نمونه طراحی آموزشی علوم پایه دوم
الگو وروش تدريس:الگوي تفكر استقرايي – روش پرسش وپاسخ
وسايل لازم:
تصاوير جانوران مختلف، تصاويري از جنگل، بيابان ـ تصاوير كتاب درسي
ارزشيابي تشخيصي:
ـ چه جانورانی را دیده اید ؟ - آیا جانوران رادوست دارید ؟
ايجاد انگيزه:
تصاوير جانوران مختلف را به ديوار نصب مي‌كنيم. در طرف ديگر تصاوير جنگل و بيابان را نصب مي‌كنيم طوري كه براي دانش‌آموزان سوال‌برانگيز باشد.
ارائه‌ي درس
تكوين مفهوم
گام اول (فهرست‌گيري)
دانش‌آموزان درگروه‌هاي چهار نفري روبروي همديگر نشسته‌اند. از گروه‌ها مي‌خواهيم نام چند جانور را با مشورت گروه بنويسند. با هم فكري گروه‌ها نام جانوران در پاي تابلو نوشته مي‌شود.
پلنگ ـ خرس ـ شير ـ روباه ـ ماهي ـ قورباغه ـ كوسه ـ لاك‌پشت ـ مارمولك ـ مار ـ ببر ـ مورچه ـ عقرب
گام دوم (گروه‌بندي)
از دانش‌آموزان مي‌خواهيم از روي تفاوت‌ها و شباهت‌ها اين جانوران را در سه گروه قرار دهند. (با راهنمايي معلم)
پلنگ قورباغه عقرب
ببر لاك پشت مارمولك
شير ماهي مار
روباه كوسه مورچه
خرس
گام سوم ( عنوان‌دهي)
از دانش‌آموزان مي‌خواهيم براي هرگروه از جانوان نامي انتخاب كنند:
جانوران آبي جانوران خشكي جانوران جنگلي جانوران آبي وخشكي
تفسير مطالب
گام اول (تعيين جنبه‌هاي شاخص)
معلم: جانوران گروه اول و جانوران گروه دوم و سوم چه شباهت و چه تفاوتي باهم دارند؟
دانش‌آموزان: در گروه بحث مي‌كنند
گام دوم (كشف روابط)
دانش‌آموزان: گروه اول در جنگل زندگي مي‌كنند. گروه دوم قورباغه و لاك‌پشت هم در آب و هم در خشكي زندگي مي‌كنند ولي ماهي و كوسه فقط در آب زندگي مي‌كنند. جانوران گروه سوم در بيابان زندگي مي‌كنند.
گام سوم (استنباط كردن)
دانش‌آموزان خلاصه‌ي گفته‌هاي خود را در تابلو هم مي‌نويسند:
ـ شير، روباه، خرس، ببر و پلنگ در جنگل زندگي مي‌كنند.
ـ ماهي و كوسه فقط در آب زنده هستند.ـ قورباغه و لاك‌پشت هم در آب و هم در خشكي مي‌توانند زندگي كنند.ـ عقرب، مار، مارمولك، مورچه در بيابان (خشكي) زندگي مي‌كنند.
كاربرد اصول
گام اول (پيشگويي نتايج)
معلم: نام جانوراني را كه تصوير آنها به ديوار نصب شده است بگوييد.
ـ تصوير هر جانور را به محل زيست خود نصب كنيد.
دانش‌آموزان: (گربه، مرغ، سگ زير تصوير خشكي قرار مي‌گيرند)
ـ (دلفين و شير دريايي زير تصوير آب قرار مي‌گيرند)
ـ (ميمون، زرافه زير تصوير جنگل قرار داده مي‌شوند).
گام دوم (توضيح پيشگويي‌ها)
معلم: علت قرار گرفتن هر جانور را درمحل خود توضيح دهيد.
دانش‌آموزان: دلايل خود را بيان مي‌كنند.
گام سوم (تصديق پيشگويي‌ها)
از دانش‌آموزان مي‌خواهيم در مورد قرار دادن جانوران در محل‌هاي مختلف توضيح داده و دليل بياورند.
دانش‌آموزان: چون غذاي آنها در آن جاها به آساني يافت مي‌شود.
ـ ساختمان بدني آنها براي زندگي در آن محل‌ها مناسب است.
ـ هواي آن جاها براي زندگي جانور مساعد مي‌باشد.
معلم: كتاب‌هاي خود را باز كنيد، به تصاوير كتاب توجه كنيد.
دانش‌آموزان با مراجعه به صفحه‌هاي مربوطه، اطلاعات كسب كرده را در آن باز مي‌يابند.
خلاصه‌گويي و نتيجه‌گيري:
معلم: يكي از گروه‌ها خلاصه‌ي درس را در سه جمله بيان كند.
ـ گروه ديگر نتيجه‌ي درس را بيان كند.
ارزشيابي پاياني:
ـ چند جانور نام ببريد كه هم در خشكي و هم در آب زندگي مي‌كند.
ـ موش صحرايي دركجا زندگي مي‌كند؟
ـ چرا ماهي در آب زندگي مي‌كند؟
تعيين تكليف: نام پنج جانور خشكي و پنج جانور جنگلي و دو جانور آبي را بنويسيد و به كلاس آوريد.
مطالب مشابه :
برگزاری اردو یکروزه دانش آموزان دبیرستان نمونه شهید صیاد شیرازی پشت آب
دبیرستان نمونه شهید صیاد شیرازی پشت آب پشت آب دبیرخانه آموزش وپرورش
برگزاری جشنواره الگوهای برتر تدریس
مدیریت آموزش وپرورش شهرستان زهک قالب پیچک بلگفا آموزش وپروش پشت آب
آموزش وپرورش نیمروز رتبه اول پالایش اولیای بیسواد دانش آموزان دراستان را کسب کرد
(پشت آب) کارشناسی آموزش وپرورش نیمروز رتبه اول پالایش اولیای بیسواد دانش آموزان
همکاران محترم ودانش آموزان عزیز از وبلاگ دیدن ومارا از نظرات سود مند خود بهره مند فرمایید
دبیرخانه آموزش وپرورش پشت آب سامانه ثبت نام دانش
نمونه طراحی آموزشی علوم پایه دوم
آموزش وپرورش . گروه دوم قورباغه و لاك‌پشت هم در آب و هم در خشكي زندگي مي‌كنند ولي ماهي و
نمونه سو الات پایه ششم جهت استفاده همکاران
مدیریت آموزش وپرورش شهرستان زهک قالب پیچک بلگفا آموزش وپروش پشت آب
آموزش شنا کرال پشت
آموزش شنا کرال پشت طالب فیضی هرگز نخورد اب زمینی که پیشنهادات اداره اموزش وپرورش.
برچسب :
آموزش وپرورش پشت آب