آموزان بر اساس توانائیهای ذهنی (عقب مانده ، عادی ، تیزهوش).
* عدم توجه به نقش کلیدی معلم در فرایند آموزش.
* کم توجهی به شکوفائی انسان به عنوان احسن الخالقین.
* کم اعتنايی به مبانی اجتماعی تعلیم و تربیت (تربیت مدنی ، تربیت شهروندی ، تربیت سیاسی ، مهارتهای اجتماعی).
* کم توجهی به مبانی شناختی تعلیم و تربیت (قدرت تجزیه و تحلیل ، ارزشیابی ، خلاقیت ، استدلال ، مهارتهای تفکر انتقادی).
* کم توجهی به آموزش سلامت (جسمانی و روانی).
* نبود برنامه های درازمدت در آموزش و پرورش.
محتوای آموزش و پرورش
* تأکید صرف بر محتوای مصوب آموزش و پرورش.
* عدم تنوع در محتوا و برنامه های درسی.
* کم توجهی به اصول و مبانی تعلیم و تربیت در تهیه و تدوین محتوا و برنامه های درسی.
* نبود برنامه های آموزشی بر اساس نیازهای فعلی جامعه : آموزش شهروندی (مهارت های زندگی ، آشنائی با احزاب سیاسی کشور ، آموزش رأی دهندگان ، حقوق و آموزش قانون ، آموزش درباره ي محیط زیست و آلودگی هوا ، ترافیك) ، آموزش درباره ي مسائلی همچون بزهكاری ، فرار از خانه ، كودكان خیاباني ، اعتیاد ، جنگ و سایر آسیب های اجتماعی.
* بی توجهی به تحولات جهانی و دانش روز در آموزش و پرورش (به روز نبودن).
* کم توجهی به نیازهای اجتماعی ، اقتصادی ، فرهنگی ، سیاسی جامعه در محتوای آموزش و پرورش.
* عدم تناسب محتوا با سطح درک و نیازهای روان شناختی دانش آموزان.
* بی توجهی به مشاغل و رشته های تحصیلی در محتوای آموزش و پرورش.
* عدم توجه به پرورش خلاقیت ، توسعه و تعمیق تفکر انتقادی در تدوین محتوا و برنامه های درسی.
آموزش و ارزشیابی
* افزایش میزان مردودی و افت تحصیلی.
* کم توجهی به فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزش و پرورش.
* تأکید صرف بر روشهای آموزشی که به انفعال دانش آموزان می انجامد (آموزش مبتنی بر سخنرانی به جای یادگیری مشارکتی ، یادگیری در حد تسلط ، بحث گروهی و دیالوگ).
* تکلیف مداری.
* مبنا قرار نگرفتن تفاوتهای فردی در آموزش و یادگیری.
* استفاده ي صرف از روشهای ارزشیابی هنجاری و تراکمی به جای ارزشیابی ملاکی و تکوینی.
نیروی انسانی
معلم :
* عدم توجه به نقش کلیدی معلم در فرآیند آموزش و پرورش.
* جایگاه نامناسب معلمان از نظر منزلت اقتصادی و اجتماعی.
* بی توجهی به تربیت معلمان حرفه ای.
* به انفعال کشیده شدن معلم در چالشهای اجتماعی ، سیاسی و اقتصادی (تأثیر پذیری به جای تاثیر گذاری).
* آشنایی اندک معلمان با شیوه های نوین آموزش و ارزشیابی.
* ناکارآمدی شیوه های جذب ، نگهداری و ارتقاي معلمان و نخبگان در آموزش و پرورش
پرسنل اداری و تیم مدیریت مدارس :
* عدم آشنايی مدیران با شیوه های نوین مدیریت و راهنمائی آموزشی.
* بی توجهی به تخصص در احراز پست های آموزشی و اداری.
* غفلت از مسائل آموزشی به دلیل درگیرشدن در امور پشتیبانی.
ساختار آموزش و پرورش
* بی توجهی به تخصص گرايی در برنامه ریزی ، اجرا و ارزیابی فعالیت های آموزشی.
* عدم مشارکت معلمان در برنامه ریزی ، اجرا و ارزیابی برنامه های آموزشی در سطح مدارس ، منطقه ، شهر ، استان و کشور.
* - تمرکز گرايی در مدیریت و برنامه ریزی آموزش و پرورش.
* عدم نوآوری و انعطاف در تدوین برنامه های جدید.
* فربه شدن ستاد.
* نگاه بخشنامه ای.
* عدم توجه به نیازهای منطقه ای در شکل گیری ساختاری.
*عدم به کارگیری قابلیت های غیر فعال در آموزش و پرورش.
* بی ثباتی مدیریت در سطوح مختلف مدیریت.
* عدم توجه به گردش نخبگان.
* سیاسی بودن تغییرات مدیریتی در تمام سطوح.
