نظام آموزشی عمان

نظام آموزشی عمان
سلطان نشین عمان کشوری پادشاهی است در شرق شبه جزیره عربستان. پایتخت آن مسقط است. از شرق به دریای عرب و از شمال به دریای عمان محدود است.از جنوب با یمن همسایه است و از غرب با عربستان سعودی و امارت متحده عربی.قطعه کوچکی از عمان در قسمت جنوبی تنگه هرمز قرار دارد این قطعه از سرزمین اصلی جدا افتاده است.

عمان در طول تاریخ به نام‌های مختلفی نامیده شده‌است. اما بارزترین نام‌ها مجان بوده‌است، این نام ارتباط وثیقی به صناعت کشتی سازی ومعادن مس «نحاس» در زبان سومریان داشته‌است. همچنین مدتی نام عمان «مزون» بوده‌است نسبتاً به وجود تعداد زیادی از چشمه‌های آب شیرین در این مناطق. همچنین نام «عمان» نام مکانی بسیار قدیمی بوده‌است در یمن واز آنجا قبائل عربی مهاجرت نموده‌اند به عمان بعد از ویران شدن سد مأرب. اما بعضی از مؤرخین نوشته‌اند که وجه تسمیت عمان به «عمان» بر می‌گردد به (عمان بن سبأ بن یغثان بن ابراهیم).
1)ملاحظات
ملاحظات تاریخی
سرزمین فعلی عمان تا قبل از 1970میلادی عمدتاً مسقط و عمان نامیده می‌شد. برای اولین بار درحدود 3هزارسال قبل ازمیلاد،ازعمان به عنوان جزئی ازمملکت مگن(شامل یمن جنوبی،‌عمان، امارات متحده عربی وبحرین) نام برده شده که از لحاظ مادی پیشرفته بوده است.در سال 536 پیش از میلاد، عمان بتصرف کورش کبیر درآمد و جزئی از امپراطوری هخامنشی گردید. چند قرن بعد قبیله ازد، استیلای خارجیان بر عمان را پایان دادند و همه سواحل کشور را تحت فرمان خود درآوردند. رابطه این کشور با چین درسطح بالایی قرارداشت. در اواسط قرن ششم میلادی، عمان همراه با سایر نواحی بتصرف قوای انوشیروان ساسانی درآمد و بدین ترتیب بار دیگر پای مبلغین مسیحی ارانی بدانجا گشوده شد.در اوائل قرن اول هجری، عمان جزء قلمرو خلافت اسلامی شد(ناحیه شمالی در زمان پیامبر اسلام و ناحیه جنوبی در زمان ابوبکر).
درسال 134 هجری قمری (752 میلادی)، فرقه معروفی از خوارج به نام اباضیه به امامت جلنده ابن مسعود در عمان استقرار یافتند.خلیفه عباسی برای منهدم ساختن آنان نیرو اعزام داشت و جلنده درجنگ بقتل رسید ولی طولی نکشید که ائمه اباضی مجددا درعمان قد برافراشتند و قرنها در آنجا فرمانروایی کردند.درسال 1256میلادی(654 هجری قمری)عمان مجدداً به تصرفی ایران درآمد و از آن پس ائمه عمان کمابیش خراجگذار ایرانیان گشتند.این وضع تا اوائل قرن شانزدهم میلادی ادامه یافت. درهمین دوره بود که مسقط رونق یافت.در آغاز قرن شانزدهم، عمان در میدان ماجراجوئیهای دریایی و مبارزات مستعمراتی اروپا قرار گرفت.در همان دوران آلبو کرک دریانورد و کاشف معروف پرتقالی از دولت صفویه ایران، مالکیت هرمز را بدست آورد وقبل از آن نیز توانسته بود شهرهای مسقط وصحار را درعمان تصرف کند.پرتقالیها هرمز ومسقط رامستحکم کردندو آبهای خلیج فارس را تحت استیلای خوددرآوردند.در اواخرقرن شانزدهم، ترکان عثمانی مسقط را بتصرف درآوردند ولی پرتقالیها آنان را بیرون راندند.درسال 1622میلادی هرمز وقسمت مهمی از ناوگان پرتقال درمقابل نیروهای مشترک ایرانی و انگلیسی ازدست رفت واین آغازسقوط پرتقال درمنطقه جزیره‌العرب(وخلیج فارس) بود.دریانوردان عمانی بتدریج با کمک دول منطقه،با قبایل داخلی متحد شدندوبه تاخت وتاز برمتصرفات پرتغالیها پرداختند.سرانجام درسال 1650میلادی، فرمانروایی پرتقالیها بر عمان به پایان رسید و سلسله امامی یعربی برروی کارآمد.درزمان این سلسله،بحرین ازتصرف ایرانیان خارج شدو متصرفاتی از میراث پرتقالیها در افریقای شرقی (از جمله زنگبار درسال 1698) نیزبه عمان رسید.عمان طی سالهای 44-1737 تحت تسلط ایران بود که عاقبت احمد ابن سعید والی سابق صحار به استیلای ابرانیان پایان داد. وی بخود به عنوان امام داده و شروع به حکومت بر زنگبار و عمان نمود،‌ فرزند و جانشین وی نیز عنوان امام داشت و پس از آن عنوان سید مرسوم گردید.دراواخر قرن هجدهم مجدداً مسقط رونق یافت.دراوائل قرن نوزدهم، عمان مورد تهدید وهابیه (پیروان یکی از مذاهب اسلام که هم اکنون مذهب خانواده سلطنتی عربستان است) واقع گشت. نیمه دوم قرن نوزدهم (در زمان حکومت سعید ابن سلطان) ازادوارپررونق کشور مسقط وعمان بود.وی پیمانهایی با امریکا، فرانسه و انگلستان منعقد نمود ودست وهابیان را ازعمان کوتاه کرد.پس از وی فرمانروایی زنگبار از حکومت عمان جدا شد.درسال1891میلادی میان فیصل سلطان وقت عمان و انگلستان قراردادی منعقد گردید که بموجب آن، عمان حق فروش، واگذاری و یا گروگذاری خاک خود را به هر کشوری بجز انگلستان از دست داد. در کشمکشهایی که برسر این موضوع با دولت فرانسه پیش آمد عاقبت درسال 1904میلادی قراردادی میان انگلستان و فرانسه منعقد گشت و سلطان نشین عمان ومسقط بعنوان منطقه نفوذانگلستان شناخته شد.درهمان دورانها،اباضیه درسال1901 شورش کرده و به رهبری امام سالم الخروسی به مسقط حمله‌ور شدند.علت قیام آنان مخالفت با نقشه‌های استعمارگران بود. حمله شورشیان به مسقط توسط سربازان هندی(زیرنظر انگلیسیها) دفع شد.امام سالم الخروسی درسال1920میلادی بقتل رسید و جانشین وی امام محمد ابن عبدالله با سلطان تیمور موافقتنامه‌ای را امضاء کرد که بموجب آن قبایل داخلی خود مختاری یافتند. در سال 1939میلادی، پادشاه وقت عمان سلطان سعید، پیمانی با بریتانیای کبیر امضاء کرد که مبنای روابط دو کشور تا قبل ازاستقلال گردید.درزمان تحت الحمایگی،انگلستان درعمان نماینده سیاسی(مانندسایرمستعمرات)نداشت وکنسول انگلیس درآنجا صرفا مقیم بود.