طرح درس هدیه های آسمان دوره ی ابتدایی

طرح درس هدیه های آسمان مربوط به درس روش تدريس تعليمات ديني موضوع : درس سيزدهم - كودك شجاع پايه : چهارم ابتدايي تهيه كنندگان : عباس نصيري اقدم – جعفر پورمرزي- مهدي سلماني دانشجويان دوره ي كارشناسي ناپيوسته ي رشته ي آموزش ابتدايي نام استاد : آقاي موسوي مجاب سال تحصيلي : 92-91 مقدّمه ؛ كودكي دوره اي است كه در آن ، تلاش ها و حركت هاي آدمي در جهت رشد و زيستن شكوفا مي گردد و در اين راه پر از طوفان هاي سختي ها سنگ بناي دوران نوجواني و جواني شكل مي گيرد . همچنين شخصيّت و رفتار اجتماعي كودك ، بر اثر ارتباط با ديگران شكل مي گيرد . حضرت علي (ع) مي فرمايند : « هر كه در دوران كودكي ، تعليم نبيند ، در بزرگي روي تكامل و پيشرفت را نخواهد ديد . » در ميان انواع موادّ درسي مختلف ، درس ديني كه به نام « هديه هاي آسمان » تغيير كرده است ، جزء جدايي ناپذير برنامه هاي درسي مدارس ما به شمار مي رود و تا جايي كه حتّي در سال هاي قبل از پيروزي انقلاب اسلامي ، با تلاش هاي پر ثمر بزرگاني چون شهيدان باهنر و رجايي ، شهيد آيت اله مفتّح ، شهيد آيت اله بهشتي و شهيد آيت اله مطهّري ، نهاد آموزش و پرورش ر‍ژيم ستم شاهي را مجاب به گنجاندن اين درس به عنوان برنامه ي درسمي كرده بود . در سال هاي اخير ، با توجّه به نياز هاي نو در عرصه ي آموزش ديني و لزوم بهره گيري از روش هاي نوين و گنجاندن فعّاليّت هاي پرورشي مكمّل مثل طرح { آموزش آداب و مهارت های زندگی اسلامی } « طرح كرامت » در مدارس ابتدايي كه پايه و اساس شكل گرفتن كتاب درسي جديد با عنوان « هديه هاي آسمان » بود ، توانست يك نوآوري در تدريس اين درس به نمايش بگذارد . هديه هاي آسمان ؛ ويژگي ها و كمبودها به طور حتم توجّه به رشد و تربیت همه جانبه ی فرزندان از جمله موارد مهمی است که باید در همه ی خانواده ها رعایت شود تا در آینده فرزندانی را تحویل جامعه نمایند که موجب افتخار و سربلندی خود ، خانواده و اجتماع باشند . کتابی که برای این منظور طرّاحی و در اختیار مربّیان عزیز قرار گرفت با عنوان " هدیه های آسمان " تغییر نام کرد . برخی از ويژگي ها و محاسن برنامه ي درسي این کتاب ، به شرح زير مي باشد : 1- اتّكا بر راهنماي برنامه ي درسي : اين راهنما ، شامل اهداف كلّي درسي ، اهداف هر پايه ، مفاهيم جزئي آن ، شيوه هاي ارزشيابي و روش كلي تدريس مي باشد . 2- توجّه به رويكرد هاي جديد در تعليم و تربيت : در اين قسمت ، بيشتر بر افزايش مشاركت دانش آموزان در امر يادگيري و ايجاد فرصتی مناسب براي حضور فعّال آنان در همه ي صحنه هاي يادگيري تأكيد دارد . 3- توجّه بيشتر به جنبه هاي عاطفي ، نگرشي و تأكيد برعمل : تلاش براي تأكيد بر جنبه هاي عاطفي و نگرشي تعاليم ديني ، به منظور فراهم ساختن مقدّمات عمل به باور ها ، يكي از ويژگي هاي مهم برنامه ي هديه هاي آسمان است . همچنين در فرهنگ اسلامي ، عمل حاصل ايمان و خود باوري است كه در نتيجه ي معرفت و شناخت صحيح و كامل حاصل مي شود و اين مهم بايد به صورت نهادينه شده در رفتار فراگير حاصل شود . 4- اجتناب از ارائه ي مفاهيم سنگين و پيچيده : از جمله ویژگی های بارز این درس ارائه ی مطالبی سبک و قابل فهم برای دانش آموزان دوره ی ابتدایی می باشد . 5- توجّه بيش از پيش به زبان كودك : ارائه ی مطالب به زبانی ساده و کودکانه از دیگر ویژگی های کتاب می باشد . 6- ايجاد فرصت يادگيري و امكان تفكّر و فعّاليّت بيشتر براي دانش آموزان : این مهم در کتاب کار طرّاحی شده است . 7- تهيه ي كتاب كار دانش آموز : این قسمت نیز با هدف پرورش ذوق و خلاقیّت دانش آموز طرّاحی شده است . 8- تغيير اساسي در نظام ارزشيابي : از خصوصیّات بارز این کتاب ، تغییر شیوه ی ارزشیابی آن از حالت کتبی به شفاهی و ارزیابی رفتار دانش آموزان می باشد . هر چند با وجود کیفی شدن نمره هنوز هم نمره به شکل کمّی داده می شده است امّا امیدواریم که امروزه با ایجاد تحوّل در سیستم ارزشیابی از کمّی به کیفی کار برای همه راحت تر بشود . 9- توجّه به هنر ، در ترسيم چهره ي الگوهاي خوب : در این کتاب به هنر نیز توجّه خاصّی شده است . معایب : امّا همان طوري كه فقط خداوند از هر عيبي مبرّي است و هيچ امري خالي از اشكال نيست ، اين كتاب نيز در تمام پايه ها ، داراي اشكال هايي است ، که به ترتيب عبارتند از : الف- عدم ارائه ي دروس ، با توجّه به فرهنگ و مذاهب مختلف اسلامي كه اين امر موجب بروز چالش هايي شده است و به نوعي دست آويز دشمنان اسلام براي ايجاد تفرقه بين مسلمانان است . همچنين به علّت تضادّ فرهنگي در بين خانواده ها دچار يك معضل ، براي آن ها گشته است . ب- اين كتاب جهت كلاس هايي با تعداد دانش آموزان 25 تا 30 نفر طرّاحي شده است و در كلاس هاي پر جمعيّت كه بالاتر از حدّ استاندارد هاي ذكر شده هستند بازدهي مطلوب را ندارد . پ- برخي از قسمت هاي كتاب كار بار علمي را نداشته است و متأسّفانه بسياري از دانش آموزان و برخي از همكاران عزيز آن را به صورت يك برنامه ي درسي جدّي نمي گيرند و به مفاهيم آن توجّهي ندارند . ت - طرّاحي اين مجموعه ، با توجّه به تقويم اسلامي سال های قبل می باشد و مطالب آن ثابت است . تو صیه هایی برای شروع مناسب تدریس شروع مناسب یک درس ، در میزان کارایی فعّالیّت های یادگیری تأثیر به سزایی دارد و فرصت مناسبی فراهم می آورد تا به یک ارزشیابی تشخیصی برای درک میزان دانسته های پیشین فراگیران در مورد محتوا اقدام کنید . این موارد به شرح زیر می باشند : 1- برای ایجاد اشتیاق به شنیدن داستان و درک مفاهیم آن ، می توانید از « فن ّقصّه ی دیواری » استفاده کنید . 