آموزش مهارت های زندگی
سازمان بهداشت جهانی ده مهارت اصلی زندگی را به شرح ذیل مشخص نموده است.
1. تصمیم گیری
2. حل مسایل
3. اندیشه خلاق
4. تفکرخلاقانه
5. تفکرنقادانه
6. مهارت های ارتباطی
7. مهارت های بین فردی
8. فایق آمدن بر عواطف
9. فایق آمدن بر فشار های روحی
10. خودآگاهی وهمدلی
در تجزیه و تحلیل اجزا مشترک برنامه های مختلف مهارت های زندگی در کشور های مختلف، مهارت های مشروح زیر مورد قبول قلمداد شده اند:
1. خودآگاهی، خود ارزیابی و عزت نفس
2. ارتباط ( شامل هنر بسیار مهم گوش دادن )
3. تعاون ( شرکت فعال در فعالیت های گروهی حصول اطمینان از مشارکت موثر تک تک اعضای گروه در تحقق هدف مشترک )
4. تفکر منتقدانه و تفکر خلاق ( توانایی ارزیابی نقادانه اطلاعات و توانایی برهم زدن قالب های فکری قرار دادی برای دست یابی به اندیشه ها و راه حل های تازه )
5. تصمیم گیری ( توانایی تصمیم گیری آگاهانه در کلیه حیطه های زندگی برمبنای جمع آوری ،سازماندهی ، ارزیابی اطلاعات و در مهایت نتیجه گیری از آن )
6. حل مسایل (توانایی حل مشکلات در کلیه حیطه های زندگی از طریق ترکیب تفکرخلاق با مدیریت کارآمد اطلاعات و استنباط شخصی )
7. مذاکره ( توانایی عقد قرار دادها، سازش و توافق یا نتیجه گیری رضایت بخش دوجانبه)
8. مدیریت مناقشات ( توانایی اجتناب از درگیری و بکارگیری فنون حل وفصل و نیز رفع اختلاف نظر به بهترین صورت ممکن به منظور بهره برداری حداکثری از فواید حاصل از برخورد سلیقه ها )
9. سازگاری با فشار های روحی و تعدیل عواطف
10. حس اطمینان و اتکا بنفس ( توانایی پایبندی بر معیارها و اصول شخصی و بیان آزادانه عواطف، احساسات، اولویت ها و نگرانی ها )
11. تشخیص ارزش ها ( توانایی شناسایی صریح ارزش های شخصی و نظام اعتقادی و اصلاح این ارزش ها و اعتقادات به منظور معرفی نگرش ها ،اندیشه ها و آرمان های نو )
12. اجتناب از خطر ( توانایی پیشگیری از هر نوع ناصحیح و استقبال از مخاطرات در اشکال مختلف |)
13. مدیریت اطلاعات ( توانایی دریافت،سازماندهی ،پردازش، ذخیره سازی، بازیافت، بهره برداری و بیان اطلاعات )
14. اقتدار ( توانایی بیان آرزوها و آرمان ها با هدف ایجاد اصلاحات مطلوب اجتماعی )
15. امرارمعاش مهارت های لازم برای تصدی مشاغل خاص یا راه اندازی کسب )
16. مرقبت از خود (مانند حفظ پاکیزگی، پخت غذای سالم)
17. مهارت های کاربردی در شرایط خاص خطر آفرین ( مانند نه گفتن به استعمال مواد مخدر، مشروبات الکلی و یا برقراری روابط جنسی)
مهارت های محوری فوق الذکر را نباید به صورت مجموعه ای از مهارت هایی که بتوان آن را بطور انفرادی مورد بحث قرار داد. در عوض باید آن را به صورت سیستمی از مهارت ها قلمداد کرد که دارای روابط و هدف مشترکی هستند. هر یک از مهارت های فوق الذکر کمابیش لازم و ملزوم یکدیگر هستند. برای مثال تقویت مهارت همکاری نیاز به تمرین سایر مهارت ه در کنار مهارت خود آگاهی، ارتباطات، تصمیم گیری، حل مسایل، مذاکره، مدیریت مناقشات، اتکا به نفس و اقتدار دارد.
مربیان مهارت های زندگی تاکید دارند که مهارت های محوری صرفاً مجموعه ای از اهداف قابل دستیابی نیستند، بلکه خود فرآیند یادگیری مجزایی را تداعی می کنند.
در مقوله آموزش جهانی نیز هدف، تغییر وضعیت از آموزش انتقالی از معلم به دانش آموز به سوی آموزش تبادلی و از آموزش معلم محور به آموزش مشارکتی با استفاده از گفتمان، تبادل نظر، ارزیابی مشترک و... بدین ترتیب معلم به تسهیل کننده یک فرآیند تدریس و یادگیری پویا تبدیل می شود.
حرکت« مهارت های زندگی » در اواسط دهه ی هشتاد در کشور های غربی شکل گرفت و از آن پس در بیشتر کشور های پیشرفته و در حال توسعه گسترش یافته است.
با توجه به رشد فزاینده « مهارت های زندگی » این پرسش مطرح می شود که آیا این شیوه می تواند چارچوب مناسبی برای ارایه نگرش گسترده منطبق با مقتضیات بیانیه « آموزش برای همه » و نیز پیمان نامه جهانی حقوق کودک فراهم سازد یا خیر؟
نخست آنکه در حرکت آموزشی که در آن مهارت ها در اولویت اول قرار دارد همواره خطر نادیده گرفتن ارزش ها و دانش وجود دارد.چنین حرکتی نمی تواند بپذیرد که مهارت ها دانش ها و نگرش ها ی هر فرآیند مکمل یکدیگرند، اگر چه ارزش ها در اکثر مهارت های زندگی بطور ضمنی گنجانده شده است. امٌا هنوز به یک چار چوب شفاف ارزشی نیاز داریم.