درسال 1951میلادی پیمان دیگری میان دوکشور منعقد گشت که موجب استقلال نسبی عمان شد.درسال 1957 قیام دیگری ازسوی فرقه اباضی روی داد که سرانجام با دخالت نیروی هوایی بریتانیا سرکوب شد، ولی در زمستان سال 1958 میلادی دوباره قیام براه افتاد. این قیام آشکارا به جمهوری متحد عرب (متشکل از مصر و سوریه) وابسته بود. دولت عمان در سالهای پس از استقلال همواره متکی به دول امپریالیستی غربی بوده و پیوسته باحمایت آنها اعتراضات مردمی راسرکوب نموده است.ازسال1969میلادی استقلال طلبان وآزادیخواهان ظفارسربه قیام برداشتند.درسال1970،‌ قابوس ابن سعید با یک کودتا پدرش را ازقدرت برکنار کرد وخود قدرت را دردست گرفت.در دهه هفتاد قابوس برای سرکوب انقلابیون ظفار ازکمک‌های نظامی شاه ایران بهره‌مند گشت وتوانست تا حدودی این جنبش را سرکوب نماید.قوای ایران بعد ازانقلاب اسلامی ایران،ازعمان خارج شده ونیروهای مصری جایگزین آن گشتند.
درسال 1980میلادی یک پیمان نظامی میان عمان وامریکا منعقد گشت.ابزار و آلات ماقبل تاریخ مربوط به عصر حجر که درعمان اکتشاف شده است یکی ازآثار اولیه بشری تلقی می‌شود. اولین روستاهای باستانی که در عمان پیدا شده است به اواخرهزاره چهارم قبل از میلاد، یعنی 6هزارسال قبل می‌باشد.ازآنجا که تنها استفاده ازابزارهای سنگی مدرکی است برای عصرحجر لذا اولین علایم زندگی بشر درعمان درسفال‌های مکشوفه دیده می‌شود.همه این‌ها دال براینست که عمان از زمان‌های دوردست محل ارتباط گسترده افرادی ازسرزمین‌های دیگر و نیزمرکز جذب فرهنگ‌های متفاوت بوده است.عمان هم از نقطه نظرسیاسی وتاریخی و هم از حیث جغرافیایی ازکلیه نقاط شبه جزیره عربستان متروکمتر و دورافتاده‌تر است.از لحاظ ارتباطات خارجی باسایر مناطق عرب نشین عمان در مدت چندین قرن بمنزله جزیره‌ای بوده که یک‌طرف آن را دریا و طرف دیگرش را بیابانی ریگزار احاطه کرده است.
عمان با همه دور افتادگی و انزوای خود اثرات زیادی در خلیج فارس داشته است. سرگذشت قدیم این مملکت در پرده تاریکی و ابهام مستور است و اشاراتی را که مؤلفین راجع به آن درج نموده بیشتر متضمن اطلاعات جغرافیایی است و مطالب زیادی راجع به تاریخ آن‌جا در دست نیست. مورخین بزرگ عرب نیز، جزاشارات پراکنده و مبهمی درخصوص این مملکت، درتألیفات خود مباحث دیگری ندارند.اهالی قدیم درآن‌جا(عمان)، ازنژاد آفریقایی یا«هامی» بوده‌اند و بعدها یک طایفه از نژاد بزرگ«سامی»از طرف شمال آمده و جای ایشان را گرفته‌اند.
مهاجمین جدید سامی،مرکب ازدوقبیله بودند،یکی«قحطانیان»که دریمن اقامت گزیدندودیگری طایفه“عدنانی”که درقسمت‌های شمالی شبه جزیره عربستان ساکن شدند.برای اولین بار، در حدود سه هزار سال قبل از میلاد، از عمان به عنوان جزئی از مملکت مگن (شامل یمن جنوبی، عمان، امارات متحده عربی و بحرین)نام برده شده که از لحاظ مادی نیز پیشرفته بوده است.»
به‌ هر حال، این کشور تاریخ ریشه‌داری دارد که به چند قرن قبل از اسلام بر‌می‌گردد. کاوش‌های باستانی نشان می‌دهد که عمانی‌ها، با برخی از کشورهای همسایه تماس داشته‌اند و روستاهای آن‌ها، محل تلاقی فرهنگ‌هائی بوده که ازکشورهای نزدیکی مثل عراق،ایران،ترکیه و کشورهای خلیج فارس به آن‌جا راه یافته‌اند.قرائن نشان می‌دهد که کشوری که درآن زمان«مجان»یا «مگان» نامیده می‌شد، همان عمان بوده است.
ملاحظات جغرافیایی
از زمان قدیم به تمام سرزمین‌ شرق شبه جزیره عربستان، عمان گفته می‌شد که بعدها به دو قسمت مجزا تقسیم گردید.یکی ازاین دو قسمت،عمان متصالح نام داردکه شامل کلیه امارات متصالحه(شیخ نشینی‌های هفتگانه امارات متحده عربی) می‌باشد ودیگری عمان اصلی که، شامل عمان و مسقط می‌گردد.
«قسمت اعظم سرزمین عمان، در شرق و شمال شرقی شبه جزیره عربستان واقع شده و بخش کوچکتر آن، در شمال شبه جزیره مسندام قرار گرفته است. این سرزمین، به دو قسمت مجزای شمالی و جنوبی تقسیم می‌شود که قسمت جنوبی آن، از شمال به بخش‌هایی از فجیره، شارجه و رأس‌الخیمه(امارات متحده عربی) و از غرب با مرزهای نامعین مناطق ربع‌الخالی، وادی‌الحقف و جبل عسقان و منطقه جعافره-از سرزمین عربستان سعودی-محدود شده و همچنین از جنوب غربی، با کشور یمن‌هم مرز است. سرتاسر بخش عمان جنوبی را، آب‌های خلیج عمان و دریای عرب، فراگرفته است.
دربخش شرقی،تضاریس(بریدگی)کرانه‌ها زیاد بوده وشامل رأس‌الحد،رأس‌حکمان،رأس‌مدرکه، رأس‌صقاره و خلیج‌های مصیره، صقاره، خوریان، موریان و بعضی از شبه جزیره‌ها مانند شبه جزیره حکمان می‌باشد. قسمت شمالی که تقریباً دوهزار کیلومتر مربع وسعت دارد، در شمالی‌ترین بخش شبه جزیره مسندام قرار گرفته است. کشور عمان با احتساب جزایر مصیره، خوریان و موریان، در مجموع 212400 کیلومتر مربع، مساحت دارد.»
عمان با 457،212 کیلومترمربع وسعت (هشتادمین کشورجهان)درنیمکره شمالی،نیمکره شرقی، در جنوب غربی قاره‌ آسیا، درمنطقیه خاورمیانه،درشرق شبه جزیره عربستان، درجنوب دریای (خلیج) عمان و درهمسایگی کشورهای عربستان در غرب، امارات متحده عربی در شمال غربی و یمن درجنوب غربی واقع شده است.عمان کشوری نیمه کوهستانی وبیابانی است.رشته کوههای مهم آن ازجمله جبل اخضر درشمال کشورواقع شده‌اند.بیابانها قسمت اعظم آن را پوشانده و رودهای آن عمدتا فصلی واتفاقی هستند.آب وهوا درمناطق شمالی وقسمتهایی ازجنوب گرم و مرطوب درسایر نقاط گرم و خشک بوده و درمجموع میزان بارندگی آن کم است. بلندترین نقطه آن قله شام با 350/3 متر ارتفاع است.
2)جمعیت