2- با توجّه به ساختار داستانی این درس ، بهترین شیوه برای شروع کردن آن ، ایجاد اشتیاق در شنیدن داستان است . 3 - درس را با سوال شروع کنید و از بچّه ها بپرسید : « عنوان درس به چه معناست ؟ » و یا این که « کودک شجاع به چه معناست ؟ » توصیه هایی برای تدریس توصیه های تدریس در واقع همان روش های منحصر به فرد تدریس هستند که از میان تعداد بی شمار روش های تدریس توسّط مؤلّفان و همکاران آن ها گزینش شده اند . بنابراین ضرورتا ً « بهترین » و کامل ترین نیستند . لذا استفاده از همه ی توصیه ها ضرورتی ندارد و معلّمین عزیز می توانند به برخی از توصیه های زیر عمل نمایند . همچنین با تلفیق کردن روش های ذکر شده به شکلی مناسب ، تدریسی جامع و کامل را داشته باشند . حال با هم به توصیه های زیر ، توجّه می کنیم : 1- ارائه ی درس به شیوه ی قصّه خوانی یا روخوانی از روی کتاب درسی 2- از برخی دانش آموزان که آمادگی لازم را دارند بخواهید تا با دقّت درس را از قبل بخوانند و برای سایر دوستانشان تعریف کنند . 3- قصّه گویی را ، همراه با نمایش ، به کمک دانش آموزان در کلاس اجرا کنید . 4- دانش آموزان را پس از گروه بندی ، به گروه های 3 الی 4 نفری ، به انجام دادن فعّالیّت های زیر ، ترغیب کنید : (1-4 ) درس را به صورت انفرادی بخوانند . (2-4) آن را برای اعضای گروه خود توضیح دهند . (3-4) هر یک از اعضای گروه ، نظر خود را درباره ی رفتار شخصیّت های داستان روی کاغذ بنویسند . ( 4-4) برای حصول اطمینان و رسیدن به یک نتیجه ی مطلوب ، براساس نظر افراد گروه ، با یکدیگر بحث کنند. ( 5- 4) سرگروه نتیجه ی نهایی را برای کلاس بازگو کند . 5- از دانش آموزان بخواهید تا چند نمونه از موقعیّت هایی که شجاعت و سخاوت در آن ها می تواند امری پسندیده تلقّی شوند بیان کنند . 6- از دانش آموزان بخواهید تا داستان ، شعر یا خاطره ای مناسب در این زمینه بیان کنند . 7- چند نمونه رفتار را نام ببرید یا تصاویر آن ها را نشان دهید . سپس از فراگیران بخواهید تا رفتار هایی را که نشانه شجاعت هستند مشخّص کنند و آن ها را نام ببرند . 8- بخش های دیگر که شامل « دوست داری برایت بگویم » و « من می توانم » ، که درآخرین قسمت تدریس قرار می گیرند ، فرصتی مناسب برای جلب توجّه دانش آموزان به صفت شجاعت و به عنوان یک جمع بندی و نتیجه گیری مناسب از تدریس این درس است . 9- در پایان نیز ، اطّلاعاتی در زمینه ی زندگی امام جواد (ع) ، در غالب « برای خواندن » ارائه شده است . نحوه ی استفاده از فعّالیّت های کتاب کار در کتاب کار ، تصاویری از بخشش و کمک مردم به یک دیگر ترسیم شده است و دانش آموزان باید نمونه های دیگری از آن ها را به تصویر بکشند . ارزشیابی مشاهده ی عملکرد فراگیران در فعّالیّت های زیر و ثبت نتایج آن در « جدول ثبت فعّالیّت های یاددهی و یادگیری » به ارزشیابی دقیق آموخته هایشان کمک می نمایند . این موارد عبارتند از : الف) گفت و گو درباره ی رفتار امام محمّد تقی (ع) با مأمون . ب) تشخیص و شناسایی برخی از موقعیّت هایی که شجاعت در آن ها عملی پسندیده است . ج) بیان کردن برخی از مصادیق سخاوت مندی در زندگی روز مرّه ی خود . د) ارائه ی توصیه هایی در مورد آن چه از زندگی امام نهم (ع) آموخته است . ه) انجام فعّالیّت هایی که معلّم خواسته است . پيشنهادات ؛ در پايان ، براي ارتقاي سطح علمي اين كتاب ، پيشنهاد هاي زير را ارائه مي نماييم كه عبارتند از : 1- برگزاري جشنواره هاي الگوي برتر تدريس درس « هديه هاي آسمان » براي آشنايي بيشتر همكاران با بهترين روش تدريس . 2- ارائه ي فيلم ها و نرم افزارهای آموزشي مناسب ، در زمينه ي دروس طرّاحي شده در كتب « هديه هاي آسمان » 3- برگزاري كارگاه هاي آموزشي و همايش هاي معلّمين پايه هاي مختلف و آموزش همگاني دروس مربوط به کتاب « هدیه های آسمان » 4- برپايي نمايشگاهي از آثار برتر دانش آموزان در زمينه درس « هديه هاي آسمان » و طرح بسیار خوب « آموزش آداب و مهارت های زندگی اسلامی » . 5- تقويت فعّاليّت هاي مكمّل مثل طرح « آموزش آداب و مهارت های زندگی اسلامی » و تشويق همكاران فعّال . 