* شکاف عمیق بی اعتمادی بین صف و ستاد.
منابع و تجهیزات
* ناچیز بودن سهم آموزش و پرورش از بودجه کشور.
* فقدان مشارکت های مردمی در آموزش و پرورش.
* عدم تأمین ، تخصیص و بهره وری درست از منابع مالی.
* عدم تجهیز مدارس به منظور ایجاد فضای چالش برانگیز آموزشی.
* فاصله ی زیاد با استاندارد های جهانی.
* بهره وری نامطلوب از منابع و تجهیزات موجود.
* توزیع نامناسب منابع و تجهیزات.
بدیهی است مخاطب این هشدار فقط دولت و وزارت آموزش و پرورش نیست ، بلکه در واقع این یک
هشدار ملی است برای اتخاذ یک عزم ملی به منظور تحول بنیادین در مهمترین حوزه ای که فردای همگان
در گرو حل مسائل حیاتی آن است.
محمدعلی نجفی – علی اصغر فانی – محمدرضا نیستانی– داوود امام وردی– شهین دخت میان دشتی – فرحناز مینایی پور – غلامعلی یوسلیانی – باقر مظلومی – محمد داوری – علیرضا هاشمی – محمود بهشتی لنگرودی – علی اکبر باغانی – علی محمد مصلحی – سیدحسین معصومی – اکرم مصوری منش – نصرت الله جواهری پور – سیدکاظم حسینی زاده – غلامرضا یمینی – علی پورسلیمان – سیدمحمد مرد – کاظم قاسمی – منوچهر آزادگان – محمد درخشانی – حسین طالب زاده – محمدصادق اختیاری – اسماعیل مختاری – عبادالله کفیلی – محمد کابلی – فرج کمیجانی – حجت حضرتی – هوشنگ علی بازی – یوسف علی غلامی – رضا کاکازاده – رسول بداغی – محمدرضا رضایی گرکانی – کتایون میدانی پور – طاهره نقی ئی – بابک آزادنجف – صالح سوری – میررضا شفیع پور – مهرداد حدادی – محمد احسانی – محمود قاسمیان – سیدحسین فخرایی – محمد پیری – علی اصغر صلاحی – صغری معصوم خانی – نادر جهان آرا – امیر قزاقی – کاظم حمیدی – منوچهر خدایی – محسن گلپایگانی – بنیاد شهمرادی – علی اصغر ذاتی- محمد حسین خلیلی اردکانی – حیدر زندیه – طاهره علایی طالقانی – یعقوب رمضان زاده – مهدری حیدری – پیمان شاهرخی ( شاکری ) – هوشنگ غبیشاوی – محمد رضا رضایی گرکانی – (تقریرات)کرمانشاهی – میلاد زیبایی – رسول پاپایی – حسن محدث زاده
رابط ، هماهنگ کننده و سخنگو : محمّد داوری - تلفن : 09122399989
اردیبهشت 1388
مطالب مشابه :
فهرست مقدماتی واحتمالی کسانی که میخواهنددرفرایندی که انتخابات نامیده میشودشرکت کنند
۱۷-آقای مرتضی بدیعی ۱۸-آقای مصلحی ۱۹ آقای عباس رجایی ۱۵- خانم اشرف جواهری
خبرهایی از بیست و هشتمین جشنواره تئار فجر
مریم پرهیزگار، مجتبی اکبرشاهی، محسن سینایی، روزبه کمالی، جعفر مصلحی جواهری ، افسانه
هشدار كارشناسان و فعالان صنفي فرهنگي
علی محمد مصلحی – سیدحسین معصومی نصرت الله جواهری پور – سیدکاظم حسینی زاده
بیانیه 169 استاد و حقوقدان دانشگاههای تهران
میرنجفی، 101- هاشم شهریار، 102- عباس صالحی، 103- مجید بنكدار، 104- عباس مصلحی جواهری تهرانی، 158
فارغ التحصیلان دکترا و تخصص پزشکی بخش کوهپایه
امیرحسین مصلحی محمد ابراهیم جواهری; فارغ التحصیلان فوق
زندگی نامه مرحوم شیخ مرتضی زاهد رضوان الله علیه
حاج احمد مصلحی مرحوم حاج صادق جواهری یكی از دوستان و رفقای خاص جلسات آقا شیخ مرتضی بود.
اعلام اسامي قطعي معلمان نمونه استان قزوين ، سال 92-91
جواهری زن: هنرآموز مصلحی راد: مرد: دبیر
عوامل موثر بر تحول اخلاقی
مصلحی تو ای تو سلطان دیریست که جامعه انسانی محتاج سینه ریز جواهری فضائل اخلاقیست.
سوم تیری ها از احمدی نژاد جدا شدند؟
ها جدا شد و اگر هم امروز معدود بازماندگان قطار سوم تیر مانند حیدر مصلحی مصطفی جواهری
برچسب :
جواهری مصلحی