طبق آمارسال2003،جمعیت عمان بر3,100,000نفر(129کشورجهان)بالغ میگردد.
تراکم جمعیت 4نفردرکیلومتر مربع می‌باشد.
20%مردم کشورساکن شهرها بوده و پرجمعیت‌ترین شهرآن(مسقط) با237,000نفرجمعیت،
حدود3/2%جمعیت کشوررا تشکیل می‌دهد.ازجمله دیگر شهرهای پرجمعیت کشورعمان میتوان ازشهرهای مطرح،سلاله و نیزوا(نیزوی)نام برد.
نژادهای اصلی مردم آن عبارتنداز:
عرب(88%)،بلوچی(4%)،ایرانی(3%)،هندی(2%) وافریقایی(2%).
99% مردم عمان مسلمان و بقیه اکثرا هندو هستند.
ساختار جمعیت
اولین سرشماری کامل در عمان، درسال 1993.م.برگزار شد. طبق برآورده‌های قبلی در مورد جمعیت این کشور بین آمار و ارقامی که خودکشور عمان ارائه داده و آماری که سازمانهای مستقل بین‌المللی ارائه می‌دهند تفاوت بسیاری وجود داشته است. اداره جمعیت سازمان ملل باقرار دادن برآوردهای خود بر پایه رقم 571000 نفر که به اواسط سال 1965.م. مربوط می‌گردد این ارقام را بصورت تخمین اینگونه ارائه داده است.654هزار نفر برای سال 1970.م.؛984000نفر برای سال 1980.م.، 1502000 برای سال 1990.م. و در سال 1991.م. معادل 155900نفر بوده است.طبق سرشماری اول دسامبر 1993.م. جمعیت این کشور 2018074 نفربوده است که این رقم شامل 1483226نفر عمانی‌الاصل(5/73درصد) و 534848 نفر غیر عمانی(5/26درصد)بوده است.طبق آمار رسمی در دسامبر 1994.م.، جمعیت عمان 2096000 نفر بوده ست که این رقم شامل 1483226 عمانی و 534848 نفر غیر عمانی بوده است.
آمار در دهه 1980(1985.م.تا 1990.م.)نشان می‌دهد که متوسط عمر مردم عمان 9/67 سال می‌باشند. متوسط طول عمر زنان دراین کشور بیشتر ازمردان می‌باشد.جمعیت عمان درمناطق مختلف این کشور زندگی می‌کنند و بیشترین آن‌ها در منطقه مسقط ساکنند. جدول ذیل نشان دهنده جمعیت در مناطق مختلف می‌باشد:
پراکندگی جمعیت
نرخ پراکندگی جمعیت بر مبنای مناطق(1993.م.)
مناطق
جمعیت
مناطق
جمعیت
الباطنه
538763
مسندم
27669
الداخل
220403
مسقط
622506
الطاهره
169710
الشرقیه
247551
ظفار
174888
الواسط
16101
مجموع
2017591
ترکیب جمعیت
اکثر جمعیت عمان را اعراب تشکیل می‌دهند و عده‌ای بلوچی، زنگباری(آفریقایی) که تا قبل از روی کار آمدن سلطان قابوس در زنگبار(شمال آفریقا)زندگی می‌کردند و عده‌ای از اهالی جنوب آسیا نیز، شامل هندی‌ها، پاکستانی‌ها و بنگلادشی‌ها، بقیه جمعیت عمان را تشکیل می‌دهند.
رشد جمعیت
باوجودیکه عمان از کشورهایی است که سابقه تاریخی تشکیل حکومت و تشکیل جمعیت داشته ولی در طی قرون و اعصار بخاطر اختلافات قبیله‌ای و جنگ‌های خونینی که بین آن‌ها و هواداران امامت و سلطنت رخ داده و همچنین مهاجرت عده‌ای از آن‌ها به شرق آفریقا، جمعیت این کشور رشدی نداشته است. اما پس از تحولات سال 1970.م. و توسعه رفاه و بهداشت عمومی و شهر نشینی، رشد جمعیت این کشور سیر صعودی در پیش گرفته است. نمودارهای سال 1996.م.حاکی از نرخ رشد نا متجانس جمعیتیعنی رشد حدود 7/3درصد می‌باشد؛ یک مهم دیگر اینکه بیش از نیمی از جمعیت عمان زیر15سال هستند. البته سیاستگذاران نسبت به این آمار تردید دارند، با این حال لازم است که دولت، توجه زیادی به ایجاد زمینه اشتغال برای جوانان در دهه‌های آتی نماید.امکانات آموزشی و خدمات بهداشتی باید همزمان با رشد جمعیت گسترش یابند.
مفتی بزرگ همان نیزباوجود اینکه طرفدارکنترل موالید نیست اما از سیاست«فاصله‌گذاری بین فرزندان» به طورعلنی حمایت می‌کند.بحث‌هایی که درحمایت ازاین امر مطرح می‌شود برمحور گسترش بهداشت«مادر و فرزند» متمرکز است.
خط و زبان
خط و زبان رایج عمان، عربی است و زبان‌های فارسی و اردو که به خط عربی نوشته می‌شوند هم، مورد استفاده می‌باشد. زبان تجاری کشور عمان انگلیسی است.
3)ارتباطات
ارتباطات عمان توسط دولت کنترل می‌شود.
تعداد4فرستنده رادیویی و2فرستنده تلویزیونی،1هزارگیرنده رادیویی و55هزارگیرنده تلویزیونی مورد استفاده بوده و درسال 1978تعداد 13هزارشماره تلفن مورد استفاده بوده است. بطور متوسط 6 نشریه هفتگی منتشر می‌شود. مقیاس مورد استفاده سیستم متریک می‌باشد.
مطبوعات
نشریات مهم
تا قبل ازسقوط سلطان سعید،وسایل ارتباط جمعی ازقبیل روزنامه و رادیو وتلویزیون و مؤسسات انتشاراتی در کشور وجود نداشت. پس از او، کم‌کم تأسیس روزنامه و انتشار مطبوعات گسترش پیدا کرد.دولت عمان ابتدا روزنامه«عمان»را منتشر کرد که در واقع سخنگوی دولت محسوب می‌شود. پس از آن مجله«العقیده»منتشر گردید.درسال 1997.م.،مؤسسه مطبوعات واتشارات وتبلیغات عمان تأسیس گردید. خبرگزاری عمان نیز تحت نظارت این سازمان قرار دارد. اکنون تعداد 25 نشریه در عمان در دسترس مردم این کشور قرار دارد که 5 نشریه آن به صورت روزانه(3روزنامه به زبان عربی و2 روزنامه، زبان انگلیسی) هستند و توسط دولت یا مؤسسات دیگر ازجمله بانک مرکزی یا اداره بازرگانی و صنایع این کشور منتشر می‌گردند.