6- آزاد گذاشتن دست هاي خلّاق و تواناي معلّمين تلاش گر ، در زمينه ي طرّاحي و تدوين كتب درسي « هديه هاي آسمان » با توجّه به نياز هاي فراگيران و ايّام ا... و مناسبت هاي مندرج در تقويم ساليانه . اميد آن كه توجّه و تلاش مسئولين ، بتواند چراغ راهي در جهت توسعه ي همه جانبه ي امر تعليم و تربيت جامعه برداشته باشد . در قسمت های بعد ، با هم به بررسی یک طرح درس روزانه ی کتاب « هدیه های آسمان » می پردازیم . عنوان : كودك شجاع نام آموزشگاه : دانشگاه فرهنگيان – مركز تربيت معلّم عترت ( واوان – اسلام شهر ) تهيه كننده / تهيه كنندگان : عباس نصيري اقدم – جعفر پورمرزي- مهدي سلماني پايه : چهارم تعداد دانش آموزان : 18 نفر سال تحصيلي : 92- 91 شماره ي صفحه : 46 و 47 زمان : 45 دقيقه كليات امام جواد (ع) – جواد- شجاعت كلمات كليدي آشنايي دانش آموزان با زندگي امامان ( ع ) هدف كلّي اهداف جزئي : 1- آشنایی با حضرت امام محمّد تقی (ع) و خصوصیّت های اخلاقی ایشان . 2- تقویت علاقه و محبّت نسبت به شخصیّت و اعمال و رفتار امام جواد (ع) . 3- آشنایی با واژه ی « شجاعت » و تقویت آن در فراگیران . 4- انجام فعّالیّت های کتاب کار . اهداف رفتاري : دانش آموزان پس از آموزش این درس می توانند : 1- درباره ی رفتار امام محمّد تقی (ع) با مأمون ، با دوستانشان گفتگو می کنند . 2- برخی از موقعیّت هایی را که شجاعت در آن ها عملی پسندیده است ، تشخیص دهند . 3- برخی از مصادیق سخاوتمندی را در زندگی روز مرّه ی خود بیان کنند . 4-برای پیاده کردن آن چه که از زندگی امام نهم آموخته اند توصیه هایی ارائه نمایند . اهداف جزئي و رفتاري زمان ارزشيابي ( چي شده چي شد يا نشد ؟ ) مواد ّ آموزشي شكل فعّاليّت اجتماعي ( فردي ، زوجي ، گروهي ) فعاليّت 5 دقيقه دانش آموزان بتوانند بدون اشتباه و با احساس از روي درس بخوانند . روابط دانش آموزان با معلم خود و بالعكس كتاب - كتاب كار - گروه نمايش محتوا فردي – گروهي بخوان ( خواندن همراه با درك مطلب ) كودك شجاع موضوع كلاس درس موقعيّت دانش آموزان - معلّم نقش 5 دقيقه دانش آموزان بتوانند تصاوير كتاب را با توجّه به داستان درس براي دوستانشان توضيح دهند . تصاوير كتاب و كتاب كار محتوا فردي – گروهي – جمعي تصوير خواني (در مورد تصوير اظهارنظر كردن ) امام جواد (ع) موضوع كلاس درس موقعيّت دانش آموزان نقش 5 دقيقه دانش آموزان پس از خواندن متن ، خلاصه ي آن را براي دوستانشان بيان نمايند . كتاب و كتاب كار محتوا فردي – جمعي خلاصه گويي ( با توجه به متن درس خلاصه گويي كردن ) شجاعت موضوع كلاس درس موقعيّت دانش آموزان با راهنمايي معلّم نقش 5 دقيقه دانش آموزان درباره ي موضوع مي انديشند . سپس فعّاليّت هاي كتاب كار را با راهنمايي آموزگارشان انجام مي دهند . كتاب و كتاب كار محتوا فردي - گروهي فعاليت هاي كتاب كار ( ص 23 ) { من مي توانم } انديشيدن – تفسير تصاوير موضوع كلاس درس موقعيّت دانش آموزان با راهنمايي معلّم نقش 20 دقيقه داستان درس توسّط بازيگران { دانش آموزان } با راهنمايي معلّم ، به صورت نمايش اجرا مي گردد . در ادامه درس به شيوه ي روشن سازي طرز تلقّي * ارائه مي گردد . كتاب درسي و بازيگران محتوا گروهي اجراي نمايش ( روش ايفاي نقش و روشن سازي طرز تلقّي ) اجراي نمايش درس موضوع كلاس درس موقعيّت دانش آموزان با راهنمايي معلّم نقش 5 دقيقه دانش آموزان پس از انجام فعّاليّت هاي مربوط به كتاب و كتاب كار درباره ي شجاعت و نقش آن در زندگي تحقيق مي كنند و براي جلسه ي بعدي آن را به كلاس ارائه مي كنند . كتاب هاي مختلف – نشريات استفاده از نظرات ديگران محتوا فردي – گروهي دوست داري برايت بگويم ( فعاليت خارج از كلاس ) شجاعت و نقش آن در زندگي موضوع خارج از كلاس { منزل – كتابخانه – اينترنت } موقعيّت دانش آموز با راهنمايي معلّم و با كمك اوليا نقش توضيحات مختصر راجع به روش هاي تدريس ارائه شده در طرح درس : روش ایفای نقش ایفای نقش، روشی است که می تواند برای تجسم عینی موضوعات و درس‌هایی که برای نمایش مناسب باشند، به کار رود . در این روش، فرد یا افرادی از دانش آموزان، موضوعی را به صورت نمایش کوتاه اجرا می‌کنند( صفوی؛ 298). ایفای نقش، به معنایی که در این جا به کار می رود، به مهارت های خاص هنری مثل بازیگری در تئاتر و سینما نیازی ندارد ، بلکه معلم بنا به موقعیت، هدف و موضوع مورد نظر، به عنوان یک روش از آن استفاده می‌کند (شعبانی؛ 248) تا موجب تکوین شخصیت فردی و اجتماعی فراگیران گردد. اگر دانش آموزان مهارت‌های زندگی کردن را کسب کنند، در تمام شئون زندگی با موفقیت بیشتری زندگی می کنند ( فضلی خانی، 1382؛ 186). در این روش، دانش آموزان براساس علایق خویش، نقش های مورد نظر را انتخاب می کنند و با نظارت معلم و همکاری همکلاسان، به ایفای نقش می پردازند. از این طریق، آموزش قوانین و روابط اجتماعی حاکم بر جامعه بهتر انجام می شود و به یادگیری موثر و کارآمد می انجامد، زیرا دانش آموزان ضمن شناخت هنجارهای اجتماعی، به تحلیل آن ها می پردازند و در حین ایفای نقش، نگرش خود را تثبیت می کنند و نوعی ارتباط