19/9/92 پژوهش های کمی وکیفی درآموزش عالی خانم دکترزهراصباغیان

19/9/92

فرایندتدوین پرسشنامه:

1- تبیین اهداف تحقیق 2- الگوقراردادن فرضیه ها وسوالات پژوهش

3- مشخص نمودن جامعه و نمونه تحقیق( پرسشنامه را باید براساس ویژگی های نمونه ساخت)

ابتدا نمونه گیری می کنیم سپسس پرسشنامه می سازیم.

4- طراحی شکل وفرم پرسشنامه( الگوی سوالات وپاسخ چگونه باشد) 5- تدوین روشی برای گمنام بودن (کدگذاری پرسشنامه جهت پی گیری برای محقق) 6- تدوین سوالات پرسشنامه (فرضیه پیچیده تر ، سوالات بیشتر) 7- تهیه نامه(مقدمه) همراه پرسشنامه 8- اجرای مقدماتی پرسشنامه ( برروی حداقل 30نفرازافرادجامعه که درنمونه نیستند پرسشنامه را اجرا می کنیم) 9- اصلاح پرسشنامه نهایی 10- تماس قبلی با نمونه 11- ارسال نهایی پرسشنامه و جمع آوری آن 12- پی گیری افرادی که به پرسشنامه پاسخ نداده اند 13- تجزیه وتحلیل داده ها(کدگذاری –تحلیل)

معیارهای ساختن پرسشنامه:

1- همخوانی پرسشنامه با نمونه( شرایط جسمی، روحی، میزان سواد وآگاهی و وضعیت اجتماعی)

2- همخوانی پرسشنامه با اهداف وموضوع تحقیق( سوالات سخت را دروسط پرسشنامه قراردهیم. سوالات آسان را اول وآخر می گذاریم؛ رابطه منطقی بین سوالات ازمنظر پاسخ دهنده ؛ حجم وموضوع پرسشنامه باید دقیقاً بررسی شود: آیا نمونه ها می توانند به همه سوالات پاسخ دهند، آیا همه سوالات درپرسشنامه گنجانده شده است؛ قاطعیت سوال – پاسخ ( تا چه حد به کتابخانه می روید؟ بستگی به نظرشخص دارد و محقق نمی تواند این موضوع را اندازه بگیرد وملاک ارزش باید دست محقق باشد؟) ؛ درجه مشکل بودن پرسشنامه ؛ ارزیابی پاسخ دهنده به لحاظ صحت پاسخ هابه سوالات: مچ گیری، دروغ سنج! ؛ سنجش زمان

3- سنجش روایی و پایایی پرسشنامه : سنجش نظری( استفاده ازنظرمتخصصان: روایی)؛ سنجش آماری( آلفای کرونباخ: پایایی)

ساختن پرسشنامه ( اجرای پرسشنامه)

1- مقدمه ( عنوان فردی که می خواهد به سوالات پاسخ دهد مثلاً دانشجوی گرامی ؛ هدفهای پرسشنامه؛ ضرورت واهمیت کار؛ کاربرد نتایج مثلاً امیداست نتایج این تحقیق در سازمان... ؛ اطمینان ازگمنامی یا پرسشنامه بدون نام؛ تقدیروتشکر؛ معرفی پژوهشگر

2- سوالات دموگرافیک ازنمونه ( آن مواردی که به درد تحقیق می خورد مانند سن، جنس ومیزان تحصیلات و... باید توجه داشت که برای این موارد باید جدول، مقایسه وتحلیل آماری انجام داد).

3- راهنمای پاسخ: به چه روشی باید سوالات را پاسخ دهیم.

4- سوالات اصلی

مصاحبه وانواع آن

- مصاحبه استاندارد(ساختاریافته و کاملاً بسته)؛ مصاحبه نیمه ساختاریافته( سوالات مشخص است اما پاسخ ها نه)؛ مصاحبه باز( بدون سوال خاص) ؛ مصاحبه رسمی ( زمان و مکان مصاحبه ازقبل مشخص است)؛ مصاحبه غیررسمی ؛ مصاحبه فردی؛ مصاحبه گروهی( درتحقیقات کیفی ازافرادمتخصص و مطلع با عنوان گروه کانونی استفاده می شود. بایدنظرات ودیدگاههای مختلف ، متناقض ومتعارض حضورداشته باشند. ازبارش مغزی استفاده می شود. حضورافرادباید با آگاهی قبلی نسبت به موضوع باشد)؛ مصاحبه تلفنی یا با استفاده ازتکنولوژی

فرایند مصاحبه:

1- فعالیتهای قبل ازمصاحبه: تهیه سوالات براساس هدف ها وسوالات تحقیق؛ تهیه راهنمای مصاحبه ( نحوه برخورد واداره مصاحبه) ؛ انتخاب وآموزش مصاحبه کننده ؛ بدست آوردن شماره تماس مصاحبه شوندگان؛ برقراری تماس تلفنی روز قبل ازمصاحبه ؛ تعیین مکان مصاحبه ؛ طراحی صفحه مصاحبه( الگوی دموگرافیک افراد) ؛ تهیه کیف مصاحبه ( راهنمای مصاحبه، صفحه مصاحبه، فرم رضایتنامه، قلم وکاغذ، ضبط صوت و...) ؛ لباس مصاحبه کننده

2- فعالیتهای درحین مصاحبه : معرفی خود؛ گوش دادن فعال؛ اطمینان دادن درمورد قطع مصاحبه توسط مصاحبه شونده؛ ثبت مشاهده( قلم وکاغذ، ضبط صوت و ...) ؛ می توانحالات فرد را یادداشت کرد.