رادیو و تلویزیون
طبق آمار یونسکو درسال 1993.م.،1155000 گیرنده رادیویی و3/1 میلیون گیرنده تلویزیونی در عمان وجود داشت.
. رادیو عمان
. رادیو سلطان نشین عمان؛ در مسقط می‌باشد و روزانه بیست ساعت برنامه به زبان عربی و پانزده ساعت برنامه به زبان انگلیسی پخش می‌کند.
. رادیو سلاله:در سال 197.م. تأسیس شد. فرستنده آن در ظفار می‌باشد و برنامه‌هایش به زبان عربی و زبان ظفاری(گویش مخصوص اهالی ظفار)می‌باشد.
. رادیو بی‌بی‌سی؛بریتانیا یک ایستگاه تقویت کننده امواج رادیویی در جزیره مصیره راه‌اندازی نموده است.
این ایستگاه برای دریافت، اصلاح و توسعه برنامه‌های بی‌بی‌سی به زبان‌های عربی، فارسی، هندو، پشتو و اردو به کار گرفته می‌شود.درحال حاضر ازمسقط وسلاله برنامه‌هایی به زبان عربی وانگلیسی پخش می‌شود.هرروز3برنامه خبری به زبان انگلیسی از طریق ایستگاه‌های رادیوی عمان پخش می‌شود. همچنین صبح‌ها موسیقی کلاسیک و بعدازظهرها موسیقی مردمی از رادیوی این کشور پخش می‌شود.هشتاد درصد از آنچه که در رادیوی عمانپخش می‌شود، در داخل کشور عمان تهیه می‌شود و در این رابطه از همه قسمت‌های عمان و همچنین از طریق خبرنگاران در سیزده شهر مهم جهان با رادیو عمان همکاری می‌شود.
تلویزیون
مرکز پخش تلویزیون عمان درمسقط می‌باشد.همچنین دو ایستگاه تلویزیونی با سیستم رنگی وجود دارد که یکی در منطقه«قورم» است و توسط شرکت آلمانی زیمنس در سال 1974.م. احداث شده است و دیگری نیز درمنطقه«ظفار»است که درسال1975.م.تأسیس شد.درسال 1979.م. این2ایستگاه تلویزیونی توسط ماهواره به یکدیگر متصل شده و یک کانال تلویزیونی تشکیل دادند.عمان یکی از اولین کشورهای عرب بود که جهت پخش برنامه‌های داخلی از یک ماهواره استفاده کرد.درسال 1998.م.دولت عمان با امضاء یک قرارداد با کمپانی مصری“نیل ست”، خواستار بهره‌برداری از یک کانال درسیستمی گردید که قسمت اعظم جهان عرب رادر بر می‌گیرد.دردسامبر همان سال، دولت عمان شروع به فرستادن برنامه‌های تلویزیونی به کشورهای اروپایی نمود.این دولت درحال حاضر مشغول بحث در مورد امکان اجاره کانال‌ها و خطوط کابل دراروپا وآمریکا جهت بهره‌برداری بینندگان عرب درآن کشورهاست.
ازنوامبر1998.م. برنامه‌های تلویزیونی عمان به صورت شبانه‌روزی درآمده است.
اینترنت
سرویس اینترنت درسال 1996.م.به کشور عمان وارد شد.هنوزجهت کنترل آمار و اطلاعاتی که از این طریق به کشور عمان وارد و یا از آن خارج می‌شود هیچ اقدامی صورت نگرفته است.
وزارت اطلاعات عمان یک سایت(پایگاه) برای خودش به زبان عربی وانگلیسی دایر نموده است. این سایت مکرراً بارویدادهای مهم مربوط به عمان هماهنگ می‌شود.وزارتخانه‌های دیگر نیز ازاینترنت استفاده می‌کنند که توسط«عمان تل» جهت قرار دادن هرچه بیشترعمان بر روی شبکه جهانی فعالیت می‌نماید. اتصال به شبکه اینترنت یکی از بهترین راه‌های پیشبرد اقتصاد عمان محسوب می‌شود، زیرا ازاین طریق می‌توان سریعاً اطلاعات مربوطبه اوضاع سیاسی، اقتصادی و اجتماعی را در اختیار سرمایه‌گذاران قرار داد.
به واسطه اقدامات تکنیکی که توسط«عمان تل» صورت گرفته،جنبه‌های منفی و مطالب نا‌مطلوب موجب در اینترنت رامی‌توان قبل ازرسیدن به عمان حذف نمود.مشترکین خصوصی می‌توانند از طریق ارائه دهندگان خدمات اینترنت در کشورهای دیگر به اینترنت دسترسی یابند البته این روش هزینه‌ای بسیاربیشترازهزینه استفاده ازسیستم«عمان تل»دربردارد.
«عمان تل»تنها منبع دسترسی به اطلاعات اینترنت درداخل عمان می‌باشداما این منبع حدودسی واسطه به وجود آورده است که از طریق آن‌ها مشترکین می‌توانند از اینترنت استفاده کنند.درحال حاضر تعداد 14175 مشترک به اینترنت متصل هستند.
4)سیاستهای آموزشی
در نظام آموزشی عمان لحاظ سیاستهای ذیل مدنظر قرار گرفته است :
. ارتقاء توانائیهای فکری و ذهنی
. ارائه آموزشهای اسلامی
. معطوف داشتن توجه بر آموزش جسمانی(تربیت بدنی و بهداشت )
. معطوف داشتن توجه بر آموزش عواطف انسانی
. معطوف داشتن توجه بر آموزش برای امر معاش و توجه به کار
. معطوف داشتن توجه بر آموزش سرمایه گذاری اقتصادی
. معطوف داشتن توجه بر آموزش شهروندی و سیاسی
. معطوف داشتن توجه بر آموزش بهره مندی مناسب از اوقات فراغت
5)ساختار آموزشی
ساختار آموزشی عمان به شرح ذیل است:
. دوره پیش دبستانی -
. دوره6ساله ابتدایی 11-6 سالگی
. دوره 3 ساله مقدماتی متوسطه 14-12سالگی
. دوره 3 ساله تکمیلی متوسطه   17-15 سالگی