به عنوان مثال مهارت اقتدار بدون عنایت به ارزش های انسانی به فاشیزم تبدیل می شود. یک چارچوب ارزشی متناسب با زندگی چند فرهنگی و بهم بافته قرن بیست و یکم قاعداتاً باید شامل مولفه هایی مانند
· احترام به میرات فرهنگی و معنوی
· احترام به تفاوت های فرهنگی
· تعهد و پایبندی به برابری و عدالت اجتماعی
· تعهد به حقوق بشر و ارزش های اخلاقی
· مسئولیت پذیری
· توجه و حساسیت نسبت به محیط زیست
· پایبندی به صلح و تفاهم منطقه ای، ملی و بین المللی
· توجه به وضعیت نسل های آینده
· و...
همچنین برنامه های درسی نظریه « مهارت های زندگی » گرایش آشکاری به کم اهمیت دادن و یا نادیده گرفتن توانایی های نیم کره راست مغز انسان که دارای مهارت هایی مانند رویت الگوها ، بهره گیری از قوه تخیل، تشخیص نسبت میان اشیا و کل آن و...
عزت نفس یکی از برنامه های مهارت های زندگی در مدارس بشمار می رود ولی همیشه آنطور که شایسته است مورد توجه قرار نمی گیرد، غالباً اهمیت اندکی به آن به آن داده می شود و ار این رو ضرورتی به تقویت آن احساس نمی شود.
عزت نفس رابطه مستقیمی با موفقیت دارد. کودکی که از عزت نفس بالایی برخوردار باشد از نظر تحصیلی و اجتماعی به خود اطمینان دارد و به استقبال یادگیری و دست و پنجه نرم کردن با موانع و مشکلات آن می رود. با نگرش مثبت و با خوشبینی بیشتری به مردم می نگرد. برعکس آنانکه عزت نفس کمتری دارنداز بیم شکست یا تحقیر از فرصت های اجتماعی و یادگیری بهره برداری نمی کنند و داشتن تصویر منفی از خود نتیجه ای جز نگرش منفی نسبت به دیگران در محیط پیرامون و یا جامعه، آنان نخواهد داشت. عزت نفس با شاخص های سازگاری اجتماعی مانند وظیفه شناسی ، مهربانی، پایبندی به ارزش ها و فرآیند های دموکراتیک و نیز آمادگی جهت مقابله با بی عدالتی و اقدام مثبت در مواجهه با دشواری ها و بحران ها مرتبط است. آمادگی دانش آموزان برای نه گفتن در مقابل فشار بستگی به میزان عزت نفس آن ها دارد.
جنبش «مهارت های زندگی» عمدتاً انرژی خود را صرف نوجوانان می کند به احتمال زیاد بانیان آن در جوامع غربی نگران گرایشات این گروه سنی به مصرف مشروبات الکی ، استعمال موادمخدر و... بوده اند.
در اینجا توصیه می شود از برنامه های «آموزش جهانی» برای تکامل و تقویت روش موسوم به مهارت های زندگی استفاده شود. برای این منظور نظام آموزش جهانی در قالب برنامه های آموزشی جامعی که موضوعات و ارزش های مربوط به شهروندی،بهم وابستگی ،توسعه،محیط زیست،برابری، آینده نگری، حقوق بشر، صلح،عدالت اجتماعی را در برمی گیرد،به تکمیل و تقویت مهارت ها می پردازد.مطالب مشابه :
اخبار آموزش وپرورش زنجانرود
آمـوزش و پــرورش زنجـانرود - اخبار آموزش وپرورش زنجانرود - کلبه هنری نیلوفرانه .پایگاه
معلم زنجانرود
آمـوزش و پــرورش زنجـانرود - معلم زنجانرود - کلبه هنری نیلوفرانه .پایگاه اطلاع رسانی آموزش و
منطقه ما(اموزش وپرورش زنجانرود)...
در اداره آموزش وپرورش زنجانرود هستندکسانی که مخالفان خیلی زیادی دارند ولی معلوم نیست بر چه
همکاران زنجانرودی
از کلیه حامیان و مخالفان آموزش وپرورش زنجانرود دعوت می کنیم به این وبلاگ سر بزنن و
مهدی خاتمی کاندیدای انتخابات چهارمین دوره انتخابات شورای اسلامی شهرزنجان شد.
فوق لیسانس آموزش وپرورش تطبیقی عضوکمیته پژوهشی اداره اموزش وپرورش منطقه زنجانرود.
آموزش مهارت های زندگی
مهدی خاتمی - آموزش مهارت های زندگی - معلم - مهدی اداره آموزش وپرورش زنجانرود.
درد دل یک همکار فرهنگی باوزیر آموزش وپرورش ورئیس جمهور
كلاس اول دلوار - درد دل یک همکار فرهنگی باوزیر آموزش وپرورش ورئیس جمهور - آموزشي - كلاس اول
چگونه توانستم با آموزش روش حل مساله ، مهارت چهار شاگردانم را در حل مسائل ریاضی پایه دوم ابتدایی بهبو
یاشار - چگونه توانستم با آموزش روش حل مساله ، مهارت چهار شاگردانم را در حل مسائل ریاضی پایه
برچسب :
آموزش وپرورش زنجانرود