عاطفی و انسانی با دیگران برقرار می سازند ( فضلی خانی، 1382؛ 186) . اهداف روش ایفای نقش ایفای نقش به مثابه یک روش تدریس ریشه در دو بعد شخصی و اجتماعی فرد دارد. این روش تدریس یادگیرندگان را در تحلیل موقعیت‌های اجتماعی به صورت همیار و مشترک فعال می‌سازد. احديان و آقازاده (1378) معتقد است؛ این روش تدریس موجب می‌شود که فراگیران احساسات خود را بروز دهند؛ از بینش خود در نگرش‌ها و برداشت ها سود جویند، نگرش ها و مهارت های حل مسایل را گسترش دهند و مواد درسی را از طریق گوناگون بررسی کنند. این روش موجب رشد همدلی با دیگران و بررسی مسایل و واقعیت ها و از ارزش‌هاي اجتماعی در عمل است و افتتاح باب گفتگو درباره ارزش ها و چگونگی اثر آنها در زندگی روزانه است ( خورشیدی؛ 148) . محاسن روش ایفای نقش: از محاسن روش ایفای نقش می توان به موارد زیر اشاره نمود: 1- ایجاد شور و شوق و انگیزه درونی در فراگیران: از آن جا که دانش آموزان خود نقش های مورد نظر را انتخاب می کنند و براساس وظایف محوله به ایفای نقش می پردازند، شور و شوق فراوانی برای انجام دادن آن دارند. 2- مشارکت و فعالیت دانش آموزان در کلاس درس موجب تعامل آنان در یادگیری می گردد و در کلاس درس منفعل نمی باشند. 3- کاهش کم رویی و خجالت دانش آموزان: کم رویی و یا خجالتی بودن دانش آموزان سبب می شود که آنان گوشه‌گیر شوند و موقعیت‌های مطلوب اجتماعی را از دست دهند. روش ایفای، به گونه ای بسیار موفقیت‌آمیزی، روحیه تعاملی را در دانش آموزان تقویت می کند و آنان را اجتماعی بار می آورد. 4- افزایش مهارت‌های حرکتی، تقویت عضلات و هماهنگی بیشتر اندام‌هاي فراگیران را فراهم می آورد. 5-کسب نگرش های جدید و قبول ارزش های اجتماعی: اجرای این روش تدریس موجب کسب مهارت های ذهنی، عواطف، نگرش و احساسات فراگیران می‌گردد و آنان باور عمیق نسبت به موضوع پیدا می کنند. 6- تقویت قدرت مدیریت و سازماندهی افراد: مدیریت و برنامه‌ریزی یکی از مهارت های اساسی در آموزش و پرورش است و انتظار می رود فراگیرندگان، در عرصه اجتماعی مدیران موفق و برنامه ریزان لایق شوند. در روش ایفای نقش، همه امکانات، تمهیدات و برنامه ها از طریق یکایک دانش آموزان فراهم می آید و حتی سازمان دهی و گزینش نقش نیز به همت خود آنان و با راهنمایی آموزگاران صورت می پذیرد. این امر سبب می‌گردد که دانش آموزان، جریان ها و فعالیت ها را به خوبی برنامه ریزان و هدایت کنند. محدودیت های روش ایفای نقش: این روش به رغم محاسن متعدد، محدودیت هایی نیز در فرآیند آموزش دارد كه عبارتند از: 1- روش ایفای نقش برای تحقق هدف‌های پیچیده آموزش مناسب نیست، زیرا پرداختن به مسائل پیچیده به تدارکات زیاد و تخصص نیاز دارد. 2- این روش بدلیل این که در ظاهر جنبه نمایش و هنری دارد، یک روش آموزش جدی تلقی نمی‌شود. 3- روش ایفای نقش به اجرای درست، معلم کارآمد در این زمینه، صرف وقت کافی و تهیه و تدارکات نیاز دارد و انجام آن وقت‌گیر است (شعبانی،257) . مراحل اجرای روش تدریس ایفای نقش ایفای نقش به عنوان یک روش موثر در آموزش، بستگی به انسجام و کیفیت روش اجرای آن دارد. برای این که دانش آموزان بتوانند در روش تدریس ایفای نقش فعاليت و مشارکت داشته باشند به آمادگی نیاز دارند. اجرای موفق این روش تدریس نیاز به اجرای مراحلی دارد. فضلی خانی (1382) مراحل روش ایفای نقش را شامل هفت مرحله؛ انتخاب موضوع، نوشتن نمایش نامه، تعیین نقش ها، تهیه امکانات و تجهیزات لازم، آمادگی و تمرین مقدماتی، اجرا و دادن نمایش و بحث و بررسی و ارزش یابی می داند. حسین زاده و دیگران (1383) 6 مرحله برای اجرای ایفای نقش عنوان نموده اند که عبارتند از؛ 1- انتخاب موضوع و تفهیم آن، 2- نوشتن نمایش نامه، 3- تعیین نقش ها، 4- تهیه امکانات و تجهیزات لازم، 5- آمادگی و تمرین مقدماتی، 6- اجرا و دادن نمایش و بحث و بررسی و ارزش یابی شعبانی (1382) و احدیان و آقازاده(1378)برای اجرای روش تدریس ایفای نقش نه مرحله ارایه داده اند که عبارتند از: مرحله اول- تعیین موضوع و طرح مسئله( آماده کردن یا گرم کردن گروه): در این مرحله آشنا سازی دانش آموزان با مسئله، آماده کردن گروه با توصیف روشنی از مسئله یا استفاده از مثال‌ها و پرسیدن سوالاتی برای برانگیختن تفکر دانش آموزان انجام می گیرد(احدیان و آقازاده، 258) .به عبارت دیگر معلم مسئله مورد نظر را به گونه ای ارایه می دهد که دانش آموزان به پذیرش آن راغب گردند. مسئله باید با استفاده از مثالها، فیلم و... به صورت واضح و روشن بیان شود، سپس با طرح سوالاتی تفکرات آنان برانگیخته می گردد. مرحله دوم- انتخاب ایفاگران نقش و تعیین نقش آنها: در این مرحله، معلم و دانش آموزان شخصیت‌های مختلف نمایش را با طرح سوال‌هایی مانند آنها شبیه چه کسانی هستند؟ چه احساسی دارند؟ چه کار خواهند کرد؟ چه کسی به او کمک می کند؟ و ... به بررسی و توصیف ویژگی آنان می پردازند، سپس معلم از دانش آموزان می خواهد تا داوطلب ایفای نقش شوند. با توجه به روند همیاری و همکاری، معلم از بین داوطلبان بازیگران نقش ها را برمی گزیند. مرحله سوم- فراهم کردن امکانات و پردازش صحنه: در این مرحله معلم وسایل و امکانات لازم را فراهم مي‌آورد و بازیگران نقش نیز ، صحنه را طراحی می‌کنند. آنها فقط طرح ساده ای از صحنه را ترسیم می کنند و معلم با سوال‌های خود به پردازش صحنه کمک می کند. مرحله چهارم- آماده کردن دانش آموزان برای مشاهده: مشاهده کنندگان باید به صورت فعال درگیر نمایش شوند، تا بتوانند آن را تحلیل کنند معلمان با ید برای مشاهده کنندگان وظایفی را تعیین کنند، مانند؛ تعیین مقدمه‌های معین جهت ارزیابی نقش‌های اجرا شده، نزدیکی آنها با واقعیت‌های موجود، تفسیر میزان اثر بخشی، پیامدهای رفتار ایفاگران نقش ها و ... مرحله پنجم- اجرای نمایش: در این مرحله بازیگران به ایفای نقش می پردازند و معلم آن ها را هدایت می کند انتظار نمی رود که هر بازیگری یک نمایش روان و بدون مساله اجرا کند. اجرای نقش زمانی ادامه می یابد که هدف تحقق یابد و از حاشیه رفتن و دوری از هدف خودداری شود. مرحله ششم- بحث و ارزش یابی نمایش؛ در این مرحله مهم از بازیگران و تماشاگران می خواهد با توجه به ملاک ها و معیارهای طراحی شده ارزیابی خود را مطرح نمایند، ضمناً سوالاتی که در ذهن آنان ایجاد شده را طرح نمایند. معلم نیز با ارایه سوال هایی مانند سوالات زیر نظرات و پیشنهادات انتقادی را طلب می کند: 1-نظرتان درباره ی الگوی رفتاری بازیگران نقش ها چیست؟ 2-چه پیشنهادی برای بهینه سازی رفتارها دارید؟ 3-عملکرد مطلوب از دیدگاه شما چه ویژگیهایی دارد؟ و... مرحله هفتم- اجرای دوباره نمایش: معلم بحث و نظر ارایه شده در مرحله ششم را جمع آوری می‌کند، بازیگران نقش ها در جریان اصلاحات نقش های ایفا شده قرار می گیرند و ایفای نقش دوباره صورت می‌گیرد. مرحله هشتم- بحث و ارزشیابی مجدد: معلم در این مرحله، ایفای نقش مجدد را به بحث و ارزشیابی می‌گذارد و سوالاتی نظیر سوالات ذیل از سوی معلم طرح می گردد : 1-چند درصداز انتقادات و پیشنهاد های ارایه شده اعمال شد؟ 2-با موفقیت جدید می توان به راه حل های مبتنی بر واقعیت دست یافت؟ 3-اشتباهات تکرار شده را مشخص کنید؟ و... مرحله نهم- تعمیم تجارب: در این مرحله فراگیران قادر می شوند که نقش های ایفا شده را در موقعیت های مساله دار و مشکلات واقعی ارتباط دهند و به اصول نظریه ای که بتوانند در زندگی واقعی از آن بهره گیرند نزدیکتر می‌گردند. هرگز نباید انتظار داشت که فوراً تعمیم ها درباره نتایج به دست آمده صورت گیرد، تعمیم نیاز به تجربه های زیاد دارد. در هر حال معلم باید تلاش کند که بحث ها را به گونه ای هدایت کند که ایفاگران نقش پس از کسب تجارب طولانی بتوانند رویکردهای مختلف موقعیت مساله دار و پیامدهای آن را تعمیم دهند. هر اندازه سازمان‌دهی مناسب‌تر باشد، نتایج به دست آمده جامع تر خواهد بود و دانش‌آموزان به اصول نظریه‌ای که بتوانند در زندگی واقعی از آن بهره گیرند، نزدیکتر می شوند. پی‌نوشت ها: 1-Role Playing روش تدریس روش روشن سازی طرز تلقی طرز برخورد افرادعمیقا روی موثر بودن ورضایت شخصی شان اثر دارد.ازاینروطرز برخوردهاجنبه مهمی ازیادگیری احساس اجتماعی هستند.بااین وجودخیلی ازافراد طرز برخوردرابه عنوان یک مساله شخصی تلقی می کنندوولی چنان چه افرادبتوانند آزادانه طرزبرخوردهایشان راموردبررسی قراردهند،بینشی کسب میکنندکه می توانند رفتارخویش راکنترل نمایند ودریابندکه طرز برخوردهایشان تاچه حد ممکن است کیفیت عملشان را محدودسازد.درادامه روش رابااجرای آن می بینیم.... مراحل روش طرز تلقی: مرحله اول-ارزشیابی ازخود: دراین مرحله فراگیران به تنهایی تلاش می کنند به پرسش های کتبی معلم به طور خلاصه دریک خط پاسخ دهند و خود رادرمواجه وبرخوردباموضوع موردارزیابی قراردهند. (گرچه پیشنهاد من اینست که درصورت کمبود وقت می توانید این مرحله را اجرانکنید.) مرحله دوم- ارزشیابی خودبراساس رتبه بندی (به صورت فردی): معلم همان سوالات مرحله اول رابصورت پرسشنامه چند گزینه ای(4-5-6-...گزینه ای)به فراگیران می دهد.هرفراگیر بصورت فردی گزینه ها رابراساس دقیق ترین نقطه نظراتش رتبه بندی می کند.(دقیق ترین نظر ،درپرسشنامه 5گزینه ای رتبه 5وهمینطور رتبه های 1،2،3،4). مرحله سوم:شرکت درگروه خودویافتن دقیق ترین گزینه بعد از نقد وبررسی: افراد هرگروه به گروه خود رفته وبانقد وبررسی دقیق ترین گزینه راانتخاب می کنندگرچه ممکن است دربین گروه اختلاف زیادی برای یافتن دقیق ترین پاسخ بوجود بیاید،که هدف اصلی مدرسه همین است که این دعوای علمی به صورت نقد ودموکراسی حل شود. مرحله چهارم:گزارش دهی روی تخته سیاه یامقوا: معلم درحین این که دانش آموزان مرحله سوم رااجرا می نمایند می تواند درمدت کوتاهی جدول گزارش رابکشد. مرحله پنجم:نقد وبررسی کلاس از گزارش های تخته: دراین مرحله معلم باکمک گروه هاپاسخ هرگزینه رابنا براکثریت آراء ودرسترین دلیل ازطرف گروه ها وافرادبه نتیجه می رسانند وحتی معلم می تواندیک ستون آخر جدول رابه نتیجه کلاس اختصاص دهد. نمونه تدریس روش طرز تلقی هديه هاي آسمان ( سال چهارم دبستان ) : اجرای مرحله اول: معلم چند سوال رابرای فراگیران می خواند وازآن ها می خواهدپاسخ خود رادریک یادوخط (بدون استفاده ازکتاب وفقط طرز تلقی خود) بنویسند . 