ساختار جدید آموزشی
در آغاز سال تحصیلی 99-1998.م. یک نظام آموزشی و جدید معرفی شد که قرار است تدریجاً جای نظام آموزشی سابق را بگیرد.به موجب نظام آموزشی جدیدتأکید بیشتری برعلوم، ریاضیات واستفاده ازکامپیوتر صورت می‌گیرد، زبان انگلیسی نیزازاولین سال تحصیلی تدریس خواهد شد.
الف)آموزش پیش ازدانشگاه
ساختارآموزشی
آموزش و پرورش دولتی در عمان در سه مقطع تحصیلی ابتدایی، مقدماتی و متوسطه فعالیت دارد. بنابر مطالعات بانک جهانی درسال1994.م.؛تعداد ثبت نام کنندگان در مدارس ابتدایی90% در مقطع مقدماتی 50% و در مقطع متوسطه 20 درصد بوده است. تعداد کل دانش‌آموزان دولتی دراین کشور 528357 نفر برآوردشده است که تقریباً نیمی از آن‌ها را دانش‌آموزان دخترتشکیل می‌دهند تعداد23560دانش‌آموز دیگردانش‌آموز دیگر در مدارس خصوصی کشور به تحصیل مشغول هستند.بیش ازنیمی ازاین عده درمدارس خصوصی واقع در پایتخت کشور تحصیل می‌کنند.در مناطق دور افتاده‌ای که دهکده‌ها آنقدر بزرگ نیستند تا مدرسه‌ای احداث شود، دولت امکانات رفت و آمد دانش‌آموزان به مدارس دهکده‌های بزرگتر را فراهم کرده است.تا پایان سال 1996.م.1105مدرسه درعمان وجود داشت.
برخی ازاین مدارس ازطریق«صندوق کمک برای توسعه بین‌المللی ایالات متحده»ساخته شده‌اند.
علاوه بر تسهیلات دولتی در عمان، مدارس خصوصی هم وجود دارد. 250مرکز آموزشی برای بزرگسالان نیز فعال هستند تا با مشکلات بی‌سوادی که ناشی از فقدان مدارس پس از سال 1970.م.بوده است، مقابله شود. همچنین تحصیلات در عمان تا پایان دوره متوسطه رایگان است.در جریان انجام برنامه پنج‌ساله 2000-1996.م. مجموعاً 226 باب مدرسه جدید در این کشور ساخته شده است. دولت عمان در جهت افزایش تعداد مدارس خصوصی در این کشور اقدامات تشویقی انجام می ‌دهد. درسال 99-1998.م. تعداد 118دبستان خصوصی و کودکستان در این کشور وجود داشته است صاحبان این مدارس باید دارای ملیت عمانی باشند وحداقل مدرک پایان دوره دبیرستان را دست صاحبان داشته باشند. برنامه درسی و امتحانات در مدارس خصوصی هماهنگ برنامه درسی و امتحانات مدارس دولتی است.
ب)آموزش پیش دبستانی
ساختار آموزشی
تعداد معلمین زن
تعداد کل معلمین
تعداد دختران ثبت نامی
تعداد کل ثبت نامی
تعدادمدارس
سال تحصیلی
181
181
1697
3682
8
1990
204
204
1869
4223
7
1991
223
223
1982
4435
10
1992
238
238
2077
4728
5
1993
280
280
2302
5235
6
1994
268
268
2354
5265
5
1995
339
339
2879
6542
5
1996
346
346
3197
6989
5
1997
اهداف آموزشی
از جمله مهمترین اهداف آموزش پیش دبستانی میتوان از موارد ذیل نام برد:
. رشد متعادل شخصیت کودک در ابعاد ذهنی ، روحی،عاطفی، اجتماعی و اخلاقی
. تقویت اصول اسلامی ، قوام زبان عربی و رشد ادراک کودکان نسبت به کشور ، نماد و آداب و سنتهایشان
. آموزش کودکان برای کسب گرایش و رفتار مثبت و افزایش روح همکاری بین کودکان
. رشد گرایش کودکان نسبت به هنر
. آشنایی کودکان با ابعاد ، فعالیتها و ویژگیهای اجتماعی سلطنت عمان و اعطای فرصت به آنها جهت تشریک مساعی
· اعطای فرصت به کودکان برای انجام حداکثر تلاش خود و اجازه دادن به آنها برای اینکه احساسات، عقاید و سؤلاتشان را مطرح نمایند .
. آماده کردن کودکان برای آموزش مدرسه
برنامه های آموزشی
برنامه جاری کودکستانها بر اساس موضوعاتی به شرح ذیل تنظیم می گردد :
. من چه کسی هستم ؟
. پرستاری و نگهداری از من
. تندرستی ، بهداشت و امنیت
. آشنایی با مشاغل
. ارتباط
. کشور من عمان
مدت زمان کلاس
حضور درکلاس از ساعت 8صبح تا30/12بعد از ظهر است که تقسیم بندی زمان در این مدت برای فعالیتهای گوناگون به عهده معلم است.نسبت معلمین به دانش آموزان20/1 است.
ج)آموزش ابتدایی
ساختار آموزشی
طول دوره آموزش ابتدایی 6سال است که از سن 6سالگی آغاز گردیده و تا سن11سالگی به طول می انجامد. این دوره آموزشی در زمره آموزش اجباری محسوب نمی گردد. مدت زمان هر جلسه آموزشی 40 دقیقه است. طبق آمارسال 96-1995، نسبت معلمین به دانش آموزان بر 26/1بالغ میگردد.تعداد دانش آموزان درهرکلاس نیز24 نفر است.
نسبت ثبت نامی دانش آموزان به تفکیک جنسیت نیز بر93درصد دخترو98 درصد پسر(با مجموع 6/95 درصد) بالغ می گردد.
تعداد معلمین زن
تعداد کل معلمین
تعداد دختران ثبت نامی
تعداد کل ثبت نامی
تعداد مدارس
سال تحصیلی
4486
9551
123604
262989
431
1990
4853
10184
130783
277370
436
1991
5216
10839
137568
289911
416
1992
5507
11158
142125
297209
415
1993
5759
11586
145072
301999
425
1994
5925
11925
147508
307050
416
1995
5974
11925
149580
311955
429
1996
6059
12053