3- فعالیتهای پس از مصاحبه : بازنویسی داده ها( پیاده سازی) ؛ تحلیل داده ها ( کدگذاری – مقوله بندی)

روش های بی سروصدا( پنهان – نشانه های فیزیکی، سنجش بدون مداخله):

درتحقیقات کیفی بکار می رود؛ تماس با نمونه حاصل نمی شود؛ غیرمستقیم است؛ نتایج دقیق تر بدست می آید؛ معمولاً مکمل روشهای دیگربکارمی برند( محققی می خواهد کیفیت زندگی دانشجویان رابررسی کند برای این کارفقط به پرسشنامه بسنده نمی کند بلکه از سه سویه سازی استفاده می کند : بادانشجو مصاحبه می کند به محیط خوابگاه دانشجویی وارد می شود و..)؛ علایم بدن( حرکات بدن).

بررسی اسناد ومدارک

اسنادی که از گذشته ی دورند( تحقیق تاریخی) ؛ اسنادی که به لحاظ زمانی نزدیکند( اسنادصورتجلسه هیات امنای دانشگاهها) ؛ اسناد شخصی : دفتر خاطرات، نامه های فرد و Email ؛ اسناد دولتی (صورتجلسات)؛ گزارش عمومی ( آمارها) ؛ روزنامه ها ومجلات؛ برنامه های تلویزیونی ؛ بایگانی ها از روش تحلیل محتوا استفاده می شود.

روش های تحقیق

روش تحقیق موردی کیفی:

پژوهش موردی:

1) پژوهشی عمیق روی یک پدیده است؛2) این مورد(فرد، فرایند، حوادث، برنامه ) درمحیط طبیعی موردمطالعه قرار می گیرد؛3) واحد تحلیل جنبه ای ازپدیده است که می توان ازآن نمونه را انتخاب کرد؛

پدیده مورد جنبه خاصی ازمورد را متمرکزمی شویم واحد تحلیل انتخاب نمونه

زلزله بم افسردگی کودکان قبل اردبستان از روش های نمونه گیری کیفی استفاده می کند

4) درتحقیقات موردی هدف این است که محقق یک پدیده پیچیده رابه همان صورتی که افراد درک می کنند بررسی نماید. دودیدگاه Emic (خودی، همدلانه مثلاٌ درموردزلزله کودکان چه افسردگی داشته اند) وEtic (غیرخودی وغیرهمدلانه که موضوع ازدیدگاه پژوهشگرمطرح می شود) وجود دارد.

5)تحقیقات موردی 3 هدف اساسی را دنبال می کند: توصیفی ، تدوین تبیین های ممکن برای پدیده (رابطه علی یا همبستگی) ؛ ارزش یابی پدیده

6) خودپژوهشگراصلی ترین وسیله جمع آوری اطلاعات است.

مراحل پژوهش موردی کیفی

1- صورتبندی مساله تحقیق 2- تبدیل مساله به سوال های تحقیق ( تحقیق کیفی فرضیه وسوال ندارد) 3- انتخاب مورد 4- انتخاب واحد تحلیل ( مشابه جامعه در روش کمی است مثلاً مدیر ومعاونان مدرسه دریک تحقیق با موضوع آموزشی) 5- انتخاب نمونه

6- جمع آوری داده ها (طبق روش کیفی) 7- تحلیل داده ها

8- روش های متفاوتی را برای تحلیل بکارمی بریم: تفسیری، ساختاری و فکری(بازتابی)

تحلیل تفسیری: دراینجا هدف تدوین الگوست وبه دنبال تئوری هستیم.Grounded Theory

مراحل تحلیل تفسیری: 1-8) تشکیل پایگاه اطلاعاتی 2-8) قطعه کردن یا بخش کردن اطلاعات

3-8) تدوین مقوله ها( نام گذاری : درتحقیقات کمی مقوله ها متغیرند). 4-8) خرده مقوله ها ( درجات مختلف سازه را نشان می دهد مثلاً بسیار تلاش گر یا کم تلاش گر که درتحقیقات کمی درجات مختلف متغیرهاست) 5-8) تعریف مقوله ها ( مانند تعاریف واژه ها در تحقیقات کمی ) 6-8) اشباع نظری : محقق درباره مقوله ها اطلاعات را جمع آوری می کند و آنقدرادامه می دهد که اطلاعات تازه ای دیگر بدست نیاید واطلاعات تکراری باشد). 7-8) نشانه گذاری بخش ها ( درموردزلزله یک بخش یا قطعه هایی درباه ترس بوده است ترس از دزدان( ت – د) ، ترس ازحیوانات( ت – ح) که پس ازبررسی آن قطعه باحروف وعلامت درمتن نشانه می گذاریم. 8-8) تعیین پایایی درونی ارزیابیان (ضریب پایایی داوران که با فرمول آماری بدست می آید) 9-8) دسته بندی بخش ها یا قسمت ها( همه اطلاعات درباره ترس را کنارهم می گذاریم) 10-8) تدوین مقولات براساس اصول نظریه زمینه ای GT مثلاً کدام علت است وکدام معلول

11-8) مقایسه مداوم: مقوله ها را باهم مقایسه می کند تا چه حد با تئوری های دیگران همسویی دارد.

9- استخراج نتایج

19/9/92 پژوهش های کمی وکیفی درآموزش عالی خانم دکترزهراصباغیان

مطالب مشابه :

اقدام پژوهی (رفع مشکل دانش آموز ....... )

خوابگاهی در دانمارک+مدارک کامل

مطالعات دهکده آرامش آب درمانی مطالعات سینما سالن سخنرانی مطالعات مرکز روستا

رزومه علمی و فرهنگی محمود عیوضلو

19/9/92 پژوهش های کمی وکیفی درآموزش عالی خانم دکترزهراصباغیان