1-منظور از شجاعت چیست؟............................................................................ 2-چه عواملي در شجاعت مؤثّر است ؟............................................................ 3-به نظر شما هر كاري شجاعت است ؟ 4-....... اجرای مرحله دوم:همان سوالات به صورت گزینه دراختیار دانش آموزان قرار می گیرد.گزینه های هر پرسش رابا امتیاز 4(دقیق ترین)تا1(ناقص ترین پاسخ) رتبه بندی کنید. 1-منظور از شجاعت چیست؟............................................................................ الف ) نترسيدن ب) خوش اخلاقي ج) جسارت د) الف و ب 2-چه عواملي در شجاعت مؤثّر است ؟............................................................ الف ) احتياط ب) تفكّر ج) صداقت د) همه ي موارد 3-به نظر شما هر كاري شجاعت است ؟ اجرای مرحله سوم:دانش آموزان درگروه دقیق ترین جواب راانتخاب می کنند.(این مرحله زمان زیادی را می خواهد ) اجرای مرحله چهارم:یک نفر ازهر گروه جواب گروه رادرجدول کشیده شده توسط معلم را می نویسد . مرحله پنجم: معلم با کمک گروه ها ونیز اکثریت آراء(درصورت منطقی بودن) نتیجه هر سوال رادرقسمت نتیجه یادداشت می کنند وهمین سوالات را دانش آموزان می توانند برای ارزشیابی پایانی کلاس وترم مطالعه نمایند . منابع : احدیان، محمد و محرم آقا زاده (1378) . راهنمای کاربردی روش های نوین تدریس، تهران: آئیژ حسین زاده، یعقوب و دیگران (1383) . دوستی و دوست یابی، تهران: موسسه فرهنگی منادي تربیت. خورشیدی، عباس و دیگران(1379) راهبردهای یادگیری و یاددهی در کلاس درس، تهران: انتشارات کیا. شعبانی، حسن(1382) روش‌ها و فنون تدریس، تهران: سمت. فضلی خانی، منوچهر(1382) راهنمای عملی روش مشارکتی و فعال در فرآیند تدریس، تهران: آزمون نوین . نمونه طرح درس هدیه های آسمان، پايه ي دوم، درس جشن تولد به نام خدا موضوع: هديه هاي آسمان پايه ي دوم ابتدايي درس 8: جشن تولد صفحات 28و29 زمان :45دقيقه تاريخ: روش تدريس: الگوي تفکر استقرايي اهداف درس: 1-آشنايي با اسامي پيامبران بزرگ الهي 2-آشنايي با نام پيامبر اسلام(ص) 3 -احساس علاقه و احترام به پيامبر اسلام (ص) 4 –تمايل به آشنايي بيشتر با پيامبر اسلام(ص) 5- تلاش براي آشنايي بيشتر با پيامبر اسلام . انتظارات: دانش آموز طي فرايند آموزش: 1پيامبران بزرگ الهي را نام مي برد. 2- به حضور در جشن ميلاد پيامبر اسلام (ص) علاقه نشان مي دهد. 3- براي برگزاري اين جشن در مدرسه و يا خانه فعاليت مي کند. 4-به تحقيق در باره ي رفتار پيامبر اسلام(ص) با کودکان علاقه نشان مي دهد. 5-در قالب يک فعاليت تحقيقي اطلاعاتي را در باره ي رفتار پيامبر اکرم(ص) با کودکان جمع آوري مي کند. مفاهيم کليدي درس: حضرت محمد(ص) – تولد- جشن- همکاري تکوين مفهوم: گام اوّل: فهرست گيري معلّم با نقل ياشيريني وبا لباس نو وارد کلاس مي شود. و از اعضاي گروه ها مي خواهد که با هم مشورت کنند و علت اين کار را در چند جمله کوتاه بنويسند. گام دوم : گروه بندي معلم جملات را با هم مقايسه کرده و از روي شباهت و تفاوت آنها را در دو گروه تقسيم مي کند. گام سوم: عنوان دهي از دانش آموزان مي خواهد براي هرگروه عنواني را پيشنهاد کنند و آموزگار ازجملات خود دانش آموزان استفاده کرده و گروه اول را که مربوط به اعياد ؛مذهبي و ملي و گروه دوم را که مربوط به جشنهاي عروسي وکسب رتبه و ... نام گذاري مي کند. تفسير مطالب: گام اول: تعيين جنبه هاي شاخص معلم:جملات گروه يک چه شباهتي به هم و چه تفاوتي با گروه دو دارد؟ دانش آموزان: جشن هاي گروه اول هميشه و همه سال انجام مي گيرد و همه ي مردم شاد هستند ولي جشن هاي گروه دو مربوط به بعضي از مردم است و........ گام دوم و سوم: کشف روابط و استنباط کردن در تابلوي کلاس جدولي کشيده مي شود و در ستون عمودي جمله هاي مربوط به جشنها و مناسبت ها را مي نويسيم و در ستون افقي علت آن جشن را يادداشت مي کنيم و و با علامت+و- دلايل آن را مطرح مي کنيم . نمونه ي جدول: گروه رديف جمله در مورد جشن ها مربوط به همه مردم است مربوط به يک عده از مردم است گروه1 1 موقع عيد + - گروه2 4 تولد فرزند آموزگار - + گروه5 2 عروسي - + گروه4 3 مهماني - + گرو3 1 ميلاد پيامبران و امامان + - کاربرد اصول گام اول: پيشگويي نتايج معلم: بچه ها من بعضي از روز ها رانام مي برم و شما بگوييد که آياهمه ي مردم در اين روز ها جشن مي گيرند يا بعضي از مردم در اين روزها جشن مي گيرند؟ معلم: عيد نوروز؟ دانش آموزان: همه ي مردم.- عيد قربان؟ دانش آموزان: همه ي مردم .- جشن عروسي؟- بعضي از مردم. - جشن تولد ژاله؟ -خانواده ي ژاله.- ميلاد پامبران؟ - همه ي مردم. و... گام دوم: توضيح پيشگويي ها معلم: بچه هاي عزيزم همه ما در روز هاي عيد و روزهاي تولد پيامبران و امامان لباس هاي نو مي پوشيم و جشن مي گيريم و امروز روز تولد پيامبر عزيز ما حضرت محمد(ص) است پامبر ما با بچه ها خيلي مهربان بود و همه بچه هارا دوست داشت و بعضي وقتها هم با بچه ها بازي مي کرد خداوند براي اينکه ما هم بدانيم چه چيزهايي خوب است و چه چيزهايي خوب نيست براي ماپيامبران را فرستاده است بچه ها ما پيامبران ديگري هم داريم که اسم آنها حضرت نوح(ع) و حضرت ابراهيم (ع) و حضرت موسي (ع) و حضرت عيسي (ع) و آخرين پيامبر بزرگ ما حضرت محمد (ص) و ما مسلمانان پيامبران به همه پيامبران احترام مي گذاريم و آنها را دوست داريم. گام سوم: تصديق پيشگوييها معلم :بچه هاي عزيزم چرا در جشن تولد سمیرا همه ي مردم جشن نمي گيرند؟ دانش آموزان: چون مربوط به همه ي مردم نيست. معلم: چرا تولد حضرت محمد (ص) را جشن مي گيريم؟ دانش آموزان: چون حضرت محمد (ص) پيامبر همه ي ما است. منبع : http://potien.blogfa.com/post-34.aspx نمونه طرح درس هديه هاي آسمان پايه ي سوّم درس عیادت مشخصات طرح درس عنوان:هدیه های آسمان موضوع:عیادت مدت: صفحه:66-67 کلاس:سوم نام دبستان: تهیه کننده: تعداد فراگیران پایه سوم: _____________________________________ هدف کلی: آشنایی با آداب عیادت از مریض و آشنایی با امام صادق (ع) ______________________________________________ هدفهای جزئی: 1-آشنایی با عیادت به عنوان یکی از خلقیات خوب و زیبای مسلمانان. 2- دادن پیشنهادهایی برای کمک به دوستان بیمار خود وخوشحال کردن آنان . 3- نام بردن کارهایی که می توان برای خشنودی بیمار انجام داد. 4-نام بردن موقعیت هایی را که باید در آن آداب عیادت را رعایت کرد. 5-علاقه نشان دادن برای رفتن به عیادت دیگران. 6- نتیجه گیری از درس. ______________________________________________ کلید واژه ها مهربانی-خوش رفتاری - عیادت-امام صادق –هدیه-سلام کردن به دیگران-با خوشرویی با دیگران برخورد کردن ______________________________________________ روش یاددهی یادگیری: پرسش و پاسخ-نمایشی-شیوه کار گروهی-روش تلفیقی ______________________________________________ مواد آموزشی : متن و تصاویر صفحه:66-67 و ....... کتاب درسی –کارتهای تصویری-کتاب داستان-صفحه .........کتاب کار ______________________________________________ مدل کلاس: 1-میز ها برگردانده و روبه روی هم بنشینند. 2-دایره ای. ۳- نیم دایره ای. ______________________________________________ مراحل تدریس: آمادگی و ایجاد انگیزه خواندن شعر همراه بادست زدن دانش آموزان ______________________________________________ ارزشیابی تشخیصی: معلم:از یکی از دانش آموزان می خواهد خلاصه ای از درس قبل را بازگو کند . فراگیر:خلاصه درس را بازگو می کند . معلم:دردرس قبل درباره کدام امام با هم صحبت کردیم . فراگیران:امام محمّد باقر امام پنجم . _____________________________________________ ارائه درس معلم:بچه ها امروز می خواهیم به کمک هم یکی از درس های شیرین هدیه آسمان را بیاموزیم و از آن نتایجی خوب بگیریم معلم:کدامتان می دانید ما چند امام داریم معلم:چند ویژگی امامان را بگویید فراگیران: معلم:خدا برای چه امامان و پیامبران را فرستاده است ؟ فراگیران: معلم:نام امام ششم چیست؟ فراگیران: آموزگاربه تعداد دانش آموزان کلاس کارتهایی می دهد که درست کرده و حروف کلمه "عیادت"را روی آن نوشته و به کمک همین کارتها دانش آموزان را گروه بندی کرد. فراگیران:با توجه به رنگ کارتها تشکیل گروه داده و حروف را کنار هم می گذارندو کلمه "عیادت"را می سازند. معلم:از فراگیران می خواهد در گروه با کلمه عیادت جمله بسازند. فراگیران:جمله می سازند و آنها را می خوانند و یکی دوتا از جمله ها را روی تابلو می نویسند. معلم:آیا می دانید معنی کلمه عیادت چیست فراگیران: معلم:آیا تاحالا به عیادت کسی رفته اید؟چه کسانی؟ فراگیران: معلم:چرا به عیادت آنها رفته اید؟ فراگیران: معلم:چه چیزهایی برای آنها برده اید؟ فراگیران: معلم:چرا این وسایل را برده اید؟ فراگیران: معلم:از فراگیران می خواهد هر کدام در گروه درس را به صورت انفرادی بخوانند. فراگیران:مشغول خواندن درس می شوند معلم:از سه گروه می خواهد درس را برای اعضای گروه شرح دهند. فراگیران:درس را برای اعضای گروه توضیح می دهند. معلم:از فراگیران می خواهد که هر کدام از اعضای گروه نظر خود را درباره داستان بنویسند. فراگیران:نظرات خود را می نویسند. معلم:نظرات را برای هم بخوانید و نتیجه نهایی را بنویسید. فراگیران:نتیجه نهایی را می نویسند و می خوانند و نتیجه را به کلاس می چسبانند. معلم:از فراگیران می خواهد داستان را به صورت نمایش در کلاس اجرا کنند فراگیران:انجام می دهند معلم:می خواهم جواب را پس از فکر کردن برایم بگویید فراگیران:جواب را برای دیگران می گویند. دانستنی مهارت نگرش کارهایی که برای خشنودی بیمار میتوان انجام داد ارائه پیشنهادهایی برای کمک به دوستان بیمار خود موقعیت هایی که در آن آداب عیادت را باید رعایت کرد نتیجه گیری از درس شرکت در کار گروهی انجام فعالیّت کتاب کار تعیین تکلیف:تعریف یک خاطره یا داستان در این مورد. ______________________________________________ تذکرات: _____________________________________ باز خورد: منبع : http://shams47.blogfa.com/post-608.aspx هدیه آسمانی کلاس پنجم ابتدایی مشخصات طرح درس نام درس: هدیه های آسمانی پایه: پنجم ابتدایی تعداد فراگیران: 18 نفر موضوع درس: صبح روز بعد روش تدریس: پرسش و پاسخ گروهی زمان: 40 دقیقه هدف کلی: پی بردن به اهمیت سلامتی در هر شرایطی اهداف جزئی: 1. آشنایی دانش آموزان با شرایط آب و هوایی 2. آشنایی دانش آموزان برای حفظ سلامتی و تندرستی اهداف رفتاری 1. مطالب آموخته شده ازاین درس را در زندگی روزمره خود به کار برد 2. فواید زمستان را بداند 3. از یک روز برفی تصویری نقاشی کند 4. ضرورت آگاهی داشتن هرکاری به وقت خودش وسایل تدریس: تخته- گچ- فرم های (1) و (2). ارزشیابی تشخیصی: معلم از دانش آموزان در مورد بیماری سرماخوردگی و علت های آن و راههای پیشگیری آن را می پرسد. آماده سازی ( ایجاد انگیزه ): در این مرحله معلم می تواند یکی از روزهای سرد زمستان که در حال بارش برف است را برای دانش آموزان مثال زده و کارهایی که در این روز می توان انجام داد، اعم از کارهایی که موجب لذت بردن و تفریح و شادی و کمک کردن و غذا دادن به حیوانات و پرندگان است. روش تدریس: پرسش و پاسخ گروهی ارائه درس جدید: معلم فرم شماره (1) با سوالات زیر که از قبل آماده کرده را در بین دانش آموزان توزیع می کند تا به صورت فردی پاسخ گو باشند. 1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟ 2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟ 3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟ در مرحله دوم: معلم فرم شماره 2 را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش رادسته بندی کنند. ضمناً نقطه چین درنظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی دانش آموزان است که باید به آنها یادآوری شود. فرم شماره(2) 1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟ الف) می توان برف بازی کرد ب) می توان آدم برفی درست کرد ج) در جای گرم و کنار بخاری استراحت کرد. د).............................. 2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟ الف) ایام سرد و سخت ب) ایام سفید و زیبا ج) فصلی دیگر ازفصلهای خوب خدا د) ......................... 3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟ الف) با یک برنامه ریزی درست و صحیح ب) اول سراغ تلویزیون رفته ج) ابتدا سراغ بازی رفته تا خستگی آن روز خارج شود د) ........................ درمرحله سوم: در این هنگام گروههای 4 تا 5 نفره را تشکیل داده و هر گروه مناسب ترین گزینه را در هر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد. در مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث
می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند. در مرحله پنجم: در این مرحله فراگیر سوالات فرم شماره(2) را با توجه به نقد گروهی رتبه بندی می کند. جمع بندی مطالب معلم با توجه به پاسخ سوالات مطالب را جمع بندی می کند و به دانش آموزان خلاصه مطالب را به دانش آموزان ارائه می دهد. ارزشیابی پایانی معلم تعدادی سوال در مورد فصل زمستان و ارزشهای این فصل و همچنین نکات مهمی که باید از نظر بهداشتی و سلامتی رعایت کرد از فراگیران می پرسد . تعیین تکلیف 1- معلم از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد متن درس را کامل خوانده و دو قسمت «پاسخ بده» و «تکمیل کن» را پاسخ دهند. 2- و همچنین از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد اگر خاطری خوب یا بدی ازفصل زمستان دارند را یادداشت کرده و برای دیگر دوستان قرائت کنند. منبع : http://rezap502.epage.ir/fa/module.content_Page.52-43-01.html طرح درس هدیه های آسمان پایه ی ششم چیزی پیدا نکردم ! دوستان اگر مطلبی در این زمینه پیدا کردند به من کمک کنند .

طرح درس هدیه های آسمان دوره ی ابتدایی

مطالب مشابه :

متن نمایشنامه برای سن دبستان

روش های جدید املا نویسی برای دوره ابتدایی

طرح درس هدیه های آسمان دوره ی ابتدایی

تحلیل محتوای کتاب هدیه های آسمانی پایه سوم ابتدایی

املا و انشا در دوره ابتدایی

هنر دوره ی ابتدایی در یک نگاه

تدریس فارسی کلاس اول

نمایش خلاق

نکات زبانی وادبی دوره ی ابتدایی مقدمه ای برای آموزش نکات زبانی و ادبی دوره ی راهنمایی

آموزش ریاضی دوره ابتدایی با استفاده از فلش