150231
313516
411
1997
اهداف آموزشی
از جمله مهمترین اهداف آموزش ابتدایی میتوان از موارد ذیل نام برد:
· کمک به بچه ها که مهارتها ، دانش و مفاهیمی که آنها را قادر میسازد تا محیط اجتماعی، زیستی و اقتصادی خود را درک کنند کسب کرده و توسعه دهند.
· ایجاد آمادگی در آنها برای ادامه تحصیل در دوره آموزشی بعدی
برنامه های آموزشی بنا به پایه تحصیلی
تعداد جلسات هفتگی در هر پایه تحصیلی
ششم
پنجم
چهارم
سوم
دوم
اول
موضوعات درسی
5
5
5
6
6
6
مطالعات اسلامی
6
6
6
9
11
11
زبان عربی
4
4
4
-
-
-
زبان انگلیسی
5
5
5
5
5
5
ریاضیات
2
2
2
2
2
2
دروس عمومی
2
2
2
2
1
1
علوم اجتماعی(تاریخ،جغرافی،مدنی)
2
2
2
2
2
2
تربیت بدنی
1
1
1
1
1
1
آموزش هنر
1
1
1
1
1
1
آموزش موسیقی
1
1
1
1
-
-
فعالیتهای حرفه أی ( خانه داری برای دختران و کشاورزی برای پسران )
1
1
1
1
1
1
فعالیتهای عملی
30
30
30
30
30
30
جمع جلسات هفتگی
ارزیابی تحصیلی
· برای سه سال اول ابتدایی (پایه1تا 3)4امتحان کتبی و شفاهی پایانی در سطح مدرسه برگزار می شود.نمره ای نیز به فعالیتهای کلاسی دانش آموز داده می شود . بنابراین نمره دانش آموز براساس آزمونهای ترمی وکار روزانه داده شده و امتحان آخر سال وجود ندارد .
· برای سه سال دوم ابتدایی (پایه 4 تا 6) 4 امتحان کتبی ویک امتحان درپایان سال برگزارمیشود که این امتحانات درسطح مدرسه برگزارمیشود.نمرات کارهای کلاسی ، تکالیف و فعالیتهای کلاسی به نمره آزمونها جهت تعیین نمره نهایی اضافه میشود .
افت تحصیلی
نرخ افت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی طی سال 97-1996
پسر : 1/1%              دختر: 4/1%            مجموع : 3/1%
ارتقاء تحصیلی
درمقطع آموزش متوسطه با قبولی درامتحانات و کسب نمره قبولی به مرحله بعد ارتقاء می یابد.
د)آموزش متوسطه
آموزش مقدماتی متوسطه
ساختار آموزشی
طول دوره آموزش مقدماتی متوسطه3سال است که از سن12سالگی آغاز گردیده و تا سن14سالگی به طول می انجامد. این دوره آموزشی در زمره آموزش اجباری محسوب نگردیده و رایگان نیز نمی باشد و این در حالیست که جزئی از نظام آموزش رسمی به شمار می آید. مدت زمان هر جلسه آموزشی 40 دقیقه است.
طبق آمارسال 96-1995، نسبت معلمین به دانش آموزان 19/1 و تعداد دانش آموز در هر کلاس 31 نفر است.
تعداد معلمین زن
تعداد کل معلمین
تعداد دختران ثبت نامی
تعداد کل ثبت نامی
تعدادمدارس
سال تحصیلی
2679
6374
45591
102082
418
1990
3156
7202
55404
120308
466
1991
3788
8481
66366
141568
521
1992
4313
9490
77532
164389
567
1993
4904
10540
86554
182045
597
1994
5389
11301
93100
193812
623
1995
5685
11757
99008
203787
641
1996
6004
12290
105540
215896
653
1997
برنامه های آموزشی
تعداد جلسات هفتگی در هر پایه تحصیلی
سوم
دوم
اول
موضوع
4
4
4
مطالعات اسلامی
6
6
6
زبان عربی
4
4
4
زبان انگلیسی
5
5
5
ریاضیات
4
4
4
دروس عمومی
3
3
3
علوم اجتماعی
1
1
1
تربیت بدنی
1
1
1
آموزش هنر
1
1
1
فعالیتهای حرفه ای
30
30
30
مجموع جلسات هفتگی
زبان آموزشی
زبان آموزشی،زبان عربی بجز در کلاس زبان انگلیسی است.
افت تحصیلی
نرخ افت تحصیلی دانش آموزان دوره مقدماتی متوسطه طی سال 97-1996
پسر : 8%            دختر : 4/4%                  مجموع : 3/6 %
آموزش تکمیلی متوسطه
ساختار آموزشی
طول دوره آموزش تکمیلی متوسطه3سال استکه ازسن 15سالگی آغازگردیده وتا سن17سالگی به طول می انجامد.این دوره آموزشی در زمره آموزش اجباری محسوب نگردیده، اما رایگان است.مدت زمان هرجلسه آموزشی45دقیقه است.طبق آمارسال 96-1995، نسبت معلمین به دانش آموزان 16/1 و تعداد دانش آموزان هر کلاس 29نفر است.
· سال اول در این دوره مشترک است اما در سال دوم و سوم دانش آموزان به دو گروه علوم ( تجربی) و هنر (علوم انسانی ) تقسیم می شوند .
. مدرک متوسطه عمومی به کسانی دردوره علوم انسانی وعلوم تجربی فارغ التحصیل شده باشند اعطا می شود .
. مدرک متوسطه صنعتی ویا تجارت به کسانی که دوره آموزش فنی متوسطه راگذرانده باشند اعطا می شود.
برنامه های آموزشی
تعدادجلسات هفتگی در هر پایه
سوم
دوم
اول
موضوع
تجربی
انسانی
تجربی
انسانی
-
-
4
4
4
4
4
مطالعات اسلامی
5
9
5
9
7
زبان عربی
6
6
6
6
5
زبان انگلیسی
7
2
7
2
5
ریاضیات
3
-
3
-
2
شیمی
4
-
4
-
2
فیزیک
3
-
3
-
2
زیست شناسی
-
2
-
2
-
دروس عمومی
-
3
-
3
2
تاریخ
-
4
-
4
2
جغرافی
-
-
-
-
1
اجتماعی-جامعه عمانی
-
-
-
2
-
اجتماعی-جامعه عرب
-
2
-
-
-
اجتماعی-جامعه اسلام
1
1
-
1
1
تربیت بدنی
1
1
1
1
1
آموزش هنر
1
1
1
1
1
علم منزل-برای دختران
35
35
35
35
35
مجموع جلسات هفتگی

اهداف آموزشی
ازجمله مهمترین اهداف آموزش تکمیلی متوسطه میتوان به موارد ذیل اشاره نمود :
. تقویت رشد ذهنی ، اجتماعی و روحی دانش آموزان
. راهنمایی در جهت کسب مهارتها ی تفکر علمی و توانایی خود یادگیری
. آماده سازی برای زندگی حرفه ای و شهروندی مطلوب و ادامه تحصیل در سطح آموزش عالی
زبان آموزشی
عربی البته در برخی مدارس خصوصی درس علوم به زبان ارائه می گردد.
افت تحصیلی
نرخ افت تحصیلی دانش آموزان دوره تکمیلی متوسطه طی سال 97-1996
پسران : 11%            دختر : 1/7%             مجموع : 1/9 %
ر)آموزش عالی
ساختار آموزشی
بعد ازمرحله متوسطه دوانتخاب وجود دارد؛تحصیلات دانشگاهی وتعلیم وتربیت حرفه‌ای(آموزش حرفه‌ای)
درماه ژانویه 1994.م.، به موجب حکم سلطان قابوس، وزارت آموزش عالی در این کشور تأسیس گردید و مسئولیت اداره دانشگاه سلطان قابوس که در سال 1986.م.افتتاح گردیده بود به این وزارتخانه واگذارگردید.ابتدا این دانشگاه دارای پنج دانشکده شامل؛ دانشکده کشاورزی، مهندسی، طب، علوم اسلامی وعلوم طبیعی بود و درسال 1987دانشکده هنر و درسال 1993.م. دانشکده تجارت واقتصادبه این دانشگاه افزوده شد.
دانشکده شریعت وحقوق(علوم اسلامی)دانشجویان عمانی راجهت رسیدن به مقام قضاوت و کارشناسی دراین زمینه تعلیم می‌دهد. دانشجویان این دانشکده بعد ازگذراندن یک دوره چهار ساله درجه لیسانس«فقه و حقوق اسلامی»را بدست می‌آورند.
درحال حاضر بیش از6000 دانشجودراین دانشگاه به تحصیل مشغولند که بیشتر از دو سوم آنان را دانشجویان دختر تشکیل می‌دهند.
این دانشگاه دارای یک کتابخانه، مرکز کامپیوتر، بخش زبان انگلیسی و یک بیمارستان آموزشی است. دراین دانشگاه جهت تدریس، زبان عربی مورد استفاده قرار می‌گیرد، ولی زبان انگلیسی نیز جهت دوره‌های آموزشی علوم به کار می‌رود.بیمارستان پانصد تختخوابی این دانشگاه مرکز اصلی آموزش پزشکی برای پزشکان عمانی می‌باشد. در سال 1998.م. پنجمین گروه دانشجویان پزشکی از این دانشگاه فارغ‌التحصیل شدند و سوگند دانشجویان پزشکی را ادا کردند.یکی از مشکلات نظام آموزشی در عمان مانند بسیاری از کشورهای خلیج فارس این است که این آموزش‌ها موجب تأمین شغلی برای فارغ‌التحصیل نمی‌شود، بنابراین دولت عمان تعدادی از نقایص این سیستم را یافته است و در حال ارزیابی و چگونگی ایجاد اصلاحات می‌باشد.
در ارزشیابی دولت عمان به خاطر نیاز به نیروهای متخصص،به تحصیلات حرفه‌ای پس از دوره متوسطه تأکید بیشتری شده است.اما الگوهای اجتماعی نشان می‌دهند که اکثر جوانان عمانی به کارهایی که بر پایه کسب مهارت باشد علاقه‌ای نداردند.مطالعات سال 1994بانک جهانی نشان می‌دهد که نظام آموزشی عمان نتوانسته به قدر کافی نیروی متخصص اعم از حسابدار، مدیر بازرگانی، مهندس(در رشته‌های مختلف)، پزشک، پرستار و معلم برای جامعه عمان تربیت کند و از این افراد و رشته‌های تخصصی‌شان در کارهای فنی، رفاهی و تربیتی در سطح کشور استفاده می‌نماید.اداره بازرگانی یک دانشکده علوم اداری در“داریست”افتتاح نموده که درحال حاضر145 دانشجوی پسرو دختر دراین دانشکده مشغول به تحصیل هستند.زبان انگلیسی،حسابداری، مدیریت تجاری، بازاریابی و سیستم‌های آماری ازجمله موضوعاتی هستند که در این دانشکده تدریس می‌شوند. در نظر است تا پایان سال دوهزار، تعداد دانشجویان این دانشکده به یک‌هزار دانشجو افزایش یابد.
امکانات دانشجویی
اعزام دانشجو به خارج
درسال 99-1998.م.تعداد 5248 دانشجوی عمانی در دانشگاه‌های بیست کشور خارجی مشغول به تحصیل بودند که بیش ازنیمی از آنان را دانشجویان دختر تشکیل می‌دادند. ازاین عده، تعداد 396 دانشجو از این عده بورس تحصیلی کشورهای دیگر استفاده می‌کردند. 3757 دانشجو نیز با هزینه خودشان جهت تحصیل به خارج رفته بودند و554 نفر نیز باحمایت وزارت آموزش عالی به خارج اعزام شده بودند.
همچنین222نفرنیزازدانشجویان اعزامی،موردحمایت کمپانی‌ها،بانک‌ها و افراد قرار داشتند.
پژوهش و تحقیقات
تحقیقات آموزشی
اهداف عمومی
از جمله مهمترین اهداف عمومی تحقیقات آموزشی می توان به موارد ذیل اشاره نمود :
. پیشبرد ، توسعه و ترویج نظام آموزشی
. توسعه روشهای ارزشیابی و ارزیابی آموزشی
. تهیه منابع اطلاعاتی لازم برای کارکنان آموزشی و تسهیل استفاده از این منابع برای کلیه گروهها
روندهای جاری پژوهشی درحوزه آموزش
از جمله مهمترین روندهای جاری پژوهشی درحوزه آموزش می توان به موارد ذیل اشاره نمود :
. روشهای ارزیابی و ارزشیابی
. ارزشیابی امتحانات
. ارائه برنامه و خط مشی های پیشرفته در سطح ابتدایی
. نظام ها و روش های مدیریت آموزشی
. روشها و کارکنان راهنمای آموزشی
. آزمایشگاههای مدارس
. تکلیف دانش آموزان سطوح پایین تر دوره ابتدایی
. استفاده از ماشین حساب های کوچک در مدارس
ک)آموزش معلمان
ساختار آموزشی
اولین مؤسسه تربیت معلم درعمان درسال1977.م.تأسیس گردید.در سال‌های85-1984.م. سطح علمی مراکز تربیت معلم درعمان بالا رفت ودرسال 1995.م.این مراکزبه فارغ‌التحصیلان خود مدرک دانشگاهی اعطاء نمود.درهمان سال مسؤلیت امورمربوط به این دانشکده به وزارت آموزش عالی واگذار گردید. دربخش آموزش وپرورش دولتی تعداد24093معلم وجودداردکه تعداد13845نفر (5/57درصد) ازآنان عمانی هستند.دربخش آموزش و پرورش خصوصی این کشور تعداد معلمان به 1552 نفر می‌رسد که 222 نفرازآنان(3/14درصد)عمانی هستند.دولت عمان تلاش می‌نماید تا درهمه ستوه معلمان عمانی راجایگزین معلمان خارجی نماید.درسطح آموزش ابتدایی، تقریباً همه معلم‌ها، عمانی هستند.
مدارک مورد نیاز جهت تدریس در سطوح مختلف آموزشی
سطح اول :مدرک 2 سال دوره آموزش بعد از دوره متوسطه و یا پنج دوره پس از دریافت مدرک دورة آمادگی عمومی
اخیرامقرر شده است که معلمین با تحصیل در مراتب دانشگاهی کارشناسی باشند .
سطح دوم : مدرک دانشگاهی کارشناسی و یکسال نیز دورة آموزشی با اخذ دیپلم مربوطه و یا کارشناسی آموزش و پرورش ( B.ED )
سطح سوم:مواد آموزشی سطح سوم آموزشی به سه گروه ذیل تقسیم می شود
برنامه های عمومی
که شامل دروس نظری و عملی است موضوعات درسی عبارتنداز :
دوره فرهنگ عمومی 15واحد،فرهنگ اسلامی3واحد ،زبان عربی3واحد،تمدن عمان و اسلام 3واحد، زبان انگلیسی3 واحد ،کامپیوتر 3واحد، فعالیتهای عملی و آزمایشگاه 4 واحد(ورزش ،هنر، آموزش حرفه ای/ خانه داری ، آموزش محیط زیست )
برنامه فرهنگ رفتاری که شامل 22 واحد در زمینه روانشناسی،آموزش و پرورش،برنامه درسی و روش های تدریس است .
برنامه های تخصصی
این برنامه نیز به دو گروه تقسیم می شود :
الف– آموزش تخصصی درابتدایی 12واحد شامل روانشناسی رشد2واحد،روانشناسی بازی2واحد ،مشاوره روانشناسی 2 واحد، روش آموزش ابتدایی 2 واحد ، دوره برای همه موضوعات 2 واحد ، مدیریت کلاس 2 واحد .
ب- موضوعات تخصصی که مربوط به معلمان دوره دوم ابتدایی (4 تا 6) است و 21 واحد تخصصی در ارتباط با موضوع تخصصی می خوانند .
مدت زمان تدریس به تفکیک دوره
. پیش دبستانی : -
. ابتدایی
. سه سال اول 26-25 جلسه در هفته
. سه سال دوم 26-22 جلسه در هفته
. مقدماتی متوسطه : 24-20 جلسه در هفته
. تکمیلی متوسطه : 22-18 جلسه در هفته
آموزش ضمن خدمت
دوره های آموزشی
ازجمله دوره های آموزش قبل از خدمت معلمین میتوان از موارد ذیل نام برد:
. دوره کوتاه مدت شامل نوآوریها ، کارگاههای آموزشی و سمینارها به مدت یک هفته
. دوره های میان مدت برای معلمان ابتدایی که می خواهند در دورة آمادگی درس دهند
. دوره های تخصصی برای مدیران ،معاونین ،معلمان،کتابداران، تکنسین آزمایشگاه و دیگر کارکنان وزارتی
. دوره های امور اداری مدارس برای مدیران و معاونین به مدت یک سال
. دوره های بازی آموزشی سطح پیشرفته به مدت یک سال
اهداف کلی
ازجمله مهمترین اهداف دوره های قبل از خدمت میتوان از موارد ذیل نام برد:
. در برنامه های آموزش قبل از خدمت این است که معلمان را با فلسفه و اهداف آموزش در عمان آشنا سازد
. به روز کردن معیارهای حرفه ای معلمان برای اعمال اهداف در هر یک از سطوح آموزشی
. تکمیل آموزش معلمان
· ارتقاء کیفیت معلمان برای آشنایی و رویارویی با نیازهای دانش آموزان در صحنه های متفاوت رشد و نظارت مؤثر عملی و نظری در این دوران
. به روز کردن دانش معلمان در زمینه های تخصصی و آماده سازی آنها برای مواجهه با چالشهای جهانی و آخرین نوآوریها
. آموزش معلمان برای آماده سازی آنان در زمینه تحقیقات میدانی و مرحله ای در ارتباط با نوشتن متون کتابها
. آموزش نظری و عملی معلمان در زمینه رهبری آموزشی
. آشنایی معلمان با اهداف و خط مشی های عمومی در زمینه تخصص خود
. آموزش معلمان در بکارگیری روش تحقیقات علمی و رشد فردی در زمینه تخصص خود
برنامه های آموزشی
ازجمله مهمترین مواد آموزشی دوره های قبل از خدمت میتوان از موارد ذیل نام برد:
. مهارتهای آموزشی و حرفه ای
. کیفیت ارتباطات انسانی
. آموزش چند فرهنگی/ملیتی
. آموزش ارزشها ،محیط زیست، بهداشت وتندرستی،جمعیت، فن آوری های نو،هنر، اطلاعات و توسعه
ن)آموزش استثنایی
ساختار آموزشی
درنظام آموزشی عمان کودکان استثنایی خود به دوگروه دانش آموزان ناشنوا و دانش آموزان عقب افتاده ذهنی تقسیم می گردند. دانش آموزان نابینا ابتدا به مؤسسات خاص جهت آموزش فرستاده می شوند و پس از کسب آموزشها می توانند در دورة آمادگی به دانش آموزان عادی ملحق شوند.جهت گیری آموزش استثنایی به گونه ای است که ابتدا آموزش دروس عمومی و پایه و سپس هدایت به سوی مشاغل حرفه ای صورت می گیرد.دولت عمان برنامه‌های مخصوصی جهت آموزش541 کودک ترتیب داده است،که مبتلا به نابینائی،ناشنوائی یامشکلات دیگردرارتباط با آموزش هستند و بنابراین قادربه شرکت درمدارس عمومی نمی‌باشند. برخی از این کودکان به مؤسسات مناسب در کشورهای همسایه فرستاده می‌شوند.
برنامه های آموزشی
برنامه های آموزش استثنایی خود به سه دسته تقسیم می شوند :
. موضوعات فرهنگی:علوم اسلامی، زبان عربی، ریاضیات ، دروس عمومی و علوم اجتماعی
. موضوعات علمی:ماشین نویسی،قالیبافی،بافندگی،سوزنزنی وحفاظت ازصنایع(برای ناشنوایان)
. فعالیتهای آموزشی:ورزش، آموزش هنر،موسیقی،آموزش کشاورزی وعلم منزل(خانه داری)
و)آموزش استثنایی
ساختار آموزشی
درنظام آموزشی عمان کودکان استثنایی خود به دوگروه دانش آموزان ناشنوا و دانش آموزان عقب افتاده ذهنی تقسیم می گردند. دانش آموزان نابینا ابتدا به مؤسسات خاص جهت آموزش فرستاده می شوند و پس از کسب آموزشها می توانند در دورة آمادگی به دانش آموزان عادی ملحق شوند.جهت گیری آموزش استثنایی به گونه ای است که ابتدا آموزش دروس عمومی و پایه و سپس هدایت به سوی مشاغل حرفه ای صورت می گیرد.دولت عمان برنامه‌های مخصوصی جهت آموزش541 کودک ترتیب داده است،که مبتلا به نابینائی،ناشنوائی یامشکلات دیگردرارتباط با آموزش هستند و بنابراین قادربه شرکت درمدارس عمومی نمی‌باشند. برخی از این کودکان به مؤسسات مناسب در کشورهای همسایه فرستاده می‌شوند.
برنامه های آموزشی
برنامه های آموزش استثنایی خود به سه دسته تقسیم می شوند :
. موضوعات فرهنگی:علوم اسلامی، زبان عربی، ریاضیات ، دروس عمومی و علوم اجتماعی
. موضوعات علمی:ماشین نویسی،قالیبافی،بافندگی،سوزنزنی وحفاظت ازصنایع(برای ناشنوایان)
. فعالیتهای آموزشی:ورزش، آموزش هنر،موسیقی،آموزش کشاورزی وعلم منزل(خانه داری)
ه)آموزش فنی و حرفه‌ای
ساختار آموزشی
آموزش حرفه‌ای با هزینه«کمیته عالی کار و آموزش حرفه‌ای»اداره می‌شود و کمیته‌ای مرکب از وزیران اقتصاد ملی، تجارت و صنعت و توسعه، ریاست آن را برعهده دارند. کمیته عالی مسئول این امر است که آموزش‌های حرفه‌ای با نیازهای مستخدمان بخش خصوصی مطابقت داشته باشد.اداره روزانه و امور اجرایی آموزش حرفه‌ای برعهده«مرجع آموزش حرفه‌ای»‌است.
تاپایان سال1999.م.،5مرکزپیش‌دانشگاهی فنی وچهارمرکز آموزش

نظام آموزشی عمان

مطالب مشابه :

"عمـــــان"اولین سفر سیاحتی ام به خارج از کشور

کشور عمان

زندگینامه

گزارش پیمایش صحرای ربع الخالی عمان : سکوت و سادگی زندگی

سفر به عمان

شعر عاشورايي (عمان ساماني)

نظام آموزشی عمان

گربه کوچک من...

سخنی در باب عمان سامانی

عکس هایی از عمان